名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇1
讀到第二十八條《讓每一個學生都有喜歡做的事》，發表一下感想吧。
讓我們來想一下，你教的學生有他喜歡做的事嗎？你瞭解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意。現在，我們的國家正處於社會轉型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不止一次聽到老師們抱怨，現在的孩子太難教了，不愛學習，太貪玩，而又玩不出什麼名堂來？
這裏面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責任呢？你的心情平靜嗎？除了每天面對教科書和那一班學生外，你有什麼愛好嗎？一個人喜歡做什麼事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是應該給以適當的引導，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。
應該培養學生喜歡做哪些事呢？蘇氏在這裏給我們提了兩點建議：
一是閲讀。
（我們可以看出，在他的這麼多的建議裏，不止一次提到閲讀，他將閲讀放在了非常重要的地位上）他説，閲讀應當成為吸引學生學好的重要發源地。他還説，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。他的這一番話，可以看出他對學生喜歡上閲讀是何等的重要。
二是應當引導每個學生去接近的學好的發源地，那就是使他特別喜歡一門學科。
然後由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，思考與此有關的各種問題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇2
假期，重新拜讀了大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。這次是逐字逐句細緻又系統的閲讀，雖然是還不能全然領會其中的要義，但確實使自己對教育有了更加深刻和豐富的認識。這位上世紀著名教育家的教育箴言，在半個世界後的今天讓讀者依舊感受到熠熠生輝的教育智慧，另我深思和警醒。
閲讀的重要性，多次被蘇霍姆林斯基在不同的教育主題中強調。從注意力的培養，到對後進生的工作，對“學習困難的學生”進行智育，抽象思維的發展等等，不一而足。反觀現實，許多家庭、許多學校卻依舊不夠重視，或者是有形無實的開展，或者是有心無術的引導。這的確是現在擺在我們面前的一個重大課題。當然，我們在引導學生們好讀書、讀好書的同時，也要以身作則，對學生形成耳濡目染的影響。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果教師能夠讀書破萬卷，勢必也能做到上課如有神。
使學生的思維得到鍛鍊，也是蘇霍姆林斯基書中提到的核心概念。而“到大自然中去”被蘇霍姆林斯基成為“思維的活的源泉”。這對於當代生活在水泥森林中的青少年們有着很好的借鑑意義。
現在的學生在室內待得時間太久，在室外待得時間太短；在教室內待得時間太久，在野外待得時間太短。而神奇的大自然其實是一本更巨大的教科書，大自然中更有着無限待開發的課程，我們應該為學生們提供更多這樣的場所，提供參觀、研究大自然的機會，而我們教師要做好引導者，帶領學生們從中學到更多的智慧。在大自然中，學生們可以觀察到很多，感受到更強烈的萬事萬物的聯繫，從而使思維得到更好的開發。
“閲讀”與到“到大自然中去”，可以説應該成為學生們行走的兩條腿。古語“讀萬卷書，行萬里路”，説的不也是這個道理嗎？閲讀給予學生們成長的陽光，而到自然中去則是成長過程中必不可缺的空氣，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的個體。
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇3
這幾年來一直在讀《給教師的100條建議》，每一次讀都會有不同層次的理解，這本書中有太多的豐富的教學經驗，這本書給我帶來了很多啟發，這次給我很大觸動的是“怎樣才能使孩子好好學習”“要使知識活起來”，有些方面跟蘇翁有共鳴，更多的是收穫。
一、讓孩子願意好好學習，善待差生。
蘇翁指出“如果你想做到使兒童願意好好學習，使他竭力以此給母親和父親帶來歡樂，那你就要愛護，培養和發展他身上的勞動的自豪感。這就是説，要讓兒童看見和體驗到她在學習上的成就。不要讓兒童由於功課落後而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。”
這個觀點給我的感觸很深，在學校裏一種普遍的現象，就是學習成績好的學生，經常受老師表揚，也就是因為有了老師的鼓勵，學習成績好的孩子會特別用心的去讀書，成績會越來越好。而那些一直處於班級後幾名的孩子呢，由於平時成績不好，經常受到老師的批評和家長的呵斥，他對學習的態度會越來越冷淡。這是學校裏的兩個極端，顯然學習優秀的孩子有了老師家長的表揚和肯定，他就是體驗到了學習上的付出給父母老師帶來了歡樂，自己也體驗到了學習上的成就感，學習勁頭就會越來越足，而學習差的孩子本身自己就覺得很失落，然後家長老師再跟上批評，他會更加的抬不起頭來。
每個班中會遇到學習成績差而且一直提高不上，而且年級越高越差，這樣的孩子也是我們經常找家長交流的對象，最初的時候我跟家長交流都是學生哪裏差，作業怎麼怎麼不認真等等總是擺出一大堆的缺點，後來慢慢的發現我們不應該這樣每次見了家長就分析孩子種種缺點，當你跟家長説了一通後家長回去也是這樣批評一番甚至有的還捱揍，並沒能改變孩子的學習現狀， 從此開始感覺這些差生很可憐，他們並不缺少批評，很多時候他們作業做不不完，習慣差並不是孩子的原因而是家長，更多的是需要幫助。
