編者按：對於語文要不要默寫，相信很多老師都有自己的看法。下面我們就來看看這篇文章。
我享過不默寫的福，更吃過不默寫的虧。
我自己讀高中時，語文老師幾乎從不默寫，課本上、考綱上要求背誦的內容，他會提醒我們自己去背，自己去寫。需要背的文章，兩三節課教完，我們基本上也就能背下來了，自己再注意一下字形，都能掌握得八九不離十。等到考試，同學們的默寫得分都還不錯。看看現在學生們疲於奔命地背誦、默寫、重默、罰抄，我越發覺得當年無需默寫真正可算是享福了。
20xx年，我初登講台，語文該怎麼教，大部分倒是繼承了我當年老師的一些理念和做法，其他的不説，在我的班級也是基本不默寫的。一篇《勸學》教完，提醒孩子們多讀幾遍，背誦，自己寫一寫個別易錯的字，也就結束了，很快就開始了下一篇課文的學習。有一天，同班的數學老師跟我講：“你從來不給學生們默寫嘛。”我很詫異：“為什麼要默寫?告訴他們要背要考，自己去背不就行了嗎?”數學老師笑着搖搖頭，走了;我也繼續上課，不默寫。很快考試了，結果讓我大吃一驚，與其他班級相比我的班均分低了好幾分，滿分10分的默寫就低人家4分。現在，我終於明白數學老師那善意的提醒了。
十多年過去了，在年復一年的語文教學過程當中，對默寫有了更多的體驗與思考。我發現，在平時的教學過程中，適當的默寫檢測還是必需的。一方面，現在大多數高中生已經習慣了默寫，如果沒有默寫，很多人就沒有背書的意識和動力，沒有明確的“任務驅動”和及時的“反饋檢測”，學生就不會學習了。(可以説，從國小到國中，學生的自主學習意識非但沒有養成，甚至可能被扼殺了)另一方面，語文學習需要不斷積累，需要背誦、記憶很多內容，適當的默寫檢測，客觀上也能夠促進學生的學習積極性，幫助他們養成積累的習慣，避免考前臨時抱佛腳，畢竟語文學習，功夫在平時。平時抓緊一點，總不會是壞事。
但是，默寫絕不是語文教學的主要內容，也不是語文教學的唯一方式，更不是提高教學質量“一抓就靈”的靈丹妙藥。在我們的教學實踐當中，默寫的功能被無限放大了。對很多高中畢業生來講，他關於語文學習最深刻的記憶可能就是默寫：默課文，默詞語，默翻譯，默答題格式、默作文套路……內容無所不包、形式層出不窮，日復一日年復一年的重複、強化。更可怕的是，默寫之後還有罰抄，寫錯的抄寫100遍並不是天方夜譚，早已成為習慣、成為經驗，成為教師敬業、認真負責的標誌。
當然，這也不能完全怪語文老師。如今的高中，從高一到高三，考試頻繁，一月一考，早已成為“標配”，一週一考可能還算不上是“頂配”。每次一考，各種數據一目瞭然，平均分、上線率、貢獻率，全方位多層次地把你的“優勢”和“問題”揭示得體無完膚。正如一些領導所言，老師們都是要“臉面”的，如果看到自己班級的成績不好，甚至遠遠落後，那肯定是要採取一些行動的。就語文而言，如此密度的考試之下，要確保分數不那麼難看，要在一個月甚至一週之內有一些提高，默寫就成為了最好的法寶。
誰都知道，語文學習最重要的是閲讀與寫作;誰都知道，閲讀與寫作要提高，需要較長時間的積累與薰陶。然而，剛開學不久就要考試，就要“分析”，就要“比較”，就要“領先”，除了大力默寫，還有什麼更好的靈丹妙藥嗎?當我們的教學只是指向月考、週考時，誰還會去考慮什麼長遠的發展呢?這個長遠的發展，暫時先不考慮所謂終身發展吧，作為高中，總應該以大學聯考為目標吧?如今的語文大學聯考，非常注重學生的閲讀能力、文化積累和思維品質，如果三年的語文學習，充斥的是默默默，你還有多少時間是在進行真正的閲讀和思考呢?
當“一抓就靈”的默寫被“抓出血”來的時候，語文教學就到了最危險的時候了，我們的教育也就到了最危險的時候了。
作者：陳浩
公眾號：教書匠陳浩