讀書是為了尋找自己,而不單單是為了習得一門生活的技藝。下面是本站為大家帶來的讀書心得演講比賽文章，希望可以幫助大家。
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
我是三年級九班的朱玉丹。我參加的是寒假十星小主人評比活動的讀書星。
我很喜歡讀書。在寒假裏我堅持每天讀書，把好詞好句劃下來，精彩的地方還多讀幾遍。走進書中，我有時哈哈大笑，有時傷心難過。我從《世界上最髒最髒的科學書》中學到許多科學知識;從《馬小跳玩數學》中體會到數學的樂趣;從《狼王夢》中明白錯誤母愛對孩子的傷害;從《紅巖》中學習江姐的機智、勇敢和堅強……
讀書帶給我很多快樂，讓我豐富了知識，開闊了視野，同時明白很多道理。我曾連續兩次獲得語文閲讀免試生榮譽證書。寒假裏我把身邊的事寫下來，編成作文集，有時也能妙筆生花，感覺作文不那麼難了。
同學們，和好書交上朋友的你一定更加優秀!讓我們一起乘上快樂讀書大巴，向着知識城堡出發吧!
讀書心得演講比賽文章範文2：第三屆讀書演講比賽昨天在教體局禮堂召開，我作為學習者，到了現場，觀看了十一位選手的精彩表現。之後，有所感。
首先，十一位選手裏，三十五歲以下的佔了絕大多數，新的一代青年教師開始擔當教學的重任。這份青春好年華，表現出的是朝氣與活力，與熱情與魅力。心裏不由得默唸，年輕真好!
再次聽着老師們的演講內容，發現讀書演講稿的切入點其實蠻多，只要能夠切實結合自己的教學來談自己的見解就可以了。只是，文字的潤色，與情感的真摯仍是打動評委的主要因素。
第三，選手的演講要具備音色美、姿態大方、情感細膩的演講風格，這樣更能感動他人。
為時不足三小時的比賽，真的非常精彩，特別是與書相牽的獨特韻味格外感染人心。停歇了一個假期的讀書，該由此恢復以往了。讀書的好處，深在人的外表，卻是由內及外而生出的瀟灑、端莊與大氣。欲淡泊於世事中，不讀一點書，不沾一點書氣，是做不到的。
讀書心得演講比賽文章範文3：對於名師我們年輕人總是敬仰的多，讚美的多，看看自己也就不自覺的在讚美人家了，有時候讚美是一種文體需要，但有時候讚美卻是不自覺的發自內心的，讀了華應龍老師的教育隨筆，其中的點滴感動，些許感悟，許多的教學機智，確實有學到很多。
特別是華老師願意站在學生的角度去思考教學，理解學生，陪伴學生，包容學生的錯誤，用課堂上的融錯教學將學生的錯誤巧妙地轉化為課堂寶貴的教學資源，讓學生樂學，善學，好學數學，學好數學。
讀了到華老師的教育隨筆集，看到華老師真的非常受學生的喜愛，以至於學生都不想下課，心裏很是羨慕，連華老師自己也覺得遇到不肯下課的學生也是作為教師的一大幸福。
華老師願意也確實站在了學生的角度去想問題，設計問題情境，甚至是腦袋磕破了也要想方設法應用到“中括號”的教學情境中，開場白中的，我為什麼要帶個帽子呢?這是個祕密。很快和學生打成一片，教學角度時，想到了更加接近學生生活的滑滑梯情境，通過三個角度迥異的滑滑梯讓學生意識到角度的在生活中的作用，這兩個例子簡直可以直接拿過來用，讓人印象深刻，以為優秀的教師總是極認真的對待每一節課，總是在鑽研讓學生更好接受的教法。
在佩服的同時，我感到羞愧，因為長時間來我沒有真正站在學生的角度想問題，提問題，備課的時候總是依賴教案，教參，覺得人家寫的不錯，拿過來就用，總是想象着學生聚精會神的聽我講解，殊不知底下的腦袋瓜裏總流淌着奇怪的主意，常常事與願違，結果只有我糾結、學生得不到最好的教育，而師生之間應該是平等的，教學相長的，那麼我作為其中的主導者，勢必需要做出些改變。