就像我們班的小蔣同學，就是一個典型的例子，很少見他在教室裏嘻嘻哈哈，大説大笑，一般是自己默默的坐在那兒，尤其在學習好的學生面前他顯得特別膽怯。每次我留學生時他都會默默的坐在座位上半天直到老師發現他，有幾次他端着書走到我的跟前問我“老師這道題怎麼做？”我特別高興趕緊給他講，當我給他講了解題思路後，他點了點頭：“嗯，我知道了。”但是回去後還是久久沒能完成這道題，我發現他會列式但不會計算。
可以看出，他們內心深處還是希望被人肯定，也想有一天能出人頭地，只是他們基礎太差，他們學習上的問題是一天一天的積攢下來沒人能幫助解決，到了六年級都成了毒瘤了，大家觀察一下這些孩子的家長一般都是不管孩子的，很多時候我就感覺心有餘而力不足，因為我們面對的不是一個孩子，要面對70多個孩子，而且時間有限。所以心中總是有一個呼聲誰能來幫幫這些孩子，這樣的孩子我們該怎麼辦呢？
我想這些孩子更需要老師的關心和愛護，記得第一次接班時，班中有個小女孩特別調皮，經常欺負老實孩子，曾經多次把同學的鉛筆掰斷，學習也特別不用心，書寫特別潦草，瞭解這些情況後我就跟她的家長交流了這種情況，當然家長特別重視，經過這次談話後該生的書寫每次都是工工整整，我想家長的配合是至關重要的。有一次在廁所裏遇見她，我就跟她聊了幾句，她跟媽媽説：劉老師還在廁所裏跟我説話。他感覺特別自豪，老師在廁所裏主動跟她説話。後來他轉學到了五小，元旦節她給我發來了一份明信片，名片上是五小的平面圖，她在圖上工工整整寫着這是教學樓、這是辦公樓，一個一個的給我介紹，其實我並沒有刻意的做什麼，都會引起學生的這般關注，我想如果我們對這些學困生有意識的去接觸，也許激發起他們學習的慾望，讓他們有學習的動力。
二、學習要有目標，有動力
我女兒剛剛上一年級的時候，第一單元考試語文考了100分，數學考了98分，在回家的路上他説了一句話讓我特別震驚：“我這次可給爸爸爭臉了，給你丟臉了媽媽！”她一直特別看重自己的成績，可能是因為我們兩個都在學校當老師，他覺得爸媽在這當老師是他必須得學習好，最起碼要為爸爸媽媽爭光。
為什麼要學習？我們的學生可能多數説不出來或直接不知道。蘇霍姆林斯基舉了一個例子，“有一個四年級學生柯里亞對我説：“我應當好好學習，我媽媽有心臟病。”這孩子感到，如果他的記分冊裏出現了壞分數，母親就會傷心難過。他希望母親能夠心情平靜。他知道，他能用自己的勞動安慰母親的心，不要使她操心和不安。“要使孩子願意好好學習，就需要賦予學習一種人情味，讓孩子可以感覺到通過自己在學習上的努力取得的成就會讓父母覺得開心，能夠得到老師的表揚，孩子自然就會願意去好好學習。
要讓孩子願意去好好學習，就應該讓孩子體會到通過他們的努力可以為周圍的人帶來喜悦，也就是讓孩子建立起對學習的成就感。一旦每次努力，都得到合理的回報，孩子就會願意好好學習。
要想讓孩子喜歡學習，我們還要懂得：對學生成績的評定，並不反映對兒童道德面貌的評定。我們不能簡單認為：好分數就是好學生。因為並不是所有的孩子都具備同樣的能力，有的學生能夠很輕鬆的就得到90分，而有的學生得到70分就已經很好了，對於不同層次的學生我們就應該區別對待，每次考試結束，我們如果不是僅僅的盯着分數，而是跟學生一起分析試卷中出現的問題，我想學生會更容易接受， 舉例：有一次數學測試結束後，我就對班中幾個考得不理想的孩子的試卷進行了專項分析，並在試卷上做了圈劃，並放學後跟學生交流他們出現的問題，其中一個學生叫孔令輝，這個學生學習習慣特別好，作業總是寫的特別工整，語文總是位居全班前幾名，數學是她弱項，自從我教後，無論課堂表現還是作業都很好，我覺得她的理解能力也很好，可是每次考試的分數我覺得都不是很理想，這次考試她考了可能79分，我認為她應該是90分的水平，為什麼？在心中有了一個大大的問號，於是我就對她的試卷進行了詳細的分析，錯都出在計算題上，（1）乘法口訣用錯就兩道題錯；（2）小數點點錯；（3）加法時忘了進位，出錯全在計算上僅僅計算題就失去了十幾分。跟她分析後他特別認同，也很重視，下一次考試就沒有這樣大篇幅的計算方面的錯誤。
我想如果當時，我上來就批評他，“怎麼才考了79分，我覺得你應該考90以上呀！你這怎麼回事呀！我想她會很反感，不但不願跟你交流而且會對數學的學習更加牴觸，所以要相信每個學生都想得到一個優異的成績，她們更多的是需要老師和家長帶給他們解決問題的方法，跟她一起來解決問題，提高自己。
三、讓知識活起來，老師的真功夫
讓知識活起來，老師的真功夫。蘇霍姆林斯基在第51條指出“許多有經驗的教師認為，能夠教得使學生藉助已經積累的東西而不斷地獲取知識，這正是高度的教學技巧之所在。”
“在備課的時候找到那些乍看起來不易察覺的“交集點”，即各種因果聯繫，時間聯繫、機能聯繫、交叉集結的地方，因為疑問正是從這些聯繫中產生的，而疑問本身就是一種激發求知願望的刺激物。”這裏的“交集點”我的理解就是教學重點和難點，能夠教得使學生藉助已經積累的東西而不斷獲取知識，也就是培養學生自主學習的能力，學習不僅僅侷限在知識本身，而是怎樣用這些知識獲得更多的知識。我想我們的課前小研究就是培養學生自主學習能力、讓學生藉助已有的知識而不斷獲取新知識，提供一個很好的平台。大家都知道我們年級越高，學生的兩極分化就越嚴重，也是源於這種自主學習能力。在我們就有兩個非常具有代表性的例子，在學習（史明陽）課件顯示題目張洪偉（扇形統計圖的認識）
前一個學生的數學學習就是處在模仿，死板硬套的那種，沒有掌握數學學習的方法，而第二個學生具備很強的數學學習能力，完全掌握了數學學習的真諦。
其實數學學習中第一種學生特別多，我們應該怎樣讓學生真正的會學數學，我覺得可以作為一個課題進行研究。
