幼兒園指導綱要心得體會 篇1
為了更好的組織和實施教育活動，促進幼兒健康成長，提高教師的專業知識，我們全園老師都認真閲讀、學習了《幼兒園教育指導綱要》。《幼兒園教育指導綱要》是一本指導我工作的教科書，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。
首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權利，身心的發展，保教並重，關心個別差異，促進個性的發展，體現了教育的方法是多種多樣的，對待幼兒是客觀的。《綱要》中制定了五大領域的內容，目標是為教育工作者提供的指導思想，並啟發教師正確實施。
其次，《綱要》中指出，幼兒同伴羣體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態度和管理方式應有助於形成安全、温馨的心理環境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創設一個寬鬆的、和諧的、安全的、自由的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、遊戲、學習、發展。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
此外，教育在幼兒時期是很重要的。幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的。幼兒的認識、理解，感受以及活動方式等主體性表面需要受到尊重。因此我們應該在各方面給他們發揮與施展空間，創造各種條件與環境，為幼兒培養和教育做好前期工作，充分發掘他們的想象力、創造力、活力，讓他們在起跑階段打好基礎，因此幼兒園教育內容應該是全面性的，各領域內容相應參透的，能從不同角度促進幼兒情感。
最後， 作為幼兒教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒，教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶着一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，瞭解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才願把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悦誠服地接受教師的批評。
幼兒園指導綱要心得體會 篇2
我們全體教師在園領導的組織帶動下，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神。根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”下面就《綱要》藴涵的幼兒環境教育來談談自己的一點認識。
《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論説明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。
當前，我國實施獨生子女政策，由於家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利於親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，並協助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環境活動，推動幼兒素質教育。
因此，我們要充分挖掘各種環境資源，並創設和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的遊戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的點擊查看本資料原創網站更多文章個體發展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發展。同時，要充分挖掘足夠的空間，並創設利用好每個環境，擴大幼兒活動的範圍，使其與周圍之間產生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴羣體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態度和管理方式應有助於形成安全、温馨的心理環境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創設一個寬鬆的、和諧的、安全的、自由的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、遊戲、學習、發展。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學習《綱要》後的一點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
幼兒園指導綱要心得體會 篇3
隨着教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發展，新《綱要》遵循《規程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容範疇、目標以及基本的實踐規範和要求。我園利用暑假期間，讓全園教師各自對《幼兒園教育指導綱要》進行了學習和理解。通過學習，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學習《綱要》，領會《綱要》的意義，並用《綱要》指導着我的工作。
幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重於為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路，而忽視幼兒還有屬於自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名教師在教育過程中要善於順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界，要學會傾聽他們的心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快地學習中求得發展。
