一、調查研究對象、內容和方法：
調查對象：xx縣xx中心國小學生(22名五年級學生，16名六年級學生)
調查內容和方法：
調查研究內容主要是農村英語教學現狀和學生的英語學習習慣
方法：發放調查表，與學生對話。
二、調查結果
該地區位西安市xx縣xx，地理位置離縣城較遠，按規定學校必須從國小三年級開始英語教學，但學校的專業英語教師只有一人，學校沒有語音等教學設備。在參與調查的28人當中，對於如何解決英語學習上的困難，75%的同學認為請教老師;對於利用網絡解決英語學習困難的問題和英語互動教學，沒有同學知道這回事;大約90%的同學認為學校的師資和英語學習氛圍很差。調查中發現90%的同學沒聽説過什麼是“英語角”這樣的活動。
三、調查情況
在本次調查過程中發現了一些農村國小英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較為突出問題：
問題之一：縱觀我鎮六所國小， 這些國小中均開設了英語課程。英語課在國小三年級開始學習國小英語課程。就我校來説整個學校只有三名固定英語教師，每週只有兩節英語課。部分學生學習習慣較差校根本不學英語，國小英語課課時及教師配備是學生學習英語差異較大的主要原因之一。學生進入國中後，由於對英語學習的要求有所提高，學習英語對他們來説是一大難題，因為沒有興趣或着第二興趣培養還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學習。
問題之二：對於日常用語，模仿對話錄音部分，學生掌握較牢固。但由於學生自己沒有磁帶，課後不能進行聽力複習，不熟悉原音發音，因此有些學校出現教師教讀、領讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利於學生形成英語思維，更不利於學生以後的英語學習活動。
四、解決方案
1、 組織辦英語手抄報
以小組為單位辦月報，以班級為單位辦週報，在各班選拔優秀小編輯辦校報。
2、 組織辦英語板報
要求板報信息量大，更精煉，易於讀者接受與喜愛，並且制定固定的更新週期和輪流出版制度。
3、 學習英文歌曲
利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲，讓學生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會風情的薰陶。
4、英語興趣活動
(1)英語競賽
英語競賽的項目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動提高學生學習英語的學習熱情與積極性。
(2)英語遊戲
英語遊戲活動形式多，也便於開展及學生的廣泛參與，深受學生的喜愛。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
(3)英語興趣小組
組織各班英語愛好者組成英語興趣小組，利用業餘時間豐富學生的英語知識面，提供英語實踐與交流的時間與空間與機會。
(4)英語角
在校園中營造一個英語天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語學習的各方面進行交流與分享。同時，吸引更多同學參與進來，進行語言交流。
關於大學生英語學習的調查報告英語學習調查報告（2） | 返回目錄關於大學生英語學習的調查報告
調查時間：xx年7月5日—7月9日
調查地點：瀋陽市內各大學
調查對象：瀋陽市內大大學大學生
調查人：
一.調查背景：問卷調查
發出問卷100份
收回100份
其中有效100份
二.具體分析：
此次調查的目的是為了瞭解大學生的英語學習現狀以及當前高等學校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果之比較，為高等學校英語教學體制改革提供現實依據和具體建議。
此次調查採取多階抽樣方法，即從瀋陽的各類社會英語培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導班。其中樣本總量為100，共發出問卷100份，回收100份。回收率為100%,隨機抽取樣本個體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。
此次對大學生英語學習的調查結果顯示：絕大多數大學生對學習英語的興趣不大，導致學習的態度和積極性欠佳；高等教育的英語教學質量與英語社會培訓結構相比在學生認可程度上後者優與前者。具體情況顯示如下：
1、認為學習英語是為了適應社會需求的學生佔52%，以應付考試的佔38%，而出於興趣學習英語的僅佔10%由上數據可以看出大多數學生英語並非出於興趣或愛好，而是社會所趨，比如英語四級證書與學位證掛鈎，以後走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。
2、認為高教英語教學質量一般的同學佔63%，認為良好的佔7%，認為不好的佔30%。而相對應地，認為社會英語培訓機構教學效果一般的佔34%，認為良好的佔54%，而不好的僅佔12%。由此可以看出學生對高教英語教學質量的認可度遠遠低於社會培訓機構。究其原因：大多數學生認為高等學校教師教學缺乏明確目的性和針對性，沒有輕重之分，教學形式枯燥無味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學經驗以及教學方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓機構的看法卻相反，認為其教學有針對性，有明確的目的性，教師較專業並經驗豐富，教學水平一般較高。
3、從學生的學習精神狀態來講，認為在社會英語培訓機構的學習精神狀態更好的佔58%，而認為在校內學習精神狀態更好的僅佔12%。一樣好的佔29%，且認為導致上述情況的原因是由於校內老師的教學方法有問題的學生佔54%，學習目的問題佔41%。由此可以看出在學習精神狀態上高教英語教學也遜於社會培訓機構。
要提高英語技能，自學和參加培訓機構是兩種主要方式。但因為各種原因，各位同學的英語自學能力不是很理想，在一家知名英語教育機構的調查報告中，高達61%的人平時基本不閲讀任何英語讀物；每週閲讀10小時以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英語寫作；偶爾寫寫的僅有18%。可見，僅靠自學很難養成英語學習習慣，更不用説得到良好的學習效果了。在我們學習英語的自覺性不高的情況下，到培訓機構“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。
