閲讀教學是語文教學的重要內容之一,而是閲讀教學的靈魂,是教和學的切入點和突破口。讀書後的的收穫頗多，下面是本站帶來的讀書後的心得體會，希望可以幫到大家。
讀書後的心得體會篇一：
我喜歡博閲羣書，尤其對文學名著情有獨鍾，我希望在讀書過程中吸收一些古今中外文學大師們的思想精華，來啟迪自己的智慧。國小和國中生時代因遭逢文化大革命，能搞到手用來閲讀的書籍少得和憐，但每次只要能借到一本書甚至一些報紙也都如獲至寶，總是廢寢忘食地發憤苦讀。高中時代可供賞讀的文學書多了一些，因為全副精力要放在數理化等文化課的學習上，想靜下心來欣賞文學精華似乎是白日做夢。費盡九牛二虎之力考上大學之後，面對圖書館書架上琳琅滿目的文學書籍不由得心花怒放，恨不能將它們全都通讀一遍。但激動之後是無比的懊惱，我作為醫學生首先必須通過將近五十門的公共課基礎課專業課考試才能畢業，否則連就業也談不上。不能因為喜愛文學而耽誤了學業，除了為提高英語借一些中英文對照的中外名著來看，暫時只好對有些文學名著忍痛割愛。
參加工作後我對文學仍然有濃厚的興趣，單身時代因為有大量時間用來讀文學名著，所以那幾年是思想最為活躍而讀書最多的時候。每當看到自己喜愛的文章，我還愛把它抄在日記本上，連續幾年下來抄錄了十幾本，有時抄着抄着靈感也來了，就自己寫一段，後來居然發現寫作也是一件十分愉快的事情。
互聯網興起之後，讀書比從前方便多了，各大網站的讀書頻道里有各種各樣的名著可供欣賞，只要打開電腦用手點擊就行。在網上還可以看各種水平的作者寫出來的作品，雖然不如名家們寫的那祥精彩，但也是瞭解大千世界的一個窗口。在網上與各種文友交流也是人生一大樂趣，在詩文唱和的過程中不知不覺也提高了自己的寫作水平和欣賞水平。
四十多年的讀書生涯讓我獲得了豐富的知識，見證了人間百態。但我認為人過分沉溺於書本蔽端也很多，如果不加辮別地吸收一些異端邪説，還會誤入歧途，形成一些極端錯誤的思想。所以除了讀書，我會抓住一切機會同願意和我交流的人進行語言交流或文字交流。與人交流猶如照鏡子，不僅可以感受他人的思想，最重要的是能看到自己的錯誤。人際交流過程中，由於不同人思想認識存在差異，對同一問題看法上不統一甚至大相徑庭，進而爆發激烈的語言衝突，但不必大驚小怪。常言道：真理越辯越明，人的認識在辯論的過程會越來越清晰。
在同形形色色的社會人羣打交道之後，我認為當今中國的弊端之多一言難盡，文學界的情況也很不好。文人相輕，自吹自擂，抄襲剽竊，奉承拍馬，粗製濫造，無病呻吟，閉門造車，復古倒退，大肆炒作……達到無以復加的地步。優良的文化傳統拋棄殆盡，説假話的人越來越多，説真話的人越來越少，表面繁榮的背後實際上危機四伏。如果説大作家老舍因自殺失去諾貝爾文學獎是我國文學界的重大損失，後來有幾個朦朧詩翹楚(舒婷，北島)獲得諾貝爾文學獎提名也算給中國人一點安慰，現在居然連一個獲得諾貝爾文學獎提名的作家也沒有則是中國文學界的悲哀。
如果文友們欣賞過世界頂級文學大師的作品後，將中國頂級文學大師的作品與之相比，還是可以發現諾貝爾文學獎的評委們並不一定是刻意打壓中國文人。中國頂級文學大師與世界頂級文學大師還是有一些微小的差距的。我平生最愛讀的當代外國文學作品是1982年諾貝爾文學獎獲得者-------哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯的代表作《百年孤獨》，中國當代大作家路遙、賈平凹等人的代表作與之相比也稍遜一籌，其他人更不可與之相提並論。
中國所有的文人和文學愛好者們，現在是到了振興華夏文明的時候了，十三億多人的泱泱大國多少年都出不了一個世界頂級文豪，這是給五千年文明古國臉上抹黑，給列祖列宗丟臉。但願諸位卧薪嚐膽，發憤圖強，精巧構思，妙筆生花寫出震撼人心的傳世之作，早日捧回世界文學界的最高獎項--------諾貝爾文學獎。
讀書後的心得體會篇二：
