人們常説：“一把鑰匙開一把鎖”。那麼，把這句話應用到教學中，能否這樣詮釋：每一個學生都是一把鎖，老師就是那開啟每一把鎖的鑰匙。如何打開那一扇扇心靈之窗呢？我想，這要靠教師的智慧，也就是説，要用智慧去開啟，思品課為我們提供了這個平台。
一、要學會用無限的愛去感染學生
古有云：“動人心者莫先於情”，感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在教學過程中起着十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾説過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是思品教師威信形成的保證，一個品德好的教師才可以塑造一批好的學生。葉聖陶先生曾説過“教師要用自己的好榜樣去教人，才能收到訓練和薰陶的實效。”教師的一舉一動如春風化雨，潛移默化地影響着學生。思品教師只有以良好的感情，高尚的品德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果思品課教學中忽略了這種情感的關愛，就等於抽掉了思品課教學的靈魂。同時，教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強説理性，可以收到感人至深的效果。思品教師只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感中與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。”
二、要學會用心去與學生溝通
新課堂是以師生之間，生生之間的溝通為基礎的，沒有溝通就不能體現課堂中的主體性，這是新課程改革的基本理念，也是我們每一位教師要思考和麪對的問題。教育過程是一個信息雙向流動的過程，“教”的信息流向學生並不意味着這一過程的終結，“教”的這一方還要從“學”的方面獲得反饋信息以瞭解教育效果。我們學校《教師成長檔案袋》中曾經要求教師寫過這方面的體會，要求是“我們教師要學會溝通，請你認真思考並且付諸實施，同時記錄下你認為最為成功的一次。當然，這可以是發生在課堂上的，也可以是發生在課下的”。我在當時曾寫下了以下的記錄：
與學生溝通既是一個難題，也是一種渴望。為什麼這樣説呢？因為現在的學生，尤其是我們農村的學生，厭學心理很嚴重，所以就造成了課上溝通的困難，有時候，説着説着就會把話題轉移。針對這種情況，我想，課前溝通就顯得很重要：要啟發他們有一種強烈的積極向上的精神。其實，在他們內心深處，無論是什麼樣的學生，都藴藏着這種可貴的積極性。比如，前幾天，我們在課堂上舉行了一次演講活動，題目是《祖國在我心中》，當然在這其中也可以穿插幾首愛國歌曲，目的是陶冶同學們的情操，對學生進行愛國主義教育。在七年四班演講前，我説：咱們班是最後一個進行演講的班級，前幾個班，有的演講很成功，但有的班級學生的積極性不高，朗讀也很平淡，所以效果就不好，我希望咱們班：雖然是“最後一個演講”，但我們要做一流的演講者，就象參加演講比賽一樣，鼓足勇氣，和對手較量並戰勝他們，大家有沒有信心？同學們高聲回答：“有！”在這裏，我首先祝願大家演講成功！頓時，掌聲響起來。這樣既調動了大家的積極性，又鼓舞了他們的鬥志。整堂課我都在積極地鼓勵他們，這就使學生以非常飽滿的情緒投入到演講中。在臨近下課時，我們師生合唱了一曲《歌唱祖國》，使主題得到昇華。這堂課對我震撼很大，我覺得，我們師生之間的距離又拉近了許多。這也對我今後教學工作的開展奠定了堅實的基礎。
我覺得，溝通會產生理解，溝通會產生愛。當然，溝通更會產生信任。
三、要學會賞識與激勵
現在的獨生子女，大多自私、任性，所以很多老師常常感慨：現在的學生跟以前的學生沒法比了，你用強制的方式對待他們的錯誤，根本行不通。看來對學生的教育方式真的該改變了，這是時代對我們的呼喚。是的，確實隨着時代的發展、社會的進步，隨着獨生子女等諸多問題的反覆出現，我們真的該換另一種教育方式了，換個方式，呈現的是教育的智慧。
