時間,人物,地點,事件（起因,經過,結果）是記敍文的6要素，（或者四要素）。.描寫物體的就要從
運動狀態,物體形態或變化上來説了。
記敍文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。
記敍文包括的範圍很廣，如記人記事,日記、遊記、傳説、新聞、通訊、小説等，都屬於記敍文的範疇。
記敍文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。
總的説，以記敍和描寫為主要表達方式的文章叫記敍文。
但記敍文寫作,伴隨自然流漏的適當議論和抒情。
記敍文有廣義與狹義之分。
廣義的記敍文，包括記敍性的文學作品，如散文、小説，等。
狹義的記敍文是指以記人、敍事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敍述和描寫的一類
文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、遊記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
正因為記敍文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。
[編輯本段]記敍文的特點
記敍文的特點就是以記敍為主要表達方式，綜合其他表達方式；以記人、敍事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。
記敍文是指記人、敍事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、遊記等，都屬於記敍文的範疇。
寫作記敍文要做到一下幾點：
第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。
第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會鬆散。
第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂。
第四，時間，地點，人物，起因，經過，結果。
記敍文以記敍為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法儘可能多樣的文體。
記敍文,是以敍述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。
[編輯本段]記敍文的分類
側重寫人的記敍文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。
側重記事的記敍文，以敍述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。
側重繪景的記敍文，以描繪景物、寄託情懷為主，如《春》。
側重狀物的記敍文，以狀物為主，借象徵抒懷，如《白楊禮讚》。
[編輯本段]寫好記敍文——寫人篇（上）
我們從國小接觸作文開始，最早寫的就是記敍文，一直到國中，我們還是不斷地在寫記敍文，記敍文可以分為寫人記敍文和敍事記敍文，怎樣寫好一篇寫人記敍文呢？我們平時的寫人記敍文中有什麼問題，如何解決這些問題，解決問題之後，採取怎樣的步驟可以寫出一篇好的寫人記敍文。這一切，我們將在此篇中給予指導。
記敍文可以説是我們最早接觸的一種文章，在寫作時也是最早接觸的文體，記敍文看似所有人都可以寫，可是記敍文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒着風雪揹着我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然後有了誤解，最後又好起來了。親愛的同學們，這是一個現代社會，別讓80年代的流行統治我們21世紀的頭腦，別人嚼過的饃饃已經索然無味，第一個吃螃蟹的人是偉大的，後來的效仿者常常落入“東施效顰”的嫌疑。
二、塑造的人物過於模式化。漢語是一種偉大美麗的語言，漢語詞庫裏用來形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。
三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得乾癟。（2）敍述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敍述，如同白開水，索然無味。
綜合這些問題，我們要對症下藥。現在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，卻需要課外的功夫，這課外的功夫，就是我們要走的第一步路。
第一步：課外的功夫
同學們可以發現一般來説作文寫得好的同學都比較喜歡閲讀，或者有良好的摘抄習慣。俗語説“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我們會覺得生活平淡，無物可寫，這樣的觀念是錯的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細微的震撼過你，讓你心情波動過的事情，我們覺得生活平淡只是因為缺乏觀察，缺乏用心體會；更經常的是，即使我們身邊出現了讓你為之一動的事情，由於缺乏記錄的習慣，我們常常讓好的材料擦肩而過；此外，除了生活的真實，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑑；也可以把別人描寫過的人物作為一個人物模板，聯想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閲讀後印象深刻的某個人物作為自己寫作的對象也可以，只要符合題目要求，虛構的真實並不比真切的真實效果差。總言之：
1. 觀察生活，用心體會。
2. 隨身攜帶筆記本，不錯過任何一個小小的靈感，任何一個感動你，讓你震驚的瞬間。
3. 從閲讀中模仿人物的刻畫，從閲讀中汲取材料。
第二步：確定好中心
既然是寫人的文章，同學們一般會選擇自己熟悉的人來寫，那麼選擇哪一個人不會成為問題，會成為問題的是，怎樣描寫這個人，很顯然，按照我們老一套的寫法是不行的。寫人通常都是為了表現突出人物的某種性格特點，更深入，可能是為了讚頌或者批判這個人，表達對這個人的懷念；又或許，通過對這個人物的描寫，來以小見大地反映社會背景，比如説《孔乙己》就是這樣。因此，我們寫人的記敍文可以確立這樣幾個中心：
1、 單純表現某個人物的性格特點；
2、 讚頌或批判這個人的品質特徵；
3、 通過回憶“我”與這個人的交往，表達“我”對他的懷念；
4、 通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特徵的一羣人，反映一個社會背景。
通常來説，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來，便是十分出彩的，但因為主題較大，很難把握。
第三步，確定幾個人，幾件事
寫人記敍文可分為寫單個人、寫兩個人和寫羣體的。寫單個人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。寫羣體的文章就像是《誰是最可愛的人》，實際上是寫一個團體的共性，我們不主張大家寫羣體。其餘的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點。
（1）一事一人
這樣的記敍文通過一件較為完整的事情來表現一個人，要求事情具體、生動，因此我們要選擇能夠表現人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動的事情來寫，要求這個事件表現的是這個人物最典型的特徵，或者這個人的多個特徵在這個事件中慢慢呈現出來。就好像，我們攝影的時候，鏡頭慢慢推進，人物在敍述的過程中慢慢豐滿起來。
（2）多事一人
國中記敍文要求的字數是600字，因此我們用多事寫一人，也是有限制的，通常是兩三事，如若超過四五事，那麼這樣的文章就讓人生厭了，因為寫的事情太多，只能匆忙一筆帶過。這樣的文章要求詳略得當，段落之間可以互相補充。寫多事通常也就代表着多角度，一個人身上的不同的幾個特徵；當然，並不排除用相互聯繫的幾件事情來寫一個人的某一方面典型性格。