國小閲讀繪本心得體會 篇1
書箱是人類進步的階梯，閲讀的好處是不言而喻的，對於成年人是這樣，對於孩子也是如此。閲讀能夠培養孩子的想象力、增強孩子的語言表達能力、擴大孩子的知識面、提高孩子獨立思考的能力、讓孩子在潛移默化中接受人格的薰陶……可以説培養孩子的閲讀興趣，將會使孩子一生受益。所以，作為家長，在孩子還不能獨立閲讀的時候，很有必要同孩子一起閲讀，在使孩子養成良好閲讀習慣的同時也融洽了親子關係。
記得寶貝很小的時候，我們就買了很多大卡，外公給買了唐詩，雖然我覺得這麼小看唐詩太小了，但是我也沒有阻止。意外的寶寶對唐詩特別感興趣，一本厚厚的唐詩300首，每天要我們説給他聽，慢慢的裏面的一些簡單的唐詩他聽着聽着就會背了。在外公外婆那個年代帶孩子和我們理念上還是有差距的，孩子慢慢的大了，他們會説：寶寶，背個哪個哪個唐詩給我聽聽，特別是家裏來人的時候，但孩子不願意了。慢慢的我意識到了這種行為的錯誤，為了讓孩子不對某一類型的書反感，我把唐詩300首收了起來，並制止了家人的這種行為。孩子對於閲讀的興趣應該是源於他自身的喜歡，而不是滿足大人的虛榮心。
後來我按年齡給寶寶買了睡前半小時，裏面的很多小故事都有一定的寓意，孩子特別喜歡，每晚説的最多的一定是：媽媽，再説一遍，再説一遍吧。當時的我一直在想，為啥這孩子總是聽一個故事一遍又一遍，不能理解。現在我想是不是因為孩子太小了，當時他不能在聽一遍後就理解故事的含義，所以需要一次次的去聽，去想，這是他思考的表現。現在孩子快5歲了，仍然是這樣。讓我驚喜的是兩本厚厚的睡前半小時，通過我們和寶寶的共同學習，裏面的故事他幾乎都能記得，偶爾我們不在家，外公外婆説故事，他還能指出説錯的地方。我想這就是他學習的積累，學習不一定在課堂，在生活中也可以。
上幼兒園之後，孩子開始接觸繪本，這對於他來説是一個全新的領域。因為之前的故事都是我們在説，他在聽。繪本我覺得最大的特點是，讓孩子參與進來。因為繪本中的圖畫部分多數是國內外知名插畫家的作品，孩子在欣賞文字內容的同時，更能身臨其境的融入到故事情節中。他不再是單獨的聽我們説，而是津津有味的去欣賞繪本里面的圖畫，並且試着自己去想裏面的.故事。繪本的內容涵蓋了幼兒生活的各個方面：吃飯、睡覺、洗澡、刷牙、穿衣、問好、交友等，符合孩子當時的理解能力和所處成長階段的經歷。通過繪本，他知道了見到別人要問好、玩滑梯要排隊、要敢於交朋友、每天要刷牙等等，當然他也這樣做了。在生活中出現過不愛刷牙，吃飯慢等小問題，我們也會通過繪本分享的方式，換一種方法讓他主動的去改正。
伴隨時代的發展，電子產品在每個家庭都比較普及，玩遊戲、看動畫片，這幾乎成為了孩子們的最愛。我家兒子也愛玩賽車，也愛看汪汪隊，看樂迪。但是他幾乎從來沒有主動在家裏説：媽媽我想看動畫片，媽媽我想玩手機。更多時候會説：爸爸，給我講繪本，今年我帶回來的繪本是以前沒有借過的，你快看看呀!可見繪本在他心目中的地位要高過動畫片，因為他現在已經養成了每天閲讀的習慣，而這種習慣正是通過最開始對繪本有興趣，通過每天的堅持閲讀而逐漸形成的。
總之，親子閲讀帶給我們很多驚喜，孩子現在有自己的表達能力和理解能力，對於生活中的有些事情也經常能從書上得到一些啟發，親子閲讀也拉近了我和孩子之間的距離。我會堅持每晚與孩子的親子閲讀時光，與孩子共同成長!
