調研課題報告 篇1
1調研基本情況
調研時間：20xx年6―12月
調研地點：貴陽地區、銅仁地區、凱里地區及安順地區部分高職高專院校
調研對象：上述高職高專院校的教師和學生
調研方法：問卷調查，實地訪問
調研內容：貴陽地區、銅仁地區、凱里地區及安順地區部分高職高專院校學生管理模式的現狀及不足，優勢及經驗推廣；貴州銅仁職業技術學院優秀文化管理班級的典型代表。
2調研情況分析
2.1問卷調研基本情況
（1）調研對象的基本情況：教師問卷調研情況，本次調研共發放教師問卷200份，收回153份，有效問卷116份。在教師問卷中，調研輔導員（宿舍管理人員）55人、班主任26人、專職團幹2人、教師25人、系處室領導（學生科科長）5人、校領導3人；學生問卷調研情況，本次調研發放學生問卷500份，收回426份，有效問卷338份。調研普通學生63人、班幹部146人、學生會幹部37人、社團幹部（事）31人、團幹部20人、宿舍幹部41人。通過對調研對象的分析，我們發現，本次調研對象定位明確，覆蓋面廣，本次調研的數據真實可靠，對於課題的研究具有指導意義和參考價值。
（2）問卷調研數據梳理。在對貴州高職院校學生管理模式現狀的調研中，629%的教師受訪者表示目前採用了制度管理模式，137%的教師受訪者表示依靠自身的管理經驗對學生進行管理，232%的教師受訪者表示在以制度管理為基礎，積極開發針對學生的個體差異的文化管理模式；887%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人的情緒、喜好管理，1065%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人經驗的管理，3875%的學生受訪者認為學校的管理有嚴格的規章制度，3846%的學生受訪者認為學校正在積極開發、建設文化管理模式。
在對貴州高職院校學生管理模式工作效果的調研中，分別有62%和775%的教師受訪者表示對目前的學生管理工作效果不滿意或非常不滿意，佔調查比例的6975%，分別有267%和431%的教師受訪者表示對自身目前的學生管理工作效果感到滿意或非常滿意，僅佔調查比例的3025%；分別有1005%和423%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到非常滿意或滿意，分別有4437%和325%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到不滿意或非常不滿意。
在對貴州高職院校學生文化管理模式認同度的調研中，543%的教師受訪者表示認同學生文化管理模式，413%的教師受訪者表示認同但不瞭解學生文化管理模式，僅有434%的教師受訪者表示不瞭解不認同學生文化管理模式；8491%的學生受訪者表示認同學生文化管理模式，有1509%的學生受訪者表示不認同學生文化管理模式。
在對貴州高職院校學生文化管理模式優勢的調研中，234%的教師受訪者認為在高職院校推行文化管理是時代發展的趨勢，23%的教師受訪者認為文化管理是一種更高更合理的管理境界，221%的教師受訪者認為文化管理以人為本，能夠實現學生全面發展，232%的教師受訪者認為文化管理能夠提升學生的綜合素質。
在對貴州高職院校學生最感興趣的文化管理模式路徑調研中，校園文化、班級文化、職業文化、社團文化、宿舍文化和網絡文化等幾種路徑比較受到受訪學生的青睞。
2.2實地走訪情況
