確立科學的教學管理理念,不斷創新教學管理模式。下面是本站小編整理管理經驗交流材料的範文，歡迎閲讀!
管理經驗交流材料篇一
各位領導：各位同仁大家好!
下面由我來彙報腰站子學校教學管理情況：
一、基本情況：
腰站子學校始建於1989年，1990年正式投入使用，是省“兩西”重點建設項目之一。經過20xx年的發展，腰站子學區各項工作在縣教育局、鄉黨委、政府的正確領導下，學校以全面推進素質教育為目標，突出實施新課程改革和提升教學質量為重點，本着：求真、求實、靈活、創新的原則紮紮實實開展工作，教學管理不斷科學規範，教學質量不斷提高。
目前，全學區有九年一貫制學校一所，完全國小三所(輝銅國小、扎花營國小、馬家泉國小)，教學點兩個(唐墩村、二十墩教學點)，全學區現有學生1055人(少數民族學生374名)。其中九年一貫制學校685人，輝銅村國小84人，馬家泉國小122人，扎花營國小137人，兩個教學點共有學生27人。中國小升學率為98%，入學率為100%，一次性成功率76%，輟學率0.18%。
學區現有教職工70人，其中一貫制學校教師47人，國小部教師23人，(一貫制學校教師47人，輝銅國小8人，扎花營國小5人，馬家泉國小8人，唐墩2人)。教師學歷達標率為100%。
二、現狀分析：
1.師資水平急待提高：我校共有教師47名，20xx年分配特崗生14名，佔29.8%，新轉正教師21名，佔44.7%，工作三年以內教師35名，佔總人數的74.5%。這部分教師是我們學校的新鮮血液，他們年富力強，工作充滿信心，渴望早日成才，但是青年教師剛剛從事教育工作，缺乏教學經驗，組織教學、駕馭教材能力還不夠嫻熟，在工作中不免有“心有餘而力不足”之感，使之思想壓力大，教學效果差。
2.教法單一，學法陳舊：由於移民鄉鎮信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成教師的教育觀念滯後，教育教學能力提高緩慢。多數教師依然延用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。
3.社會支持不夠：移民家長為生活所迫紛紛外出務工，使家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
4.輟學現象仍然存在：學生由於家庭貧困，家長不重視教育，學生輟學現象時有發生。
5.英語教學薄弱：國小未開設英語課，教學方法單一，死記硬背，學習積極性不高。英語教學質量難以提高。
6.教育科研工作缺乏骨幹的引領，校本教研效果不夠明顯。
三、加強教師隊伍建設，深化課堂教學改革，努力提高教學質量
(一)加強隊伍建設，提高教師素養，努力構建活力校園： 德才兼備的教師隊伍是提高教學質量的前提和關鍵，特別是近兩年來，我校兩年內新分配教師佔總人數的74.5%，這部分青年教師學歷專業差層不齊，對學校辦學理念、常規教學規範要求認識不清，不能與學校教育教學管理保持一致，如何提高青年教師師德水平和業務素質是我校發展的基石和保證，所以學校針對實際，在新教師的培訓提高方面加大力度動真勁：
1.在師德建設方面，我校要求全體教師以《中國小教師職業道德規範》為準繩，積極開展“內強素質、外樹形象”活動。制定了《青年教師培養計劃》，提出青年教師培養目標是：①熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，愛崗敬業，教書育人，為人師表。②具有紮實的教學基本功，能夠熟練運用現代教育手段。③具有紮實的基礎理論和專業知識，具備一定的教科研能力，能夠獨擋一面，勝任畢業班工作。④具備較強的教育管理能力，能夠勝任班主任工作。⑤具備對各種信息的捕捉、判斷和重建能力。學校根據以上目標制定“一、三、五、七”培養計劃。即一年成為合格教師，三年成為學校與家長滿意的教師，五年在校內各學科業績突出，七年成為學區以上優秀青年教師。
2.以舉報講座、下發資料讓青年教師熟知學校發展史、學校辦學理念、教育管理思想、學校教育教學的常規制度有關教育法規、教師職業道德修養、教書育人的基本要求、教師崗位職責，一日常規、考核細則等，對學科、進度計劃的撰寫、表格式教案備寫要求、聽評課的要求及方法、班級管理工作常規、主題班會的設計、班委會組成及班幹部的培養、差生的管理與轉化、與同事、學生及家長的人際交往以及偶發事件的處理、新課程環境下的理想課堂常規組織等，讓青年教師儘快融入學校，儘早開始緊張而又愉快的腰站子從教生活。