我今年11歲，打我5歲開始認字起，一直到現在，我讀過的書不能算少了，真的，我一識了字，就狂熱的迷上了看書。從5歲是看的《醜小鴨》一直到現在讀的《海底兩萬裏》，應該不下50本了。看過的古典小説有《西遊記》、《三國演義》、《水滸傳》等，但都沒有讀透。少兒版的《西遊記》早已被6歲的我折磨地散了架，《三國演義》只有一本壓縮版的，僅二十幾回合，而媽媽的那本文言的有九十、一百多回合呢!《水滸傳》是一本漫畫，刪了好長一段，直到拿起真正的文言版的才明白“水滸傳”的奇妙之處。
再談談外國小説吧。我很愛看的外國小説，一本是《海底兩萬裏》，一本是《綠山牆的安妮》，《小婦人》也蠻喜歡的。至於什麼《紅與黑》和《歐也妮.葛朗台》等，真的看不懂，況且我不愛看悲劇。<海底兩萬裏》是儒勒.凡爾納的小説，是一本科幻小説。我很是喜愛這個作者的作品，所以又買了他的小説《神祕島》和《格蘭特船長的兒女們》。他的小説富於想像，絢麗多彩，編排引人入勝，節節相扣。看《海底兩萬裏》時，讓人感到身臨其境，如同自己作為“阿龍納斯教授”，深入了“鸚鵡螺號”這艘潛水艇一般。可以這麼説，儒勒.凡爾納的作品和李賀的詩一樣，十分絢麗，十分奇特。至於他寫的是真是假暫且不管，但他寫下來的文字是十分令人信服的。《綠山牆的安妮》和他的作品是截然不同的風格，是安謐平靜的田園生活，我覺得安妮與我太想像了，所以我能零距離地感受作者的內心波瀾，因此我很愛讀它。
説到底，讀書是件很愉快的事，每本書都有自己的風格，只要你細細品味，你一定能感受到讀書的快樂!
讀書後的心得體會篇三：
一個把閲讀當成習慣的人，他的人生一定是充實的，一個把閲讀當成信仰的人，他的一生一定是幸福的!所以，對於培養幼兒從小就具有閲讀能力和閲讀的習慣，將會使他們終生受益!幼兒園的綱要也指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美;培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書和繪畫，引發幼兒對閲讀和書寫的興趣，培養前閲讀和前書寫的技能。”而且， 陳鶴琴先生説：“孩子們來到人世後，應儘早為他們創造優良的閲讀環境，領着他們踏上第一部台階，使他們認識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，並且畢生視其為生命的伴侶和導師。”閲讀能力和閲讀習慣，必須早在幼兒期就進行訓練，讓幼兒儘快適應語言、文字、圖象等構成的第二信號系統環境，提高閲讀能力，逐步達到獨立閲讀的狀態，為幼兒進入國小學習，獲得知識，增長智慧打下堅實的基礎。早期閲讀作為聽、説、讀、寫等諸環節的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長的高度重視。幼兒園與家庭應當為幼兒創設並引導幼兒接觸一定的閲讀環境在幼兒與環境互動的過程中加強早期閲讀訓練，培養幼兒的早期閲讀能力。許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閲讀習慣對孩子閲讀能力的培養有很大的影響。只有幼兒園、家庭攜起手來，走家園共育之路，才能共同為幼兒發展創造良好的條件，才能促進每個幼兒富有個性的發展，同時實現幼兒、教師、家長在教育中共同發展，共同成長。所以，要使幼兒從小具備良好的閲讀能力，就需要家長和老師的共同努力。那麼,如何使孩子們愛上閲讀呢?我覺得應該從以下幾個方面入手：
一. 激發孩子的閲讀興趣。
愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”，閲讀興趣是學習的非智力因素，是達到學習成功的一個非常重要的條件，它和智力因素相輔相成。早期閲讀要結合幼兒的興趣進行，讓他們在閲讀過程中始終要處於“我要讀”的渴望之中，而不是“要我讀”!只有當孩子對圖書感興趣了，才會產生想去閲讀的願望，而激發幼兒閲讀的興趣可以採用以下幾種方法!