國小閲讀繪本心得體會 篇2
在臨江市國小語文教研室的精心安排下，我與20xx年10月20日在臨江市建國國小聆聽了三位優秀語文教師所授的課外閲讀指導課。分別是解放國小楊秋玲老師的《走進童話》、外校趙金華老師的《走進西遊記》和建國於靜老師的《走進三國》。這三節課讓我深刻的認識到課外閲讀在語文教學中的嶄新地位—課外閲讀賦予了語文新的生機和活力。三節課讓我們感受到了孩子們在學習教科書和開展課外閲讀這兩項相輔相呈的活動中愛上文字，愛上語文，愛上表達。由此可見，一位教師如果只能教會孩子寫幾個字，讀懂幾篇課文，或許已經算不上履行全部職責。一個樂於和孩子一起讀書，分享感悟的老師或許更容易得到孩子們的喜愛和尊敬，教學相長也在這樣的過程中得到了實踐。
讓我感觸最深的就是趙金華老師所授的《走進西遊記》。電視劇版的《西遊記》很熟，但原著不熟。我承認自己是個不太愛看古文書籍的人，覺得讀來很累人。所以，最初看到這節課的主題時心頭一緊：六年級的孩子能堅持讀完並且能讀懂?選擇經典原著來交流，教師的教學自信在哪裏?但是這節課趙老師上得不累，聽課老師聽得也不累?一個一個的問題接踵而來……事實證明，我的擔心純屬多餘!孩子們不但讀了，而且還在老師的引導下將一個個精彩的故事娓娓道來，整節課上得行雲流水，一眨眼的功夫整節課就完美的收尾了，惹得我左右兩旁的同仁們一陣驚歎!
《西遊記》裏面人物多、故事多、內涵又豐富，到底該交流什麼呢?面對這類型的作品，趙老師給我們指明瞭一個方向，即儘量選取一個點或一個面來交流，以此達到對其他點面的發散和遷移。趙老師的這節課以唐僧四人對白骨精的看法為主線，外加名家點評為輔線的方法帶領的孩子們領略了原著的魅力，學生在這樣的教學中不但認識了唐僧四人和白骨精的形象，習得了閲讀古文的方法，更重要的是培養了自己對這類經典原著的興趣。在今後的閲讀中，他們能耐着性子讀完這本著作，運用今天習得的方法全面分析其他人物形象，甚至能積極主動地翻閲其他經典原著。
總之，我想上好閲讀交流課之所以困難，就在於這類課本身沒有既定的目標和方向，需要教師自己去琢磨作品，挖掘內涵，一定程度上還會帶上教師的個人色彩。一本書讀完了，交流什麼，採用何種方式交流，通過交流想讓使學生得到怎樣的提升，搞清這幾個問題是上好一節交流課的核心。
國小閲讀繪本心得體會 篇3
最近，我讀了《竊讀記》一文，從文中我感受到林海音小時候是那麼熱愛讀書啊！
這篇課文講了林海音小時候因家窮沒錢買書，只能放學後匆匆趕到書店和借下雨天讀書的兩個場景。表現了她對讀書的熱愛和對知識的渴望。
讀了這個故事，我想起我剛上三年級的時候，都不那麼愛讀書。每次寫完作業，就説：“我寫完作業了，我出去玩了。”要不就是：“我今天的作業只有抄的，沒什麼讀的。”爸爸媽媽因工作忙沒時間看管我，再加上我的成績還可以，就沒怎麼約束我。這樣一直到了我讀了《竊讀記》這篇文章，我才知道我以前的做法其實是錯的，再加上我的理解能力在逐步提高，對讀書才有了興趣。現在我每天至少要讀兩篇文章過過癮。甚至有時候連媽媽要我幫忙，只要我手上有書，就什麼都懶得理。
記得有一次，媽媽叫我去市場買菜。我走到半路的時候，看到了一家擠滿人的書店，我心想：我最喜歡看的那本書，找了好多家書店都沒買到，這家書店會有嗎？於是我決定要進去碰碰運氣。
我用吃奶的力氣才擠進來，在一排排花花綠綠的書裏，眼睛急切地尋找。啊！找到了，終於找到了！真的是那本書，幸好我及時趕到，要不然就要被人買走了。買吧，不買就沒機會了。可是買了書，就沒錢買菜了。怎麼辦呢？我猶豫了很久，最好我決定買回去。於是我把媽媽給我買菜的錢給了老闆，拿回心愛的書。
我興高采烈地回家去，已經完全忘了我此行的目的。回到家，媽媽問我：“菜買到了嗎？”菜？對了，我是要去買菜，我小聲地説：“沒買。”媽媽生氣地説：“那錢呢？”我急忙説：“我在半路上看到了一家書店，裏面有我最喜歡的書，所以就把買菜的錢買了書。”媽媽聽我這樣一説，只好輕聲説：“愛讀書是好事，可是也不能這樣，做事不能三心二意，應該一心一意地去做一件事，懂嗎？”説完，媽媽只好自己去買菜了。我卻早溜進房間，去看我剛買的書囉。
每個人都應該喜歡讀書，只要細心地品味，你就會覺得書中有股神奇的力量在吸引着你。這真是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。