3.學校每學期召開一次家委會、家長會、教導處政教處每月組織一次學生座談會，在會上開展家長、學生問卷調查、堅持每月開展“我最喜歡的老師”學生評教活動，旨在及時瞭解、把握教師教學現狀，並對意見、結果及時反饋給相關教師，指導、激勵青年教師不斷改進提高。
4.我校教師多為新上講台教師，針對青年教師比例大的實際，為了儘快提高青年教師的講課基本功水平，學校都舉行新老教師“拜師結對子”活動，實行一幫一，一對紅，以老帶新，以新促老，新老教師互幫互學共同提高。在“新老教師結對子”活動中，我們嚴格落實了青年教師 “四個一”要求：即一週一篇業務學習筆記與心得，一節聽課筆記，一節課後反思，一節師徒研討課; “三堂課”活動，即青年教師初登講台的的彙報課，學期中的過關課，學年末的評優課。指導新教師以“校本培訓”為主要內容，促使新教師過好“三關”即校內“教育常規入門關”、校內“課堂教學關”、“教案備寫關”，再熟的教材也要從頭開始，認真備課，把對標準、教材、考綱的理解與感悟寫進教學案中，做到備教材、備教法、備學生、常備常新、常教常新，越教越新，形成自己的教學藝術。
5.開展全學區教師“師慧杯”青年教師教學比武，為青年教師專業成長提供了多樣化平台，充分發現挖掘新型人才，從整體上把握青年教師成長的層次、水平。
使青年教師在競賽中磨練，在競賽中提高。參加比武的青年教師在壓力與動力並存的心態下進行賽前的各項準備，充分利用一切課餘時間鑽研教材、查閲資料、製作課件、相互切磋反覆試教。儘管大家都忙碌着，但每個人的臉上都洋溢着努力後獲得的成就感和快樂感。不斷培養青年教師團結求索、鋭意進取、不甘落後的精神。
6.充分發揮學校骨幹教師、設備優勢，強化校本培訓：
我校校本培訓是立足於學校崗位實際需要，把教師培訓和學校課堂教學、科研實踐緊密結合起來，確立了“提高教學能力，適應課改需求，立足本職崗位，力求不斷髮展”的校本培訓思想。結合學校實際每學年都制定培訓方案和具體培訓內容，成立培訓領導小組，加強領導，組織實施。教師培訓以師德建設、新課程理念、青年教師基本功訓練、現代信息素質、遠程教育等培訓內容為中心，每學期堅持進行 “表格式教案備寫”，教法學法研討、幾何畫板、方正奧思、ppt幻燈片製作講座，數據處理講座，每學期舉辦一次青年教師“三字一畫”比賽、課件製作比賽和教案展評，教師培訓時間專人負責，按計劃和培訓內容進行，培訓活動納入教師月考核範圍，確保了培訓計劃和內容順利完成。
(二)強化過程管理，深化課堂教學改革
教學質量是學校的靈魂，在教育質量競爭日益激烈的形勢下，只有紮紮實實地抓好教育教學過程管理，才能為提高教學質量夯實基礎。“常規-過程-細節”可以説是當前學校質量提高最實在、最有效的法寶。我們的具體做法是：
1、加強教學常規管理：一是認真執行國家課程方案，開齊開足各門課程，不隨意增減課時。二是嚴格落實《瓜州縣教學工作暫行條例》，在教學常規管理工作中提出了常規管理工作“十字”方針。即備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”,分析要“準”。強化以教學為中心，精細化教學常規管理。三是以提高質量為目標，實施了“六大保障措施”：一是建立“梯隊”管理機制，即：校長親自抓，教導主任具體抓，年級組長和教研組長共同抓，其他領導協助抓，實行校級領導包掛年級組制度，教學質量與領導工作績效掛鈎;二是落實《教師一日常規檢查》，教導處對每天的早讀、晨檢、自習、學困生課外輔導等時段都進行了統一安排，落實到具體教師、學科，每天按課表查課，學校領導不定期抽查，保障了各教學時段的有效利用;三是落實領導聽課制，對教學一線的所有教師，學校領導採取隨時“推門聽課、翻案檢查”的做法，現場督察教師的授課和教案備寫情況，及時給於指導和糾正;四是堅持教學常規普查通報制，教導處採取單週查備課和業務學習、雙週查作業批閲和學生輔導、月末全面普查通報，對教學實施全過程跟蹤督查;五是堅持質量調研月測制，學校每月對畢業班學科、中國小英語等薄弱學科進行質量調研檢測，及時掌握教學動態，做好查漏補缺;六是定期開展教學質量研討活動，學校在每學期的教師集中培訓班、期中和期末都要召開專門的教學質量總結會、研討會，通過與兄弟學校對比，校內、學區內年級、同學科教學質量同期比較，分析和查找在教學管理和教學質量方面存在的問題，及時制定整改措施，增強了學校對教學管理的針對性和時效性，促進了教學質量的不斷提高。
2、深化課堂教學改革。遵循以生為本，為學而教;以學定教，先學後教;少講多練、精講精練;教是為了不教的原則。已在國小三、四年級和中學起始年級推行實驗，要求教師在課堂教學上要認真落實，充分發揮電教資源優勢，進行教學資源整合，優化課堂結構，合理組織教學內容，精心設計教學形式，重視自主、合作、探究學習方式的運用，注重對學生的學法指導和能力培養，通過運用先進的教育理念、教學方法和教育資源來提高課堂教學效率和質量。我們的基本做法是：
