教學觀摩研討會心得體會 篇1
xx月xx日至xx日，我參加了“全國國小語文教學研討會”。在這次研討會中，我共觀課5節，聽講座3個。這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準的深刻解讀與實踐。在專家的課堂示範與思想引領下，我只感到學習——提高——修煉教師基本功，是當今教師的必修課。現將這次學習感受表述如下：
一、語文課堂是情智教育。
主要體現在曲曉芸老師所上的觀摩課上。她所執教的是古詩《乞巧》。她的課堂更是“情”的引導，“智”的生成。她的課猶如舞台上演出的評書，妙語連珠，抑揚頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無不體現曲老師尊重學生的情感；既照顧到學生之間的差異，極大限度地挖掘了學生的情感，同時也讓學生的情感得到了釋放。聽者無不感歎：聽這樣的課真是一種精神享受哇！這也告知我們：語文課不僅要啟迪學生的智慧，還要注重學生情感的陶冶。
二：語文教學要注重學生的閲讀
提到閲讀，我們可能會想到我們的語文課本。然而國小六年，學生僅僅讀那薄薄的幾本語文書是遠遠不夠的。馬琴老師的報告中明確指出：我們中國國小的語文教學實效性不高，主要原因有三：一是我們中國的孩子閲讀開始的時間晚；二是中國學生的閲讀量少；三是中國學生閲讀能力不強。因此引導學生多讀書、讀好書是提高課堂實效性的重要條件。她還強調：閲讀要注重質量。好的閲讀可使學生得趣、得益、得言、得法。重在讓學生打好基礎。在閲讀過程中，教師的活動應該少一些，而學生的活動要多一些，且讓每個孩子都參與活動。
三：教師要永保一顆童心
陳明祥老師是一位五十多歲的老教育工作者，他燦爛的微笑使人感覺在面前的不再是老師，而是最和藹可親的爺爺。他執教的是一節作文指導課，題目是《爸爸媽媽，我愛你們》。在這一節課裏，他充分展示自己的風采，處處表現出童真、童趣、童言、童心。在讓學生聽閆維文的歌《母親》時，陳老師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動作雖有些僵硬卻配合協調。五十多歲的老教師，能保存着一顆純潔的童心，是多麼的難得。那麼作為我們長期與國小生打交道的老師，不是更應該永遠保留一顆年輕的心嗎！只有具備一顆年輕的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。
四：教師要不斷學習，努力提高教育教學水平
聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠。作為一名教師，我們擁有講台，要熱愛講台，更要研究講台，要讓自己的生命因講台而精彩。那麼我們如何能讓自己的講台流光溢彩呢？我認為這需要我們平時多鑽研，多學習。多看別人的公開課是學習；多鑽研教材是學習；與同行之間交流是學習……
五、語文教學的真諦
通過這次學習，我才明晰地找到作為一名語文教師的責任，也是語文教學的真諦，那就是“培養學生寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”這就需要識字與寫字的有效結合，讀説寫的有效結合。語文教學是母語教育，在教學的過程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，薰陶感染學生，涵養學生性情，陶冶健康個性和健康情操，而並非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇一律的作文。
讀，讓學生在教師、文本中進行對話；給學生創設良好的情景，讓學生身臨其境，引發共鳴，進行情感的碰撞，激發思維的火花；説，解放學生的口，營造一個寬鬆和諧的氛圍，讓學生説出內心的體驗，開啟表達的源泉；寫，讓學生將內心的感受與想象，傾注於筆尖，流淌在字裏行間。這才是語文教學的真諦，是一名語文教師的職責。
課堂教學是一門藝術，需要我們不斷的去追求、探索。我們當以專家們為榜樣，加強學習，勇與實踐，敢於創新，善於反思，做一個有心的讀書人，做一個真正能與孩子分享成長快樂的好老師。竇桂梅老師這樣説道：“一個教師在他自身的成長狀態裏可能他懂得了要學習，這就給他帶來了好處和實惠。”“書籍是你的最好的，最美麗的容顏。”我們教師本身從事的是教書育人的工作，天天在跟書本打交道，如果我們離開了書籍，不就成了“無源之水，無本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”書籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現實中尋求一份屬於自己的寧靜心境，並置身其中朝着理想的目標默默地努力，靜靜地成長。
我們應該閲讀各方面的書籍，來擴大我們的知識面，還應該閲讀專業方面的書籍來提高我們的專業水平，更應該閲讀學生這一本本無字的書，來讓我們攀登上教學藝術的巓峯。我們要靠讀書來學習知識、靠課堂來實踐教學、靠反思來積累經驗，在學習、實踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標邁進。正如《師曠論學》中師曠説道：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是説學習不分早晚，閲讀也就更不分早晚。
讓我們記住竇桂梅在《在閲讀中經營生活》中寫到的：“一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運。以書為友，學會在閲讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩。”讓我們走進閲讀，走進生活吧！
總之，通過本次的觀摩學習，專家的教學理念和教學風範在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時時以學生為主體，與學生平等對話，以不同的方式激起學生對語文的學習興趣，注重發掘引導學生的獨特體驗等等，都非常值得我學習，我將盡力吸取他們的精萃，運用到教學工作中去，提高工作效率，提升學生語文素養。
教學觀摩研討會心得體會 篇2
12月3—4日，z學院西校區。我有幸參加了“全國名師國小數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。
z老師現任杭州市z教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由於課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，z老師這節課有些超時（用時大約1小時），但是在下課後學生仍然捨不得離開，這就表明了學生樂學、願意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕鬆自由，學生在不緊張的狀態下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體並用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生並不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案並不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽z老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什麼”與“怎麼教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什麼”有多困難。我任教的是一年級數學，由於大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育，對於一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對於這些知識，有哪些同學已經完全理解並掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪裏知、哪裏不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優效的前提，也是我今後教學中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間裏，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示範課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以後的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。
教學觀摩研討會心得體會 篇3
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第__屆全國國小語文觀摩研討會，在這兩天的時間裏，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，並聽了幾位教師的課後分享和精彩專題講座。一系列教學活動，讓我深刻的體會到一位好老師一定是善於引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，無不讓人稱奇，感歎語文教學的文學化和藝術化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。
一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。
課前教師與學生輕鬆的交流，使學生的心情得到了放鬆，簡單的幾分鐘交流，讓學生忘卻了嘈雜的環境和緊張的情緒，學生以飽滿的熱情及亢奮的鬥志投入到了新內容的學習。如戴建榮老師就和學生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風趣的“反話”與學生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬鬆、和諧活躍的課堂奠定了基礎。
二、更新觀念，內化理論。
教學並不是一個技術問題，而是一個理念問題。教師講什麼並不重要，學生想什麼才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生，課堂上心中要有一個一個的學生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什麼並鼓勵他們大膽的説出自己的想法。不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢説到嘗試説再到喜歡説的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，並獲得了成功的體驗。學生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。
三、培養習慣，掌握學法。
每一位老師在上課中都將習慣的培養貫穿課堂始終，如春風化雨般使學生的好習慣一點一滴形成。教師要注重培養學生良好的閲讀習慣，使學生掌握恰當的閲讀方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，讓同學成為同學，做一位善於引導的教師。教學方法上要儘可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。
四、語文素養最重要。
一個好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精緻的課件，他一出口就是文章，一説話就是哲理，談吐優雅，儒雅別緻，語言富有魔力，能讓學生跟着哭跟着笑，這與老師深厚的語文素養是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！
總之，這次南昌之行，我收穫很大，感謝學校的領導給予我的關心、支持和幫助，我一定會在語文的教學方面不斷地努力，將學習到的東西與自己的教學緊密地結合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養，成就更美好的自己！
教學觀摩研討會心得體會 篇4
四月的清晨，涼風習習，我們一行人滿懷激情與期待在黎明中踏上了親近現代，品味經典的學習旅程。
四月的南京，猶如一個少女，温和氣息中又洋溢着活力。
四月的東南大學，彷如一位機智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。
在這樣的四月，我帶着崇拜與期待走進了現代與經典的課堂，在那裏，我與名師零距離的接觸；在那裏，我又當回了學生；在那裏，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那裏，我見識了張祖慶老師的幽默與風趣：在那裏，讓我領略了孫雙金老師那循循善誘的語言魅力；在那裏，讓我認識了鶴髮童顏、童心未泯的於老；在那裏，王崧舟老師帶我在詩意語文的海洋中徜徉了一遭.......