1，借用媒體，激發幼兒閲讀的興趣。
孩子常常會對自己的讀物有自己的要求，而他們的需要容易受環境的影響。例如，最近孩子比較喜歡看電視裏放的“喜羊羊與灰太狼”，那麼孩子在書店裏看到“喜羊羊”的書就會很感興趣!也就會要求爸爸媽媽買。那麼，只要這類讀物的內容是健康的，適合孩子的年齡特點的就可以為孩子挑選。孩子得到了自己感興趣的書籍，一定對會閲讀產生濃厚的興趣。
2，巧用故事，激發幼兒的閲讀興趣。
故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門户。兒童的課外閲讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，説故事開始，逐漸培養他們的閲讀能力。記得有一次，我講《老鼠，小鳥，香腸》的故事給孩子聽的時候，當孩子們聽到香腸被小狗吃了的時候，孩子們都表示很同情!當我講《小蝌蚪找媽媽》的故事時當講到小蝌蚪問烏龜媽媽誰是他們的媽媽時，我停下來不講了。我説：“孩子們，故事的結果就在書裏面，你們自己去看看就知道了!而且書裏面還有很多故事呢!這樣孩子就對故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛主動去閲讀。由於有了想知道故事內容的強烈的願望!從而就使孩子對閲讀產生興趣!
3，及時的進行表揚獎勵
幼兒渴望得到老師的表揚，我就抓住幼兒的這一特點，指導幼兒閲讀，激發幼兒對閲讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。如果孩子在閲讀活動中語言完整清楚，聲音響亮，大膽地表現自己，我們就及時的給予獎勵!如：教師口頭表揚，讓小朋友為之鼓掌，可以讓幼兒抱抱老師，讓孩子有成就感。孩子就樂意參與到活動中去，從而激發幼兒對閲讀的興趣。
二.科學地選擇圖書。
1，選擇適合孩子年齡特點的圖書。
小班幼兒還處於直覺行動思維向具體形象思維過度的階段，家長可為孩子選擇一頁一個內容，情節單一，色彩鮮豔，適合孩子獨自翻閲的圖書。比如：一頁上只有一隻小兔在拍皮球，可以讓孩子用一句話講述。不適宜選擇情節過於複雜的連環故事。
中班幼兒具備較完善的語言能力，這時可以選擇一些內容較為複雜，篇幅稍長的圖書和選擇具有因果關係和故事情節的故事書等。
大班幼兒理解能力增強，生活能力也有很大的提高，並富於幻想。因此可以選擇一些簡單的科幻、神話等故事圖書以及一些淺顯易懂的自然科學方面的圖書。選擇有一定寓意，文字具有美感的圖書，讓孩子逐漸學會欣賞美文，選擇圖畫豐富，能夠激發孩子想象力的圖書。
2，幼兒的讀物應該以圖為主。
幼兒的思維以具體形象思維為主要特徵。讀物應該以圖為主，圖文並茂，以幫助孩子的閲讀活動逐步完成從圖畫到符號的過渡。圖中的畫面顏色要鮮豔以吸引幼兒的注意，內容簡單具體，生動有趣，以引起幼兒的興趣，文字要優美簡練，通俗，以利於幼兒的理解。
三. 創設良好的閲讀環境。
《幼兒園工作規程》中指出“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”而《幼兒園管理條例》中也指出“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。”所以在幼兒閲讀的時候我們也需要為其創設良好的環境!還有著名的教育家陳鶴琴先生在《為幼兒創設良好的環境》一文中指出：“要孩子學會閲讀，我們的家庭、我們的社會，必定要先有閲讀的環境”。家長要善於為幼兒營造良好的語言信息和閲讀氛圍，引導幼兒與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動地去感知理解探索發現、思考遷移，才能真正地提高幼兒語言理解能力，發展想象力、思維力。閲讀環境可以分為物質環境和精神環境。
首先，物質環境。是指要有一個光線充足，空間相對安靜的閲讀環境。要給孩子提供一個放書的地方，使孩子可以隨時翻閲，這不僅有利於孩子閲讀習慣的養成也有利於培養孩子愛護書籍的好習慣。比如：在幼兒園，教師在安排區角活動時就要把閲讀區與相對比較吵鬧的區角分開!這樣就可以避免相互干擾!在家裏，當孩子在閲讀時，家長要保持安靜，不要大聲説話或者看電視!
