小班教師讀書心得體會 篇1
書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嚐美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。
最近我仔細拜讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》。書中作者將自己的教育生活以簡潔樸素的語言，生動鮮活的故事，書信的形式娓娓道來，讀起來倍感親切。書中介紹的一些方法，有時能輕而易舉地解決我遇到的一些困惑。看完此書使我感受到了幼兒教育工作的多姿多彩，同時也使我對幼兒教師這份平凡的職業有了新的認識。
曾經，在我的腦海中無數次閃過這樣的想法：幼兒教師是個辛苦而又不被人理解的職業：每天早上七八點到幼兒園開始忙碌，接待家長、組織活動、開會、學習、看午睡……一直忙到了下午四五點鐘，有時還要加班佈置環境，晚上還要做一些文案工作，做得很苦，做得很累，卻有時得不到家長的認同和理解。有些家長甚至會經常抱怨老師沒有很好照顧好自己的孩子，有時僅僅是為了孩子的褲子穿反了或者是鞋帶沒有繫好。
但當我仔細閲讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》後，我的想法就徹底變化了。換個角度看待問題，我發現其實我們並不是這麼辛苦、緊張而又忙碌的工作着，我完全可以讓孩子們的所思所想，讓孩子們的點滴進步成為我快樂工作的動力。原來，快樂的工作是這麼簡單的一件事！孩子還是孩子，我還是原來的我，原來痛苦和快樂只是一個想法的轉變，只是那麼一點點的改變。
當我驚奇的意識到後，我真的發現，我的工作中處處充滿着歡樂和甜蜜。有時，當我午餐過後，拿着書在孩子旁看時，不知不覺中，我的身後躲着幾個小傢伙笑着給我敲背呢；有時，當和孩子們一起到大型玩具處玩耍時，孩子們不時傳來叫我一起來玩的親熱叫喚聲；有時，當家長們從我手中接過孩子的衣服真誠的對我説謝謝。這些讓我興奮不已，原來快樂地工作可以是這麼簡單！
讀了這本書，真的是受益匪淺，我一定會懷着“我孩子一起跳舞”的情懷投入到以後的工作中。最後，用書中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學會用兒童的眼光看世界，世界就會變得更美好。”
小班教師讀書心得體會 篇2
參加了喆媽公益閲讀《中國第一套幼兒生活百科》試讀活動，幸運的獲得了《我愛幼兒園》這本書，這是適合我們女兒這樣的託班或者小班的小朋友讀的，書是很厚的紙而且印刷也很好的，顏色很亮麗很正，女兒拿到就愛不釋手，自己看了好幾遍，女兒現在已經認識一千多個字了。然後又讓我一起讀。
這本書寫的是國外的幼兒園小朋友的生活，雖然和我們國內的幼兒園教法和上課的方法有一些不同，但是大體上是一致的。看到這本書，又一下子把我的思緒帶到了20__年9月份女兒剛上幼兒園的時候，由於從小就是我一個人全職帶女兒，所以女兒對媽媽的依賴性很強，第一天去沒有哭，可能還是懵懵懂懂的以為就是去玩了，從第二天開始就哭了，但是我還在狠下心來頭也不回的出去了，每一個小朋友都要經歷這個階段的，包括我也一樣的有這個分離焦慮，那時候一到下午2點我就坐也不是站也不是的心都懸在嗓子眼了，放學的時候我早早的就等在幼兒園門口，一開門就第一個衝進去，發現女兒揹着小書包還在那裏哭，那個心疼啊，一直哭了一個月到國慶節放假結束後，女兒自己説“媽媽我不哭了，我做操”就這樣女兒度過了她人生第一個困難時期。
現在女兒已經很喜歡她的幼兒園了，在幼兒園裏各個活動和課程中都能很好的完成，而且還幫忙其他小朋友做手工之類的，做小組長幫助老師管理小朋友喝水和檢查小朋友的鞋子是否穿反等等，經常做老師的小幫手，受到老師和小朋友家長的好評。還參加了園合唱隊，六一兒童的時候代表園去表演節目，還代表班級參加了海曙區運動會倒爬比賽，取得了不錯的成績。
兩年的幼兒園生活使寶貝學到了很多知識和技能，也長大懂事了很多，還有兩年的幼兒園生活，希望女兒的每一天都健健康康，快快樂樂，平平安安的。
《我愛幼兒園》這本繪本是一本很棒的親子讀物，最後面還有神祕的藏畫和小翻頁，女兒最喜歡這一部分了，感謝喆媽公益閲讀提供的這麼好的書籍，謝謝！
小班教師讀書心得體會 篇3
最近我在認真拜讀伍香平的《幼兒教師易犯的150個錯誤》這本書，讀完之後這本書中的內容，所出現的錯誤及案例讓我深有感觸，這些錯誤不正是我們現在也正在犯的錯誤嗎？回憶我兩年的幼教工作生涯我深有感悟，以前我教育幼兒的行為與方式，對教育和保育的認識是毫無錯誤的嗎？這使我陷入深深地沉思中。
在我印象最深的就是這本書的第二個環節“晨間活動”，放羊式的晨間活動組織方式——孩子來園後，老師帶着幼兒走出活動室，交代規則之後，大手一揮，自己去玩吧，然後就幾個老師三五一羣的聚集聊天説笑，玩手機等等。