在那裏，張祖慶老師用幽默風趣的語言給我們講述了一個小村莊的故事，在講述的過程中，張老師沒有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領學生想象，在想象中讓故事更加的豐滿。他幽默風趣的語言總能把課堂氣氛昇華，“尋找最美好聲音”激發了學生的朗讀激情。“一表揚就激動”巧妙地消除了學生因緊張而造成的尷尬情緒......
張老師總是用心在上課，他總是用心在設計教學環節，“砍樹的遊戲”既有趣又形象，讓學生對故事有了更深入的理解，“地球記錄片”觸動了學生的心靈深處的共鳴。
一個小村莊的故事聽完了，然而故事給我們留下了無盡的沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張老師説他堅持上原生態的課，他説太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的老師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶老師，多麼謙虛而不失大家風範的老師啊！
“媽媽，我要吃桃子。”，“三天吃九個夠不夠？”於老師那聲情並茂、惟妙惟肖的表演，至今仍迴盪在我的腦海中。他給我的第一印象是個老小孩，於老師的課堂高潮總是迭出不窮，他一會兒是個慈祥又可愛的老頭，一會兒是天真又傻氣的小猴，一會兒又是慈愛又聰明的猴媽媽。他詼諧生動的表演，活靈活現地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點，一下子就把孩子們帶進故事的情節中去了，這樣，孩子們還會覺得作文無話可寫嗎？答案是“NO”。一個作文課堂，更是一堂充滿愛與笑聲的課堂，於老為了讓孩子寫出生動形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們為什麼不放低我們的身段呢？為了學生，我們其實能做的很多、很多。他——於永正老師，多麼慈祥可愛的老小孩啊！
“故事的開頭是這樣寫的......”王崧舟用他那詩意又低沉的語言説起了故事，那棵去年的樹，那隻給樹唱歌的鳥兒，一棵樹，一隻鳥，一個唱，一個聽，就這樣，鳥兒天天給樹唱歌，當第一縷陽光穿透樹葉時，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂，當夕陽西下時，鳥兒給樹唱起了傍晚小情歌，明月當空時，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥兒唱着，樹兒聽着，天天在一起。
王老師抓住了故事的開頭，用補白的方式呈現着“天天”，以及“天天”背後那濃濃的友誼。然而，春去冬又來，小鳥要飛到遙遠的南方過冬了，臨走時，樹依依不捨、充滿期待地對鳥説：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等着我吧!”就這樣兩句話，王老師用他那聲情並茂的引領性的語言讓孩子們反覆地咀嚼。“關於春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待着！”“鳥兒千山萬水地飛回來，樹啊樹，我是要唱歌給你聽的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地迴響着他們的約定。”帶入了情感的教與學，絲毫不見斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤物無聲。在極具感染力的背景音樂中，王老師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反覆覆的朗讀中，我們的體會一次次加深，感悟到語言文字的魅力，體會約定、承諾，感悟到海枯石爛也不移的友情，在平凡中見證不平凡的情感。王崧舟老師通過朗讀的引領，讓學生沉浸在文本之中，徜徉在語言的海洋裏，他們時而思考，時而想象，時而創新。老師的激情點燃了學生的情感，在他煽情導讀下，學生的心靈被打開了。
整堂課，王老師就是在這樣的基調下，從故事的開頭開始，用補白、朗讀、想象的方式將故事完整地呈現，最後又用補白、朗讀、想象的方式將故事推會原點。但不同的是孩子情感變化，從“依依不捨”到“欣慰、堅強”，從“擔心、害怕”到“緬懷”，從“深厚的友誼”到“永不變的承諾”，孩子們的心靈跟着鳥兒和樹的故事，經歷了一場驚心動魄但又哀怨纏綿的旅行。
當故事結束，當畫面中那盞燈越來越渺小的時候，孩子們心中那隻鳥的形象卻在逐漸壯大，這個故事在我們心裏蕩起的漣漪也越來越大。故事結束了，然而王崧舟老師那低沉而又富有磁性的聲音依然鐫刻於心。他——王崧舟老師，一個多麼詩意的老師啊！
經典的課堂遠遠不止這些，還有很多很多，再華麗的辭藻也不能訴盡我對那些大家的敬仰之情，他們所執教的課帶給孩子的是充實的語文課，帶給我的卻是語文教學路途上的指路明燈。張祖慶老師告訴了我沒有絕對的完美，只有不斷完善的完美；孫雙金老師忠告了我“有意思的語文課比有意義的語文課更重要”；於永正老師讓我知道：為了教學我們可以放下自己的身段為孩子服務；管建軍老師啟發我們教導學生“用自己的話，寫自己的事。”......