其次，精神環境方面。幼兒的言行方面大多來源於模仿。幼兒長時間生活在一個閲讀氣氛的家庭裏，久而久之孩子會潛移默化的受家長的言行而影響。所以，家長應該利用節假日有意識地帶孩子到圖書館或書店裏去，在圖書館裏或書店裏孩子可以充分的感受到濃厚的讀書氣氛，足以令孩子沉浸其間，樂不思返。讓孩子感受一下另一種閲讀氛圍，開闊孩子的眼界。孩子在這樣的氛圍當中怎能不會去產生閲讀的意念呢?
四. 有技巧地指導幼兒閲讀。
首先，要教幼兒學習按頁碼順序看書。幼兒對數字都已經有了一定的認識，教他們按頁碼順序翻閲圖書，不但使他們對數字的認識加強而且還會掌握看書的方法並養成習慣。其次，還要教他們學習按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，這樣才能知道故事內容。接下來就是幫助幼兒把相關的知識經驗與當前的故事閲讀聯繫起來。幼兒之前的知識經驗，會影響到他們目前的閲讀理解。事實上，幼兒在閲讀任務中所用到的先前的知識經驗，不僅僅是與主題有關的漢字經驗，教師還要時刻有意識的利用幼兒已有的經驗，促進當前的學習和理解。
指導方式有：
1.提示接受的方式：孩子在聽教師講解圖畫內容的基礎上，學習觀察畫面內容，指出對應的圖畫內容，理解書面語言，從而產生閲讀的興趣，積累閲讀的經驗，養成良好的閲讀習慣。這種方式比較適合年齡小的孩子。
①、教師可在指導過程中針對畫面內容設計不同的問題，如：這是什麼地方?有誰?他在做什麼?他的表情怎樣?等等，以激發幼兒進行思考，加深對畫面的理解。
②、一頁一頁講解，加深理解：教師翻開書的第一頁，生動形象地邊講述邊指給孩子看畫面，第一頁內容講完後翻看第二頁，再邊講邊看，一直講到最後一頁。這樣孩子一邊聽一邊看，就可以加深對圖內容的理解。
2，啟發探索的方式：孩子在老師提供有關閲讀內容主要線索的基礎上，查找、指認、討論、理解內容，從而發展幼兒閲讀中的思維、想象、觀察、表達力，培養幼兒獨立、自信的良好個性品質。這一方式適宜於年齡較大的孩子。
①、在講述指導過程中，教師要明確講述要突出主要內容，並不是講得越多越好。因為孩子在講述時，往往有時會出現語法不對，脱離畫面的現象,以至講述的內容比較長而且凌亂。所以，教師在引導幼兒擴散性講述的基礎上，還要提醒他們用簡短的語句講述每一幅畫面中各個情節的內容，再從頭到尾組成一個完整的故事。
②、先提問後回答，培養孩子的觀察力、注意力和思維力。教師根據圖片內容，在孩子看圖書之前先提出幾個主要問題，引導孩子先看圖書中的主要對象和內容，然後再看次要的東西。這樣通過提問可以集中孩子的注意力，促使他們有目的地觀察，以激起他們閲讀的願望，發展孩子的思維和語言表達能力。
③、要求孩子複述故事，培養孩子的語言表達能力。在孩子初步學會看圖書的方法後，教師可以給孩子適當提一些要求，如要求孩子在看完圖書後，把故事的內容複述出來。這樣，就更能促使孩子仔細認真地看圖書。
五.親子共讀 為孩子樹立良好的閲讀榜樣。
