下課之後，我為自己得到這點靈感而異常激動，並把自己想到的這點東西命名為“儀式管理法則”，向其他老師推銷、和老師們進行討論——
“通過這個辦法，可以讓孩子們覺得自己的每個行為都是很特殊的，進而約束自己的不良行為。”
“可是具體怎麼實施呢?”老師們聽了我的説法，就反問道。
“比如説某個小孩兒犯了錯，我們可以宣佈他進入‘補救期’，在這個期間他就要做出一定的承諾，並且堅持做到。如果這段時間內他做得不錯，我們就可以擇期宣佈他的‘補救期’結束。在這個過程中就有兩個小小的儀式，第一個是宣佈他進入對自己過失行為進行補救的時間，接受大家監督;第二個是宣佈補救結束，可以慶祝自己的成長了。”我把自己的初步想法説了出來。
“可是你有沒有想過，他自己犯的錯，願意讓別人知道嗎?你這麼做不就是等於把他犯得錯誤公之於眾嗎?”
“都是同班同學嘛，成長過程中就要相互幫助，共同成長嘛。再説，他能‘補救’，表明他是一個對自己行為負責的人，有什麼不能讓人知道的呢?”
“你説的有道理，可是現在的小孩兒——不管什麼樣的小孩兒，多多少少都有些自尊心。就算是你説他有責任感、有擔當，可還是在無意中傷害了孩子們的自尊心，讓他覺得自己低人一等，至少在那段時間內，感到是和別人不一樣的。”這的確是個事實情況，他們可以感覺自己與眾不同，但是絕不能讓他們感到低人一等，那樣他們會感到很傷自尊。
不到一分鐘的討論，我又敗下陣來了……
作者： 簫爻(公眾號 風雨書桌)