忽視與家長的溝通——幼教工作室需要家園合作的，而晨間活動是老師和家長進行溝通的最佳時機，通過晨間談話活動來告知家長幼兒的在園情況及家長需要配合的工作等等，這些環節在我們身上不是也體現了嗎？這些錯誤環節不正是我們工作的折射點嗎？
早操內容單一缺乏變化，我們幼兒園的早操基本上是一年才變換，有時可能更久，天天如此幼兒就沒有興趣了，他們感覺天天這樣，見怪不怪了，沒有興趣了，有時甚至動都不願動了，站在那裏自己玩自己的，如果老師叫了他的名字，他才敷衍的動一下，他們已經完全沒有興趣了，也達不到晨間鍛鍊的目的了。
通過讀完這本書，看了這個晨間活動環節及老師給的建議使我明白了晨間活動要有計劃，一日活動皆教育，晨間活動也是教育，既然是教育就一定要有方案有計劃，晨間活動組織方式要改變，晨間活動內容要更新，一年都是一套早操，孩子們就慢慢的失去了之前的新奇，變成應付了，那樣早操就毫無意義了，我們可以定期更換早操，或是讓幼兒與家長共同參與我們的早操編排。
對於上述的錯誤，可以説是在我們幼兒園全面覆蓋，需要們逐步的去改正，這本書是幼兒教師觀察幼兒，反省自身，提高專業知識專業成長的有力工具，我們要懷着虔誠的心態來面對這一特殊的教育——幼兒教育。
小班教師讀書心得體會 篇4
首先要創設温馨寧靜的閲讀環境、寬鬆自由的閲讀氛圍。第一條件是光線好，空間要相對獨立，應設置在靠窗的一角，可鋪上地墊，地墊上放上小凳子、靠墊和毛絨玩具，這樣孩子們可以自由選擇閲讀的姿勢，可以坐在小凳子上閲讀，也可以坐在靠墊上閲讀，還可以抱着毛絨玩具閲讀。總之，在這裏，可以獨自閲讀，還可以自由結伴閲讀，甚至可以和大家共享一本大書，或者一人讀，其他人傾聽。自由自在的閲讀，可以讓孩子們充分享受到閲讀的快樂。
其次要收集多元化的閲讀材料，為幼兒挑選合適的書籍。幼兒的閲讀不同於成人閲讀，他們尚未達到憑藉書面文字盡心閲讀的地步，所以為幼兒挑選合適的書籍的教師的主要工作，如為大班孩子應挑選一些單頁多幅、情節比較曲折、充滿幻想色彩的童話故事，還有圖文結合的科普刊物，如《東方娃娃》、《幼兒畫報》、《看圖説話》等，還有科普類書籍，如《昆蟲世界》、《恐龍世界》等，這樣的書籍富有挑戰性，更能激發幼兒閲讀的興趣。然後也應該投放一些廢舊的圖書和畫報，讓孩子自己做小作者。通過剪剪、貼貼和講講，孩子們從中學做小作者的快樂和自豪。
最後是拓展閲讀區活動，讓閲讀區活動豐富多彩，我們可以開展一些較好的活動，如把好書帶回家，為了培養孩子的閲讀興趣，增加親子閲讀的時間和內容，可以讓孩子利用“借書卡”把好書帶回家和爸爸、媽媽一起閲讀，這樣使好書充分發揮了作用，讓孩子們有機會閲讀到更多的好書，還可以在閲讀區開闢“好書推薦”欄目，幼兒可以隨時把看到的好書帶過來和大家分享，也可以把自己喜歡的書製作成宣傳海報，把它推薦給班級裏其他的小朋友等。
小班教師讀書心得體會 篇5
這段時間，抽空看了一下《幼兒園班級管理》一書，感覺受益匪淺。切實，孩子如果沒有上幼兒園的時候，孩子的時間是非常自由的，沒有規矩和規定時間，俗話説：“沒有規矩，難成方圓。”幼兒在幼兒園裏，不僅是有了一定的常規，對孩子的身心也得到了鍛鍊。
書中説到：在兒童方面，教師應該撇棄那種將孩子視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，梳理科學兒童觀。在老師的角度看孩子，時常將孩子的行為或多或少的和擺在成人的觀點，以成人的做法來給孩子定位，孩子身心各個方面都需要合理的照顧和保護，孩子應該有主動、自由和充分活動的權利。在教師角度方面，教師應該認識到自己的工作室一項需要童心、愛心和責任心的工作，一項需要全身心投入且必須具有廣博學識的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，應該受到全社會的關心和尊重。
看了這本書後，感覺作為一名幼兒教師，首先應該將自己的自身素質及業務水平進行不斷地提高，在教育技能方面需要具備科研能力，心理諮詢、心理診斷能力，電化教育軟件設計、應用及電腦操作能力，計劃於組織能力，觀察與評估能力，意外事故處理能力。對於小班的幼兒，生活的管理需要知道一切安排要切合幼兒的能力，擬定明確的工作步驟，給予充分時間和重複練習的機會，提供適當而充足的設備，給予讚賞和鼓勵，持之以恆。
根據這些，我的不足還有很多很多，看來我還有很多方面需要自己去學習，根據書本所講到的和自己實踐所遇到的，進行提醒和反思，並將自己的不足彌補起來，爭取每次都有新的收穫。
小班教師讀書心得體會 篇6