教學觀摩研討會心得體會 篇5
懷着一顆激動無比的心，揣着對名師、大家的仰慕，以及企盼汲取營養的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現代與經典全國國小語文教學觀摩研討會”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報告，受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學魅力、教學方法所震撼和折服。
孫雙金老師執教的是六年級的《老人和海鷗》，這節課是真正意義上的語文課，是本色課堂。孫老師的語言感染力很強，語言功底深厚。課的伊始，就教學生用一、兩句話概括課文內容；接着，詳細講了長文章的學習方法：文路、文題、文眼、文采，使學生在閲讀體悟中習得讀書的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，並在其中暢遊；體會“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、作者進行交流。樸實中顯閲讀教學的真諦——教會學生讀長文章的方法，一步一個腳印地踐行新課標閲讀目標中的關注學生的學習過程與學習方法。
竇桂梅老師本次執教的是六年級的《賣火柴的小女孩》。“慢慢地讀，細細地品”是竇老師教學的法寶，巧“授漁”——“批註”：把自己的感受慢慢的讀，細細的品，並記下來，這就是批註。講解批註的方法：可用“△”標出重點詞，“～”畫出感受深的句子，並用聯繫上下文的方法去理解。講解批註的內容：①批註——重點的字詞，感受深刻的句子。②批註——還可以是對比的句子。③批註——標點也是着眼點。④批註——還要整體地梳理。⑤批註——可以是追問。⑥批註——關注“對應的句子”。總之，本節課竇老師不但教學生讀文字背後的信息的方法，又教學生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸福”串起來，還教學生從“小女孩”身上學到對幸福的不懈追求。並且教給了聽課的老師們教語文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語文的，是教人語文的，用語文教人的”這句格言。
陳金才老師的課也很樸實，問題設計精心是突出的特點之一。整節課圍繞“為什麼要輕輕打小女孩的小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰的園子，為什麼要寫這些動植物？”三個問題來研讀文本，挖掘情感，習得寫作的方法——襯托。重點詞句的找出、朗讀、體會又是突出的特點之一。如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個“笑”？分析比較其不同的情境下祖父不同的反應和祖父是一個慈愛的祖父。説話、練筆又是突出的特點之一。為了讓學生充分體會祖父的園子是一個自由快樂的園子，就進行了：“假如你是祖父園子裏的一棵樹、一朵花，你會怎樣？”讀文後交流，“我”怎麼快樂，怎麼自由。還可以加上自己的想象和創意，以達到領悟“寓情於景”的效果。又如，想象寫話：假如你有這樣一個園子，你想有什麼就有什麼，你想幹什麼，就幹什麼？快速地寫園子裏的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假如你是園子裏的黃瓜你會怎樣，用你的讀表現出自由與快樂等。並讓學生進行比較、想象，結合自己生活談等。總之，陳老師的課使人感覺輕鬆愉快，學生樂學。
王崧舟老師平易近人，《楓橋夜泊》這節課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對”字，對出詩人的苦悶和憂愁，對出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩眼”，這“鐘聲”沉澱出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國古典文化迷人的風采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經典”，千古流傳，讓人讚歎；王老師的這節課也是“經典”，讓人拍手叫絕，讓我覺得深已至而意猶遠，充分體現了詩意語文的獨到魅力，展示了大語文的深刻內涵。
幾天的教學觀摩研討會，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報告中，我懂得了什麼是“精讀”——仔仔細細地研讀，完全理解閲讀材料的內容和見解，咬文嚼字、結合聯想、想象，形成自己對文本的獨特的判斷與評價。知道了對於文本，要抓“大”放“小”，即抓重點難點，幫助學生體驗領悟。還知道了精讀教學的策略：
1、設計一兩個核心問題，引導學生領悟、理解全篇內容。
2、要讓學生以讀為主，教師可以根據學生的“讀”來判斷、引導學生理解課文信息（説了什麼，有什麼含義或綜述大意）。
3、訓練學生的“思路意識”，引導學生在把握課文思路梳理清楚的基礎上理解課文內容的“所以然”的價值、作用。
4、引導學生品味、鑑賞語言文字本身的美及運用之妙是閲讀教學的重中之重。
5、修辭的生動。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中，知道了什麼是文眼——情義，知道了閲讀教學的真諦——教會學生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中，我明白了什麼是老師的教學魅力，什麼是語文素養。從陳金才老師《祖父的園子》一課中，我深刻領會了，語文是母語教學，終極目的是學會閲讀、學會表達。從竇桂梅老師《賣火柴的小女孩》的課上，我明白了什麼叫深挖教材，什麼叫研讀文本，什麼叫感情昇華。從蘇蘭老師的課中，我明白了什麼叫關注全體學生……從薛瑞萍老師的報告中，明白了要多讀書，多好書，好讀書。
教學觀摩研討會心得體會 篇6
20xx年12月7日在關塘中學舉行了國中數學教學研討會，我有幸參加了這次研討會。聽了兩位老師精心準備的課，我親身領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：
1.我深刻地感受到了國中數學源於生活，體現於生活。教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞台，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點撥的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知慾就強，要突破的願望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這羣聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近 變得摸得着，看得見，易於接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化”。
2.在這些研討會中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。參加這次研討會評選的授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。
3.精彩的導課非常重要。兩位教師計劃都精心設計了課堂導入，有的以小遊戲等活動導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學生積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
4.教師評價要及時到位並且多方位。教學過程中，幾乎兩位老師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的讚揚和鼓勵不斷，這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5.注重板書的設計與書寫。多年來，由於多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好像置於被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬間性，況且課件的作用是輔助教學，怎麼能替代一目瞭然、提綱挈領的板書呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次研討會，兩位老師都在板書的設計上下了功夫。
總之在這次研討會中，上課的老師都能根據國中生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國中生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
在今後的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
教學觀摩研討會心得體會 篇7
閲讀是語文教學的重要手段，我們的文學素養只有在作品中才能汲取營養，全國國小語文主題學習觀摩研討會心得。通過這次全國國小語文主題學習的觀摩會，我深深的感覺閲讀在教學中應用的重要性。
閲讀教學是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。閲讀是學生的個性化行為。閲讀教學是在教師指導下的學生自主閲讀、探究的實踐活動。學生在閲讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學生閲讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閲讀實踐。在閲讀實踐中，堅持以“讀”為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感；珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
通過這次學習，在以後的主題閲讀學習中要像更多的優秀教師學習，改進自己的主題閲讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環節：
一、圍繞主題、自主預習
預習內容：
1.自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。
2.結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。