為了在問卷調研的基礎上進一步對高職院校學生管理工作進行深入的瞭解和分析，同時能夠了解學生管理工作中比較成功的班級管理模式的具體開展情況，課題組成員專程趕到貴州銅仁職業技術學院，對該校特色班級進行實地考察。本次實地調研，一共研究了銅仁職業技術學院六個比較典型的班級，其中20xx級醫學影像技術專業“智慧村”特色班級，該班的管理模式以普通村落管理模式為參考，打破以往的教師、班級幹部管理的常規模式，由全體同學自發討論，制定《智慧村公約》《智慧村村委工作職責》等班級管理文件，完全實行“村民”自治的管理模式，較大程度上提高了學生自主管理的積極性；20xx級醫學檢驗技術專業“檢驗園”特色班級以“創新”作為學生文化管理的生命力，在班主任輔導員的帶領下，學生自主制定了“一訓、二強、三進、四有、五化”發展理念，着力培養和打造適應未來社會需求的創新型、合格型和全能型人才。除此之外，20xx級的“武陵衞生院”和“梵淨山醫院”兩個特色班級打破了傳統學生管理模式，以學生的職業文化、專業文化教育為切入點，模仿醫院的管理模式和人員設置對學生進行定位和管理，使學生提前熟悉了臨牀實際工作崗位的相?p知識，提升了學生的專業能力和綜合素質。在“武陵衞生院”和“梵淨山醫院”兩個特色班級學生管理模式成功實踐的基礎上，xx職業技術學院在20xx年又創建了兩個全新的特色班級：武陵康復中心和錦江濟民衞生院，通過建設職業文化、班級文化、宿舍文化、網絡文化和社團文化，對學生進行全新的文化管理，幫助學生成長成才。
3存在的問題及建議
通過本次調研，我們發現了高職院校學生管理工作中存在一些問題，主要包括：首先，目前高職院校的學生管理還是以生硬的制度管理為主，以教師和學生幹部的經驗管理為輔，管理方式簡單粗暴，不能夠調動廣大學生自主管理的積極性，不能夠適應高職院校進一步發展和建設的需要，因此，對高職院校現有的學生管理模式進行改革和完善，將制度管理、人為管理逐步過渡到文化管理，是勢在必行的；其次，貴州部分高職院校已經開始探索如何進行文化管理，但是由於貴州職業教育起步較晚，目前還沒有建設出一條切實可行，並且具有推廣價值的高職院校學生文化管理模式，我們將在此基礎上，對高職院校學生文化管理工作的路徑選擇進行研究，希望能夠在課題結題時提出一條可行的貴州高職院校學生文化管理模式建設路徑；最後，在調研中我們發現貴州銅仁職業技術學院特色班級文化管理模式是比較成功的，具有一定的推廣價值和研究意義，因此我們會在課題研究中加大對該校特色班級文化管理模式的研究，挖掘出其中具有共性的內容，進行推廣和宣傳。
調研課題報告 篇2
為了準確掌握社會庫存，把握市場動態，瞭解市場真實需求，收集客户對市局捲煙投放的意見和建議，從而更好地培育全國性捲煙重點骨幹品牌;同時總結今年"兩節"期間縣捲煙銷售市場存在的利與弊，為今後的工作積累經驗，從而優化捲煙銷售市場，提高捲煙的銷售水平，以及客户的盈利水平。山西偏關縣營銷部按照市局的要求，對轄區範圍內各零售户的捲煙結構、品牌、庫存等展開了調查。
一、捲煙銷售分析
1、隨着我國經濟的不斷增長，人民的生活水平也漸漸改善了，消費者對捲煙的需求檔次也逐漸提高了，因此，呈現出一、二類煙大幅增加，三、四類煙增加10%以上，只有五類煙銷量下降的現象。
2、為了培育全國性捲煙重點骨幹品牌，市局對各個品牌捲煙的投放量的差異，同樣也造成了上述現象的產生。
從社會庫存看，偏關縣社會庫存主要集中在三、四類煙上，佔了總庫存的75%以上，造成這一結果的主要原因是客户對消費者對捲煙的需求檔次瞭解不夠。在"兩節"期間，消費者與往年相比對捲煙的消費檔次有了很大的提高，對於年輕消費者，大多數選擇"芙蓉王"、"雲煙(福)"、"雲煙(紫)"作為節日用煙，而那些煙齡較大，以前消費四類煙的消費者也在節日期間提高了檔次，因此造成了上述現象。