古人云：“師者，傳道，授業，解惑也。”可見，作為一名教師並不容易，而作為一名深受學生和家長親睞的教師更不容易，其肩負着是無數人的希望和重託。面臨二期課改的不斷深入實施，對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養能力、綜合素養的考驗，其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。在實踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設計，必須以促進幼兒發展為出發點。教育活動設計應適應幼兒水平，對所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能盲目滯後。內容應以幼兒身心發展的成熟程序為基礎，注重幼兒的學習準備。幼兒發展的動力是內部矛盾，活動設計應促進幼兒內部矛盾的產生並解決，促進幼兒儘早儘快地獲得發展。教師不應該把着眼點放在幼兒今天知道了什麼，明天將學會什麼，而應該着重考慮如何培養幼兒的創造能力，如何使幼兒在活動中學會學習，以及該活動會對幼兒的發展起什麼作用等方面。
幼兒園教育活動設計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇符合學前兒童學習的生活經驗，把富有教育價值的內容納入教學之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來説，生長是重要的，他的`發展是隨着生命運動而進行的。兒童在自己的親身生活實踐中，不斷地探索和學習，由此獲得各種生活知識，習得人際交往的經驗，為以後的發展奠定良好的基礎。因此，幼兒園的活動設計，應緊密結合幼兒的生活，遵循生活化的原則。學前兒童的生活是活動，愛活動是學前兒童的天性。活動化原則是指教育活動的設計和組織應以活動為基本形式，其本質是通過調動幼兒積極進行外部活動而引發積極的內部活動。這種內部活動不僅僅是智力運演，也是情緒調節、態度形成、知識結構化過程。
小班教師讀書心得體會 篇7
《小班化教育》一書為上海市教委基教處副處長毛放所著。本書共分6個章節，包括：1、小班化課堂教學組織的微技術應用。2、小班化教育需要重點開發的教學內容。3、小班化教育中、高年級的探究性學習。4、小班化教育的學生評價。5、小班化教育的家校關係建設。6、小班化教育的素養的自我提高的“第三條道路”。全書近20萬字。
一、讀了這本書，我明確了兩點：
1、什麼是小班化教育。
小班化教育是以提高每一個學生接受教育的充分程度為目標指向的教育。它的核心內涵包括三個層面：（1）小班。（2）小班教育。（3）小班化教育。
小班指較少容量的教學班的學生數量，一般在20-24人規模的班級。小班教育即在20-24人規模的班級中開展教育活動的組織方式。小班教育是指在一定的教育價值支配下實施小班教育的過程，也就是在以學生髮展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交流，資源優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。
2、為什麼要推行小班化教育。
推進小班化教學的原因：一是上海構建現代國際中心城市的需要。二是為了滿足廣大市民接受良好基礎教育的需要。三是有助於深化國小教育環節，構建素質教育運行機制。四是符合當代發達教育的進步趨勢。五是可以充分保護、利用優化配置教育資源。
二、這本書有這樣三個特點：
（一）揭示透徹。
本書對小班化教育在備課、上課、作業考試等各個環節的特點都作了充分的闡述。比如在小班化教育上課的特點上，作者在小組學習和個別化教學所佔的時間上，提出了“四分之一”的系統；在激發和保持學生學習興趣上，突出了興趣點，興趣面以及興趣的持續長度三個維度；在教學角色的多向轉換上以及活用教材資源上都能做到闡述充分，揭示明瞭，使讀者讀後有所悟，有所得。
（二）、圖例充分。
本書為揭示小班化教育特點，在闡述中運用了包括：折線、雙曲線、條形表格、扇形圖、流程圖等圖例共有30多處，這些圖例配合文字對作者揭示特點起到了很好的輔助和佐證作用。
（三）、案例翔實。
本書作者在前5章中大量地引用教育教學案例，這些案例共有40多個，而且都是來自教育教學的第一線。這些案例富有引證力、説服性很強。如：“誘導自悟法案例”、“唐老師培養學生自學能力的五步操作案例”、“學生自己評價作業案例”等無不引人入勝，都為我們提供了借鑑的作用。
三、從功能而言，我認為本書可以起到以下作用：
（一）、引領作用。
讀了全書使我對小班化教育有了全新的瞭解，從理論上加深了對小班教育的理解和認可，為我在小班化的教學中找到了理論依據，同時也明白了小班化教學是關注到“每一個”學生個體個性發展的教學。
（二）、借鑑作用。
