隨着我國離婚率的逐年增加，單親家庭孩子逐年呈上升趨勢，這是一個令家庭、學校、社會擔憂的現狀，因為父母離異，不僅涉及夫妻感情的破裂與家庭的解體，而且也影響到了他們子女在成長過程中衍生出來的一系列社會問題。比如，孩子的飲食起居缺少照顧、孩子遇到困難缺少幫助、孩子容易受到外人歧視等問題。更主要的是孩子們在心靈成長上的問題。 這些處在單親家庭環境中的未成年人，學校有義務承擔起他們的教育與保護，教師應讓自己的天職放射出更強烈的人文精神的光芒，雖然我們不是單親家庭學生的父母，但卻如同父母，甚至要勝過父母，要以博大深沉的愛去撐起本應屬於孩子們的一片藍天！
孩子是家庭的產物，父母離異家庭變故，對孩子的身心發展都會造成不同程度的傷害，這時孩子有一種特殊的心理狀態，那就是自尊心和自卑感，常常交織在一起，心理比較脆弱，性格孤僻，情緒低落、壓抑、煩躁、冷漠。因此，在“單親世界”形成之後，學校教育要及時走進孩子的心靈深處，要用我們的愛心去解開孩子的心結，讓孩子的世界也春色滿園，充滿陽光。
單親孩子由於心靈過早地體驗到不幸的滋味，心靈都受到不同程度的創傷，心理會存在一定障礙。特別有的孩子寄人籬下，缺乏家庭温暖，對這類孩子更要關心，耐心疏導。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭損傷他們的自尊。即使父母親犯罪，但他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現實，自強不息，做一個堂堂正正的人。
離婚的家庭從父母感情破裂的那一瞬起，家庭關係開始失和，正處於中國小階段的孩子，是養成厭學、逃學、夜不歸家、打架、鬥毆、等不良行為的根源，他們的性格變化主要表現為孤僻、自卑、易怒、恐懼。作為孩子的教師，我們要對單親孩子特殊關懷和教育，要通過各種主題班團隊會、文體活動、義務勞動等有益的情感體驗，教師滿腔熱情的對待心靈受到傷害的學生，經常與這些學生談心，使他們懂得家庭和父母是無法選擇的，但是人生的道路是自己選擇的。人應該樹立遠大的生活目標，正確對待人生的挫折。
在20年的教學工作中，我遇到過很多的單親孩子，但其中的凌雲給我的印象最深。那一年的“五一”前夕，我收到了一份意想不到的請帖，學生凌雲的媽媽邀請我參加她的婚禮。
事情是這樣的：一年前，我班學生凌雲的父親因車禍去世了，這突如其來的沉重打擊使凌雲變得沉默寡言。老師的幫助與班集體的友愛使他漸漸恢復了往日的活潑。沒多久，我突然發現凌雲上課經常走神，有時眼晴裏還閃爍着淚花，是誰無意刺傷了他，還是家裏有什麼困難？
為了弄清原因，我詢問了凌雲的幾個好朋友，又找他媽媽瞭解情況，才知道原來媽媽告訴凌雲要重新組建家庭，並準備“五一”結婚，這個12歲的孩子哭了一夜。從此，在家裏動輒發脾氣，還不時與媽媽頂嘴，為此，他媽一籌莫展，一時不知怎麼辦才好。
瞭解這些情況後，我馬上找凌雲談話，可不管我怎樣説，他總是哭，一言不發。我反覆考慮覺得必須用真摯的愛啟迪他的心靈。於是，在日常生活中，我主動接近他、關心他。平時，凌雲最愛打乒乓球，課餘時間，一有空我主動邀請他一起打球。我們邊打邊聊，他開始顯得很拘束，隨着接觸次數的增多，我們談得也投機了。我們談人生，談學習，談天文，談地理......沉默寡言的凌雲話越來越多了，有時還把心裏話告訴我。
一天課外活動時間，我沒有照例跟他打球，把他叫到我的宿舍，我們談了好多好多。凌雲第一次給我講了家庭的不幸，流露出他害怕後爸對他不好，害怕同學們的冷嘲熱諷......我給他講了一些名人幼年喪父的坎坷經歷，講了繼父如同親父的典型事例，還講了組建新家庭的必要性與合法性。第二天，我又召開了班級幹部會議，把凌雲的情況告訴大家，讓大家討論應該怎樣幫凌雲克服生活中的這一困難。小幹部們談得很熱烈，最後決定大家分工負責做全班同學的工作，力爭形成一個良好的風氣，要使他感到同學們不會歧視他，更不會挖苦他。會後，同學們都行動起來了。
一天，我帶凌雲到我一個同學家做客。根據事前的安排，我同學談了他和繼父相處的情況，談了他自己開始時的苦惱與猜忌，談了繼父對他勝似親生父親的關懷，談了他的新家庭是怎樣的幸福、和睦......回來的路上，我們倆邊走邊談。“凌雲，你瞭解那位叔叔嗎？你怎麼知道他以後對你不好呢？”凌雲搖搖頭。我把他送到家門口時又説：“我聽説，你那位叔叔也是從小就失去了父親，你要多瞭解瞭解，不要輕易下結論。”他默默地點了點頭。
從此，凌雲開始與那位叔叔接觸了。一個雙休日，他還跟那位叔叔外出玩了一整天。清明節前夕，我找到那位叔叔，請他清明節和凌雲一塊去給凌雲的爸爸掃墓，並且給凌雲談談自己的經歷。以後，又多次創造機會讓他們接觸，他們之間的隔閡逐漸消失了。一天，凌雲紅着臉悄悄告訴我:“老師，我同意他來我們家了”