①改變“教案”推行 “學案”。改變以“教”為中心進行教學設計的思路，確立以“學”為中心進行教學設計的思路。
②變“教學”為“導學”。改變“以教定學”的教學策略，確立“以學定教、以教導學”的教學策略，變“先教後學、師講生聽”為“先學後教、生學師導”。
③優化教學方式和學習方式。有效實行自主式教學方式、合作式教學方式和探究式教學方式，科學運用講授式教學方式。以教學方式的轉變，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。
④創新課堂教學結構。洋思中學的“先學後教、當堂訓練”教學模式，還是杜郎口中學的“三三六”自主學習模式(前“三”為“立體式、大容量、快節奏”的整體性的教學特點;後“三”為自主學習“預習—展示—反饋”的“三大模塊”;“六”即“展示”模塊的“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評)，已被青年教師接受並在實驗班得到推行，取得了階段性的教學成就。部分教師結合課程和課型特質，採用“10+30”即教師講10分鐘，學生活動30分鐘這一模式外，針對國小生預習時間少、預習能力差，我們又要求在課堂上教師在用8分鐘指導學生預習交流、25分鐘展示、4分鐘當堂檢測、3分鐘讓學生回顧、總結、反思、提問。
⑤創新課堂教學環節及其展開步驟，優化課堂教學時間分配。將預習、展示、反饋作為課堂教學特別是新授課課堂教學的基本環節。減少教師顯性活動時間，把儘可能多的時間交給學生進行顯性學習活動。
⑥優化課堂教學節奏。充分利用和發揮現有教學設備、遠程資源的效益，科學安排課堂教學的速度、密度、強度，使課堂教學保持較大的教學容量和較快的教學速度，以提高課堂教學的效能。
3、完善教學評價制度。我校根據近年來的探索和實踐，一是建立了以教導處評價為主體，校長、教師、學生、家長共同參與的教師評價制度，採取隨堂聽課評價和期中、期末綜合評價相結合;二是由班主任、任課教師和家長每學期對學生進行一次綜合評價;三是學校課堂教學評價小組依據《瓜州縣中國小課堂教學評價標準》，每學期對每個教師課堂教學評價2-3次，評價實行百分制，評價結果記入教師檔案，納入教師考核。四是凡開設的課程都要進行教學質量測試或考查，每學期期末安排1次，評價結果作為教師教學和學生綜合素質評價的依據。
四、規範校本教研，增強教研實效性
1.學校有中心教研組，下設國小語文、數學，中學理科、文科、英語教研組，建立並完善了以校為本的教研製度。組織全校教師開展新課程理論指導下的教學研究。要求每位教師一月至少參加一次組內教研活動，每學期至少參加一次全校性教學研究、交流、展示或研討活動。
2.以課題為引領，全面開展校本研究活動。學校有中心教研課題，每個年級組依據總課題確定子課題，開展教學研究活動，做到了人人有課題，人人蔘與教研活動，要求各年級組每學期都要制定具體的教學研究活動計劃，做到課題、任務、時間落實到位，集中備課、定人講課、共同研討。每學期要求教師撰寫一篇教學研究方面的論文，學校定期開展“教學經驗交流會”活動，從而提高教師的研究能力和撰寫論文的水平。
3.注重實效，校本研究常抓不懈。學校年級組分別利用每週三、四下午組織召開了新教材、新教法研討活動，集中備課、講課、評課，針對教學、教材、教法、學生活動等情況，提出教學實際存在的問題，分散研究，集中研討，立足課堂，互聽、互評、互教、互學，共同提高。以“新課程課堂教學”為中心，以實施新課程教學理念為目的，全面提高教師、學生的素質，初步形成了適合我校新課程課堂教學的教學模式，全面提高了學校課堂教學質量。
4.深入落實聽評課制度。聽評課既是教研活動，又是科研活動。一位哲學家説：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以後還是一個蘋果;如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以後，每個人就是兩個思想。”所以，教師之間開展聽評課活動，就能達到交流教學經驗、切磋教藝的目的。充分發揮聽評課的教研科研功能、激勵發展功能、教學診斷功能、溝通協調功能;確立三種聽評課形式即追蹤式聽評課、示範式聽評課、學科同步式研討聽評課，引導教師深入學習課改理論和課標，研究教材、教法，不斷反思自己的教學，養成愛學習、善思考的良好習慣。在學校營造一個人人學會聽、評課，參與聽、評課的濃厚的教研氛圍，加強教師的教科研意識，促進教師的專業成長。