本書本身可以作為工具書使用，有許多地方的內容、方法、技術可以直接加以應用。如：在對小班化教學的空間形式進行設計時，就可以參考書中所畫的圖表；在對小班化的教師環境設計時書的一開始彩頁上就有許多的可供借鑑的圖片。
（三）、輻射作用。
儘管本書的小班化教育理論和內容及操作是在大城市背景下闡述的，但它同樣適用於城郊一體化地區，隨着社會經濟的發展，本書的輻射作用將會日益凸現。
四、結合實際的思考
在我自己的低年級語文教學中，我也覺得自己很少能做到真正的小班化，儘管人數上已經是小班，但是小班所特有的各每一個學生充分學習的機會、以各種形式展現個性的方法以及富有實效積極多元的評價這些都還在探索中。對於我自己來説值得高興的是，我們已經開始重視小班化教學，已經有了小班化教學的基礎和氛圍，只要有系統的學習、實踐，相信會將小班化教育教學的實效發揮出來的。
小班教師讀書心得體會 篇8
我校已全面展開小班化教育，我翻閲了《小班化教育》這本書，小班化的許多教育理念、教學方法不由浮現於眼前。現就小班化教育談談我個人的幾點讀書體會：
首先，小班化教育更有利於學生個性的健康發展。
傳統教學偏重於注入式講授，突出教師的示範作用，而小班化教育追求的是啟發引導，注重兒童的主動探索及自身體驗，力求增加兒童直接經驗的積累。小班由於學生人數的減少，給教師提供了分組教育和個別輔導的時間和空間，使每個孩子受關注的程度提高，參與、交流的機會增多，避免了大班不能充分適應學生個性差異，無法照顧每個學生的興趣、愛好的情況，有利於學生的個性化培養。“小班化教育”帶來的對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進學校的孩子克服對學校的恐懼和抗拒。學生在“小班化教育”中得到了更多的參與機會、被關注機會、交流機會，使學生在個性和行為習慣的培養上出現更加積極的傾向。“小班化教育”為我們帶來的，不僅僅是一個班級學生數量的變化，隱藏在其後的是需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對傳統教育的挑戰和變革。“小班化教育”是以縮小班級規模為主要形式，以提高教育質量為核心，通過多樣的教育教學活動方式，使學生的潛能和個性得到發展，是全面實施素質教育的教育教學模式。
其次，小班化教育使師生關係發生了重大變化。
實踐證明，班級規模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內學生越多，學生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規模越大，學生交往的頻率就越低，學生之間的合作也就不容易進行。相反小班額的情況是：由於人數的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的時間、空間加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，大班的學生教學只能是秧田式座位排列，它更適合於教師講、學生聽的傳統課堂教學，而對於學生情感、交往乃至創造性素質的培養則有很大侷限。而當班級額度較小時，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。
再次，小班化教育是實施因材施教的有效方式。
相對於傳統的大班教學，在教學時間上，由於班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學生的個性特點，作個別指導，在空間上，實行小班教學後，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會在教室內巡迴，尤其是在作業輔導方面，能夠“一對一”的進行面批，這有助於老師關注每一個學生的發展，面向全體；在形式上，小班教學可以採取各種教學形式，照顧到班級中學生之間的差異，靈活掌握教學要求和進度，並及時調整教學方法。
回顧我校這幾年來小班化教育的歷程，我們深感小班化教育的深層內涵和深刻的意義，更意識到小班化教育的實施是機遇，也是挑戰。就讓我們的小班化教育給我們的學生帶來希望吧！
小班教師讀書心得體會 篇9
帶着對《小班化教育課堂教學》一書的期待，這學期我用心閲讀了此書，邊讀邊品，邊品邊聯繫我們的教學實際，感觸很深，收穫很大。現從以下幾個方面加以總結。
一、注重教學氣氛的營造
在教學過程中，教師為滿足學生的求知需要，應該創設各種教學氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關係。
