《青山處處埋忠骨》的説課稿
【説教材】
一、教材簡析
《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五上年級第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲後，毛澤東驚悉這個噩耗後極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。
全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報後的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最後作出了將愛子葬於朝鮮的艱難、痛楚的決定;之後寫毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還”的批示。
文章截取最能表現人物精神境界的一個片段，通過細節描寫反映出毛澤東的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀後讓人肅然起敬。
二、教學目標
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際，我們從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：
1、知識與能力目標：
⑴認識8個生字，能聯繫上下文理解“躊躇”等詞語的意思。
⑵以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養學生在閲讀過程中的思維習慣。
⑶進一步學習描寫人物的方法。
2、過程與方法目標：
通過“讀、説、寫”這些簡單的方法，讓學生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。
3、情感態度與價值觀目標：
瞭解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
由於本組教材以“走近毛澤東”為專題，走近毛澤東，讓學生感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。但是由於受到年齡和經歷的限制，對學生來説比較困難，
所以“體會毛澤東喪子後極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”既是本課教學的重點，也是教學的難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生學習人物描寫的一些基本方法。
【説教法】
《語文課程標準》中明確指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，本課教學主要採用以下教法：
1、以讀為主，“讀──議──悟”結合：
引導學生帶着問題閲讀課文，促成學生良好讀書習慣的養成。
2、採用“情境教學法”，並藉助多媒體輔助教學。增加教學的直觀性和形象化，創設情境，引導學生髮揮想象和創造性思維。
【説學法】
學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我不越代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、寫寫等學習方法。通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀、議、寫讓學生理解內容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反覆朗讀中進入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
【説教學程序】
教學過程，我設計四個環節：
一、身臨其境，走入那個年代
一上課，我就給同學們放映了關於抗美援朝戰爭的音像資料，看了問：你有什麼感受?給你感觸最深的是什麼?給學生自由發言的權利。通過課件，把形象直觀的抗美援朝戰爭的錄象展現在學生面前，有聲有色，讓學生的情感隨着畫面的變化起伏而推進，與此共鳴，不但使學生充分了解寫作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進一步激發學生的情感奠定基礎，併為幫助學生理解毛岸英烈士死得其所，堪稱“忠骨”埋下伏筆。
《青山處處埋忠骨》教師教學設計
【學習方式分析】
《新課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。因此，在本課教學時，我設計學生按照以下幾種方式來完成學習任務：
(一)自主學習：課前查閲有關抗美援朝的資料，查閲毛澤東、毛岸英其人其事;以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。
(二)合作探究：品讀交流，分享體會;視頻欣賞，深化情感，説寫結合;補充資料，加深理解，訓練思辯。
(三)深情小結：學生回顧一節課所學內容，做個小結。
【教學目標】
1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。
2.品讀文中表現毛澤東悲痛的神態、動作、心裏描寫的關鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。
【教學重點】
品讀文中表現毛澤東悲痛的神態、動作、心裏描寫的關鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。
【教學難點】
指導學生有感情地朗讀課文。
【教學方法】
以讀為主，讀中悟情;情境再現，感悟人物形象。
【教學準備】
查閲有關抗美援朝的資料，瞭解抗美援朝的背景、經過、結果、偉大意義，瞭解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入
師：孩子們，你們瞭解抗美援朝戰爭嗎?那就隨老師一起來重温一下那段歷史吧。
生讀：1950年6月25日，朝鮮戰爭爆發。27日，美國政府宣佈武裝干涉朝鮮內政，派兵入侵朝鮮，並不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。對此，中共中央作了抗美援朝、保家衞國的戰略決策。東北邊防軍組成中國人民志願軍，由彭德懷任司令員，於10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍並肩作戰，以實際行動熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運動中。師：在1920xx年10月出生於湖南省長沙市的毛岸英—毛澤東的長子，在抗美援朝戰爭爆發時，也主動請求入朝參戰，不幸在1950年11月25日在抗美援朝戰爭中英勇犧牲。毛澤東驚聞毛岸英犧牲的消息後，他的內心是怎樣的呢?今天就讓我們走進27課，請讀課題。
生：青山處處埋忠骨
二、目標出示
師：今天我們的學習目標是：
生讀：
1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。
2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。
三、初讀課文，整體把握。
師：現在請大家自讀課文，畫記毛主席收到的三封電報內容以及毛主席所做出的電文批示，據此概括課文內容。
生先交流畫記的內容，師相機出示燈片：
電文一：主席勛鑑：
今晨，我志司指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學智。毛岸英將我送入安全地域。爾後。岸英又返回指揮部取作戰圖。慌中未能勸告住他，致使敵機的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業光榮殉職……
電文二：……岸英是主席的兒子，請求破格將遺體運回國。
電文三: ……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。
毛主席批示：青山處處埋忠骨，鬍鬚馬革裹屍還。
師：對於毛主席的批示，老師有點疑惑，希望同學們能幫老師解決。多媒體出示：
這裏的忠骨是指 ，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 。
生：這裏的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 朝鮮 。
師：現在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內容，出示燈片，生補充句子，再齊讀。
生：在抗美援朝戰爭中，主席的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業光榮殉職，彭德懷總司令請求破格將毛岸英的遺體運回國，而金日成首相請求把岸英葬在朝鮮，最後毛主席決定將岸英葬於朝鮮。
四、品讀句子，體會情感。
師：現在，請同學們瀏覽課文，用不同的符號劃出描寫毛主席聽到兒子犧牲時的語言、動作、神態和心理活動的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來交流交流各自的體會，説説你們體會到了什麼?請抓住關鍵詞語體會。
生交流分享：這句/段話運用了語言/神態/心理/動作描寫方法,我從中感受到了毛主席喪子後極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。
生：請大家看到144面第三自然段這個句子：他整整一天沒説一句話，只是一支又一支的吸着煙。這句話運用了動作描寫，從這個句子中我體會到了毛主席聽到兒子犧牲的消息後，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個詞語。
師：非常好，誰再來説説?