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。在以後教學設計的時候，我會運用《綱要》中的精髓去知道自己的設計思路。如在設計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調動幼兒的主觀能動性，並根據把本班幼兒的發展水平、經驗和需要，教育活動的內容考慮到了幼兒的學習特點和認識規律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。改變了以往我過多的強調知識。強調幼兒學會什麼、掌握了什麼，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到各個領域相互滲透，相互結合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經驗和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。
教師還要注重兒童的發展潛能，注重幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮。對兒童的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面現象，深入兒童的內心理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發展的可能性，而不是他的缺點和弱處。如果只看到孩子身上的不足，在態度、表情、語言上向他暗示，會疏遠教師與孩子的關係，使孩子產生自卑，失去自信心。所以我們教師應多看孩子的長處，發展潛能，投以讚許，肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優點，展開活動，只有這樣，孩子的主動性，積極性和創造性才能充分發揮出來。
教師還應成為幼兒而學習活動的支持者、合作者、引導者，要做到這一點， 教師要尊重幼兒，以關懷、接納的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴”的面具，不吝嗇讚美。其次，要成為孩子的引導者，教師的急於機制是非常重要的，而教育機智又 體現在教師的知識底藴及綜合素質上。這就要求我們教師善於研究、多學習。利用業餘時間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對自己的否定與批判中發展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經驗。
《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持，幫助家長提高教育能力。家長對幼兒園放心，幼兒園對家長負責。家長是聯繫的紐帶，他會把幼兒園好的方面向社會廣泛宣傳，還會及時向幼兒園提出合理的建議。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
《綱要》還指出，幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每個幼兒提供發揮潛能，並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。
通過這次的學習，我深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。
最後，我認為教書育人關鍵的是教師的素質，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀，所以，我更應提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。
幼兒園指導綱要心得體會 篇4
為了更好的組織和實施教育活動，促進幼兒健康成長，促進幼兒健康成長，促進教師的專業成長，我們全園老師都認真閲讀、學習了《幼兒園教育指導綱要》。
本綱要分總則，教育內容和要求，組織與實施，教育評價這四個部分。它從制定本綱要的目的出發，闡述了幼兒園教育在幼兒學校教育和終身教育的重要性。是一個奠基階段，從這裏，就讓我更加清楚的認識到，我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內容與要求中，它把內容劃分為語言、科學、社會、藝術、健康這五個領域，分別向我們介紹了每個領域所達到的目標，要求和要掌握的要點，一切從幼兒出發。從不同的角度促進了幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，怎樣去開展一個教育活動。在第三部分組織與實施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價，怎樣去評價，評價的方法，注意的事項都介紹得很全面。
從各個方面瞭解綱要的內容要求之後，它讓我在平常的生活工作當中收益不少。我們班的孩子都非常活潑、好動，還有部分孩子比較叛逆、調皮，所以班上常規都很亂，對此，我很着急，便很嚴厲地訓練常規。在我的“威嚴”之下，大部分孩子在我的面
前都很乖了。但是我漸漸發現在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時候，他們還是照樣一團糟。這時，我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關係，創造一種開放、温暖、和諧、寬鬆的活動氛圍，使幼兒快樂、健康地成長。於是，我試着與每一個幼兒做朋友，不再擺着老師的姿態，要求他們怎樣做。而是以尊重的態度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來，喜歡和我一起玩了，我也引導他們怎麼樣做才是對的，孩子們都很容易接受。 漸漸地，我明白了許多。其實，多於孩子溝通，多給他們一些鼓勵、稱讚，是比批評、指責更容易讓孩子改正缺點。
幼兒園指導綱要心得體會 篇5