讓知識活起來，最關鍵的在於老師。蘇翁交給我們很多的備課、上課的方法和技巧，蘇霍默林斯基指出：你要知道在一節課上，那些東西是要講解透徹的，而那些東西是要有所保留而不必説盡的。這沒有説盡的東西，就好比是給學生的思維設置的誘餌。簡單的説就是老師該講的講，不該講的要放給學生，讓學生通過自己的努力得到。
“還要注意使所有的學生都要獲得知識。”“對於那些最消極的和注意力最差的學生，應當用各種方法吸引他們開動腦筋工作。方法之一就是佈置題目讓他們獨立工作。當他們把不懂的、不清楚的地方找出來以後，就可以建議他們：把一切好好想一想，要精力集中，把自己的思路用筆寫下來。”後面還講了要了解學生的知識水平，在教學中有的學生“斷了線路”怎麼處理，“在思想的交集點上即意義聯繫的地方，特別注意監視學社的腦力勞動。”
蘇霍姆林斯基從備課到講課給了我們很經典的指導，從這些策略上來看，蘇翁不僅僅注重了數學基礎知識和基本技能的教學，更是注重培養學生的思維和推理能力，這也正是我們現在的學生在數學學習上最缺乏的。
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇4
當我拿着鄭傑校長的這本《給教師的一百條新建議》時，本以為他是一個高高在上的校長，給教師指點這，指點那而已。可看着看着，感覺這些建議透露着內心的真誠，條條都説在了我們新時代教師的心坎上，鄭校長認為他容忍不了這本書中有一個字是不真誠的，就衝這一點，這書就該看。細細品讀，確實讓人有一種耳目一新、豁然開朗的感覺。讓我感到鄭校長不再是居高臨下的校長，而是一個素未謀面的知己。他用樸素的文字語言告訴我們：教師做為一個完整的人，要有精神空間，教師也應享受生活，學會做自己的`主人，為自己而教；要有寬容精神，為沉重的負擔找到良好的理由，學會欣賞缺憾等等。
讀了這本書，要對書中的一百條建議，一下子消化可沒那麼容易。初次讀感受最深的是：
一、多一份寬容，用愛心撐起希望的綠蔭
我們教師面對的是個性不一的幾百個孩子，在學習上，在為人處世上，在特長上我們是不可能做到一刀切的，現今社會不是弘揚個性嗎？如果我們一味的用自己的要求去衡量學生，培養學生，過於追求完美，你會覺得很累，當然，你可以儘量追求完美，但我們要放正心態，學會包容地接納身邊的每！一個學生，學會以每一個學生為基準，用我們那博大的愛去打開他們的心扉，讓我們在愛心中去收穫、追求，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞台上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福，讓我們用愛心撐起他們希望的綠蔭。
二、欣賞缺憾，讓困難成為鍛鍊的機會
社會在不斷的變化，只有適應社會變化的人，才能成為生活的強者。我們教師如果不願改變自己去適應變化的人，終究會被社會淘汰。我深刻體會到：教師越來越難做，壓力越來越大，面對困難，我們退縮，還是前進？鄭傑校長做了細緻的分析：如果我們退縮，我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中不斷磨練自己。
三、繼續學習，讓青春永葆活力
鄭校長説到有很多理由支持教師可以不再學習，比如，教師工作量太大，平時工作很辛苦；教師現在掌握的知識用來教學生綽綽有餘；教師已過了學習的年齡，記憶力差了等等，但支持教師應繼續學習的理由似乎只有一條，那就是教師如果不學習，她的學問就會停滯不前，則不能勝任現在的工作。就像一股泉水缺少了靈氣。所以只有不斷的補充，才能永葆青春活力。
總之，鄭傑校長這本書中安排的教師作為一個完整的人教師作為一名稱職的員工教師作為一名理性的教育者教師作為一種自由職業着四個部分，讓我在不經意間的閲讀過程中，產生了心靈的萌動，相信以後我還會時不時的翻閲這本書。
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇5
有句名言説得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”不錯，的確是這樣。
在看過《給教師的100建議》這本書之後，帶給我極大的啟發和深深的感觸，書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，是一本非常好的教育名著。
例如:《爭取學生熱愛你的學科》一文中，鮮明而生動地指出：有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果學校裏沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那麼許多學生的興趣就永遠得不到開發，學校裏這種對學習無動於衷沒有為自己找到感興趣的學生越多，那麼，教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心裏移植到學生心裏.，在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動於衷的精神狀態.學生在某一門學科上學業落後，考不及格，這倒並不可怕，而可怕的是他冷淡的態度。
俗話説:興趣是學習的先導，教師要在教育學生的同時不斷學習，提高課堂效率，是學生真正成為“自己的學生”，使課堂成為學習知識的樂園。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步養成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。
如果教師的語言素養好，那麼他上起課來會非常輕鬆，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語言能力差，就會耽誤許多時間.