五、存在問題及努力的方向
1、進一個培養引導青年教師樹立正確的教學觀、學生觀，教書育人、為人師表。深化學生評教、家長評教的力度，端正教師的教育教學行為。
2、充分利用現有設備提高教師培訓檔次，大力提高教師業務自修的水平、範圍、檔次，通過教研、課堂評佳等活動提高教師教育教學能力和水平;
3、發揮好設備效益，特別是“國家農村中國小現代遠程教育項目”與學校現有設備的整合、管理和利用上下功夫，切實服務於教師工作、生活和學生學習。
4、加強學籍管理，注重學籍管理制度和控掇措施的落實，認真落實《瓜州縣中國小學籍管理辦法》，層層簽定責任書，確保入學率、普及率、鞏固率、一次性成功率符合上級要求。
總之，教學管理，雖是常規，但貴在常中有新;教學管理，雖是管理，但貴在自主。在新課程改革的熱潮中，我們腰站子學校的教學管理工作也會走向改革之路、走向創新之路、走向發展之路。
管理經驗交流材料篇二
各位校長，各位老師大家下午好!
20xx——20xx學年我們中心學校在各位校長的正確的領導下忙碌而有序的開展，並各項工作較上學期有很大的提高。領導以身作則，充分樹立榜樣引領我們每一位教師。我們的全體教師以求真務實的工作作風默默奉獻，不斷解決教學中存在的問題，全面提高教育教學質量。現就本學期各項工作總結如下：
一、健全常規管理制度，確保教學管理有條不紊
俗話説：沒有規矩，不成方圓。建立健全教學常規管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。我校十分重視結合教學工作實際，加大教學常規管理制度的制定和創新。
二、精細過程管理，力求教學常規落到實處
教學常規的精細管理，就是要抓住教學管理的關鍵環節和重要過程。圍繞教學的基本要求，我們重點落實到了教學過程的以下四個關鍵環節，確保了教學質量的穩步提升。
一是計劃精細化：教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。每位教師也在自己的常規表測中擬定好學期教學計劃以及每一單元的單元教學計劃。學校領導班子到各年級深入第一線，進行全方位調查管理，做到責任到人。
二是加強教研組建設對教學常規工作落實及檢查檢查到位：開學初就召開了教育教學工作會議，明確職責兵強調常規工作和重點工作相結合。在教學過程中加強了對教師備課，學生作業佈置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由教研組長和教導處負責;期中檢查，發現問題，及時反饋，有效整改的精細化教學常規管理模式不僅規範了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質量。
三是教導處監控工作落實到位：一是平時的單元測試的監控，實行“一審二分析”的模式進行。一審，我校對單元測試卷實行不定時審查制度。主要針對試卷結構是否規範，試題內容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行審核，發現問題及時督促教研組組長修改。二分析，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質量分析，客觀、全面地反思總結各自的課堂教學情況，總結教與學的成功與不足，成績與問題，用多緯度的質量分析，有效地指導和改進了教學工作。二是每週推門聽課的課堂監控，聽完課後，就利用課間，先檢查教案，看備課與課堂教學是否同步，然後執教本人簡單説出本課的教學目標及方法，最後聽課老師給與點評並提出改進意見。教導處收集保存資料。
四是各學科培優輔差工作創新落實：本本學期我校開展了“比、學、趕、幫、超”活動，優秀學生與學困生結對，按照“一幫一”，“二幫一”的原則，確立幫教機制，不放過每一個差生。
五是嚴格落實教案聯審制度。
六是請假教的課程科學合理的落實到。
三、強化教研活動，促使課堂教學紮實有效
為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內功，提高教師的教學能力，每學期我校都要組織開展教研組優秀課堂展評活動。語文、數學、綜合教研組每週分別在教研組的帶領下，開展教研組優秀課堂展評活動。微課的學習與製作。校本研修的定時組織培訓學習。通過以上的活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識，大大提升了教師的業務能力。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的管理制度，精心的常規管理如同這源頭活水，為我們學校注入了蓬勃生機和活力。雖然，我們取得了一定的成績，但那隻代表過去，面對未來，我們將尋找更多不足，努力改進，力爭我校的教育教學質量有很大的提高!
