編者按：
少年的閲讀“衝動”值得欣喜：“人總是需要一些精神慰藉和理想指引的，並藉此跳脱柴米油鹽的生活庸常，凝望世俗之上的價值期許。”《朗讀者》這檔節目正給我們提供了這樣一個在放鬆身心的同時又能豐富自己內在的精神平台。
《朗讀者》賦予我閲讀的“衝動”
知照
(20xx屆高三14班學生)
序
寫這篇文章的背景是這樣的：楊慧老師昨天(4月29日)給我們發了一段材料(編者注：參見附錄)，是關於朗讀者的爭議，但沒讓我們寫作，只讓我們寫標題來着。但是有些話我已經想説很久了，正好老師給了我這麼一個可以深入思考的機會，所以我希望把它敲下來，表達我的觀點。
我不僅有表達觀點的“衝動”，更樂意分享自己的思考。在哪裏分享呢?我自然又想到了我們的公眾號“悦讀致遠高中生”，於是，我果斷投稿，盼望貼心的唐某人能幫我修改指點。
正文
一檔名為《朗讀者》的節目火了，引起的網絡熱議也多了，作為一名熱心觀眾，我想在這裏談談我對這檔節目的一些看法。
我是緊張備考的高三學生，偶爾能借着“積累作文素材”的幌子讓自己的心靈放飛一下，而《朗讀者》就是不錯的選擇之一。
我喜愛節目中一個又一個讓人潸然淚下又讓人莞爾一笑的小訪談，樂於傾聽沾滿塵世煙火的記憶裏毫髮畢現的真實經歷，熱衷於用雙眼去窺探人性中鮮為人知的光輝。
有人説這檔節目中朗讀者的故事的吸引力蓋過了朗讀者本身所朗讀的內容，造成了文學的忽略和貧瘠。但是我想説，不可否認的是，故事的確引人入勝，部分朗讀者的朗讀水準也確實不孚眾望，但至少像我這樣的欣賞者並沒有忽略朗讀者所朗讀的文學本身。相反，我覺得正是這種具有“普遍性”的小故事，才引起了觀眾內心的普遍共鳴。更何況，這些小故事能賦予觀眾“拋磚引玉”的感覺，能激活觀眾更多更深層的精神需求。
“最好的電影不是你説了一個多好的故事，而是你在觀眾心裏激起了什麼。你不要把你的感受告訴大家，沒有人在看你，他們是在看自己。”導演李安説得好，我們在藝術中能更好地“看自己”。
智能手機正在把這個時代變得膨脹起來。當太多人都在膨脹的時候，有多少人能沉潛自己，真正地去讀一本書，去感受生活在文字裏鮮活的角色，體驗其中描繪的時代色彩?《朗讀者》只是變換一種形式，通過個人故事裏裹挾着的情感讓聽眾去領悟文學作品裏潛藏着的作者想要表達的內容，而由這些真實故事所引發的我們的思考也昇華了這檔節目的核心價值。它喚醒人們內心沉睡的柔軟，呼喚腦海中歷歷在目的我們所經歷過的場景。
董卿説，“主題詞選擇的標準，首先是它的情感張力。我希望所有的觀眾，在聽到這個主題詞的時候，都會有很豐富的生命聯想。”在每期節目最開始的部分，董卿都會在談論主題的選擇的同時也常常會引用很多文學作品來闡述這期節目主題詞的內涵以及選擇它的原因。而在闡釋的過程中，為了使觀眾能夠對主題詞進行更深層次的理解，她往往會引用許多文學作品以及一些作家、詩人所説過的話。這些話語也往往會給我們提供一種想要去閲讀這部作品的“衝動”，從而形成一種全民閲讀的氛圍，只是這大概是一個比較緩慢的過程，需要在時間的沉澱中顯其光華。
像是一劑強心針的注射，儘管每期節目的主題詞都平淡無奇，恰如走馬燈的生活裏一抹浮光掠影，但是當我們真正再次聽到並思考這些詞時，我們又彷彿領略其深刻的底藴了。陪伴、遇見、勇氣、禮物等等等等，正是這些瑣碎的事物構成了生活的總和，給予我們繼續向前的力量。
“人總是需要一些精神慰藉和理想指引的，並藉此跳脱柴米油鹽的生活庸常，凝望世俗之上的價值期許。”《朗讀者》這檔節目正給我們提供了這樣一個在放鬆身心的同時又能豐富自己內在的精神平台。
希望《朗讀者》的觀眾們可以對節目中的朗讀者多一些理解，畢竟他們也只是芸芸眾生裏的普通人，並不是每個人都擅長很細緻又飽含深情的朗讀。我們的目光不該囿於這些無足輕重的形式，朗讀本身只是表達的一種手段，我們應更多關注和尊重的是千姿百態的故事和燦若新生的文學。
唐某人曰：
《朗讀者》火了，熱議少不了，作為緊張備考的高三學生，你偶爾能借着“積累作文素材”的幌子，選擇《朗讀者》讓自己的心靈放飛一下，並“飛”出閲讀和表達的“衝動”，這是了不起的精神旅程，而時間沉澱的光華則遠遠超越了應試的大學聯考，或者説試卷上分數的尺度已不足以衡量你“語文”的底藴。僅此而言，我可以説，大學聯考的發令槍還沒響起，而你的青春已經贏了。
“我喜愛節目中一個又一個讓人潸然淚下又讓人莞爾一笑的小訪談，樂於傾聽沾滿塵世煙火的記憶裏毫髮畢現的真實經歷，熱衷於用雙眼去窺探人性中鮮為人知的光輝。”這不是簡單的喜愛，而是你在藝術中更好地“看自己”而獲得的生命感覺。
具有“普遍性”的小故事，能引起觀眾內心的普遍共鳴。“更何況，這些小故事能賦予觀眾‘拋磚引玉’的感覺，能激活觀眾更多更深層的精神需求。”在不長的文章裏，如此金句可謂精彩，可謂多矣。而令我驚歎的是，你的長句長思維的表達相當成熟，且充滿了少年英氣，真好。
20xx年5月2日星期二 22:38評閲
公眾號|悦讀致遠高中生