在課堂上，我們要充分利用小班的空間優勢，隨時調節着課堂氣氛。在課堂上孩子們或小組討論，或自由發言，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室佈置給學生帶來更多的空間。老師親切的話語，平等的姿態拉近了距離，課堂上不時迸發出智慧的火花。許多有效的教學手段在小班的條件下能發揮得更突出。如採用遊戲活動這種生動有趣的動態教學。
二、注重學生興趣的培養
“興趣是最好的老師”，它是學生學習的內驅力，是學生積極主動地參與學習過程、進行自我愉快教育的源泉，是使學生的思維始終處於積極狀態的不竭動力。因此，當學生迫不及待地提出一個個學習疑問時，我們首先要珍視學生的這種探究心理，但並不要急於正面回答或者給予暗示。而且，通過自主探究獲得的知識印象深刻，自主探究獲得的成功又會激起進一步探索的慾望。
（一）自主學習
新課程重體驗，重實踐。讓學生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、説一説、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學生學會發現，學會思考，進而學會創造。很多課堂上，學生能全員參與了討論交流，學生活動占課時的大半。他們分成小組學習，在組內把老師給的條件進行整理，一起討論，一起探究，整節課是在教師引導下的學生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，並不是表面上的熱熱鬧鬧。由於學生通過體驗進行了思考，所以，學生學得紮實、學得有趣、學得主動。
（二）探究學習
以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特徵的探究性學習，是一種全新的個性化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調“先放後扶”，即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上，教師再給予精當的點撥引導，提供必要的幫助和支持，使學生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”，扶在學習方式的指導、重點難點的突破、困難學生的輔助、新舊知識的聯繫、合作交流的組織等方面。
三、注重每一堂課的準備
個性化教育是小班化教學的核心理念。本書具體闡述了個性化教育在小班化教學中體現的三個層面的內涵：1、促進全體學生全面和諧發展；2、促進全體學生主動地、生動活潑的發展；3、為學生提供符合個性發展的“差異教學”。
為了切合這些理念，更有效地開展教學，我們教師就必須對學生、對教材做足功夫：瞭解每一位學生，進行合理分層，備好每一堂課，進行差異化教學。要讓暫時落後的孩子能感受到跳起來摘到桃子的樂趣和信心，讓中間層的孩子通過努力，完成相對其現有知識水平而言更高層次的知識水平，讓第一層的孩子在學有所獲的過程中學會深入地探索和發現。教師在讓自己的每一堂課都能給不同層面的孩子帶去知識、樂趣、期待的同時，他在備課的過程中個人的智慧在不斷閃現，靈感在不斷跳躍，個人成就感也會不斷提升，從而專業成長的速度會不斷提升。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好。
小班教師讀書心得體會 篇10
讀了《小班生活常規管理》這一章節，學習了小班幼兒生活常規的內容與要求和生活常規管理的常用方法。給我今後的工作指明瞭一個正確的方向，讓孩子在生活常規這一方面做得更加的細緻、到位。
《幼兒園工作規程》中指出培養幼兒良好的生活、衞生習慣是和保育的培養目標之一。首先，培養幼兒的良好習慣，要講究一定的方式方法，切忌簡單粗暴。在日常工作中要細心地觀察孩子的一言一行，如有做得不好的孩子應耐心地教導。孩子畢竟是孩子，他們良好習慣的養成，決非一朝一夕就培養好的，老師應理解孩子的心理和需求，針對孩子的特點進行培養。常見的方法有榜樣示範法（給孩子們一個很直觀正確的示範方法）、行為練習法（在正確的示範後搖不斷地加強練習）、及時補救法（在孩子做得不好時要及時的教導，再反覆地練習）。
其次，家長和老師要以身作則，言傳身教，樹立榜樣。俗話説得好：“孩子是父母的一面鏡子。”幼兒的一日生活不是與父母一起就是與老師一起，父母老師的一言一行、品德個性、行為習慣、處世為人，無一不在潛移默化地影響着孩子。特別是幼兒階段，自從上幼兒園後，老師就是孩子心中的偶像，教師的一言一行、一舉一動他們全看在眼裏，記在心裏。所以，家長和教師都要嚴格要求自己，以身作則，為孩子樹立榜樣。