管理經驗交流材料篇三
管理出效益，管理出質量，一所學校辦學水平的高低，關鍵在於學校是否具有高水平的管理。我們岳陽國小在學校教學管理方面一直以提高學校教學質量和辦學品位為宗旨，以“為學生一生的發展奠基”為指導思想，以推進素質教育為內容，在辦學條件、辦學質量等方面取得了較大的進步。我們的管理理念是：管理思想時代化，管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。以推行“先導後學再教”的教學改革為平台，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質量。
一、落實教學常規管理，保證提高教學質量之途徑 1、健全常規制度，確保教學管理有條不紊
“沒有規矩，不成方圓。”建立健全教學常規管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。岳陽國小十分重視教學常規管理制度的制定和創新，近年來，結合教學工作實際，在廣泛討論和徵求意見的基礎上，先後制定了《岳陽國小國小教學管理細則》，關注細節，強化教學管理。學校加強了對教學過程的全程管理，結合學校教學實際，制定了《岳陽國小五項教學常規制度》，明確“備課、上課、聽課、測試、輔導”各教學環節的要求，制定了《學生書寫作業格式與要求》和《教師佈置和批改作業的規範和要求》等制度，這些校級的統一規定，更精細地給教師以指導，更規範了教師的教學行為。為確保校本研訓活動的正常有效開展，學校制訂了《岳陽國小教學管理細則》和《岳陽國小教研組綜合評估細則及獎懲實施方案》，對每個教研組進行考評，實行獎勵，揚長避短，共同進步。學校建立了各專用教室的管理制度，做到制度上牆，規範執行。我校還要求教師積極探索學生的形成性評價，關注過程性評價，科學評價學生，用好《學生成長記錄手冊》，並實行檢查制度。
為確保教學常規管理落到實處，學校切實加強教學常規督查，建立了校長室-教導室-年級組層層負責的教學管理流程。校長深入教學一線和教師交流，及時幫助解決教育教學中存在的問題，班子成員分到年級組、教研組蹲點指導，及時瞭解和反饋教學情況，教導主任、年級組長、教研組長帶頭上示範課、調研課。
2 、強化聽課制度，促使課堂教學紮實有效
聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內容，是學校瞭解和掌握教師教學水平的重要手段。為了解教師課堂教學動態，加強對課堂教學質量的監控，切實提高課堂教學效率。我校制定了嚴格的聽課制度。每學期行政聽課30節以上，教研組長(備課組長)聽課15節，組員聽課10節，聽課後行政、組長、及時反饋聽課情況，對學校組織的重大教學活動，實行聽課簽到制度，期末對教師的聽課情況作統計，並列入績效考核。 通過活動以評促研，濃厚了我校的教研氛圍;以評督學，促進了教師的專業發展，提高了教師隊伍的整體教學水平和課堂教學效益，也是我校教學質量提高的重要途徑。
3、精細過程管理，力求教學常規落到實處
教學常規的精細管理，就是要抓住教學管理的關鍵環節和重要過程。圍繞“教學五環節”的基本要求我重點抓實了教學過程的以下四個關鍵環節，確保了教學質量穩步提升。
(1)計劃細化，領導蹲點
教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。學校領導班子人員蹲點到各年級深入第一線，進行全方位調查管理，做到責任到人。
(2)檢查到位，反饋及時
另外，在教學過程中加強了對教師備課，學生作業佈置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由教研組長和教導處負責;期中和期末進行重點檢查，主要由教導處和校級領導檢查，檢查結果發佈在學校網站並列入教師的每學期考核之中。發現問題——及時反饋——有效整改的精細化教學常規管理模式不僅規範了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質量。
(3)監控檢測，分析客觀