生：請大家看到145面第6自然段這個句子：“兒子活着不能相見，就讓我見見遺體吧!” “我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰爭嘛，是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見孩子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意願吧。”這個句子運用了心理描寫和語言描寫，寫出了毛主席內心的掙扎、矛盾，最後他還是以大局為重，既體現了一個父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。
師:體會真深呀!我們繼續交流。
生：請大家看到146面第7自然段這個句子：祕書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在説，岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?這句子運用了神情描寫，從這個句子中，我感受到了毛主席都不敢相信兒子竟真的沒了，可以看出他有多麼的愛自己的孩子呀。
青山處處埋忠骨的優秀教案
1、有感情地朗讀課文，通過劃、找、朗讀、默讀等方式自讀自悟，深刻領會毛澤東作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。青山處處埋忠骨教學設計
2、在讀、議、練寫的基礎上進一步瞭解細節描寫和心理活動描寫的方法和作用。
【課前準備】有關圖片和毛岸英相關資料等。
【教學時數】1課時
【教學流程】
一、詩句導入，情感鋪墊
1、清代龔自珍在《己亥雜詩之一》中有這樣一句詩“青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還”。讀過這句詩嗎?什麼意思。同桌間交流，指導朗讀。(理解革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概，讀出無畏無懼的豪情)板書課題
2、齊讀課題。
今天我們來認識一位具有如此豪情與氣概的人——毛澤東。
二、體會悲痛——驚聞噩耗
1、(配樂)俗話説：哀莫過喪子，一位對於兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息，默讀課文。從文中哪些句子體會到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。
A、 收到這封電報起，毛澤東整整一天沒説一句話，只是一支又一支地吸着煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那裏.
B、“岸英!岸英!”/主席用食指按着緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃着。
C、仰起頭望着天花板，強忍着心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
D、主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字枱，示意祕書將電稿放在上面。
E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。
過渡：一直頑強的偉大開國領袖，淚如泉湧，如此地悲痛。你用幾個詞來總體説一説他此時此刻的心情。(悲痛欲絕 痛不欲生 )
出示:
從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒説一句話，只是一支又一支地吸着煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那裏。“岸英!岸英!”主席用食指按着緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃着。主席仰起頭望着天花板，強忍着心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字枱，示意祕書將電稿放在上面。電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。
1、這是剛才我們找出來的表現毛主席心情悲痛的句子，自由讀一讀。
2、 其中並沒有用我們剛才説的那些表示悲痛的詞語，可是處處可以讓我們體會到他那悲痛欲絕的心情，作者是運用了什麼描寫，達到了這樣的效果呢! (動作描寫 語言描寫 表情描寫)
3、分別是哪些詞語或句子?
4、再朗讀這部分。
過渡：一個六十歲的老人，已經為中國人民先後失去五位親人;曾經有過9個孩子，為了人民解放事業此時只剩2兒3女的毛澤東，作為父親此時又失去一個兒子，這個打擊是怎能承受得住的呢?然而他是父親，/sjbwz/也是主席，此時他面對一個抉擇，什麼抉擇?
三、體會矛盾——艱難抉擇。(學習七、八、九自然段)
1、指兩名學生分別讀寫毛澤東心裏的部分。此時毛澤東的心情是怎樣的?
2、作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互説服。主席選擇了把兒子留在朝鮮。你從哪裏看出來的?
3、分析、體會“青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還”。
四、總結全文
1、毛澤東，是父親，他深愛着自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛着自己的兒子，深愛着自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。
2、讓我們帶着對烈士毛岸英的歌詠，帶着對這位父親的理解，帶着對主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。
五、板書設計：
附板書設計： 27* 青山處處埋忠骨
青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。(清：龔自珍)
毛澤東 常人的情懷
偉人的風範