我在學習《揚起自信的風帆》一課時，曾經設計過這樣的教學情境，內容包括：你希望聽到表揚嗎？你最希望得到誰的讚賞？你希望家長或老師表揚的事是什麼？聽到表揚後，你會有什麼感想？你對得到表揚的期望值很高嗎？你對思品課有什麼看法？雖然是簡單的幾個問題，但效果卻出乎我的意料，學生們填寫得很認真。經粗略統計，有95%的學生都希望得到表揚；有80%的學生最希望得到老師的讚賞；他們希望家長和老師不僅僅要關注他們的學習，還要關注他們的愛、朋友、快樂和煩惱；聽到表揚後一般都會很高興，會更加自信。他們還給我舉了很多受到表揚的事例，並説：表揚是對我們的肯定、是鼓勵、是期待，被表揚時我們體驗到了成功的喜悦，我們這樣説並不是迴避老師對我們的批評，我們有錯誤時，當然希望得到老師的指點，但老師要講究方法，強制、攻擊、嘲諷會摧毀我們僅有的那點自尊，我們喜歡給我們鼓舞和鞭策的老師。
的確，我們教育孩子需要有耐心，需要學會滿足，需要發現他們的閃光點，“三人行，必有我師”，每個人都有閃光點，作為教師應該去挖掘他們身上最不易發現的閃光點。常言道：“良言一句三冬暖、惡語傷人六月寒”，也許就是那麼一句話，就會改變學生的一生，所以我們要學會賞識。賞識是開啟學生心靈之門的動力，當學生以愉悦的心情參與學習時，他的表現力和創造力就會得到充分的表現。事實證明：賞識有利於學生髮展創造力；賞識可幫助學生全面發展；賞識也可幫助學生提高審美能力。作為一名教師，要善於賞識學生，要善於發現學生身上的優點，並使其發揚光大。只有這樣，在愉悦的課堂上才會達到培養和促進學生全面發展的目的。我們要真誠地讚揚孩子的優點和進步，這樣，他們就會變得更聰明、更充滿自信。誇美紐斯曾經説過：“教育的藝術不在於傳授知識的本領，而在於激勵、鼓勵和喚醒。”事實上，強制、攻擊造成的後果只能毀壞——不是肉體上的，就是心靈上的，甚至是肉體和心靈上共有的。但當你給予了他們温暖，就等於是在激勵、鼓勵和喚醒着他們，就會收到意想不到的效果。
四、要學會把自由還給學生
當代學生年齡雖小，但思維敏鋭，對事物的有自己的看法，特別是受當前社會上一些偏激思想的影響，個人主義、拜金主義思想極為普遍，他們對於老師的思想教育內容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對這些問題，如果老師不注意正面引導，並及時糾正學生思想觀念中的誤區，恐怕不僅影響教育效果，更會影響一代人的健康成長。我覺得，要解決學生的思想疙瘩，迴避不是辦法，我們要主動出擊，迎戰困難，要把自由交給學生，讓學生自由發表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點，因為只有這樣，我們才能發現問題，才能找到解決問題的辦法。
在學習《世界因生命而精彩》一課時，在講到保護環境人人有責，為了保護環境，很多人甚至獻出了寶貴的生命時，我説，我們每個人都要學習他們這種獻身精神。有的學生小聲嘀咕，有的學生嗤之以鼻。我發現後，便讓一位“有情緒”的同學，大膽發表自己的見解，學生説：“保護環境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。”這位同學講完後，教室裏頓時鴉雀無聲，同學們以為肯定免不了一頓罵。這時，我説：“看來，同學們都有自己的想法，那麼，我們臨時來一場課堂辯論吧！”於是，根據同學們的建議，我把全班同學按贊同與反對的分成兩組，讓同學們圍繞剛才這位同學的觀點展開辯論，辯論會進行了一段時間後，又讓同學們重新選擇贊同和反對，有意思的是那些“有意見”的學生也加入了反對自己的行列，並且反對的已遠遠多於贊成，最後在同學們的一陣大笑聲中，剩下的兩名持贊同觀點的同學也都加入了反對的行列。至此，我又“趁熱打鐵”，播放了一曲《一個真實的故事》，歌聲悽婉動人，催人淚下。同學們聽完歌曲久久沉思……我想這節課帶給他們的不僅僅是書本知識，更重要的是做人的準則，這將使他們終身受益。可以想象，如果我在課堂上對那位“有情緒”的同學採取粗暴的方法，這不僅教育不了他本人，還會引起其他同學的牴觸心理，思品課的德育功能也就無以發揮。所以做學生的思想工作時，要允許學生講，只有這樣才能暴露問題的癥結，教師適時循循善誘，以理服人。入情才能入理，入理才能入心，只有這樣才能教書育人雙豐收。我們要學會把課堂還給我們的學生，讓課堂充滿生命活力；把創造力還給學生，讓我們的教育充滿智慧挑戰。
古語有云：“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木。”教育家説：一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活着。我們只有鍾愛教育，鍾愛我們的學生，智慧的花朵才會在思品課中悄然綻放。
吉林省通榆縣
新華鎮中學：王素潔