總之，讀過這本書後，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術，以後還要多看此類的書籍以增強業務水平和師德修養。
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇6
這一段時間，利用工作之餘，讀了《給教師的一百條建議》，本人受益匪淺，其中有許多條建議引起了我深深的思索。
蘇霍姆林斯基説：“在我們的創造性的教育中，對後進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”這句話引起了我的共鳴，我覺得轉化後進生很難，除蘇霍姆林斯基所提倡的引導學生閲讀引起轉化外還可以採用以下的幾個方法：
一是：努力尋找後進生的“閃光點”。對後進生最怕的是“把人看扁”，所以我們不戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點，而是應拿放大鏡去努力去找他們身上的“閃光點”，對於他們的優點和長處要倍加珍惜。如王惠萍儘管學習差，但能自覺遵守學校的一切規章制度；陳鵬學習差，但思想單純，在勤工儉學中表現出色；郭偉學習不太好，但他對班級工作認真負責，運動場上也能經常看到他矯健的身影……
二是：清除後進生的恐懼心理和對立情緒，使他們相信教師的真心對待。學習差或思想差的學生由於擔心受到或以前受到老師的嚴厲指責和同學的嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”而變得“有戒心”、“有敵意”，常常主觀地認為教師也是輕視自己，厭棄自己，甚至會“迫害”自己，以至對真正關心他們的教師也不願接近，採取迴避沉默，甚至對抗的態度，為了消除上述心理障礙，教師應當從多方面關心和幫助他們，使他們在生活實踐中親身體會到教師的善意，相信教師的真心，把教師當成知心人。“一切從頭做起，老師不知你的過去，只看你的現在和將來。”教師這種明朗的態度也會消除學生的顧慮，引起學生態度的轉變。
三是：要善於抓住有利時機，對後進生進行教育。如：後進生長期受到冷漠、歧視，突然感到温暖時；後進生長期失敗偶爾取得某一勝利時；後進生要求進步，對自己的某種壞行為、壞習慣引起思考時。
蘇霍姆林斯基在許多條建議中談到閲讀的作用，如在“談談對後進生的轉化工作”、“興趣的祕密何在”、“想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間”等等，閲讀的作用誰都知道，無論是教師、家長，還是學生自己，但學生閲讀的情況確實令人擔憂：在學校裏，從早讀開始到午自習，每一節課都是安排死的，教師都得按課表上課，班裏沒有一節自習課，學生肯定沒有自由支配的時間進行閲讀，放學回到家裏，更有七門功課的作業等他們做，等把作業做完，就已經到晚上十點，甚至十一二點，疲憊得只有趕快上牀睡覺。
另外，教師也可以充分利用假期的時間讓學生進系進行閲讀，各科教師佈置假期作業時，儘量避免那些大量的、讓學生厭倦的機械性的抄寫作業，多佈置一些與閲讀有關的作業，如：多辦知識手抄報，讀有關的課外書籍並寫出讀後感，瞭解某個名人併為他們寫傳等等。
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的確是一本好書，值的得我們認真地去讀，認真地去思索。
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇7
學校推薦教師讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我仔細閲讀了《給教師的建議》後，覺得這本書是一本非常好的教育名著，內容對我們教師很有借鑑作用。書中既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，極便閲讀，其中對《教師的時間從哪裏》，《興趣的祕密何在》，《爭取學生熱愛你的學科》印象最為深刻，下面就簡單地談談自己的一些體會：
蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對於我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”有人説，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。蘇霍姆林斯基深知這一道理，所以在他的書中一直在要求教育同行們學習，學習，學習。
他要求我們讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習其他教育同行們的優秀經驗，取得他們的優秀信念，深入思考優秀教師的經驗，將有助於我們看到：在自己的實際工作中，要取得某種結果，都取決於哪些因素。讀到這些建議，突然很懊惱自己這兩年的消極，一直抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書裏那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。
曾經雄心壯志的想過，要完善自己，成為名師，但是現實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什麼不能在閒暇之餘讀讀手邊的書，為什麼不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經驗，為什麼不能在晚上清閒的時候寫寫一天的教學日記，想想時間如流水一樣被我荒廢了，而我依然一無所獲。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開，他書中那個用終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恆地提高自己的教育技巧的 歷史老師也讓我領悟到了一些教育技巧的奧妙，我終於明白教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時每刻浪費。
“興趣的祕密何在”是談興趣的，關於興趣，我們當老師的，有太多的話要説，誰都知道，興趣是成就一切事業的基礎，是學生掌握知識的動力。而看看我們現在實際的教學生活，恐怕抱怨最多的就是，學生對學習失去了興趣，自己教課也提不起興趣。那麼如何解決這個現實的根本問題。
在這裏，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣？就是：學生帶着一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人嚮往，説實話，要想使每一節課上得讓學生感興趣，也是不可能的。那麼，這樣説有什麼意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這裏還提出了很重要的一點，那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在於教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。學生沒有興趣，我想作為老師我們首先要自問一下，你自己對所講的知識有興趣嗎，你有沒有想辦法去創設情景去激發學生的興趣？