社會庫存較大的五個品牌分別是"芙蓉王"、"雲煙"、"紅旗渠"、"紅金龍"、"廬山".其原因主要是平時這五個品牌的捲煙都是市場上暢銷的品牌，而又加上正逢"兩節"期間，客户對這幾類捲煙的需求預測太大，造成了大量庫存的產生。而庫存的業態客户主要是食雜店，這主要是由於偏關縣業態類型主要以食雜店為主。從銷售數據可以看出：轄區老營、水泉一帶的客户捲煙銷售波動明顯，客户由原來的中、小型客户大都數變成了大、中型客户。波幅明顯，捲煙購進明顯加大。
二、客户滿意度調查
通過調查，客户對煙草公司的服務大都很滿意，主要包括貨源供應滿意度、對"四員"服務滿意度、投訴處理結果滿意度及客户盈利情況。
根據市局要求，客户經理每月對轄區客户進行滿意度調查，轄區零售户滿意度綜合評價為%.其中客户感到最滿意的是偏遠客户送貨服務周到，送貨人員能及時把貨源送到客户手中;感到最不滿意的是部分偏遠農村客户對電子結算不滿意。
三、當前銷售工作中存在的問題和建議
筆者認為，當前工作中，銷量完成和培育品牌均有一定程度的差距。究其原因，主要是外出打工人數日漸增多和節前的需求兩旺市場造成節後的慘淡經營。
面對這些現狀，我們應藉助"品牌效應",加大對品牌的宣傳力度，提高品牌知名度，讓消費者進一步瞭解品牌的優點和亮點。
結合本轄區情況，筆者認為應該對本地政府拉動內需所採取的措施(如修建高速路、改造機場以及擬投資開工的大型工程項目等)和行業政策導向對銷售捲煙的影響，並根據有關情況對今後的銷售前景做出預測與分析。
調研課題報告 篇3
（1）調查背景
20xx年10月，國務院辦公廳發佈了《關於將大學生納入城鎮居民基本醫療保險試點範圍的指導意見》，並於 20xx年4月發佈了《深化醫藥衞生體制改革近期重點實施方案》，明確將大學生納入城鎮居民醫療保險。然而這項惠民政策在推行過程中"遇冷"，出現叫好不叫座的現象。以安徽為例，大學生參保率雖然很高，但是絕大多數已參保的大學生，對相關程序、報銷標準、規章制度不甚瞭解，對政策的瞭解基本上是"零"，沒能夠利用政策切實保障自己的合法利益。
（2）調查意義
大學生作為一個特殊的羣體，這一羣體醫療保險得到國家和社會的高度重視。我們要重視大學生醫療保險的發展，切實保障醫療保險政策的落實，"遇冷"問題的研究具有重要意義：①能進一步完善大學生醫保工作，使醫保政策能夠真正惠及到大學生，保障大學生的切身利益；也有利於減輕大學生家庭經濟負擔。②能推動未來大學生醫療保險制度的逐步完善。③大學生醫保的順利實施有利於進一步推動社會保障的發展水平。
（3）調查目的
本調查報告對合肥工業大學、安徽大學、合肥學院、安徽財經技術學院4所不同層次和研究領域的高校80名大學生的進行問卷調查從而進行數據分析。從現實生活中大學生對校醫院醫療服務的滿意度、大學生對醫保的認識程度及支持度等方面，分析大學生對醫保的認知現狀，綜合各方面分析合肥市大學生的醫保現狀和遇冷原因，從而提出一些建議，希望進一步完善大學生醫保工作。
（4）調查時間。20xx年5月 4日 --20xx年5月 11 日。
（5）調查對象：合肥工業大學、安徽大學、合肥學院、安徽財經技術學院的80名大學生。
1 調研設計
（一）調研方法
問卷調查、實地考察、訪談法
（二）調研過程
（1）小組成員分工合作，開發問卷，着實調查，整理數據，分析結果；
（2）小組成員去校醫院進行實地考察，觀察校醫院的醫療設施等；
（3）通過與校醫院有關人員進行訪談了解情況及電話向醫保經辦人員瞭解相關政策；
（4）綜合各方面，總結並寫調查報告。
（三）調研實施
本次調查採用抽樣調查，對合肥4所大學的80名大學生進行問卷調查，發放數量不多，但具有一定的價值， 80份問卷全額回收，有效率很高，且獲得一些非常有價值的數據。
（四）調研樣本
合肥工業大學、安徽大學、合肥學院、安徽財經技術學院的共計80名大學生。
2 調研分析
（一）基本信息
我們發放了80份問卷調查，通過走訪合肥工業大學、安徽大學、合肥學院、安徽財經技術學院4所不同層次和研究領域的高校，以匿名問卷調查的方式對合肥市大學生醫保的具體落實情況、滿意度、認知度等進行抽樣調查。