最後，家園結合共同培養，是幼兒良好習慣的養成的最佳方法。孩子的教育離不開教師的引導，更離不開家庭的薰陶。孩子在幼兒園接受了一定的行為模式的教育，但如果回家後又做了另一套，家長不配合幼兒園裏的教育，那孩子就很難培養好好的行為習慣。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合的。家長要配合將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎麼做的，在家裏同樣如此要求孩子，這樣才能鞏固良好的習慣。
總之，我們要堅持我們的教育理念，在日常工作中要耐心細緻，時刻關注孩子，讓我們的孩子在日常生活中學習和掌握，養成良好的習慣，讓孩子受益終身！
小班教師讀書心得體會 篇11
小班教育是指在一定的教育價值支配下實施小班教育的過程，也就是在以學生髮展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交流，資源優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。
小班化教育可以滿足廣大市民接受良好基礎教育的需要，有助於深化國小教育環節，構建素質教育運行機制。小班化教育符合當代發達教育的進步趨勢，可以充分保護、利用優化配置教育資源。小班化教學是關注到“每一個”學生個體個性發展的教學。
什麼是個性？個性是指學生的獨立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對着幹，跟同學爭爭搶搶都誤認為是個性，這是對個性的曲解。獨立性不排除團隊精神。在學習中善於和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學習的孩子。在課堂教學中，我們教師應當充分利用學生的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作夥伴，取長補短，拓寬思路，在合作學習中共同達到教學目的。而小組學習活動，是合作教學的基本形式。可變式課桌，活動式教學，使小班化的合作教學取得較好的效果。我認為小組合作學習需要有科學的教學方法。
首先，要注意科學的安排好小組成員。
每個小組的人員人數要基本上均等，優秀的學生和中等的學生，以及稍差一點兒的學生的比例也要基本上均等。這樣才有利於進行小組合作學習。小組合作學習的目的是要讓人人蔘與學習過程，人人體驗成功，體驗探索與發現的樂趣。合作學習中的每個組均為一個小集體。合作學習就是通過這樣一個個小集體發揮作用，完成探究任務。
其次，要科學地選好每個小組的領頭人。
這個領頭人要充當小老師的角色，在自己完成好任務的前提下，組內不會的他應負責講解。同時他還應該檢查組內成員的完成情況。在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、複習、互相提問、會話、複述課文、講故事、研究並討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。也就是我們平常所説的好同學帶動本組所有的同學共同學習，共同進步。
第三，要科學地合理安排好合作學習的內容。
合作學習雖然是一種好的學習方式，也並非所有的內容都可以採用合作學習。小組合作學習要根據教學要求適時使用，而不可濫用。合作學習是學習方式之一，但不是唯一的。有的教學內容需要合作交流，有的教學內容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據教材和學生的現狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所佈置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過於簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流於形式。合作交流的內容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發展區”，讓學生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過於簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重複的勞動。
第四，小組合作學習的任務要科學地給學生明確好。
讓每個學生都成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有着明確分工的互助性學習活動。發材料、做實驗、記錄、發言、總結、彙報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。