在這裏面我引用一句我們耳熟能詳的話：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。所以在這裏，我想到這一條建議更多地是促使我們思考，教師如何保持對知識的興趣，並且有強烈的責任感，只有我們首先做到了，才會去激發學生的興趣，才會不去做傷害學生心靈的事，才不會對任何事情漠不關心。“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意力侷限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習願望就越低落。” “讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。
當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。” “沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關於應該如何進行自我教育的指導，就越聽得進去，接受得快。如果學生缺乏自我尊重，他對你的教育和規勸就會充耳不聞。”按照“各盡所能”的原則而進行教學和教育工作，能為提高學生集體的智力水平創造有利的條件。由於實施這一原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門學科上取得好成績。”
讀了這本書後，我覺得自己真的是獲益匪淺，在今後的教學工作中，我將繼續學習這位大教育家給我們的100條建議，深化細緻它的內容，來指導自己的教學工作。總之，作為一名教師，閲讀是必不可少的！
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇8
蘇霍姆林斯基説：“學習的願望是一種精細而淘氣的東西。形象地説，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮濕的土壤裏不知疲倦地工作着，給它提供滋養。我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養。在教學過程中，無論是低年級還是高年級的學生，培養學習興趣是很重要的，為何剛入學的孩子對學習充滿了好奇與渴望，但隨着年齡的增長，孩子對學習的熱情卻越來越少？可見興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。
文章中有這樣一句話：“讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個孩子卻能提20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那麼這就會損害他的力氣，他到明天就什麼也幹不成了，説不定還會躺倒醫院裏去。”這就告訴我們要因材施教，不能對於所有的孩子都是一樣的標準，只要他很努力，取得進步就是值得表揚和肯定的。在以後的工作中，要好好地對待孩子們，及時的發現他們的進步，他們的優點，對於那些學習能力差的孩子更要多一點關心。
“教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時”。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧祕。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識，在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇9
這本書裏面，談了關於教育的方方面面的問題，有很多閃光的東西，當然不是金子，雖然存在國家、社會、民情、地域等種種因素的差異，但書中許多寶貴的經驗仍然能夠為我們所借鑑。看這樣的書，領人感悟到了很多東西，作為一名剛剛參加教育工作的年輕教師，我讀這本書的時候，被深深的觸動了。下面我就根據自己讀到的內容，談談自己的感受：
一、世界上沒有好的教育方法，只有適合的教育方式
蘇霍姆林斯基在第一個建議中提到，“我們作用於學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美……”
古人有一種説法：“樂人易，動人難。”也就是説，讓人開心容易，要想感動人很難。其實我覺得，樂人和動人是語言的兩種不同風格，幽默的極致也能動人，例如馬克吐温的《競選州長》，當你讀到：“9個剛剛在學走路的包括各種不同膚色、穿着各種各樣的破爛衣服的小孩，衝到一次民眾大會的講台上來，緊緊抱住我的雙腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同時，你的心裏能不一陣波瀾起伏嗎？
我想，一個語言貧乏單調、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為教師，我覺得曉之以理，動之以情應該是我們努力的方向，無論我們採用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言，教育的方法我不敢妄言，只是感覺如果這種教學方式能引起學生的共鳴就是好的方法。
二、課堂質量是我要誅求的目標
在蘇霍姆林斯基的這本書中，我還讀到這樣一段話“‘批改作業本佔去了全部業餘時間。’面對着一疊疊作業本要批改，不止一個教師會不寒而慄，這不僅是因為要耗費許多小時的勞動——令人苦惱的是，這是一種單調的非創造性勞動。”
這讓我想起一則黑色幽默，説有一位中學語文老師英年早逝，死後在人們辦喪事的時候，突然詐屍，從棺材中坐了起來，邊上的人都嚇呆了，兩股顫顫，手足無措，幸好，這位老師一個熟悉的朋友較為鎮靜，扯起了嗓子喊道：“那個，某某某老師，快來改作文。”話音剛落，屍體應聲而倒，再沒反應。這當然只是一個虛構的故事，但從中可以看到許多老師在作業堆中疲憊不堪的影子。
蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負擔的三個方法：
第一、在每堂語法課上抽出一定時間，讓學生書寫和記住可能犯語法錯誤的詞語；
第二，為家庭作業的完成做細緻、周密的準備工作，以防出錯；
第三，定期抽查：教師有時收幾個學生的作業本批改，只有測驗時才全面批改所有學生的作業。
前兩個方法是避免學生作業出現大量錯誤，教師批改起來才能健筆如飛，節省時間。我覺得，這是向我們課堂要質量的另一種説法，課堂質量上去了，批改作業的時間少了，等同於我們教師的生命就延長了。所以，可以這樣説：“課堂質量是教師生命的延長線。”後一個方法的提出，我覺得可以稍作修改，採取平時分層次、不定期抽樣檢查，測驗時候進行全面批改的形式。
三、使自己的教學更加有效