3.蒐集跟課文內容相關的背景資料（文本、圖片、音像）以及跟課文主題、體裁相同，思想內容相近的文章。
課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環節，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時瞭解學生情況，使教學設計更貼近學生實際，更趨向科學合理。學生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學習做好知識和情感的準備。同時，預習可以使學生帶着問題走向老師和同學，學習目標的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學變得充實、豐滿，心得體會《全國國小語文主題學習觀摩研討會心得》。
二、合作交流，探究文本
1.交流預習，提煉疑難問題。
（1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）
（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。教師巡視。
通過巡視，參與學生討論，瞭解學情，以學定教，及時調整教學預設方案。
2.帶題自學，小組合作研讀。
（1）首先引導學生帶着前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。
（2）然後，小組交流，各抒己見。
（3）展開研讀是學生自主學習的主要環節，應注意以下問題：
①自學研討保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡迴指導，參與學生的自學研討活動，並注意吸收反饋信息。
這一小環節從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學生整個思維過程的一段寶貴時空。學生只有有了自讀自悟後的獨特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評價他人的發言，接納別人的合理見解。
②小組交流，相互合作，豐富閲讀認識，教師有針對性地參與小組討論。
3。全班交流，師生共同研討。
組織全班交流，讓學生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實訓練點，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
語文最有靈性的部分只能意會不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學設計，給學生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀，使學生能夠自由且充分地與文本對話，而後再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閲讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養。
4.適度拓展，想像創新
這是深化閲讀並引導運用創新的環節。可進行續編故事、仿寫片段、編演課本劇等活動。
讀寫結合，實實在在地培養學生的語文素養。
三、拓展閲讀，精博結合。
按照我們進行的主題教學課題實驗的思想，以原教材中的精讀課文為依託，確定教學主題，然後圍繞主題對教材進行重組、刪減或補充，選編與單元教材同一題材的範文佳作，以及主題閲讀叢書作為閲讀教學延伸的輔助讀物，使學生在有限的課堂教學時間裏，儘量多地接觸大量的語文材料。這部分內容可作為略讀材料處理，引導學生遷移運用前面研讀課文時運用的學習方法，快速把握文章主要內容，感悟其中藴含的思想感情。這一過程可以使學生可以得到較系統的語言積累，豐富情感體驗，從而達到自主內化的目的。
這樣圍繞一個主題進行教學設計的優勢就在於學一課帶一串，教學內容密度高，容量大，綜合性強，學生所學是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識的掌握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養的逐步形成和發展。
四、課外延伸，加強實踐。
小小課堂的時間畢竟是有限的，不可能把每個問題討論的全面而深刻，重要的是把學生引發開去，適量為學生推薦與課堂所學的語文知識相應、由課堂教學的諸多層面而生髮延伸開去的相關讀物，讓學生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗，進而將情感內化為行動的力量，學會關注現實生活。
形式多樣、難易適中、富有趣味的閲讀材料，能激發學生的學習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層面的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養、藝術的薰陶和情操的陶冶，讓學生在課外閲讀的天地裏自由馳騁。相關專題：[語文]
教學觀摩研討會心得體會 篇8
在參加這次教學觀摩課之前，就以得知這次活動請了有知名度，教學理念新並且有自己獨特教學風格，非常優秀的老師來上課。很興奮也很期待，尤其是期待觀摩香港董庚老師的課。因而在此主要談談我對這節課的個人感受。
我最想期待了解的是董庚老師用是麼樣的語音，語調，語氣及體態來上課。是不是帶着方言腔調，上課放任自由？可是一開課，就被董老師輕鬆自如的體態，標準、輕重適宜的普通話給吸引了。説句實在話，普通話是我們老師是否能站在講台上的第一個標準，雖然老師們都經過普通話的考核，但是大多數老師那種帶着方言的普通話，聽起來總是有些怪怪的，不是那麼字正腔圓。而董老師首先在語言上拉近和孩子們的距離和所有聽課老師的距離。
我其次最想期待學習的是董老師設計課的風格。這節課從表面上看平平淡淡，教學思路很明確：導入——體會和感悟——運用，實際上是妙趣橫生，精彩連連。開課時，用了奧運會上林丹獲得冠軍那一時刻的經典片段，既能提高學生學習興趣又能在無形中對學生進行思想教育。在體會感悟這個環節，設計了你演我猜，並且每次演猜，絕不雷同，讓學生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒。如：欣喜若狂、無可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之後，再讓學生談談聽不到的話有什麼缺憾，此時此刻學生對於這個問題自然是水到渠成，輕鬆地解答。這個環節十分貼近學生的生活，所以學生是非常積極地參與。最後一個環節老師設計了四人小組合作表演一個沒有寫完的故事，把自主權交給了學生，給他們無盡的想象空間，自我展示的機會。
我最後期待感受的是董老師在課堂上的師生關係是怎樣的。課改之初，我們大力倡導轉變學生的學習方式、轉變師生關係，提倡尊重學生，提倡鼓勵學生。在這些理念指引下，我們的課堂發生了許多變化，課堂的民主意識、研究氛圍更加濃厚。但同時，由於課改之初許多老師對這些新的理念做了形式主義的理解，課堂上出現了一些單純追求某種新理念的體現方式的做法，如：一個很小很簡單的回答，老師用很高的讚譽詞“你太了不起了”“你比老師還厲害”……可是在董老師的課裏找不到這樣誇張，甚至貶低老師地位的讚揚詞，董老師語言懇切、真實、樸實注重實際，感覺如我們平日課裏與孩子們在交流，更加理性、樸實和實際
在這樣的課堂裏沒有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺。反而讓我感受到了“真”。
教學觀摩研討會心得體會 篇9
一、基本情況簡介
20xx年 10月27日―28日，由中國基礎教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務公司、昭陽區第三國小承辦的“百師講壇聚焦新版課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區的800餘名國小語文老師，聆聽了中國教育學會國小語文專業委員會理事長崔巒老師、福建省國小語文學科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖國小校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨幹教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學及專題報告。
二、學習體會
這一次， 我有幸參加了雲南省昭通市教育局主辦的“國小語文名師有效課堂教學觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收穫頗多。
首先，作為一名語文教師應該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫性。
崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進行闡釋的：
（一）成績與進步。
1、課程理念上
*課程目標：全面提高學生的語文素養。
*課程特點：正確把握語文教學的特點。
*教學方式：倡導自主、合作、探究的教學方式
*教學建議：努力建設開放而有活力的語文課程。
2、課程內容上
*引入語文綜合性學習；引進相關的課程資源；規定課外閲讀量等。
3、教學方法上
* 努力將先進理念轉化成教學行為。
4、教學評價上
*認識到評價改革的重要性，進行了一些改革實驗(評價內容全面、評價方式全程、評價主體全員）。
（二）問題與原因。
1、問題
(1)在工具性與人文性的關係上：一度割裂，而非統一:；（2）在主體與主導的關係上：一度出現形式主義；（3）在教科書與其他資源的關係上：出現了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點上，崔老特別強調最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負擔仍然很重，幸福指數不高（老師的幸福指數不高，孩子沒有了幸福童年）。
(2)原因
*教育體制：全名應試。
*人才觀：唯學歷（必過大學聯考這座獨木橋）。
*語文課標：課程內容、教學方法。
崔老強調:我們必須找準問題，綜合治理。
（三）、20xx年版《語文課程標準》堅持了什麼。
1、堅持課程的基本理念。
A、全面提高學生的語文素養。
全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。
語文素養：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。