此次被調查的對象有大一，大二，大三，大四，大多數同學對自己的身體狀況基本滿意。
（二）醫保信息
（1）大學生參保比率
安徽省大學生總體參保比率較高達到 96%，但仍未達到100%。未參保的原因以"自己身體好，不需要"為主。
（2）大學生對醫保的瞭解度
通過調查，在抽樣調查的80人中僅有1人對大學生醫保政策非常瞭解，部分了解為4人，瞭解一點點的為322，完全不瞭解的則為43人。 由於大部分同學在校期間都沒有系統的學習過大學生醫保的知識，瞭解度較低。且學習過這方面知識的同學基本多侷限於公共管理、社會學等專業。
（3）大學生了解醫保及參保的途徑
根據調查顯示，大部分的同學是通過學校宣傳知道醫療保險，有18名同學是通過媒體宣傳，還有2名同學通過其他途徑瞭解醫療保險，從中我們可以看出學校宣傳起到很大的作用，這為我們今後宣傳工作提供了可靠的依據。
許多人瞭解醫保是通過學校，可知很多學生參保是因為學校的強硬政策，根據調查，我們得出有75%的同學是跟隨學校參保的，有20%跟隨家人蔘加了農村醫療保險，還有一些少數的同學是主動報名參保的。
（4）大學生最需要報銷的醫療項目
大學生是一羣特殊的羣體，需要國家的關注，許多當代大學生對自己的身體狀況基本滿意，所以很多學生"大病沒多少，小病一大堆"，從圖中可以看出大學生最需要醫療報銷的是普通疾病醫療費，例如感冒、腸胃病等，其次是例如買藥等，最後是重大疾病，這組數據給我們完善醫療保險提供了依據。
3 存在問題
（一）大學生層面
（1）大學生羣體醫療保險意識不強
對醫保制度認識模糊，重視不夠。大學生對醫療保險瞭解不夠，自身保險意識淡薄，風險意識較差，這與家庭教育、學校教育、社會教育的脱節可能存在一定的關係。
（2）學生對醫療保險的意義也並無真正的理解
對權利義務、合同條款更是知之甚少。當發生醫療費用支出時，由於未及時辦理手續或手續不合規定，延誤了理賠。
（3）自恃年輕身體好，不需要參加醫療保險
他們認為除了感冒基本上沒有生過什麼大病，尤其大三、大四的學生認為馬上就會畢業，工作後會有職工醫療保險，所以對參加大學生醫保興致不高。
（二）高校層面
（1）責任主體的權力與義務不夠明確，工作時效性不高
大學生醫保實施對象是在校大學生，政策性強，涉及教育部門、社保部門、財政部門及各高校等多方管理主體。由於彼此沒有隸屬關係，在政策落實、費用報銷、資金撥付等方面，行政手續繁雜，工作效率不高，阻礙了大學生醫保工作的全面完善。
（2）長效機制不完善，工作階段性明顯
大學生醫保工作是一個系統工程，需要政府教育、財政、社保等部門的配合，更需要高校本身建立從上到下的醫保工作體系。目前，多數院校還處於完成"任務"階段，沒有根據政策要求主動建立健全本校大學生醫保工作體系，大學生醫保工作的制度化、專業化有待探索。
（3）高校的大學生醫保工作力度不夠、途徑有限、方法單一
大學生醫保政策的落實靠的是高校思政工作者的努力，然而大分高校只是在新生入學時通過新生入學手冊告知學生醫保政策，但許多學生根本不會關注。高校醫保工作者對大學生醫保的流程、醫保待遇、報銷程序，宣傳不夠專業、詳實。
（三）制度層面
（1）各地醫療保險制度缺乏統一性和公平性。
全國大學生被納入城鎮居民醫療保險範圍，但是各地的大學生醫療保險政策並不完全一致，缺乏統一性和公平性。
（2）異地產生的醫療費用必須在學校所在地報銷。
大部分地區的大學生，如果不在學校期間（比如實習、寒暑假、休學等情況）在學校所在地之外發生的醫療費用先由個人墊付，這對貧困家庭的大學生會帶來很大的經濟壓力
（3）封頂線以上的費用缺乏保障。
由於封頂線的限制，大學生醫療保險只能解決基本的醫療費用，根本無力解決一些重病、大病的高額醫療費用。