問題就這樣解決了，當凌雲的媽媽含着激動的淚水送來印有大紅雙喜的結婚請帖時，我又一次體驗到了當教師的甘甜與自豪。現在，一個幸福、和睦的新家庭已經組成，一個活潑可愛的孩子又重新出現在校園裏。
事實證明，單親孩子並不是不可改變的，也不是教不好的，關鍵看我們怎樣去引領他們。我認為對單親孩子的教育要從以下幾方面入手。
一、給予鼓勵，保護自尊心
教師的鼓勵能使學生有成就感，使他們的自信心增強，情感上得到了滿足，因為學生身上的自尊心就像幼苗那樣稚嫩，特別是離異的孩子，他們的內心比一般孩子更為複雜和敏感，教師的某種疏遠和冷落，或嫌棄都會損傷他們的自尊心，會使他們自暴自棄，離異的孩子在家中得不到父愛或母愛，他們取得的成績無人肯定，遇到的挫折又沒有人給予正確引導，做為教師應該特別關注這些學生的心理和行為，想方設法給予鼓勵，千方百計挖掘他們的閃光點，我敢説教師的一個微笑，一個眼神，一個手勢，或一句美言，都是在拯救他們的自信心，打消他們的自卑感，昂揚他們低落的情緒。
二、提供宣泄的機會、場所和氛圍
單親家庭很少有和諧的家庭氣氛，孩子害怕與父母溝通，他們也害羞與同學交流，他們更膽怯與教師交談，這些學生的心靈之窗對外人是關閉的。孩子們把所有的苦悶都積壓在心上，這就需要教師經常與他們交心談心，為孩子創建輕鬆、愉快、温馨的環境，為那些不善言語的孩子排除心理障礙，消除心理壓力，恢復心理健康，發泄內心的不快，疏散內心的積鬱，以達到內心的平衡。
三、連環教育，持續接力
單親家庭子女教育是長期而複雜的工作，要努力做到中途不間斷。一是搞好“交接班”。即離任和接任的教師做好對單親家庭子女教育的交接班；二是校與家的接力。由相關老師與學生的監護人相互溝通，相互配合，確保教育效果。其三是節假日特別關愛。教師要通過電話、家訪、鄰居同伴關注與組織回校等活動，幫助單親家庭子女度過安全、愉快、有意義的假期。
四、與學生在心靈上溝通
1、奉獻師愛。單親家庭子女處在中國小階段，孩子們對愛的渴望，超過對知識的追求。為此，老師要愛學生，讓學生讀懂老師的愛，感受老師的愛。通過“微笑的表情讓學生感受愛”，“信任的目光讓學生感受愛”“親切的話語讓學生感受愛”，“辦實事好事讓學生感受愛”等方式，彌補因父母離異而失去的愛，從而激發他們對生活的愛，對學校的愛，認真地學習和生活。
2、無聲對話。一是老師定期閲讀學生的文字日記或圖畫日記或週記，寫上寄語或建議，實現師生間心靈的溝通。二是批改作業的時候，老師除了作業的評價，還根據學生的情況寫上評語。使各科教師與離異家庭的溝通密切，實現全員育人。三是建立“學校與家庭聯繫本”，設置每週一語，讓老師、家長能經常保持聯繫。
3、同類互動，羣體關愛。班級中離異家庭子女，同是“天涯淪落人”，同類互動是指由班主任把班上少數人組織起來，定期彙報交流，讓他們説一説，比一比看誰進步大，學習好，生活好。羣體關愛，就是老師有意識地組織引導同班或同級的同伴，對離異家庭子女關愛，當離異家庭子女遇到自己或家庭解決不了的問題和困難的時候，學校會組織發動全班、全校同學、家長一起幫忙，使他們感受同伴、家長、學校、社會對他們的關愛，增強自信和力量。
4、心病用心藥。
(1)治療“過敏”。單親家庭子女很敏感人們對他的家庭、父母以及自己的態度，為此，我們幫助他們正確認識父母、認識自己，幫助他們發現自己的優點，不盲目受別人態度的影響。(2)治療“發燒”。對離異家庭子女情緒不良問題，要理解和同情。一方面，要幫助他們調控情緒，如聽他們傾訴，瞭解原因，幫助分析，尋找解決方法，並給予安慰、支持。另一方面，當不良情緒將要爆發的時候，要協助轉移目標或注意力。(3)治療“慢性病”。對他們進行行為規範、學生守則的教育訓練時，不能操之過急，允許有反覆，堅持不懈，使他們逐漸恢復健康。(4)“活血化瘀”要引導單親家庭子女建立良好的人際關係，在與父母關係方面，引導學生一分為二看待父(或母)，有時對另一方的批評指責，多想父(或母)優點，正確認識與對待父母，保持良好的關係。
總之，幫助單親家庭孩子產生積極良好的心態，有利於孩子的健康成長，我深信，只要我們對這些缺乏家庭完整的愛的孩子，捧出一顆真愛之心，輔以善愛的藝術和恆愛的毅力，和家長一起努力，那麼，這特殊的“單親世界”裏也會春色滿園的。
作為教師，我們就要如同導演,讓每一位學生去演繹自己人生的精彩;作為教師，我們就要如同魔術師,讓每一位學生去上演一個又一個神奇;作為教師，我們就要如同園藝師,把一個個學生修剪得花枝招展,風采迷人;作為教師，我們就更要如同父母,教育每一位孩子知識,教會每一位孩子懂得如何做人！