B、正確把握語文教育的特點。
重視語文課程對學生思想情感的薰陶感染。
着重培養學生語文實踐的能力（從聽、説、讀、寫等方面入手，培養學生理解、運用語言文字的能力）。
善於利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉註、假借），漢字一字一形，數量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學要注意辨析。
C、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意識，以學生為本，幫助學生學習。
鼓勵自由閲讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。
D、努力建設開放而有活力的語文課程。
核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發好地方課程；建設好校本課程。
語文課程要貼近學生生活、貼近實際。
2、堅持“三個維度”的課程目標。
從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的“三個維度”構建語文的目標體系。
3、堅持培養創新精神和實踐能力。
鼓勵學生各抒己見、大膽質疑，允許出現“雜音”。培養學生動手操作、動腦思考的習慣和能力。
4、堅持推進“兒童閲讀”。
學習語文正如呂叔湘説的：“三分課內”、"七分課外”，激發閲讀興趣，加強閲讀的指導、交流、展示。國小生國小六年下來閲讀量高達1000萬字。（新課標要求課外閲讀量為145萬字）
（四）、20xx年版《語文課程標準》更加強調了什麼。
1、更加強調語言文字的運用，培養語言文字的運用能力。 要重視理解，學是為了用。培養聽、説、讀、寫四種能力，落腳點在於正確運用祖國語言文字。
A、為學好其它課程打下基礎。
B、為培養良好個性打下基礎。
C、為全面發展、終身發展打下基礎。
2、更加強調識字和寫字。
識字寫字是閲讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。
A、識字寫字的教學在課標後附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數是獨體字，是出現頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學這300個字。
B、義務教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務教育階段識字要求，國小階段認識3000個，會寫2500個。
C、國小每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字。毛筆字每週一節，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關注作文書寫質量。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規則寫字。
第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優美。
對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。
教學觀摩研討會心得體會 篇10
20xx年12月3—4日，德州學院西校區。我有幸參加了“全國名師國小數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是劉鬆老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。
劉鬆老師現任杭州市文海教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由於課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，劉鬆老師這節課有些超時（用時大約1小時），但是在下課後學生仍然捨不得離開，這就表明了學生樂學、願意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕鬆自由，學生在不緊張的狀態下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體並用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生並不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案並不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽劉鬆老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什麼”與“怎麼教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什麼”有多困難。我任教的是一年級數學，由於大部分學生在入學前都經歷了一定的'學前教育，對於一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對於這些知識，有哪些同學已經完全理解並掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪裏知、哪裏不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優效的前提，也是我今後教學中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間裏，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示範課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以後的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。
教學觀摩研討會心得體會 篇11
激情似火的五月，我和x老師來到美麗的泉城，聆聽名師名家講學論道。虞大明、管建剛、薛法根、於永正、賈志敏、王崧舟等十八位大師級的人物齊聚，為全國各地的語文老師展示了一節節精彩紛呈、各具特色的課例。在行雲流水般的課堂上，我們忘卻了時間的存在，每每到課堂結束，總讓人感覺到意猶未盡。他們獨樹一幟的教學魅力，感染了與會的所有老師和學生，引發了我們對語文教學更深層次的思考。
薛法根，曾經只聞其名未見其人。這次之行，我不僅見識了薛老師的廬山真面目，更可貴的是領略到了他深厚的教學功底、高超的教學藝術和靈動的故事課堂。
首先，薛老師的字詞教學藝術性十足。
一開課，薛老師領着孩子們寫自己的姓“薛”字，而這並不是本節課要求認寫的生字，一個生字的教學滲透給孩子的是：平日裏要留心見到的生字，查一查，問一問，寫一寫，掌握的多了，我們就能更容易讀書、讀報，從而掌握更多的知識。語文新課標明確指出：要培養學生主動識字的習慣和能力。郭沫若先生也曾説：“識字是一切探求之第一步。”薛老師很好的踐行了這一點。“澆”字的認寫，薛老師教給孩子的不是簡單的“加一加”或“熟字換偏旁”的識字方法，而是藴含着深層的漢字文化：“堯”是高起的土堆，水要澆在土堆上，而不是澆在樹幹上。
我們中國的漢字源遠流長，博大精深，一個漢字就是一個故事。我們所缺的正是對漢字深層故事的挖掘。所以名師的課堂能在有限的時間內傳授給孩子更加豐富的知識，我們在自歎弗如，望塵莫及之餘，更應該加強學習，提高自身文化底藴，這樣才不枉為人師。關於生詞的教學，薛老師更是匠心獨具。他先是一列一列出示詞語，然後讓學生豎着讀完，再橫着讀，讀着讀着學生就會明白，豎行歸類，橫行再現故事情節。此環節的設計既鞏固了識字，又讓學生加深了對故事的理解，為接下來的講故事解決了重難點，做好了充分準備，更重要的是薛老師還潛移默化地掌握了歸類識詞的方法，真可謂是一舉多得。
其次，講故事訓練漸進有序。
一節課裏，薛老師引領者孩子們循序漸進地講故事，從填詞到填句，從講一段到講三段，由易到難，孩子們樂此不疲。光會講別人的故事那就沒有了創新，所以薛老師又引領着孩子們繼續編故事，這是培養孩子豐富想象力的過程，孩子們在續編的過程中會將領悟到的寓意編進自己的故事裏，這比簡單地問孩子們故事告訴了我們什麼道理更充滿了靈性。
最後，薛老師誠懇地交流，讓我獲益匪淺。
他指出低年級教學包括識字、朗讀、講述，對文本語言的應用等，即語文知識、語文能力、言語智能。應試教育的確存在一些弊端，比如，部分老師有意無意地重視識字、寫字教學，而忽略學生的言語智能，學生早就厭倦機械地死記硬背。如果我們能更重視學生的言語智能，允許他們在這一能力上“浪費”時間，讓學生滿足自己表達情感的需要，何愁學生不會語言表達？何愁學生不會寫作？
另一位讓我印象深刻的名師就是賈志敏老師。第一次聽到賈志敏這個名字，還是於校長向我提起的。那時我正準備上寫作優質課，於校長讓我上網查一查賈志敏老師怎樣教作文。從那時起我就知道賈志敏老師是一位教學經驗豐富的尤其擅長作文教學的老師。這次在名師研討會上，賈老師執教《母親的鼓勵》，更是帶給我強烈的震撼，我深深地感受到賈老師就是語文，語文就是賈老師！
課前，賈老師認認真真、端端正正地在黑板上抄寫了9個詞語：羨慕、黯淡、甜蜜、按捺、好動、媽媽、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集。還給“羨”等9個字註上拼音。之後，手工畫了一張表格，比課後的表格多了“高中”這一行。久已不見，這樣的時刻，這樣的學習前奏，這樣的教師板書。我們有那麼精美的PPT呈現漢字，我們有那麼能幹的電腦展示漢語。始料未及的是，那麼多孩子的字開始寫不好字。更要命的是，很多時候，我們開始不敢寫，不願寫，有時是沒有時間寫。一手好字，就是語文老師的命根啊！給學生認認真真地板書，這時候的賈老師就是語文!
課中，賈老師沒有過多的提問，沒有繁瑣的分析，而是針對課文內容，設計了以下環節：讀準字音，讀好文段，創設情境，練筆寫“第四次母親的鼓勵”。 每一個環節中，賈老師都“以學定教”，根據孩子們的學情、課堂生成而定教學方法。孩子們每説一句話，老師都十分注重語言的嚴密性，有錯及時幫他們糾正；孩子們每讀一段文，老師都非常注重語氣語調的指導，告訴孩子讀書要像説話似得那麼自然；孩子們每讀自己寫的每一句話，賈老師都及時糾正出現的語法錯誤，然後讓學生把正確的再讀一遍。一堂課下來，孩子們受到的是非常紮實的語文素養的訓練。對學生進行紮實的聽説讀寫訓練，這時候的賈老師就是語文!
賈老師為我們上完一節精彩的展示課後，又利用課間十分鐘為我們作了精彩的講話，雖然只有短短的十幾分鍾，可賈老師卻非常精闢地為我們闡述了語文教學的真諦，真可謂“聽賈老師一席話，勝教十年書”。賈老師首先分析了當前語文教學的現狀。賈老師非常尖鋭地用兩句話對當前語文教學進行了概括：該我們做的事我們沒有去做，不該我們做的事我們做得認認真真，一絲不苟。（賈老師所説的不該我們做的事除分析、講解課文外，還包括對聲、光、電、圖像等的大量使用，賈老師認為這些形式在一定程度上干擾了學生的注意力，影響了學生語文能力的發展。）接着，賈老師又明確指出應該怎樣教語文。葉聖陶先生説過：口頭説為語，書面寫為文。因此教語文就是教學生讀書、説話、寫話。我們語文老師的任務不是繁瑣地分析、講解課文，而是以課文為例子，教學生怎樣説話、作文。我們是用教材來教語文，不是講課文。
賈老師一番精彩的講話如醍醐灌頂，令我幡然醒悟。總覺得自己的學生語言表達能力差，寫作能力差。原來自己總是在不厭其煩地分析、講解課文，很少對學生進行聽説讀寫能力的訓練。這樣老師教得也累，學生學得也煩，學生的語文能力怎麼會提高呢？只有實現由教課文向教語文的轉變，每節課都讓學生進行紮實有效地説話，寫話訓練，才能真正提高學生的語文能力和語文素養。
非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，從教數年，我一直在尋找什麼是語文，怎樣教語文？聆聽了名師名家的講學論道後，我終於明白了：語文就是語言和文字，教語文就是教孩子們運用語言文字，即教孩子們説話寫話。
通過觀摩名師課堂，我們可以看出，名師們不是在教課文，而是藉助課文教給孩子們學會怎樣説語言、寫文章。我真切地體會到這才是語文，這才是語文課。我想，如果我們每個人都按這種路子去走，那麼我們的語文教學就會有一個質的飛躍。就讓我們從親歷名師課堂做起吧，讓這種理念、方法在我們的教學實踐中生根發芽，茁壯成長，教學真語文，實現語文夢！
教學觀摩研討會心得體會 篇12
我積極參加了縣英語教師培訓活動，堅持每次必到，每到必認真學習。對於本次培訓從領導到教研員都很重視，制定了嚴格的班級管理制度，外面冰天雪地，室內教師的學習熱情似火。
可以説這次的培訓的知識很有側重性，對教學很有幫助。學習內容側重點很強，給我們培訓的老師能夠毫無保留的把她們在教學中出現的問題和好的解決方法及教學方法告訴我們。這對於我來説無疑是走了捷徑。通過名師的示範講解使我學到了很多好的教學方法。例如：
在教學中怎樣運用歌曲激發學生的學習興趣;怎樣設計教學過程，每個教學環節應該注意什麼，還學習了課堂用語。當然也發現了自己自身存在的不足。例如：
歌曲運用的不恰當，講解課文拓展不到位;訓練學生的聽、説、讀、寫不到位;遊戲設計的不合理......
最讓我羨慕的是老師在教學中口語的運用，她很熱情，她能在課堂上恰當的運用口語教學激發學生的興趣，讓學生在歌中學會英語。同時也指導我們模仿、學習。同時她也要求我們能在課堂教學中運用歌曲。《英語課程標準》對歌曲教學的要求是：
通過唱英語歌曲，培養學生的興趣及審美情趣。我們要充分並正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語課堂教學服務。教學中在什麼情境下運用英語歌，運用什麼樣的英語歌，這都是有講究的。
的確，英語歌曲的學習一定會激發學生學習英語的興趣。課前唱歌已成了英語課堂的必備環節。唱歌是小孩子的愛好。唱歌不僅使老師有了激情、學生有了積極性，歌唱得好的學生口語也很棒。口語差的學生，唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節課上課前，根據教學內容和學生的精神狀態，讓學生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機播放英語歌，能使學生從下課活動中迅速轉移到課堂教學中來，能讓學生儘快從心理上作好上課的準備。
在中學英語教學中，英語歌曲有着不可替代的作用。音韻優美和諧、節奏輕快鮮明的英語歌曲,能激發學生學習英語的興趣，調節學習情緒，促進對所學內容的內化和吸收，是學生學習的好幫手。我認為以英語歌曲來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法。如：
1.在教學過程中，唱幾首英語歌曲，可以調動學生主觀能動性，營造英語學習的良好氛圍，使學生處於主體的地位，讓他們積極參與教學活動中，使學生開動腦筋，積極思考回答問題，做課堂的主人，激發學生的學習動機，能促使他們在輕鬆自如的情況下，主動地接受教育。
2.學生在課堂上注意力不集中或出現睏倦時，多是因為其大腦已經進入了疲勞狀態，出現了思維低谷。這時老師如果能夠放一些旋律輕快的歌曲可以使學生在學習之餘消除學習的疲勞，使身心得到放鬆，使已經不大集中的注意力再度收攏，將學生喚回到課堂活動之中，保證教學任務順利完成。
教學觀摩研討會心得體會 篇13
這個週末有幸聆聽了劉鬆、張冬梅、錢守旺、王彥偉和楊秀清幾位特級教師的精彩紛呈數學課，再一次讓我領略了名師的風采，精湛的技藝，迷人的魅力，一次一次令我折服，一次一次讓我感到自己對教學理解的不足，也一次一次讓我感歎這樣的學習太少。下面就和大家談一談自己兩天的感受。
名師就是名師，每堂課都各具特色，每堂課都有自己獨特的教學風格，每堂課都立意深刻。
1、風趣中藴含智慧，平實中體現深刻。
劉鬆老師的課堂輕鬆風趣，看似搞笑，其實風趣中藴含智慧，平實中體現深刻。課堂中妙語連珠，幽默詼諧，笑聲連連氣氛輕鬆，不經意間就將數學知識和方法沁入學生心間。
《乘法分配律》是一節枯燥的數學知識課，可在劉老師風趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿着歡聲笑語。一節課的只是在延伸，快樂在持續。乘法分配律讓學生在觀察思考嘗試中輕鬆達成，學生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關注學生情感、興趣，創設有趣的教學情境。無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調動了學生的注意力和興趣，讓學生快樂着、探索者，並時刻體驗着成功的快樂。數學單純的數字與字母是蒼白的、乏味的。可劉老師的“小李老師”、“您要堅持住”、“您好厲害吆”這些愉悦的話語常常讓學生會心的微笑，所以融合了快樂和興趣的數字與字母也就變蒼白為鮮活。難怪下課後，學生還依依不捨，不願離去。
2、樸實中充滿智慧，平和中藴含睿智
張冬梅老師的一堂《米的認識》緊緊抓住了我，讓我聽得身臨其境，不忍錯過一個細節。
應該説，學生對“米”的認識是比較抽象的，張冬梅老師通過各種巧妙的活動設計，幫助學生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動，學生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時間交給學生，讓學生在充分的活動中，有效學習，成為真正的學習主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現了新課標的精神。縱觀整個課堂，在老師的引領下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。
她的課沒有感人的情境，沒有華麗的語言，沒有熱鬧的課堂，有的只是樸實的語言，樸實的素材，樸實的課堂，但卻讓學生感受到數學與生活是那麼貼近，真是潤物細無聲！
3、領學生步入數學殿堂，用數學的眼光審視世界
錢守旺老師上的《24時計時法》，在節目播報中學24時計時法，一天的時間裏，你都在幹什麼？讓學生做動作，發表看法，這樣很好的詮釋了數學與生活的完美結合，不得不讓學生們把時間和生活結合起來，把數學和生活結合起來，數學眼光從中猛然而生。是啊，數學本性數。從長遠的利益看，它作為一門工具學科，學生要用數學的知識和方法去解決實際問題，作為一種語言，學生在利用它的符號語言時會感覺它是如此簡約、精確、美妙。所以讓學生以數學的眼光看待周圍的一切，是我們數學教師教學的使命，而要幫助學生建立這樣的觀念是長此久往要做的事！
4、獨闢蹊徑，水到渠成
王老師的課樸實無華，就像一杯西湖龍井茶樸實淡雅，細細品味清香甘甜，又別具一格讓人耳目一新的感覺。教學設計從小處入手，細微至致，教學方法獨特，課堂平實、精闢、易懂，將知識難點細化直觀地呈現在學生面前，一一突破，一節課讓聽課老師和學生體會到水到渠成的感覺。
課還是老課，可是每堂承載的內涵卻是不同的，名師的課百聽不厭，那是因為你感受到的不是它的內容，不是它的流程，也不是它的結果，而是它的立意，它的導向，它帶給學生的影響。
短短兩天的學習雖然結束了，但是帶給我理念上的衝擊卻一直在持續……正如專家所言：“教師應該靜靜地思考，如何真正促進自身的專業成長，從最根本上提高自身的教學能力，教師講什麼並不重要，學生想什麼比這重要一千倍”。是的，教育需要等待，讓我們懷着一顆真誠的心去靜待花開，傾聽花開的聲音……
教學觀摩研討會心得體會 篇14
3.16、17兩天，我很榮幸的去商丘參加了“第五屆黃河之聲全國國小作文教學觀摩研討會”，張祖慶等三位特級教師給我們呈現了一場有關如何指導學生習作的觀摩課，之後又給我們做了精彩的報告會。雖然兩天的舟車勞頓使我們疲憊不堪，但三位特級教師帶來的精彩課堂還是讓我們感歎不虛此行。
三位老師風格雖然不同，但是精彩的課堂都使我學到了很多。張祖慶老師的“看新聞圖片，寫文章”緊緊圍繞幾幅精心準備的圖片，讓學生在仔細的觀察和對圖片的口頭描述中，無意識地形成一種寫作的意識、一種觀察方式和一種寫作模式。使學生真正學會如何寫作，而不是流於形式地對學生進行簡單的寫作指導，拓寬學生的寫作思路，形成寫作模式。陳敏老師富於女性的温柔細膩和親和力，使學生在不自覺中跟隨老師的腳步走進一片鳥語花香的世界中，形成對寫作的潛意識。而吳勇老師的“調皮的故事”雖然樸實，但卻默默的使學生對寫作的距離感慢慢拉近，使學生在回憶往年的調皮小事中慢慢發開自我，發散思維，慢慢形成作文脈絡，大道無形地解決了寫作難題。
聽罷三位老師的精彩課堂，使我不禁陷入沉思中，習作並不是一件簡單的事情，需要對孩子的尊尊教導，而我平時在對學生的寫話指導則顯得微不足道，只是簡單地教導學生在寫話過程中注意“時間、地點、人物、事件、過程和方法……”而不能像三位老師那樣在循循善誘中使學生形成對習作的興趣，只是當成一個作業、一個任務佈置下去，輔導和指導不足。這是學生不會寫還是我們做老師的根本沒有起到應該的責任？
一、興趣是最好的老師。三位老師都通過一個個鮮明的事例向我們展示了興趣對一個孩子習作的巨大推力，看着那一篇篇優秀學生習作，使我們難以相信那是一個國小生的作品，怕是現在有的老師都不可能寫出來的文章吧。在我們的教學中老師一般都是對學生的作品持批評的態度，而根本不去考慮造成這種現象的原因是不是我們根本沒有使學生養成對語文，特別是習作的興趣呢？語文不用於其他學科，它是趣味性十足的課程，充滿了工具性和人文性的學科，它的任務不僅僅是對學生灌輸知識，更重要的是對學生的思想教育，是對學生語言表達和習作能力的培養。
二、情景的創設。“身臨其境”使我們習作中經常使用的一個詞語，習作指導其實是一個道理，學生對習作主題沒有身臨其境的感覺，沒有一點真實感，又怎麼能寫出富有感情和真實的文章呢？這就需要我們老師上課前的精心準備，努力為學生創設一個真實的虛擬情景，使學生置身於“身臨其境”的環境中，讓學生對所要寫的主題有話説，可以表達出自己的內心世界。創設情境的方法可以使學生的語言表達能力得到了訓練，為後來的寫作打下了基礎，它會使寫作變得很輕鬆。
三、素材的切入點要精心選擇。習作指導的素材要源於現實，並有一定的加工。不僅僅要使學生對所認知的素材有一定的認同感、有話説，還要有一定的拔高，不能使學生平平淡淡的敍述，造成言而無味，而豐富多彩的素材會使枯燥無味的習作課變得更加精彩紛呈，提高孩子的習作慾望，進而提高習作水平。
一天半的作文教學觀摩會使我深深的意識到，要想成為一名學生喜歡的老師任重而道遠，而提高孩子的習作興趣則是其中的一條捷徑，學生通過喜歡上習作從而喜歡上語文、喜歡上老師，這又是相互的，需要我們語文老師長期努力的結果。
教學觀摩研討會心得體會 篇15
5月27-28日，我隨z老師及其他工作室成員一起到z參加了“中國教育學會文化研究分會個性化教學改革觀摩研討會”。兩天的會議，我們共聽取了來自“zz街道”的7所學校7位教師的1節國小英語課，2節國小數學課，1節國小語文課，1節國中英語課，1節國中化學課，1節國中語文課，這七節課的共同特點是：學生自信，老師自信，課堂自信。
一、學生自信
（1）發言自信
z街道所轄的學校生源大部分是農村學生或是城鄉結合部的學生，這樣的生源，在我的印象中，孩子們都比較內向，但是我看到的上課場景將這種印象在我的腦中徹底顛覆了。不論是中學課堂，還是國小課堂，幾乎每個學生都能自信的表達自己的觀點，自信地反駁與自己意見相左的同學，這樣的學生，這樣的表現，印象中我在兩個地方見過，一次是20xx年的時候在杜郎口中學，一次是20xx年的時候在海爾希望國小的主題課程展示課上。而z學生所表現出來的自信卻又與這兩處學校的學生不同，英語課上他們的發音準確，口語流利，學以致用；數學課上，他們認真傾聽，積極辯駁，勇敢表達自己的不同見解，同時也不忘評價其他同學方法的利弊，分析有理有據；語文課上，他們引經據典，激情表達，積極寫作，樂於展示……讓我印象深刻的話語有如下幾句：
1.我感覺我比你講得好，能讓我展示一下嗎？
同學，我覺得你剛才説得很好，但是我覺得我的比你更好，請聽聽我的見解吧！
3.剛剛XX同學的發言非常感人，我的眼淚都快要掉下來了，但我覺得我寫得比你還要感人，請聽聽我的吧！
4.的確，剛剛XX同學的發言非常精彩！但是我相信我的比你更精彩！
5.我覺得的我的這種方法更為簡便，請看……
6.剛剛同學們的想法都很好，但是我覺得我這個最簡便！
7.我覺得我比你的更好!
8.我的想法大家同意嗎？
同學，是而不是。
10.我來挑戰幾組的！
11.我先來！
……
在幾百人的會場，敢於表達自己的想法已經是一種勇氣！能做到大聲、有理有據地表達就是一種自信！自信是一個人走向成功的重要階梯！培養學生養成自信表達的良好品質，將會使學生終生受益！
在自信表達的同時，學生們還不忘禮儀，“我接受你的建議”“我覺得他講的太好了，我們應該給他一點掌聲！” “我覺得你講的很多了，把機會給我好嗎？” “我覺得應該是……，謝謝你給我這個建議！”在我所見過的課堂裏，這是少有的！因為我們都不捨得把時間花在培養學生養成良好的課堂禮儀上！見了z學生的表現，我深深地感到汗顏，在這一方面我們的確是落後了！
（2）行動自信
幾乎每節課開始前，都有一個小老師上台帶着同學們或背誦或複習前面學過的內容，不論是國小生還是國中生，他們站在台上絲毫看不出緊張的神情，可見平常是經常鍛鍊，才能出現這樣自然的狀態！
小組討論的時候，人人都站起來積極表達自己的觀點，爭得面紅耳赤！當同學回答完問題，人人都爭着起來評價，起來補充！學習的積極性何其濃厚，這樣的還會怕學生不聽講嗎？
學生們就某個問題爭得不分高下，老師着急了，急着要給他們補充，結果一個同學站起來説：“老師！先別急！我的還沒説呢！等我説完了您再説！可以嗎？”我們的課堂上何曾見過這樣的場景？這真的是“課堂”變“學堂”了!
二、教師自信
講課的7位教師，都有用自己名字命名的教學方法，如：“孫紅蓮‘探究式’數學教學法”“魏偉平‘協商式’數學教學法”“翟偉英‘輕鬆愉悦教學法’”等等，老師們在講課的過程中不温不火，把學習的主動權交給教給學生，給學生充分地時間思考、學習之後，再交流、展示，這樣的合作學習才是真實、有效的！在數學課堂上，教師放手讓學生去講，去表達自己與眾不同的想法，做法，當學生爭辯地面紅耳赤的時候，教師也能沉住氣，這就是一種自信的表現，他們自信自己的學生一定能夠找到問題的答案！一定能將知識探究明白！英語課堂上，老師口語流利地用英語與學生交流，鮮少聽到漢語，孩子們回報以某一天的課程表上都是“English”的希望！
同時，這種自信還來源於教師們課前對於教材的深入解讀，對於內涵的深入挖掘，對於課堂上會出現問題的多種預設，所以他們才能在這看似“亂哄哄”，實則高效的課堂上應對自如！
自信的教師培養出來了自信的學生，於是成就了自信的課堂！
教學觀摩研討會心得體會 篇16
20xx年x月x日至xx日，實驗學校選派青年教師、在西安空軍工程大學體育館參加了“名師之路”20xx年春國小數學教學“未來課堂與問題化教學”觀摩研討會。
會議歷時三天，俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名國小數學界專家做了數節精彩紛呈的示範課和報告，他們流暢的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，無不給人留下了深刻的印象。
俞正強老師執教的五年級《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關係上，把最本質的東西簡單、實在的教給學生。在學生不能及時舉出例子的情況下，鼓勵他們聯繫生活，讓每位同學感知數學來源於生活，使學習不再枯燥乏味。應用環節也能緊靠生活，讓學生親身去體會遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規律：佔了幾個“點”，少種幾棵樹。在巧妙的問題設計和恰到好處的引導下，帶領學生用數學的眼光去解決生活中的“一類”問題。
牛獻禮老師執教的五年級的《打電話》一課，是對“以學定教”的充分體現。把教材中的“15人”改成3人，如何儘快通知到所有人的問題就變得簡單易分析，學生能更快地接觸到問題的本質。學生經歷了獨立完成、同桌交流、彙報展示和教師引領的過程，自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”，從而進一步驗證猜想、發現規律。整節課始終圍繞着學生的學習展開教學，教師的每一次追問都是為學生的學習體驗做鋪墊，最後的.計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學習是為學生提供感興趣且有意義的數學活動。
秦瑩老師的《一分有多長》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的'“經典詠流傳”是前奏，引出關於用時的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進，帶領學生一步步體驗秒針的變化規律；孩子們的兩個活動是高潮，讓學生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的感受做轉移；深情的話語小結是尾聲，温柔且堅定的語氣，學生在放鬆的狀態下有了更好的收穫；幾個小練習的設計結束，貼近生活的練習，鞏固了所學，同時結束亦是開始，學無止境，激發了學生的探究熱情。整節課渾然一體，堪稱享受。
羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡，課堂至味是道理”。給六年級的同學解決他們五年級就存疑的一個問題，讓學生敢於去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理，繼而通過道理去解決問題。教學不應該只知道“是這樣的”，而更要知道“為什麼是這樣的”，要讓學生去深入思考知識背後的道理。在不斷地追問中讓問題引向深入，分享見解，從而培養學生的思維能力和習慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎？
周衞東老師的《小鴨在哪裏》則讓我們看到了學生創造力的驚人之處。整節課的風格極具童趣，通過一個個生動的小鴨的例子，給予學生廣闊的思維空間讓其自由生長，繼而引導學生一步步探尋深化、收穫成功。這樣的學習才能讓人真正看到孩子學習的模樣，體會到他們知識的增長，相機誘導、順勢而為，做到讓學習真正發生。
這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關注了學生數學素養的生成，培養了孩子們優良的學習品質。讓學生通過親身參與、親自體驗，達到知識的融會貫通，明白所學的本質道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現，給我們的靈魂以不同程度的衝擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。
會議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢在前方》。“沒有什麼能阻擋，風浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有徵服的力量。”對於年輕教師來説，這些專家前輩們用他們豐富的經驗和閲歷，為我們的專業成長提供助力；對於學生來説，我們又何嘗不是他們背後的推手呢？要想傳授給學生知識和能力，作為教師就應努力提升自己，引領學生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想。
走近名師、聆聽名師，這次觀摩學習讓人深切領略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風采。教育是一門藝術，藝術則是用心創造、執着追求，堅持不懈。成功無止境，起點總是零。教師易，名師難。我們堅信，風雨之後必能見彩虹！