在探討“什麼樣的教學方法才是真正有效的”這個問題時，書中還有這樣一段話，非常詼諧有趣：“我不由得想起波蘭的著名教育家亞努什·科爾恰克的話：‘指望別人給你拿出現成的思想，無異於讓別的女人替你生產你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產出來的，這樣的思想才最寶貴。’如果你們想成為真正的能工巧匠，那就不要等待‘別的女人替你生產你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學方法，才是最好最有效的方法。”
比喻生動形象，很能發人深省。確實，現在各種各樣的教學方法、教學模式充斥耳目，令人眼花繚亂，我們不能盲目地跟從，一味模仿不是明智地選擇，我想説：“克隆永遠到達不了藝術的高峯。”別人好的東西應該吸收借鑑，但決不能生搬硬套。
那什麼才是真正有效的教學方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所説的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學方法之外”，還應該有一個基本準則，那就是能最大程度發展學生能力、挖掘學生潛力的教學方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峯。
而且，個人的頂峯又不等同於全社會的頂峯。我覺得，在教學這條路上，只要你遵循上面提到的這兩個原則，才可事半功倍。
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇10
在讀蘇聯教育蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，我對其中的兩條建議感觸很深，下面結合我自身的教育經驗談一談我的一些做法。第一條建議：“對於一個學生來説，“五分”是成就的標誌，而對另一個學生來説“三分”就是了不起的成就。教師要善於確定每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何才能使他的智力得到進一步的發展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。”
在教學中，教師對於學生課堂上所講的新知識點掌握度要善於隨機捕捉，在巡視過程中要對學困生適時地伸出援助之手，對於有進步的學生不要吝嗇表揚。如在教學“8的乘法口訣”時，教師讓學生利用小組內的小棒通過動手操作來編8的乘法口訣，有的同學會把小棒分排排隊擺好（每排8個），然後列出加法算式，每個小組成員説一説加法所表示的意思。然後再分別列出乘法算式，根據加法算出的結果求積，乘法口訣很快就被編出來了。
但針對小組成員的學習能力不同，有的同學對於所擺小棒個數一目不忘，有的同學稍停片刻再問反應很慢，針對這部分同學，我採用瞭如下的方法：在小組內打亂順序問一問8的乘法口訣，如有同學答不出來可讓他再擺一擺小棒，説一説是怎麼算出來的結果。漸漸的這些同學會由加法想起口訣，可由一個口訣推算出下一句口訣的結果。給這些“三分”的同學多一些時間和空間，讓他們在小組成員的幫助下儘可能地能達到“五分”，教師此時可以選一些代表上台進行演示他的推導口訣的過程，並對他們的推導過程作出評價，從而增強學生學習的信心。
第六十一條建議：“學校的重要任務是培養具有好鑽研的、創造性的、探索性的思維的人，我認為童年正是培養思維的時期，而教師是悉心地造就學生的機體和精神世界的人。”“必須培養兒童的思維能力，否則他們就會單純地使用記憶，就會呆讀死記，那樣就會使頭腦變得更加遲鈍了。”俗話説：“腦越用越靈，越閒越惰。”在國小教學中，教師要想方設法地讓學生的思維轉動起來，這就需要教師在備課的時候要周密的考慮所講授的知識將在學生的頭腦裏得到怎樣的理解，並根據這一點來挑選教學方法，充分調動學生學習的積極性、主動性。
如在教學《認識圖形》時，“如何能把一個四邊形剪成一個五邊形？”教師可先讓學生自己想辦法進行畫一畫，剪一剪，並讓學生説出理由。對於這個問題，如果學生經過思考，會發現會有幾種剪（畫）法。如果不去思考，也許只會想到一種方法，接着教師可讓學生展示一下他的結果，在展示過程中讓其他學生要注意傾聽，對於沒有想到的地方給予補充。總之，要讓學生養成善於思考的習慣，並能讓學生説出他們思考的過程，真正地能把知識學生牢固，通過動手操作，培養學生思維能力，讓他們在動手操作中愉快地學習數學。
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇11
開學初，收到了學校領導的一份厚厚的禮物，幾本好書，其中有一本是《給教師的100條建議》 ，一個學期都在慢慢品位蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這是一本30年教育實踐和教育理論的書，書中的一個個案例吸引着我，一句句通過實踐總結出來的理論再次震撼着我，給我的教育教學帶來深深地思考。其中有一篇文章是《談談教師的教育素養》，教育素養包括很多方面，我認為最重要的應該是專業方面的素養，教師應該知道你的專業學科最複雜的問題是什麼，你的專業學科最前沿的問題是什麼，你的專業學科核心內容是什麼，學生應該掌握最基本的技能是什麼，這樣教師才能超越教材，成為真正的教育能手。想一想自己剛任教的幾年裏，認真地按照教科書把要講述的東西準備好，甚至把講述的內容和邏輯順序都記住，記在一個小小的紙單上，生怕把哪個內容知識點忘掉，結果我把教材內容講完了，而學生卻一點興趣沒有，對知識也似懂非懂的，現在我意識到我把更多的注意力關注在自己思維和教材內容上，卻把學習的主角——學生丟在一邊。
蘇霍姆林斯基説“這是因為處於教師注意中心的只是教材，而不是教育過程的各種細節，教師使足力氣去回想講述的過程，他的全部注意力都集中在自己的思考的教材內容上，學生要領會這樣的講述是非常困難的，他的講述也缺乏情感，兒童就不會感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識記，這是教師的教育素養的一個非常微妙而又非常重要的特徵。”
當我意識到這一點，我開始整理地理專業教材，關注地理前沿熱點問題，研究地理核心內容，尋找地理最基本的地理學習技能，這樣思路慢慢地展開，課堂不僅僅侷限在教材上，而是抓住地理核心，更多地關注學生的思維和想法。教育素養的另一個重要方面就是要有紮實的心理學基礎。課堂是老師和學生交流的過程，一個鼓勵的眼神、關心的眼神，一句激勵的話語“這次做得很好”，一個肢體的動作，拍拍肩，握一下手，如果老師不能和學生有心靈的接觸，那麼孩子們就難以和你達成共識，無法對你、對你的學科感興趣。
“教師素養很大程度上取決於，教師是否善於在兒童的腦力勞動和體力勞動過程中，在遊戲、參觀、課外休息時間內觀察兒童，以及怎樣把觀察結果轉變或體現為對兒童施加個別影響的方式和方法，對於兒童的認識首先是由觀察開始的。”可能也有很多教師也有和我一樣的困惑，那就是我觀察孩子，可是有時還是不能明白他們的想法和做法，大學裏也學過心理學，可是在實際中卻得不到應用，理論是理論，實踐是實踐，也曾迷茫過，直到看過中學生心理書時，才明白孩子在不同年齡段有不同的心理，他們的言語表達方式，行為方式，思維方式都和成年人不一樣，大學的心理學是比較寬泛的，當你的教育對象發生變化時，你得了解他們的心理和行為。