第五，要科學地評價每個小組合作學習、交流、展示的情況。
這樣，才能有效地激發每個小組的同學合作學習的熱情，使每個小組的同學知道今後應該如何進行小組合作學習才能達到更好的效果。
總之，小班化教學需要有科學的教育教學方法，只要我們不斷地探索和努力，一定會把我們學校的小班化教學搞得如日中天的！
小班教師讀書心得體會 篇12
通過書籍的閲讀，現結合我校小班化課堂教學的情況，就這次學習談一下自己的點滴感受。
一、要轉變教學觀念，促進師生素質的共同提高。説起合作學習，剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己麼都不懂，根本不會合作。但是，看了本書後，我的這種想法轉變了。
（1）小班化的教學環境讓學生對教室、教學資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。
（2）每個學生所佔有的教學空間大大增加。
（3）學生與教師、與同學以及自我交流、思考、質疑、解難等時間成倍增長。
（4）學生髮言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學生的個體發展帶來較之於大班教學的更大變量。所以我覺得該老師的小班化語文課可以叫做“全生總動員”，因為它可以讓每個學生都大膽置疑，不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發言，讓語文課成為每個學生演出的舞台。這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個學生有更多的機會處於活動的中心地位，潛能得到充分發揮。互相啟發，互相幫助，最大限度調動學習積極性，在愉悦的'氛圍中獲取知識。小組學習給了每個學生更多的機會，培養了學生的合作精神和善於與他人交往的能力。小班化教學不是單純人數的減少，而是課堂結構、教學策略、師生交往，教學方法等方面都將發生很大的變化。我從語文學科的特點和小班學生的個性差異等方面，進行了反思，深深還應是能力的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。
二、要加強師生交往，發揮好教師的主導作用。由於班級人數少，每個學生在課堂上發言的機會大大增多，學生學習的積極性得以顯著提高。教師在設計教學結構時，要優先考慮讓學生有更多的機會處於活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優勢得以分發揮。要發揮好教師的主導作用。在大班的語文教學中，教師的主導作用往往被主講所代替，教師“導”的作用不能充分體現。而在小班化的語文教學中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學生當中，傾聽學生的發言，捕捉信息、解答質疑、進行方法指導，較好地發揮教師的主導作用。小班化教學還要求我們教師在備課時把重點放在備學生上，要了解並指導每個學生的學習，使得分層教學具有更大的可行性。加快教師和學生之間的活動頻率，使得互動教學有機地經常地在教學中運用。小班化的教學模式，要在師生的合作互動過程中，充分發揮學生的主體作用，這是新課改的要求，是教學發展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質提高。從學生方面來説，這小班化教學過程中，對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，切合每個學生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學有了更加精緻的可能。同時，小班化教學還有利於教師業務水平的提高，教學內容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學習專業知識，還要增加學習與專業知識相關的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應小班化教學的發展。
總之我認為，小班化教育在班級學生數額減少後，必將會引起師生之間各種關係時空的重組。課堂教學將不僅成為傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學創新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風順，只要我們持之以恆在學習先進單位的基礎上，立足實際，紮實工作嚴格落實“百分百”教學策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩。