在大一的時候，有個“學姐”給我一條短信，説，好的學習成績是別人羨慕 在**** 你的資本。 直到大二我才真正明白這句話是什麼意思， 確實， 在****大學， 學院，想要得到一些東西，必須要學習好。可是我還想説，好的學習成績只能是 “很重要” ，但是“做個好人”更重要，路遙知馬力，日久見人心。我性格耿直， 脾氣不好，可是我是個好人，慢慢的感到越來越温暖。 在學生會兩年，不喜歡，但感謝，真的是有收穫的，不管是外部的還是內心 的。外部的對於日後的工作會有些幫助的，內心的成長則是受益一生的。要接受 規則，進而改變規則。不合理的，在心裏記下，然後在不合理的情況裏讓自己變 強，然後才能有份量去改變它。要學會忍，學會笑。有時候，事情可能不是你想 象的那樣，亂髮脾氣很會讓自己被動，忍不是退縮，而是以退為進。笑是一種信 息，友好、自信，笑幫我解決了很多問題。笑幫你你傳遞出友好的信息，別人自 然不會太過分，當然，這時候心裏可能是擔憂的或者憤怒的。面對困難，能自信 的説： “太好了，機會來了。 ”面對棘手的問題，能告訴自己： “情況就是這個樣 子，祛除不必要的擔心，積極面對，解決問題。 ”要親自做，才會有收穫，去河 東國小，前前後後，那麼多要考慮的問題，那麼多細節，既然能想到，那就做好， 付出總有回報，從此，也當了一次齊魯晚報的“通訊員” 。在獲獎感言裏，曾經 寫： 踩實一個一個青春的腳印， 盡力而為， 無愧於心。 走過一年一年的風風雨雨， 我一直用這樣的態度鞭策自己，調整自己。知曉獲得了*****，不是驚喜與激動， 而是會心一笑，因為當我奮鬥過，我的心裏已經踏實。 交了很多朋友，有老師，有哥哥姐姐，有同學，在這兩年的時間裏，給我很 多幫助和快樂，真的很感謝你們。小美女，如果説我的大學兩年來還算順利和精 彩，那我首先想到的是你。在不同的時期，對你有敬畏，有埋怨，有平淡，有親 暱，可是一直沒有忘記是你引導我一路走來。大姐姐，不把你當外人，謝謝你的 照顧，其實咱們倆挺像的，都實在，都脾氣急，您老人家比我更急 o(∩_∩)o 哈哈~加油，看好你！老大，我們一起吃，一起住，一起玩，一起討論好的和不 好的事情，一起討論未來的家，我希望兩年以後，我們依然如此， “暖暖的很貼 心” 。還有宿舍的妞，我們有過不高興，有過隔閡，可是我們更有歡樂，有隻有 我們知道的祕密，只有我們懂的“老爺們兒” “清心寡慾” “美麗” “乖乖” ，我們 要一直好好的。 摻和了很多學生組織，校報，交誼舞協會，鄧小平理論協會，外語協會…… 幾乎在每個學院都能找到幾個熟人幫得上忙，或許我們不熟悉，可是我們曾經為 了同一個目標一起努力過。團結大哥幫我重裝了電腦，參加了很多活動和聚會。 前陣子遇到些問題，各種各樣的事情，和各種各樣的人。現在算平靜了，那 時是難受難過的，可是對於成長，必然是有大益處的。對人，靜坐常思己過，閒 談莫論人非。對事，豈能盡如我意，但求無愧我心。 人這一輩子，應該有點什麼想法？爭？還是不爭？寫到這裏，想起一句不搭 調的話——狗這一輩子。狗這一輩子，像夢一樣飄忽，沒人知道狗是帶着什麼使 命來到人世，它自己必然也是不知道。而人，為什麼就有了那麼多是非名利，怎 麼就有那麼多勾心鬥角。一輩子，舒心就好，舒心才好。 獨自異地求學，要多和父母聯繫溝通，這是我所錯過了的，以後要注意的。 沒有必要去嫉妒別人的成績，人緣，地位，獎學金之類。或許，別人真的付出得 比你多，只不過你沒看到；而且，這些東西只能帶來一時的滿足，而不是永久的 幸福。
大學生成長曆程感言（2）：
孔子曰：吾日三省乎吾身。在網絡研修中寫感言發心得，認真回顧總結自己的點滴感受，點滴收穫，在不斷地反思中收穫點滴。而不間斷的教育反思，確是促進教師專業成長的一個重要手段。網絡研修為我們提供了這一良好的條件，我們可以將自己教學中的經驗、苦悶、班級的成長等各方各面通過網絡感言記錄下來。
毋庸置疑，網絡研修已經走近我們身邊，走進我們的課堂。作為一個新時代的語文教師，必須掌握一些教育教學必備的網絡技術，只有這樣，才能在自已的工作崗位中立於不敗之地。網絡時代已經到來，網絡已經成為了教師專業化成長的綠洲，也必將成為教師的不可或缺的工作伴侶。
大學生成長曆程感言（3）：
步入教師崗位三年之多，我時刻感受到教科研一直伴在我們身邊。時代的發展要求我們不能只作為課程的接受者出現，更應該做課程的開發者，要在課程開發中發表自己的見解，做“研究型”的教師。瞬息萬變的信息化社會對學校教育，更是對每位教師提出了許多前所未有的新要求和新挑戰。要讓課堂閃現智慧的火花，要讓學校成為實現師生生命價值的綠洲，而這之中教育科研必不可少。沒有視野和理念的教師，充其量只能成為教書的“巧匠”，而不能成為一名“名師”。因此，教育科研之於新教師的成長，猶如水之於魚，其作用和效應不言而喻。回首自己走過的短暫的教學生涯，我不無感慨，是教育科研伴隨我們初品教學中的快樂、辛苦、收穫、遺憾，一種經歷就是一次成長。
一、從躍躍欲試的激情中走出初上講台的困惑。
XX年我從台州學院初等教育學院（數學）畢業，作為一名小教大專畢業生，我躊躇滿志，心中充滿理想與激情。可理想畢竟與現實有那麼點距離，學校領導讓我接管語文學科的教學。作為數學專業的學生，我很想不通，可也不得不擔起這個擔子。初上講台我是那麼的稚嫩，但我仍時時激勵自己向成為一名優秀的教師努力。我認真鑽研教材，精心備課，與學生談心，做他們的老師，也作他們的朋友。
在平時，我也因為專業的不對口，更加虛心地向每一位教師學習，努力鑽研教材。為了不斷提高自身的理論水平，我還進行了大量的閲讀。《國小語文》、《語文教學月刊》等是我小語教學理論的嚮導；《國小語文教學》、《國小語文教師》等雜誌向我打開了一扇扇明窗，讓我進入了一個新穎而獨特的課堂中；同時，我利用現代科技手段，如飢似渴的到各教學網站吸吮自己的養分。為使自己的教學水平有一個實質性的提高，在大量閲讀書籍的基礎上，我利用學校讓我外出學習的機會，多聽課，學習他們先進的教學經驗和理論，學以致用。在不斷的學習中，我領悟了很多，也收穫了不少。
辛勤的汗水換來了一定的成果。通過不懈的努力，我的課被學生們接受了，同時，所任教班級在鎮一年級語音測試中獲得了一等獎，期終測試成績名列辦事處前茅。
成績的取得更激勵了我的工作熱情和不斷向前的動力。但在平靜的工作背後，我卻常常捫心自問，處於困惑之中：我的教學質量有了一丁點成績，但我感到自己天天在重複着一種個體化的勞動，機械地教着教材，那作為新教師的價值何在？我的熱情又該往哪裏去呢？我似乎走入了山重水複的境地，做教師的苦悶和教學中的困惑也伴隨着我。
二、從互動研究的嘗試中邁出科研成長之步。
課題研究，對於剛跨出校門的我來説，覺得那麼新鮮而又那麼高深莫測。該如何將課題的研究與課堂實踐緊密聯繫在一起呢？這讓我產生了眾多的迷惘與困惑。通過向同事的請教和平時網上的閲覽，我認識到，教學與研究探索掛鈎，要有創新精神，教學創新與學生創新精神的培養密切相關。心中原有的苦悶、困惑逐漸得到了解脱，至此，我更加如飢似渴地學習教育教學理論。同時，學校也給了我學習觀摩的一些機會，通過理論學習和教學實踐雙重薰染，我對教育教學和改革創新有了較全面的認識。
XX年，我加入了鎮青年教師成長計劃――教學互動研究組，這對於我來説又是一個新的起點，一個新的挑戰。從那時起我也明白，在高效的師生互動關係中，教師不僅僅是教學活動的組織者和指導者，更重要的是學生學習活動的參與者，是學生的高級夥伴。也就是説，教師在課堂上不是“教”學生，而是與學生一起學習，教師始終是學生的夥伴，只不過是個“高級”的夥伴，這個“高級”主要體現在教師可以有意識、有目的而又非常自然地對課堂活動進行調控。所以，對於課堂上的問題，上位性的也好，下位性的也好，教師不可以直接説出答案，教師能且只能搭建“腳手架”，把學生導入“最鄰近發展區”，也就是説，老師在學生解決問題的過程中，只能起提示、啟發、點撥的作用，不可包辦一切，課堂上的問題要由學生自主達成共識，自主解決。
我認識到青年教師只有走專業化發展之路，才能始終站在時代的高度，把握教育的走向，不斷走向成功。同時，也深刻體會到教研和教學在整個教育過程中都是十分重要的。在此期間，我自己探索的《國小中高年級數學作文的實踐與初探》在臨海市立項。
我初步嚐到了科研與教學相結合的甜頭，也促使我的觀念由教書匠向學習型、研究型的教育工作者方向邁進。
三、在精密靈活的管理中促使我們的科研成長。
XX年，我們互動研究組的成員在組長的精心安排下，組織了一次正規的教研活動，組裏較有實力的兩位教師為我們範上了兩節別開生面的語文課。兩位教師一方面尊重孩子們的天性，最大程度的發展孩子們的個性，啟迪他們的靈性，激發他們的創造性；另一方面也無形培養了他們對人的理解、關心和信任。為此，我有充分的理由確信：課堂上有效的師生互動不是簡單地以活動的頻繁為標誌，也不是簡單地以課堂氣氛活躍為尺度，而是將學生的主體性的充分發揮作為核心參數。師生雙方在互動中同等重要、互為主體；其二，構建課堂上的有效師生互動，關鍵在教師。具體地講，有效的師生互動，既要體現課堂教學的指向性，突出重難點，又要有利於學生創造能力的形成，
如今，我不再因數學專業而教語文有懷才不遇之感覺，我的心情變得舒暢，精神開始感到自由，我充分利用各種機會向老教師、領導請教實踐中遇到的各種問題，他們熱情地給予我很多的指導，使我獲益非淺。我堅信：只有研究才能賦予教育以生命，只有研究才能賦予教師以生命。
四、在躊躇滿志的探索實踐中展翅騰飛。
踏上教育科研這條專業成長道路，我願意付出很多，但我相信我的收穫會更多。回頭細細掂量：從無序到有序，從茫然到投入，從困惑到領悟，從聆聽到操作，從學習到探索，每一步都是一次進步。對我而言，專業成長之路還很漫長，對教育研究還剛剛起步，借屈原的話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”宣告以往的應試教育時代已經結束，我們應該“打開窗子看風景”。今天的語文教育再也不能把學生當作一個接受灌注的容器，必須把他們當作真正的人來關懷，讓語文來促進他們的成長。否則我們很可能扼殺了孩子們的個性和創造性，葬送他們童年的快樂和未來的幸福。我是教師，是實踐者，我覺得我的人生屬於學生。“讓語文成為學生精神世界中一道亮麗的風景，讓互動成為學生小小心靈中的一股清涼的甘泉；讓我們每一個孩子通過語文學習而感到無限的快樂，通過互動學習而感悟人生的精彩”。
在教學中，我們必須把全方位的互動融合到學科教學中，把握教學的支點，使教學趨於平衡，煥發教學的無窮魅力，讓學生被感染，被震撼。給學生充足的發展空間，讓他們有發現，有創造。讓我們的孩子不斷完善自己，促進全面發展。教師也只有在教育教學中，實踐教育理論，在發現問題後思考，在思考再實踐，做研究型教師，才能讓我們的教學水平更上一層樓，才能讓我們的課堂更加活躍，更富有生命的光彩，才能讓我們的學生有更大的發展。
教師通過在內容上貼近生活、方式上加強遊戲性、趣味性，力爭讓課堂中充滿生活氣息，充滿貼近學生心靈的人情味，讓學生在安全、積極向上和友好競爭的氛圍中高效學習。
工作着是美麗的，我的探索實踐剛剛起步，不管過程會是多麼的艱辛，我自信我不會停步的。人生就應當是這樣一個跋涉的過程，我願把每一步都走得更加堅實，用好人生的每一張日曆，在互動研究中作出一番令自己滿意的成績。