於是開始潛心鑽研中學生心理方面的書籍，慢慢地也能理解孩子們有時很反常的行為，其實是證明自己的成長，老師需要用一顆寬容的心去對待他們的叛逆、情緒，甚至不違反大原則的過錯。獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。我的人生字典裏多了“讀書”兩個字，多了“思考”兩個字，讀書應該成為教師的精神需要。記得一個教師曾説過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的”。
讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。“有人説‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴語，我完全贊成，並深有同感。
蘇霍姆林斯基説過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇12
在認真閲讀了《給教師的100條建議》這本經典後，內心禁不住波濤洶湧，《給教師的100條建議》讀後感。提起筆來，有些感慨，也有點激動，我發現我的手正在微微顫抖，這讓我不由地想起自己第一次以教師的身份，站在三尺講台上的樣子，清楚地記得那一堂45分鐘的課，課程過半，我的手和腿才停止了抖動。
教師到底是怎樣的一個職業？我常常這樣問身為老師的自己，在不斷的工作、學習和成長中，我凝鍊出了這樣幾個等式。
第一個等式：教師等於一個農夫。一樣的春種秋收，一樣的辛勤耕種；小苗破土而出，要有我們來不辭辛苦地灌溉滋潤、悉心養護。秋天來到的時候，總是滿心歡喜地期待它能結出豐碩的果實，這就如同老師，對每一個學生都充滿了熱切的期望。
第二個等式：教師等於一個廚師。廚師不能做一盤菜強迫誰來品嚐，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，於是就會有人慕名而來，爭相品味，這就是老師。不是把知識強加給學生，而是要把課講得有聲有色，有點有面，有張有馳；調動學生自發學習的積極性，傳授對他們最有用的、講解他們最感興趣的，交給他們最想要的。
第三個等式：教師等於一個舵手。學海無涯，對於學生來説，不只是獲得最有用的知識，面對成長，老師也不僅僅只是引導學生形成健康良好的世界觀、人生觀與價值觀。於是在這條載着無數希望的航船上，我們甘心做一名舵手，帶着莘莘學子的理想，指引他們不畏艱難風浪，堅定信仰，迎向收穫的彼岸。
最後一個等式：教師等於工程師。這幾乎已經成為了教師的另一個代名詞，從我的老師的老師那時候就已經開始這樣説起。作為工程師的我們在完成怎樣的一個設計呢？我們的作品有思想、有靈魂，有獨到的品位，他們要求獨立和個性，有屬於自己的鮮明特點。所以工程師的設計就不能千篇一律，而是要不斷創新、要與時俱進；這就要求設計思路要緊跟時代不會過時、不能落伍，要使我們的作品經得起考驗，在任何時候都能夠淋漓盡致地展現屬於他們的優勢。
七年的工作經歷，四個與教師有關的等式，我用它們對照言行，總結自己。幸福的感覺幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悦耳的鈴聲中走進教室；推開教室的門走上講台，從講台上凝視那一張張純真的笑臉；向他們問好，然後聆聽他們真誠的迴應。這就是我的一天，日復一日地積攢着這樣的小幸福，然後沉澱為令一番大大的幸福，那就是——職業的幸福。
職業生涯的第一堂課，看着孩子們稚嫩的小臉，我問自己，為什麼我會選擇教育這個專業？我是否會將它作為我的終身職業？我要怎樣做，才能擔得起“師”這樣一個神聖地稱謂。
作為教師隊伍中的一名新兵，我是幸運的，因為在前方這條瀰漫着書香的路徑上，已有許許多多勤勤懇懇、無私忘我的教育先行者，他們用温婉、含蓄的方式，深刻的詮釋了“學高為師、身正為範、以行立教、以德立身”之精髓。讓我懂得了作為“老師”，我們不僅僅是獲得他人的尊重、信任和敬仰；更多的是要用真心、愛心、責任心來回報這一份情誼。
如先行者般愛學生，要像母親一樣無私和不求索取；愛我們的學生，要像手足一樣把心和他們貼得更近；愛我們的學生，要像朋友一樣與他們風雨同舟；愛我們的學生，不溺愛不袒護，在他們跌倒時，鼓勵他們勇敢的站起來！“人民教師”這光榮而神聖的稱謂，它總能讓我擁有無窮的力量，將一份希望與責任扛在肩上，傾盡我全部的生命讓他們離各自的理想更近一些、更近一些！
親愛的同事們，今天我們不説辛苦，因為我們正收穫着幸福；今天我們不言付出，因為我們已獲得了最多的財富；桃李不言，下自成蹊，我們無需表白。
耕耘知識的沃野，兢兢業業、永不懈怠；三尺講台、一生情愫，那裏有我的精彩；直到雙鬢斑白就算青春不在；只要有孩子叫上一聲“老師”，再多的委屈我們都無憾！感謝人民賦予我們這神聖的職責，我會謹記這份囑託，淡泊名利，安貧樂道。
我的三尺講台啊，是我人生最絢麗的舞台，我要與你、與你們一道。在這育人的大路上堅定地走下去！親愛的老師們，讓我們獻身這陽光的事業吧，為花兒縱情綻放，為桃李處處芬芳，讓教師的生命在奉獻與耕耘中——熠熠閃光！
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇13
在認真閲讀了《給教師的一百條建議》這本經典後，內心禁不住波濤洶湧。提起筆來，有些感慨，也有點激動，我發現我的手正在微微顫抖，這讓我不由地想起自己第一次以教師的身份，站在三尺講台上的樣子，清楚地記得那一堂45分鐘的課，課程過半，我的手和腿才停止了抖動。
教師到底是怎樣的一個職業？我常常這樣問身為老師的自己，在不斷的工作、學習和成長中，我凝鍊出了這樣幾個等式。
第一個等式：教師等於一個農夫。
一樣的春種秋收，一樣的辛勤耕種；小苗破土而出，要有我們來不辭辛苦地灌溉滋潤、悉心養護。秋天來到的時候，總是滿心歡喜地期待它能結出豐碩的果實，這就如同老師，對每一個學生都充滿了熱切的期望。
第二個等式：教師等於一個廚師。
廚師不能做一盤菜強迫誰來品嚐，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，於是就會有人慕名而來，爭相品味，這就是老師。不是把知識強加給學生，而是要把課講得有聲有色，有點有面，有張有馳；調動學生自發學習的積極性，傳授對他們最有用的、講解他們最感興趣的，交給他們最想要的。
第三個等式：教師等於一個舵手。
學海無涯，對於學生來説，不只是獲得最有用的知識，面對成長，老師也不僅僅只是引導學生形成健康良好的世界觀、人生觀與價值觀。於是在這條載着無數希望的航船上，我們甘心做一名舵手，帶着莘莘學子的理想，指引他們不畏艱難風浪，堅定信仰，迎向收穫的彼岸。
最後一個等式：教師等於工程師。
這幾乎已經成為了教師的另一個代名詞，從我的老師的老師那時候就已經開始這樣説起。作為工程師的我們在完成怎樣的一個設計呢？我們的作品有思想、有靈魂，有獨到的品位，他們要求獨立和個性，有屬於自己的鮮明特點。
所以工程師的設計就不能千篇一律，而是要不斷創新、要與時俱進；這就要求設計思路要緊跟時代不會過時、不能落伍，要使我們的作品經得起考驗，在任何時候都能夠淋漓盡致地展現屬於他們的優勢。