陶行知先生説：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”“不在其位，不謀其政。一個人的思維取決於他所處的位置。因此，我們有必要真正站到學生那邊去，忘卻自己的教案，走進孩子的世界，認真傾聽，細心體會，努力解讀，積極促進，做一個稱職的欣賞者、引導者和保護者。”華老師的反思簡潔深刻，句句肺腑，如果不是老在學生問題上載跟頭，我也不會特別對這段話有感覺。
另一篇講述師生關係的文章説的也很精彩，《課上似同學 課下似兄弟》：“筆者認為，課上似同學，乃教學相長的生動體現;課下似兄弟，乃新時期尊師愛生的最佳境界;課上、課下貫穿的一個精髓那就是平等與民主。”
我覺得我總是包辦的太多，不肯將主動權還給學生：也許事實是，不是我對學生沒信心，是我對自己沒信心，總想掌握一切掌控課堂，就哪怕是“讓學自主學習”也希望自己能掌握，所以出現當“預設跟生成不對”時，為了把學生的回答往預設上靠，會問很多無謂的“引導問題”，其實只要我能對學生充分的信任，肯放時間，不怕“浪費時間”，學生一定能自己糾正過來，一定能説好的。他就是真的説不好，也大多“意在不言中”了。我不能灰心，課堂是學生們的，遲早一天我要還給他們。
所以説“課上似同學”並不是簡單的“放手”，你必須有足夠的信心放手之後依然在課堂控制方面遊刃有餘，你必須有充分的信任相信你的學生能夠做好，即使做得不夠理想，那麼你也要接受學生的一切真實情況給他修正的機會，你也許會多浪費一些時間，也許會失去講多道練習題的機會，但這樣的課堂卻是真實的屬於學生們的。
如果教師本身精彩，他自然能吸引住學生，上出好課來，如果教師自己平庸，課堂教學乏善可陳，那還指望學生們能有多好的表現呢?‘
除了能夠真正和學生站在一起外，華老師還特別重視學生的錯誤，把它作為一種融錯資源在課堂上加以利用，達到極好的教學效果。
我們經常説：“失敗是成功之母。”我寫作文經常説這些道理，現在當了老師，卻忘記了這句老話，眼裏開始容不得學生的一點點錯誤。只有當學生們的表現和自己的預期嚴絲合縫的時候，才會滿意開心。可這又是怎麼可能的呢?
華老師有一句話讓我印象很深刻，誤導導誤就是你導了，他誤了，然後他醒了。他醒了是他自己的醒悟，他所得的經驗必定比教師外在的傳授要深刻許多。這正是對課堂上孩子們的心理變化生動的解讀。華老師計算器的例子很精彩，課的開始，學生可能因為對所學內容有所瞭解而“鄙視”學習內容，華老師起先就問大家，會用計算器嗎?大家摩拳擦掌。老師這時候引導學生犯錯，讓他把自己會的使出來，碰到壁了就會靜下來學習，原來還有自己遺漏的知識，等到學到一點東西了，華老師又問大家，會用計算器嗎?大家這時候會有所猶豫，當然肯定會有自我感覺良好者認為自己已經會了，結果華老師又讓一些人碰了壁，學生們再一次在錯誤中學到了新的東西，這樣學生們在不斷的錯誤中加深了對使用計算器的理解，我真的會了嗎?相信經過這一節課的學習，孩子們在回到這個問題的時候會謹慎一點，因為——正像華老師總結的——學無止境。
在教研中，華老師仔仔細細的分析了錯誤的層次，錯是錯，錯不是錯，錯還是錯，並且發掘了錯誤資源後面潛藏的寶貴資源，很多知識是從錯誤中學習，學生在自己的錯誤面前更會十二萬分的仔細謹慎，這時候教師的教學就會受到學生最大限度的注意，孩子們將在錯誤面前認真的挺直腰板，不再懼怕錯誤，因為錯誤也是一種學習，讓孩子認識到這點對他學好數學是不是比得到一個正確答案要有意義的多呢?
我也體會到，學無止境，失敗是成功之母，錯誤更是學習的資源。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我源頭的活水就是不斷地學習優秀的教師，我現在還遠不是一個精彩的老師。