（四）校醫院層面
（1）校醫院醫療設備，藥品配置以及醫療環境不佳
高校的校醫院普遍存在着醫療設施簡單、陳舊，保障水平低、服務態度差等問題。校醫院本應成為大學生醫保工作推進的"前沿陣地"，但自身條件的不足，使得學生的大病小病只能去校外大醫院就診，一定程度上打擊了大學生在校參保的信心。
（2）醫務人員的業務水平不高
高校校醫院的醫務人員普遍沒有較高的業務水平，診斷基本憑藉經驗，很多不常見的症狀，不能及時診斷出病因。
（3）報銷程序繁瑣
大學生醫保費用的發生具有不可確定性和報銷過程的漫長性。多數高校實行人工審查、人工發放的報銷模式，沒有實行時報時銷和聯網結算，缺乏硬件投入和專業技術人員，導致醫保報銷效率低，患病學生無法及時享受到醫保"福利"。
4 對策和建議
（一）完善多層次大學生醫療保障制度
（1）政府與高校聯合保險公司設立合理新險種
政府或者學校應與商業保險公司合作，鼓勵商業保險公司創設出適合大學生羣體需求的新保險險種，彌補大學生醫保最高限額以上費用的空白。但由於商業保險公司並不是公益機構，因此國家應出台相關的優惠政策給予支持。
（2）建立社會醫療救助基金
由政府出面，創設大學生醫療救助基金，由社會醫療保障機構每年從醫療統籌金中劃出的一定比例資金與個人、單位或慈善機構捐助的資金組成醫療救助基金，並設定使用範圍，實行專款專用，可以進行全省或全國統籌，由政府社保部門進行統一管理和支付。
（二）高校應加大宣傳力度，讓大學生真正瞭解醫保制度
（1）利用印刷媒介和電子媒介促進宣傳
政府可以將相關政策材料傳達給校方，然後由校方製作醫保手冊併發放給學生，以便學生可以細細研讀相關醫保政策與報銷流程。同時，學校應該充分利用網站資源，及時將醫保的最新動態和注意事項放在校醫院官網上，方便同學認知和了解。
（2）利用人身媒介促進宣傳
高校是大學生參加醫療保險的服務平台，高校在組織和管理大學生參加城鎮居民基本醫療保險工作中的作用重大，直接關係到大學生參保的積極性，因此學校應該定期舉辦大學生醫保宣講會。
（三）國家加大醫療投入
（1）提高校醫院的醫療水平
應該加大醫療投入，提高校醫院的醫療水平和服務質量，從硬件和軟件設施上促進校方醫療機構的改革，從而增強學生對校醫院醫療水平的信心，解決大學生看病難的問題。
（2）實行全國電子聯網結算的報銷制度
醫療費用應由醫院和社保機構直接關係而進行結算，學生並不參與到報銷過程中。這樣無論是否在異地，大學生只要憑藉社保卡和身份證就可直接交付報銷後個人負擔的費用。
（四）加強高校、校醫院、社保部門三方主體的合作與溝通，使其權責名相統一
在落實醫保政策時，高校、校醫院、社保部門的工作應該常態化、制度化，使得三方主體權責分明，相互配合。一方面，學校和社保部門應該充分注重校醫院在落實醫保政策中的重要作用；另一方面，在社保部門下增設專管大學生醫保的部門，單獨負責大學生醫保的相關事宜。
（五）加快針對大學生醫療保險的法制建設
我國目前還沒有針對大學生醫療保險的相關法律及及具體政策出台，而對某些細則的施行需要國家強制力的保障。因此，國家應該儘快制定針對大學生羣體的學生醫療保障的法律法規，而不僅是從宏觀上把握的指導意見，地方政府亦可以根據當地情況制定不同的報銷比例、繳費標準、醫保待遇等政策。
5 調研結果
我們從調查者給出的數據及意見總結出：大學生渴望保障全面，方便的醫療保障制度，但由於他們急病發生率低，對學校的制度的不瞭解，理賠過程複雜等多種原因造成大學生使用醫保卡率十分低，因而必須制定相關政策的措施以保證大學生醫療保險制度的順利實施。並且做好相關的宣傳工作，進一步加強管理，提高服務意識，達到完善大學生醫療保障制度的目的，而我們大學生應加強主動性，更好地實現大學生醫療保險的價值.