七年的工作經歷，四個與教師有關的等式，我用它們對照言行，總結自己。
幸福的感覺幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悦耳的鈴聲中走進教室；推開教室的門走上講台，從講台上凝視那一張張純真的笑臉；向他們問好，然後聆聽他們真誠的迴應。這就是我的一天，日復一日地積攢着這樣的小幸福，然後沉澱為令一番大大的幸福，那就是職業的幸福。
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇14
新任教師培訓後，宋校長推薦讓我們看一下蘇霍姆林斯基的，雖然還沒有看完，但是真的受益匪淺。看過之後才明白為什麼宋校長極力推薦這本書。
在自己不長的教學工作中，那一點點的瑣碎小事消磨着我曾經的雄心壯志，自己反而在工作中出現了越來越多的困惑。心裏真的很浮躁，好久沒有靜下來好好讀過書了，這次迫於作業開始看書，在看書的過程中，心裏的浮躁與迷茫真的在慢慢減少。有很多的金玉良言，讓我自己開始不斷反省自己工作中的實際問題，並向着早日成為一個合格的教師而努力。
在蘇霍姆林斯基的這本書中，最讓我深有感觸的就是應該學會去賞識學生。作為一名老師，特別是一名低年級老師，更應該學會去賞識學生。我想了想我們班的那羣孩子，只要我説表揚時，孩子們會立刻去調整自己的坐姿，答題方式等等。我發現學生特別想把最棒的自己展現出來，讓同學老師看到。我發現在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。可見，賞識教育在學生的學習中是至關重要的。最近，我嘗試着用賞識的眼光來看待我的學生，不用作業的好壞，分數的高低來作為衡量一個學生的唯一的標準。我試着從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步，併為他的進步欣喜。當然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道，使他明白：“別人能行，我也能行。”我試着讓我的學生始終能看到自己的進步，“不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學生體會到成功的快樂，並讓快樂能夠延續。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”
我們班有一個孩子特別調皮，不管是上課還是下課，一直都在玩，一直都在動，課堂上總是被他弄出各種各樣的的與上課不和諧的聲音出來。我也跟他的家長溝通過，但是收效甚微。説實話，對我這麼一個新班主任來説，真的很頭痛。我不能一般的標準來要求他，他總是做不到。在我跟家長交流的過程中，家長反映説孩子最近在摺紙的時候，才能安靜下來。我就對家長説，那今天就讓孩子在摺紙上寫拼音日記。我沒想那麼多，晚上家長給我發短信説：今晚孩子很愉快地完成了拼音日記，而且時間比原來的少了很多。第二天來，孩子給了我一隻小船，他的作業就寫在那隻小船上，字跡比原來乾淨整潔許多，而且內容很好。學生有了轉變，作為他的老師，我真心感到很高興。學生確實應該因材施教才能更好地教育。一次，這名學生拼音日記寫的特別認真，但是他有一個詞用的特別好，我給他標註出來，還在班上把他的日記給大家讀了一下。孩子特別高興，下課就來告訴我老師我明天一定還會寫的更好的。晚上家長給我發了一條信息：今天晚上孩子跟我説：“媽媽，你不知道有比優和小花更厲害的，就是這種，我肯定也會有的”。我不知道怎麼形容，他描述：“很奇怪的波浪線的一種”。今天他的日記“五顏六色”被劃上了很奇怪的波浪線的一種，他很開心，我也很開心。孩子有上進心，還有信心了。感謝老師！他今天很積極地寫日記，還説：“我明天肯定還會有的”。
通過老師一個個很簡單的表揚賞識，這個曾經讓家長和老師頭疼的學生一點一點的建立起信心，在不斷的進步着，孩子雖然還是有這樣那樣的問題，但是看到孩子通過老師的表揚在一點一點進步，作為一名新老師，心裏真的會格外的高興！我就想發現寶貝似的，我覺得今後一定要多多表揚孩子們，孩子們的自信心也會建立起來，孩子需要我們的賞識與鼓勵，我希望孩子們可以在我們的賞識中，越來越優秀！
“知識就是力量”，確實，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。
名著《給教師的一百條建議》心得體會範文 篇15
今年暑假又從書架上去除了蘇霍姆林斯基先生的《給教師的100建議》這本書，雖然是第二次拜讀，依然是耳目一新。它言辭犀利，站在一線教師的立場上，敍説着我們自己的工作和生活。讓我不斷反思我們教學的出發點和目的地，反思作為一個教育工作者應在當下的教育環境中扮演的角色。
“對於這節課，我準備了一輩子。而且總的來説，對於每一節課，我都是用終身的時間來備課”。教育活動的起點永遠都是備課，只有做好這個環節我們才能談得上以後。時代變了，教材變了，考察的內容和方式變了，學生也變了。我們教師的工作好像是年復一年的重複，本質上是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。作為一名教師只有不間斷的學習，跟書籍結下終身之緣，才能夠，跟得上時代的節拍。在河大培訓的座談會上，我曾以“教師工作也要與時俱進”作為主題發言，發自內心的談到教師的學習、終身學習對於教學工作的重要性，用網絡的一句話來説——你要是沒微信，那就真的沒威信了。
“在後進生所讀的書籍裏，他從周圍的世界裏所遇到的事務中，應當經常發現某些使他感到驚奇和讚歎的東西”。作為教師，始終繞不過後進生這個特殊羣體。我們一直為他們的愚鈍而困擾，一直為他們的頑劣而苦惱，一直為他們的.屢教不改而筋疲力竭。可是我們關注過他們的內心嗎？考慮過把他們拉入到我們正常的軌道嗎？是的，我們努力過，我們堅持過，我們甚至比他的父母更加用心過。然而效果呢？錯誤的不是你，不是我，更不是學生自己，錯誤的是我們的目標是什麼。我們一直強調的是分數，正正關注學生應當成為一個什麼樣的人，我們怎麼可以培養這樣的一個人。為人父之後，我對管理學生的認識有了一個翻天覆地變化——只要孩子健健康康、正正常常的長大，我們就撈回來成本，剩下的全部是利潤。有沒有覺得，當我們放下分數時，那些後進生其實還蠻可愛的？
“一個孩子能提5桶已筋疲力竭了，而另一個孩子卻能擔20桶，學生從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同”。學生的學習能力也是有差別的，我們往往卻要求他們每個人都做的一樣完美，不可避免就會產生巨大的落差，不論是我們還是學生自己。因材施教、有教無類，20__年的教育經驗，我們往往會選擇性的忽視。什麼是好學生，只要自己盡心努力，只要有一顆積極向上的心，只要能有成己達人的思維，就是一個完美的學生。我們不妨做一個安靜的旁觀者，善待學生，善待他們的不完美，靜等花開，反而會花開滿園。
中國台灣作家張曉風在送兒子上學的第一天，向學校發出追問：“我，一個母親，向你交出我可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？”作為老師的我們該如何回答這個問題？