教學策略是教學方案的集中體現，它是為了促進漢語言文學教學的改革，按照漢語言文學教學的發展方向而制定的一種科學的教學方法。 詳細內容請看下文當前漢語言文學教育中存在的問題分析。
在教學策略的選擇與制定過程中，務必根據漢語言文學教學的具體實際，充分考慮各種相關因素，結合目前漢語語言文學教學過程中已經存在的或者將來可能出現的問題，根據漢語言文學教學目標，順應目前教學改革的發展方向，以培養更多的現代化的複合型高素質人才為宗旨。
一、重點搞好教育理念的培訓工作，使得漢語言文學教學的指導思想得到統一
教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質的前提下產生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念：即提升學生的語文素養;準確把握語文教育的核心;努力提倡協作、自主以及探究的學習方法;構建開放而又充滿活力的語文課程體系。對於這種指導性的綱領廣大教師必須系統而全面地進行學習，在準確掌握大的發展方向的基礎上， 大學生創業計劃書，必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作，而並非在膚淺的學習過後，根據以往的教學經驗，隨意制定教學方法，從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題，素質教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎性的課程，其教學工作更加應當遵循教學改革的理念，在統一的教學指導思想下，根據具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發展趨勢的對策。
目前有不少教師為了適應課改的趨勢，發明了一些獨具特色的教學方法，取得了一定的效果，這種創新發展漢語言文學的教學的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在於教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創新，僅僅憑着應試教育的實踐經驗，所制定的教學理念難以滿足素質教育的要求，對於教育理念產生較大的誤解，造成教學效果並不明顯。
二、掌握漢語言文學教學的實質，制定切實可行的教學方法
針對漢語言文學教學的實質説法眾多，事實上漢語言文學教學的本質主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學，是以言語為核心的一種教學活動，工具性是其最主要的特徵，符號性以及人文性是其輔助的特徵。尤其是在教學改革的情形下，漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養學生以語言作為工具，有效運用到實際生活以及工作過程中是其關鍵所在，而並非應試教育中通過考試、升學，唯分數論成敗，所以，教師的首要職責是根據漢語言文學教學的基本特徵，制定科學可行的教學方法。
應試教育下教學的根本目的就是為了考試成績， 大學生寒假實踐報告，主要體現在考試分數的高低。教師教學的本質是為了學生能夠取得好成績，分數是根本， 大學生如何寫簡歷，對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質應當是提高學生的文學素養、思維能力等，由之前有形的的表現形式轉化為有着極為深刻內涵的內在無形的形式，按照這種本質上轉變來制定科學可行教學法，從而做到有的放矢。比如目標教學法，讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，學生在學習過程中能獲得享受，提高他們的學習效果，教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動，學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習，進一步明確了教學目標，教學成效非常明顯。