調研課題報告 篇4
我校是一所剛建立兩年的新校，教學硬件設施配備完善，教師年齡結構優化，學歷素質優秀。學校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨着教育均衡化的發展及廣大羣眾對“好上學，上好學”要求的提高，社會對教師素質的要求越來越高。我校雖建校不長，但擁有一大批業務素質高，教學經驗豐富，教研能力強的優秀教師，曾經承擔過省、市各級課程的研究。建校以來，我校即着眼於提高教師自身的業務能力，選擇了以高效備課為切入點。現在我校全體教師均能本着提高教學實效開展教學活動，有一批教師在有效備課，有效提問方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，並在校際區及學校之間進行交流。我校從20xx年起就開展三輪備課的有關研究，第一輪是課前集體備課，每週一次的集體備課要預設課堂教學情況，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個人備課，教師個人根據自身上課風格、班級學生特點，再結合集體備課內容，反覆琢磨本週內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課後同伴評課，教師反思後再實踐，再反思，並隨時記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的研究，我們期待我校教師會在備課、上課等多個環節提高有效性，並總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，儘快提高教學水平，促進教師的專業化成長。
在傳統的教師教育中，往往過分強調外在影響，習慣於把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素質就會大大提高。實踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質不可能得到根本性的提高。
進行教學設計是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鑽研教材、蒐集信息、瞭解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫教案等。教師的每一次教學設計都是知識的積累和專業務水平再提高的過程。從某種意義上説，課堂教學的質量取決於教學設計的質量。假如沒有進行認真的教學設計，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質量和效果，首先要抓好教學設計這一環。教學實踐表明，教師在教學設計上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來説，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因並非觀摩教學時，教學能力提高了，而在於教師的教學設計比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以説，任何一堂成功的課，無不凝結着教師進行教學設計的心血。
進行教學設計的過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，都具備一定的專業文化水平，都或高或低地具備一定的教學能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發揮。
教學設計過程是一種艱苦的複雜的腦力勞動過程。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認識到教學設計的重要性，又要看到教學設計的艱苦性。
基於上述原因，我校選擇了“有效教學各學科教學設計研究”這一子課題。
本課題旨在通過各學科三輪教學設計的研究，深化教師進行教學設計和合作交流的思想，掌握三輪教學設計的技能和方法；通過集體、個人的教學設計及課前、課後的反思記錄，促進教師課前教學設計最優化和課後教學行為提煉形成教學新行為，達到教學效果最優化；通過課題研究，總結促進教師專業化成長的實踐策略，使三輪教學設計成為教師專業成長的可行階梯；通過課題研究，使三輪教學設計成為學校教學常規的最優化管理途徑。通過課題研究，更新教師教學觀念，改革傳統教學方式，提高教師教學水平與業務能力，促進教師專業化發展。促進教師羣體由經驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學水平。
本課題的研究將分為教學前集體教學設計、教學前個人教學設計、教學後個人反思三個版塊。
（1）教學前集體教學設計：
集體智慧、過去經驗、各種水平學生學情分析、教學設計, 課堂中應重視的內容、課後作業等。
（2）教學前個人教學設計：
個人教學特點、班級學生特點、增刪集體備課中內容、寫教案等。
（3）教學後個人教學反思：
上課過程中新的生成、面對課堂上突發的問題如何應對、上課效果如何、學生反饋情況、以後要注意的問題等。
教學體會、自我診斷、同伴互對有關概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完後，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。將“有效教學設計”與“有效上課”統一起來，努力提升教學實踐的合理性而使自己業務走向成熟。
本研究擬採用兩種研究方法：行動研究法和個案研究法。輔之以觀察法、調查法等實驗方法。
1、行動研究法：在實驗前，對實驗教師進行教學設計的能力的調查摸底，指定培訓方案，然後付諸實施。在實施過程中，保持觀察與分析，根據實施情況不斷修正方案，每學期進行測評，寫出階段性研究報告。
2、 個案研究法：選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調查，分析其實驗前後的變化。
3、文獻法。應用文獻研究法蒐集相關的國內外同類課題研究的資料，並對其篩選、整理和歸納，揭示其優點及弊端，為構建新課程理念下的教學反思途徑、方法。
4、調查研究法。應用調查研究法，瞭解當前農村國中課堂教學的現狀及改革的基本發展方向，瞭解青年教師專業成長髮展情況。
5、經驗總結法。應用經驗總結法，提煉申請人十餘年的課堂教學經驗，使之得到遷移和創造性的利用。
6、實驗研究法。應用實驗研究法檢驗各種課堂教學的`實驗教學效果。
本課題的研究努力採用以下路徑：
1、加強理論學習。其目的是讓教師們不但瞭解教學設計的理論，而且從內心接受三輪教學設計理論，從而變成教師的需求。
2、加強課題管理和經營，課題組將收集教師撰寫的示範案例、經驗總結和教學心得，有計劃跟處於不同成長階段的代表性教師進行座談，並做好座談記錄。
3、每學期編輯一本學校教師精品備課集。
4、建立青年教師成長記錄袋。
5、以課改日記為課題實施的突破口
課改日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的課改日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創新等。
6、為教師創設進行教學設計交流的平台
課題組將採用多種形式、多種渠道地組織教師進行關於三輪教學設計的交流對話。和同事進行交流對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。
本課題實施步驟安排如下：
（一）準備階段：20xx年9月
1、確定課題研究方向、主題，收集、整理相關理論資料。
2、撰寫開題報告（王立柱），制定課題實施方案（郭正根）,制定課題研究方案(章蓓蓓)。
3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實施計劃和相關研究報告的指導工作及實施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫與分頭實施。
4、邀請有關專家進行課題論證。
5、建立子課題組
（二）實施階段：20xx年10月—20xx年3月
1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實施計劃。印發課題方案和子課題實施計劃，組織教師學習。建立青年教師成長記錄袋。
2、11月上旬，對課堂教學行為進行教學調研，分析當前課堂教學現狀，提出改進建議。同期舉辦校“教育論壇”，主題圍繞青年教師三輪教學設計的研究展開，初步擬訂的主題有“集體備課的重點所在”，“如何提高個人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業及試卷中得到反饋信息”，“備課時如何備學生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。
3、11月中旬舉行教學設計交流活動。各教研組，就各子課題進行座談會，充分利用合作、交流形式，各自發表意見。
4、20xx年12月，進行期中任課教師會議。在分析學生成績基礎上，分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學效果，從而提高學生整體成績，會後要求教師結合自己備課情況，寫一篇期中教學總結。
5、20xx年1月上旬，收集，整理教師撰寫的各種課例及學生評價，提出下階段研究開展過程中需注意問題。
6、20xx年1月中旬，邀請專家指導。
7、20xx年1月下旬，調查青年教師專業成長情況。
8、20xx年2月上旬，各子課題組進行階段性總結及分析。
9、20xx年3月上旬，開展課堂教學觀摩活動，名師課堂，開展講座等。舉行“專業研討”座談會，通過自修學習專業理論書籍，提高專業水平，教研組為單位展開。
10、20xx年3月中旬，舉行“理論學習周”，使教師樹立學者型教師的理念。通過學習使教師進一步明確自身教學實踐的合理性。開展“課堂教學經驗交流會”。
12、再次具體調查青年教師專業成長情況。
13、20xx年3月下旬開始，收集教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類獲獎情況等，整理教師成長記錄袋。
（三）20xx.4—5月，總結各子課題研究工作，完成相關總結或報告的撰寫。（各子課題副組長）
（四）邀請專家來校指導，申請結題。
調研課題報告 篇5
一、課題結題報告的結構及寫作方法
撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由於其結構的不同，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特徵。
教育技術研究報告是對某種教育現象的調查，經過整理分析後的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。
教育技術研究報告是教育實驗研究之後，對教育實驗研究全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經驗總結報告是對在教育教學實踐中，經過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經驗的系統化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。
至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責並表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應註明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。
二、撰寫課題報告的基本要求
1.引言
引言是課題報告的開場白。引言部分必須説明進行這項課題研究工作的緣由和重要性;前人在這一方面的研究進展情況，存在什麼問題;本研究的目的，採用什麼方法，計劃解決什麼問題，在學術上有什麼意義等。要求簡明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬於歷史空白，這是不妥當的。怎樣開頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫作風格等因素全面考慮後確定。但必須注意防止面面俱到，不着邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留餘地等毛病。
2.正文
正文是課題報告的主體，佔報告的絕大部分篇幅;是課題報告的關鍵部分，體現着報告的質量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分敍述的內容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然後對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最後得出正確的觀點。並以觀點為軸心，貫穿全文，用材料説明觀點。做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。對初學者來説。往往易出現兩種毛病：一種是隻限於表述自己的論點，而缺乏科學的論證;只有論點，沒有材料，缺乏説服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敍，看不出其主要論點是什麼。出現上述毛病的原因就在於沒有能以確鑿的論據來説明論點，做到論點與論據的統一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高説服力和可信性還應減少不必要的文字敍述，而採用圖、表、照片來集中反映數據和關鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。
