本站：老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，下面我們一起看看這篇《讓“綠色的愛”灑遍每個學生的心靈》。
一、個案分析：
我班學生王子涵，自上學期以來，自控能力突然變差，上課愛走神，常常望着窗外發呆，在課堂上從不專心聽課，也不影響周圍同學聽課。作業總是拖拖拉拉，不按時完成。常常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業。作業字跡潦草，錯別字特別多。因為自身缺點多，同學們看不起他，疏遠他，下課沒有夥伴和他玩耍。致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，總覺得自己不如別人，低人一等，不敢和同學交朋友，同學們也不願和他交朋友。
經調查子涵小時候家庭條件優越，他雖然比別的同學小，卻有較強的組織能力，思維活躍，想象力豐富，愛好廣泛，課外知識比較豐富。上課發言積極，回答問題往往有獨到的見解。後來由於家庭有變，父母離異，發現寫作業速度慢，自我約束能力差，被老師批評的次數較多，情緒消沉，常常不按時完成作業，在學校騙老師，回到家裏給家長説慌，有厭學傾向。
二、誘因分析和措施：
我在閒暇時間找子涵談話，在他身上看到的是自卑和無奈，是與其年令不相符的沉悶和孤獨。為什麼子涵會變成這個樣子呢?我帶着這個問題，與他談心，電話家訪，走近家長等方式，我瞭解到，有以下誘因：
(1)父母離異，傷及孩子。原來是子涵的爸爸和媽媽離婚了，他和爺爺奶奶住在一起。幼小的心靈受到創傷，小小年紀失去了父愛和母愛，總想着爸媽遺棄自己，給自己心中形成一層陰影，揮之不去。
(2)夥伴的冷言，傷害其自尊。家庭的不完整，再加上小夥伴們的取笑，使他更是難言。有時同學們一説爸爸如何好，媽媽如何親，他都認為是在挖苦自己。同學的無意説笑，同學的得意炫耀，都會引起他的誤解，有一種沉重的心理負擔。
(3)缺乏理解。雖説爺爺奶奶對他百般疼愛，但對孩子的心理不理解，一日三餐雖然很關心，衣食住行也倍加呵護，但對孩子的心理變化不覺察，對孩子的學習輔導力不從心，爺爺因為忙很少過問他的學習情況，雖然對孩子的期望值也很高，但表達的方式十分簡單。爺爺奶奶的望子成龍心切，絮絮叨叨的教育致使他不安、煩惱、孤獨、離羣等情感障礙隨之而來。子涵常常覺得自己家庭不完整，別人會看不起他，於是使他漸漸變得性格孤僻，不願與人交往。由此他產生了一種孤寂獨處的消極情緒和不良心態。
(4)批評無度，心理誤解。由於家庭環境的影響，不能及時完成課外作業，在學校得不到老師適時的表揚和鼓勵，加上任課老師對子涵的一些惡習很反感，常常批評他是個無可救藥的孩子，甚至是另眼相待。這些不當的言語，使他產生一種自我否定的情緒和心理，慢慢失去了自制能力與自信心態。自信的失去，讓自卑感慢慢佔了上風。我對他也關注不多，久而久之，讓他便逐漸產生了失落感。過多的自我否定產生了自卑自慚的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。不再喜歡接觸老師，置身於羣體之外，心理脆弱，承受能力降低。
三、輔導過程：
(一)、走近家長。(1)幫助孩子找回愛，撫平孩子心靈的創傷。我經常和子涵的生身父母進行電話訪問或直接面談，讓她(他)們懂得，孩子是無故的，孩子需要父愛，更需要母愛，一點愛就會給孩子極大的鼓舞，常出現在孩子面前，是孩子健康成長的必需，為了不毀孩子一生，做好兼職父母。(2)幫助提高理念，正確教育孩子。我常和子涵的爺奶談心，讓其及時瞭解子涵在校的表現，並介紹一些育育子方法，愛而不溺，教而有方。
(二)、注重輔導，融入情感教學。
1、走近子涵
走近方能知心，知心才可交友。為了消除子涵的畏懼心理，課餘時間經常有意無意的找他閒談，拉近彼此距離;課間讓他幫我拿作業、發作業本，讓他體會老師信任的快感;有不妥處，婉言指出，既指出錯誤，又讓他感覺親切，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步時及時表揚，讓他體會到進步的喜悦，在不經意中，全班同學都能感受到子涵是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近，喜歡和夥伴們遊戲玩耍。
2、給予機遇，滿足表現欲
有一次班級開展演講比賽活動，子涵被選上了，我知道這是同學們給他的機會。開始他還再三推辭，經過我的鼓勵，和家長的支持，他接受了。他説：老師鼓勵我，家裏支持我，同學們擁護我，我要講就要講好!結果表現得很好。我和老師們都在課堂上表揚他。他笑了，他第一次在同學們面前笑得那樣開心。從此他變了，他真的開始努力了。
3、溝通心靈，品嚐愛的滋味。
欲讓子涵變化，其着眼點應在於家庭的施愛及在校的情感教育。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細地分析子涵在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當的教育方式，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的子涵提供更多表現的機會。適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛鍊與家人交往的能力。我專門找了子涵的爸爸媽媽，和他們進行談心，勸他們常回家看看，多與兒子交流，多給兒子關愛，用自己的愛感染孩子，讓他感受到爸爸媽媽雖然離婚了，但仍是愛他的，不僅沒有遺棄他，還對她有很大的期望，讓他找回了温暖和快樂。
4、多元評價，促進自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。我們班每週班會，都對上週學生的表現做一次評價，通過自評、小組評，把自己所取得的進步和不足都記下來。在評價中，子涵從同學的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評中，學會了反省，逐步完善自己。為了調動他的自我教育意識，讓他在評價中自我激勵，迸發出潛在力量，自律、自信、自強，把自己融入班級集體之中。
四、反思：
子涵的轉變讓我認識到激勵作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就會有意想不到的收穫。只要有愛的滋潤，就會有奇蹟出現!對因缺少關愛因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等和諧的學習、生活環境。兒童是在成長時期，心理還不成熟，在友善的環境中容易糾正不足，在愛意之中更能健康自己心態。愛是導向，情是激勵，情感能讓孩子超越過去。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，讓他們一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的思想導向，將自己融入到集體中去，一點點感受周圍人給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其增加自信，從而將自己的注意力轉移到家人、老師、夥伴身上來，愛人就會得到人愛，消除與周圍人的隔閡，樂於學習，樂於生活。
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