使幼兒愛上閲讀不光是老師的責任也是家長的責任!因此，親子共讀，為孩子樹立良好的閲讀榜樣是家長義不容辭的責任!有的家長自己看電視，打遊戲，而教孩子去看書!孩子這是有讀書的慾望嗎?而美國讀書協會前主席魯斯·格雷沃斯先生説：“還有一些家庭中有一種怪現象：父母喜歡看書 卻往往等到孩 上牀入睡之後才坐下來看 結果 孩 竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書 真可惜!”對此 專家們認為 在家裏 父母應儘可能多地和孩 在一起看書 做孩 的閲讀榜樣 同時 還可經常與孩 一起交流讀書的方法和心得 鼓勵孩 把書中的故事情節或具體內容複述出來 把自己的看法和觀點講出來 然後大家一起分析、討論 如果經常 樣做 孩 的閲讀興趣就可能變得更加濃郁 同時孩 的閲讀水平也將逐步提高 父母是孩子們最貼近的老師，家長的舉動莫不影響着孩子的成長，前蘇聯著名教育家馬卡連柯説過：“孩子的第一任老師是父母、家長的每一句話，每一個舉動，每一個眼神，甚至看不見的精神世界都會給孩子潛移默化的影響。”我們家長可以與孩子一起去圖書館借書，讀書。有這樣一個家長，她在假期與孩子一起借了50本書，孩子不喜歡看的書，她先看，然後放在家裏顯眼的地方，不露痕跡地提出問題，吸引孩子去看，進而引導孩子讀他不願意看的書，讓孩子與書交朋友，而不是與電視，遊戲機交朋友!我真心地希望我們的家長一定要以身作則、時時處處做孩子們的表率與楷模，營造閲讀的氛圍。
六.閲讀要有固定的時間，要持之以恆。
我們都知道，一個人偶爾做一兩件好事並不難，難得的是一輩子都做好事。同樣的道理，孩子要偶爾找點時間來閲讀並不難，難的是每天都進行閲讀。但是，我們還是要讓孩子堅持到底，因為只有堅持才會養成每天閲讀的良好習慣!首先，在家裏家長就要堅持每天和孩子一起找出適當的時機進行閲讀。研究表明，孩子自睡前的記憶比較好，更容易記住閲讀的內容和情節。筆者的孩子三歲多一點，很喜歡看書。尤其是每天晚上睡覺之前都要先看一會兒書才肯睡!於是在講《老鼠，小鳥，香腸》的故事之後孩子顯得比較感興趣，在提了幾個問題之後説明天還要講這個故事。於是筆者在第二天的晚上又將這個故事講了一遍，在講的過程中有的故事情節孩子已經能夠講述出來了!所以，睡前的親子閲讀是親子共讀的一個良好的時機。在幼兒園，老師也要給孩子每天要安排一個恰當的時間讓孩子自由的閲讀。使孩子覺得閲讀就像我們每天都要刷牙洗臉一樣，是一種生活中不可缺少的一部分!這樣持之以恆以後孩子就自然而然的把閲讀當成一種習慣了!
總之，播種一個行為，收穫一個習慣;播種一個習慣，收穫一個個性;播種一個個性，收穫一個命運。早期閲讀對幼兒的成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓幼兒眼界的途徑，對幼兒進入書面語言階段的閲讀將產生深淵的影響。我們只要家園合作正確有效地開展教育，就能不斷培養和提高幼兒的閲讀能力，為幼兒今後的發展打下紮實的基礎。