我校不僅注重期中、期末的質量檢測，平時的單元測試也是實行“一審二閲三分析”的模式進行。一審，我校對單元測試卷實行分管領導審批制度。主要針對試卷結構是否規範，試題內容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行審核，發現問題及時督促備課組長修改。二閲，各備課組實行流水閲卷、規範閲卷，加強了單元測試的集中管理。規範的批卷制度，對發現學生學習上存在的問題有了更大的促進作用。三分析，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質量分析，客觀、全面地反思總結各自的課堂教學情況，總結教與學的成功與不足，成績與問題，用多緯度的質量分析，有效地指導和改進了教學工作。
通過規範的單元監控管理，不僅提高了老師的業務能力，也有效地提高了學校的教學質量。近幾年來，我校的教學質量呈逐年攀升的趨勢，特別是語文教學質量更是上了一大步。
(4)培優補差，幫教及時
岳陽國小堅持“為每位孩子一生的發展奠基”的辦學理念，針對學困生在學習上的自信心缺乏，學習主動性差，學習成績落後，學校圍繞“幫教結對”工作開展了“走百家門，知百家情，解百家憂，不讓一個孩子掉隊”的實踐活動，黨團員與學困生結對，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機制，學生在教師精心的呵護下快樂成長着。
二、關注課堂教學實效，找準提高質量之突破口
課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境互動，複雜多變，豐富多彩，藴含着體現生命價值的課堂文化。但是，在傳統教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。為了提高學校的課堂教學質量，我們岳陽國小十分關注課堂教學實效。為了深入推進二期課改，聚焦課堂教學，全神貫注抓教學質量，總結推廣優秀教師經驗，開展有效教學實踐研討活動。
1、家常課常規研究
在課堂教學研究中，我們往往把眼睛投向示範課、評優課，卻極少注重“家常課”的研究。其實，“家常課”才是最貼近教師上課，學生學習的常態課。為了更好地落實新課程理念，全面瞭解課堂教學信息。尤其是瞭解教師在教學過程中對新課程、新課標的理解和運用，及時發現教學過程中存在的問題。我校制定了上常規課的研究制度：
其一，我校以課堂教學調研為抓手，善於發現管理中的問題，及時改進，措施跟上，保證了教學質量的健康發展。學校成立調研小組，制定調研方案，規範調研流程，分析調研數據，開具整改處方，撰寫調研報告，召開調研會議，反饋調研情況，追蹤調研效益。由此，我們應運而生了“以課堂教學診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了岳陽國小近年來教學質量。
其二，為了更好地提高家常課的有效性，我校規定了只能提前半個小時通知聽課老師，讓老師有一定的思想準備，但又保持常態課真實的特徵。
其三，每堂家常課後，總是以教師説課—交流研討—教後反思這“三部曲”展開研討。針對比較有問題的課，我校實行由分管學科領導負責“跟蹤聽課”的方法，加強對相關教師的教學指導和課後交流，不讓任何一位教師掉隊。
通過家常課的家常研究，教師的教學能力也在不斷地改進、完善，我校的教學質量也如雨後的春筍節節高。
2、教學開放課參與研究
每學年我們組織一年級學生家長半日教學開放日活動。加強家校聯繫，通過開放教學課的展
示，讓一年級學生家長了解二期課改，瞭解課堂教學，瞭解孩子在校的學習和生活情況。我們還通過講座向一年級家長介紹了一年級新教材的特點，同時也徵求了家長對教師的教學和學校管理的意見及建議，讓家長參與到學校的教育教學改革中來。
岳陽國小是一所百年老校，較多的退休教師有着豐富的教學經驗，我校組織了題為“夕陽紅與課改同行”教學展示活動，邀請退休教師回校觀摩課堂教學，徵求他們對新課改的意見與建議。老教師們興致盎然，他們的建議也更促進了學校教學質量的提高。
為了打破國小教師自我封閉的教學格局，解決一年級新生的適應期時間過長，升入中學的預備班學生普遍心理不適應，學習方式不習慣等問題，在校長的引領下，我校又開展了與我們岳陽幼兒園、松江七中等學校的“幼小”“中小”銜接活動。每次活動總是開展互相聽課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動，教師們也能更有的放矢地開展教學，對於提高基礎教育的整體水平和全面提高教育質量具有積極的影響。
3、教學評比深化研究