《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》這本書是一本經典的書，它彙集了國內專家學者對學前教育的認識，這些認識可以説是國際學前教育發展趨勢的反映，是我國幼教界多年求索、爭鳴的階段性總結，為中國學前教育的發展指明瞭方向和出路。它從《幼兒園教育指導綱要(試行)》的背景及基本思想、教育內容、實施、教育評價等方面進行分析，適時運用實踐綜合案例進行説明，幫助我們更好地對《幼兒園教育指導綱要》的理解，有着重要的指導意義。自《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒佈以來，我和老師們一起學習《綱要》，培訓《解讀》，還參加了《綱要》的知識競賽並獲市級二等獎。在它的指導下，我們進行着課改，獲得了極大的發展。根據福建省幼兒教育培訓中心對第三批幼教學科帶頭人培養對象的要求，今年暑期我再來研讀《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》這本書，聯繫日常實踐工作，覺得又重新有了一種頓悟，一種瞭然。
一、認真領會，牢樹理念
1、樹立終身教育的理念。
《解讀》中強調：“終身教育，終身學習，這一聯合國教科文組織提出的深刻而富有遠見卓識的觀點,從根本上影響了全世界的教育價值取向，他大大深化了我們對教育、教育大系統的一個子系統——幼兒教育的認識。”《綱要》明確指出：“要為幼兒一生的發展打好基礎。”這是一個符合終身教育理念的定位，一個符合社會發展需要的定位，一個符合幼兒長遠的可持續發展的定位。可以這樣説，素質教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此，作為幼兒教師要遵循素質教育的理念，保證每個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發展潛力，良性成長，不僅更好的去適應小學生活，而且為一生的學習和發展奠定基礎。只有這樣，幼兒園才能無愧的被稱為“終身教育的奠基階段”，才能真正成為符合素質教育理念的高質量的幼兒教育，幼兒獲得的發展也才不會是情感缺陷的、表面的、暫時的，而是積極愉快的、知識的、全面的，可持續的。
2、樹立“以人為本”的教育理念。
《幼兒園教育指導綱要》字裏行間都旗幟鮮明的倡導尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發展的兒童觀，其中明確指出“以幼兒發展為本的理念，”指出：“為幼兒一生髮展打好基礎”，“共同為幼兒的發展創造良好條件”，“滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年中獲得益於身心發展的經驗”，“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……促進每個幼兒富有個性的發展”等等。《解讀》引導我們幼兒教師要把這一理念溶入到各個領域，真正做到“以人為本”，“面向全體”、“因人施教”，用心發現每個孩子的智力潛力和特點，讓每個孩子都體驗到快樂與成功，讓每個孩子都富有個性的發展，為他們提供一條建立自我價值的有效途徑。
二、主動學習，瞭解幼兒
《綱要》中的語言通俗易懂，而通過《解讀》，心中的許多疑團會豁然開朗。然而要把《綱要》轉化為實踐，即要真正落實其中所提出的要求卻是不易的，我越發地感覺自己肩上的重任和距離。因為這不僅要求教師確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學習觀，而且要求教師具有較多、較深的關於幼兒發展的知識和幼兒如何學習的知識。教師要對幼兒這個羣體的特點有相當多的瞭解，瞭解他們的交往、溝通特點，瞭解他們認識事物的特點，瞭解他們的學習特點。同時也要求教師對每個幼兒有相當多的瞭解，瞭解他們各自應付外界環境的方式，也瞭解他們各自獨特的學習方式，他們的家庭，他們已有的生活經驗。一個幼兒園能否提供高質量的幼兒教育，關鍵在於教師是否具有較深厚的關於幼兒發展和學習的知識，是否對幼兒個體有較充分的瞭解，以及教師在教育實踐中使用這些知識、信息的能力。
因此，教師要學習、學習、再學習。要加強兒童發展心理學、兒童教育學等幼兒發展知識的學習，通過學習，教師要能夠對幼兒的學習和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對幼兒個體成長中表現出的獨特的價值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發展。幼兒教師只有以關於幼兒發展的知識為基礎和幼兒相處，和幼兒一起工作，才能真正體現出他們的專業發展水平。要多看專業及學科以外的書，從而拓展視野，更新觀念，站在更高、更理性的角度審視本學科的問題;通過《解讀》進一步理解《綱要》內涵，讓《綱要》理念充滿頭腦，用先進的教育理念來觀察、設計、反思教育行為，並在教育實踐活動中逐步提升教育技能，切實將先進的教育理念轉化為適宜的教育行為，隨時詮釋教育過程中的每一個教育事件背後隱藏的教育道理，這樣才能真正讓新《綱要》所追求的教育理想通過教師的工作去實現，並在此過程中獲得教師自身專業成長。
面向新的世紀，全面實施幼兒園素質教育是每一個幼教工作者不可推卸的責任。而幼兒園的教育教學是一項十分艱辛、複雜而又細緻的工作。從《解讀》中我領悟到：幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育界的終極目標，教育過程中要善於順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會“解讀”幼兒，傾聽他們的心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創設積極的氣氛和情境，將每個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在愉快地學習中求得發展。我想今後，我要更時常地翻閲這本書，做到“温故而知新”，並在它的幫助下，貫徹《綱要》精神，更好地跟上時代變革的步伐，與全園老師共同創造一個堅實的平台，在此平台上精心打造我的教育事業，尊重幼兒的成長需要，支持幼兒有益的興趣愛好，建立超大教育觀，構建幼兒發展的良好體系，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發出蓬勃的生命活力。