可儘管如此，由我們的調查數據得，在所調查的學生中，只有近20%的學生曾經參加過校外英語培訓，其人數甚至不足所調查學生總人數的1/4。由此可見，校外英語培訓在大學生，至少是在大一、大二學生中還不是十分熱門。我想，其原因大概與校外英語培訓機構的收費有一定關係。我在網上曾看到過一則消息，在瀋陽落户的多思國際英語學校，學一級英語竟需7480元！儘管它是一所全新模式的英語學校，可仍讓人驚訝於它學費的昂貴。當然這麼昂貴的學費是少見的，但不可否認，大多數英語培訓機構的收費對於大學生來説，支付起來仍有一定的困難。畢竟，大學生，尤其是大一、大二學生，大多數人是沒有獨立的經濟能力的。
綜合上述情況我們不難總結出現行高等學校英語教學面臨的四大難題：（1）如何以一種有效的方法提高學生在校內的英語學習興趣和精神狀態，如何樹立校內教學在學生心目中的威望。（2）如何擺正學生的學習心態提高校內課堂教學對學生的吸引力。（3）教學質量、教學方法存在一定問題，應如何改進和加強師資隊伍是一個亟待解決的問題。(4)如何讓廣大英語教師樹立競爭意識也是至關重要的，社會英語培訓機構之所以能有如此好效果其中很大程度上表現為競爭意識較強，因此學校對英語教師獎懲制度的完善至關重要。
三.結論：
針對上述情況，建議高等教育機構在英語教學過程中可以適當增加一些英語學習的趣味性方法以充分調動學生學習積極性增強師生互動。比如開展英語遊戲，觀看英語電影，在課堂上增強學生動口能力及多給於學生表現機會以增強學生自信心。
大學生英語學習調查問卷
1.請問你的性別是？
a男 b女
2.請問你有晨讀的習慣麼？
a有 b沒有
3.你通過什麼方式接觸英語？（可多選）
a書報 b歌曲 c電影 d講座
4.一天大概花多少時間在英語學習上？
a少於半小時 b多於半小時小於一小時 c多於一小時小於兩小時 d多於兩小時
5.學習英語的目的是什麼？
a社會需求 b應付考試 c興趣學習
6.自己的英語在哪方面比較有優勢？（可多選）
a聽力 b閲讀 c作文 d其它
7.平均每個月看幾部英文電影？
a一部 b二部 c三部 d多於三部
8.您認為高教英語教學質量如何？
a良好 b一般 c不好
9.您認為英語培訓機構效果如何？
a良好 b一般 c不好
10.您認為學習精神狀態在哪裏比較好？
a高教 b培訓機構 c哪裏都一樣
11.您是否參加夠英文培訓？
a是 b否
12.每週英文閲讀量多少？
a從不 b1小時以上5小時以下 c5小時以上10小時以下 d10小時以上
13.您平時進行英文寫作頻繁麼？
a平時基本不寫作 b偶爾寫寫 c經常寫作
國小低年級學生英語學習習慣調查報告英語學習調查報告（3） | 返回目錄一、問題提出
我校自三年級起開設英語，經過多年的教學實踐，發現投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學生在英語的聽説讀寫各方面都存在問題。
為深入瞭解學生學習英語的習慣養成，從而有針對性地開展教學研究，總結出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法;然後結合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數學生的學習習慣;提高學生英語水平。筆者就國小生英語學習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《國小英語學科學生良好學習習慣養成研究》這一課題方案確立以後，筆者於xx年6月15日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調查.筆者主要從調查對象的英語學習習慣入手，分別圍繞英語學習的目的、態度和方法等方面設計20題，採取“單(多)選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問卷中，設計英語學習興趣和目的的有3個題。結果顯示98%學生都對英語感興趣，90%的學生對英語有強烈的喜好。這一結果與平時觀察的結果相符。在“影響學習興趣的因素”調查中，教師的教學方法和教材的趣味性是吸引學生學習的主要因素。“學習英語的目的性”調查中，50%學生學習動力是個人興趣愛好，30%是考學需要，18%是社會就業需要，還有2%是因為家長老師的要求。學習需要是學習動機產生的基礎，因而48%的學生對英語學習的興趣將會長久保持。還有50%的學生由於僅憑自己的喜惡學習英語，目的性不強，學習的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學的吸引力度，否則，到高年級學習時，他們很容易因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習，這是我們不願看到和接受的。
關於學生英語學習習慣的習題有15個，從綜合比例來看，大部分學生只具有單一的學習習慣—朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業、課後及時複習、能大聲朗讀英語課文並模仿其語音語調以及主動提問。
低年級組的英語重點在於説和聽，85%的學生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學用英語對話”;有時“預習課文”、“進行課外英文閲讀”。
從這些數據上不難看出學生有着比較認真的複習態度，卻缺少大量的聽説練習，這對學生升入高年級的英語學習會產生很大的影響。
調查的最後一題是關於學習方式和環境的，學生對老師教學內容和方式的渴望在聽説讀寫各方面都有。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態度;而從各項非智力因素分析，學生學習能力的發展明顯滯後，學習習慣需要有序培養。為此，在今後的英語教學中，我們課題組成員將要幫助學生全面培養良好的英語學習習慣，不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心;採取強化訓練手段和規範要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恆心等學習品質;讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態度，繼而提高學生的英語學習素質。