為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內功，提高教室的教學能 力，每學期我校組織各種類別的課堂教學評比。特別是每學期一次的“初級、高級教師履行崗位職責教學評比活動”， 以教學評比為契機，以教研組為團隊，由教研組長負責，開展 “課例研討”活動。每一節課都在組長的帶領下經歷了一個“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動做到定時間、定內容、定研究主題、定負責人，活動不僅給中青年教師搭建了展示的舞台，還為學科課堂教學研討提供了案例。通過説課、聽課、評課活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，創設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識。
除了課堂教學評比，我校每學期開展各類教學技能比賽，如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話説課比賽(“三字一話”比賽)，學期末開展以學科為特徵的教學技考核，如下水文比賽，當場撰寫教學案例，看錄像課寫點評，當堂完成國小畢業班試卷等不同的形式的考核。比賽活動讓教師進一步把握課程改革的要點，提升教師的業務能力。
三、提升教師專業素養，認準提高教學質量之關鍵 1、分層指導，組建校本研訓網絡
學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨幹教師為成員的校本研訓領導小組，由學校職能部門分工負責，又協同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規劃、構建學習型網絡、促進教師的專業成長;教導處是校本研訓的組織者和協調者;教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示範者。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。
我校緊緊圍繞教師職業道德、教育教學技能、課堂實踐能力、人文與專業素養、理論與研究水平等五大模塊，採取“專家引領、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示、讀書沙龍、基本功比武、專業化考核”等途徑，促進教師專業化快速成長。在青年教師培養上， 學校已經初步形成了1—5年教齡青年教師“1+3”帶教模式和 “1、2、3、4、5”培養模式。“1+3”帶教模式：“1”區級指導老師，“3”為校級同學科指導老師、外聘指導老師和行政指導老師。“1、2、3、4、5”培養模式。“1”為第一年入門，“2”第二年磨練，“3”第三年亮相(上區級公開課或參加校際、區級教學評比)，“4”第四年跟崗(跟隨教研組長等提升能力)，“5”第五年壓擔(讓他們擔任備課組長等或負責校內重要活動策劃、主持)。
2、完善教研組(備課組)合作教研機制。
加強各教研組、備課組建設，每次活動做到“定時間、定地點、定主題、定內容、定主持人”，各學科組緊緊圍繞課題開展校本研訓活動，形成了集體備課制度、學習制度、反思制度等，開展課堂教學研討，通過創設新課程的課堂展示與研討活動、教學觀摩活動，在平等的合作探討中相互學習借鑑，提升專業水平，共同提高教學技能，促進新課程的順利實施。
3、建立校際間的學習交流平台。
我校與松江七中、上外附小、中山國小為中小銜接結對學校，加強中小銜接教學專題研討。與上外附小、實驗學校、民樂學校、二實小結為教學質量管理共同體，做好聯考統批，規範閲卷等工作。
我校堅持請進來走出去的原則，請區優秀教師來校指導、帶教教師，教師外出聽課，在四年內20xx年以上的教師原則上不少於1次外出聽課，5年以上20xx年以下原則上不少於2次外出聽課，5年以內原則上不少於4次外出聽課(外出聽課指出市)。通過教師外出教學觀摩，借鑑兄弟學校先進教學經驗，更快地培養了教師的教學能力，更為教學質量的提高打實了地基，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的管理制度，精心的常規管理如同這源頭活水，為我們這所百年老校注入了勃勃生機和活力。近年來，我校的教學質量有了可喜的進步，近年來教學質量在全區總能名列前茅，教師、學生也都在原有的基礎上較快的、健康的發展。成績只代表過去，面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發展奠基”的指導思想，堅守住刻苦敬業的優良傳統，尋找不足，迎接挑戰，再創岳陽國小的輝煌。