我國古代白話小説，至明清時期發展到頂峯，產生了不少影響久遠的經典著作。
人教版語文九年級上冊第五單元，所選的課文，都是從明清時期最有代表的白話小説裏節選出來的。
它們分別是施耐庵的《水滸》——《智取生辰綱》、羅貫中的《三國演義》——《楊修之死》、吳敬梓的《儒林外史》——《范進中舉》和曹雪芹的《紅樓夢》——《香菱學詩》。
它們題材各異，有的敍述歷史故事，有的取材於現實生活，它們風格各別，有的雅，有的俗，它們都有着引人入勝的情節和個性鮮明的人物。
閲讀這些小説，可以豐富學生的情感體驗，並使學生獲得審美享受。
為了訓練學生的閲讀能力，也為了讓學生自主體驗文章的情節與人物，在還未對這一單元進行任何教學時，遊遊就佈置了一次相關的小組活動，活動的主題為“話説經典”。
主要有以下兩大方面的內容：
一、話説經典情節
1、請結合相關段落的內容，設計課文的情節示意圖。
2、對你較有感觸的相關段落進行改寫、擴寫或縮寫。
二、話説經典人物
1、請結合文中的相關語段，分析人物最出彩的地方。
2、找一個你最有感觸的人物進行仿寫。
雖説遊遊還沒有講解過這些課文，但是從學生的小組作業可以看出，孩子們對課文情節以及人物的理解，還是比較準確的。
本學期，遊遊再次嘗試着，在同一篇課文裏，將學生的自主閲讀與教師的課堂講讀相結合，所選取的內容就是第三、第五這兩個小説單元的精讀課文。
學生根據教師的小組任務，先自主閲讀課文，對課文有一個自己的較為獨立的判斷。
在老師的課堂講讀過程當中，學生對課文再次進行閲讀，對文章的內容更加熟悉，更能理解，並且對教師的講解也可進行思辨。
自己解決問題往往比老師幫助解決問題，更能帶來成就感。所以，將學生的自主閲讀與教師的課堂講讀相結合，既可以提起學生的閲讀興趣，又能鞏固語文教學，可謂一舉多得。
只是，教師在備課時，在小組任務的設計上，要具有一定的吸引力和挑戰性。
在課堂上，教師能保證有較為充足的時間和平台，讓學生展示自己的學習所得。
因此，教師在課文內容的取捨上與每一堂課的安排上，需有一個統籌的規劃。
所以，再接再厲吧，遊遊!