3.結論
課題報告的結論部分是作者經過反覆研究後形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經解決了，還有什麼問題尚待研究。有的報告可以不寫結論，但應作一簡單的總結或對結果開展一番討論;有的報告可以提出若干建議;有的報告不專門寫一段結論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡單重複，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模稜兩可，含糊其辭。
三。撰寫課題報告應注意的幾個問題
1.重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯繫，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閲讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什麼問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什麼程度，還有什麼問題需要繼續解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
2.理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關係，要求研究者首先選好事實。
除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善於用正反兩方面的事實來説明問題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3.分析討論要實事求是，不誇大，不縮小。在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經驗説成是普遍規律。
例：“國小生生活作文研究”報告
我校是一所農村中心國小，是一所先進學校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導的《國小生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下報告。
一、課題提出的背景。
(1)生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑑和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”是生活教育理論的三大內容。作文活動本身是生活內容的一部分，在將來知識經濟時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學領域對陶行知教育思想的繼承和發展。
(2)寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現、反映、創造，學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有
內容豐富的作文。教師只有研究、瞭解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
(3)生活作文是激發學生寫作動機的良好途徑。根據活動心理學原理，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內部動力。寫作必須激發學生的動機。而語言的本質特徵在於
它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之
道。學會生活，學會交際，是人發展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
二、研究的理論假設。
生活作文的概念假設。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐，創設條件豐富學生生活，讓學生在學習生活中學習寫作，提高學生認識生活、表達生活、思想、情感
的能力。
生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，並在作文中學會做人。
三、研究的目標。
生活作文研究的雙向協調目標假設。生活作文研究樹立了做人與作文的協調統一的目標，所謂“雙向”，即指向於做人的目標與指向於作文的目標，做人目標與寫作目標統一，對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標，以期達到生活與寫作的同步前進，協調發展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。
要在研究中，總結出生活作文教學的基本規律，提高教師作文教學能力，以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力，使學校成為作文教學特色學校。
四、研究的主要策略與原則。
1、致力於生活教育理論的運用與發展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性，真學陶，得真經，開展生活教
育理論指導下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內容。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文
實踐是難以得真效的，膚淺的。
2、着眼於人的整體和諧發展。教育的終極目標應當是人的發展，我們要從人的發展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內容的組成部分，是人類生命形態
的內容之一。我們着眼於人的整體發展，處好育德與育文的關係，特別加強了學校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進人的整體和諧發展。
3、追求共性與個性的統一。從教師與學生兩個層面達到共性與個性的統一。全體教師協同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據自身條件，保持研究個性，尋找
能發揮自己所長的又能體現學校作文教學共性的模式。課題組教師開展了《國小生課外閲讀生活的研究》、《加強作前指導“點”“面”結合之研究》、《融情感教育於作文批改之中的研究與實踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《國小生生活作文的個性化指導》、《班隊活動與生活作文結合的研究》、《生活作文情境的創設研究》等子課題研究。從學生的層面上説，既要加強學生的作文基礎，又要實現在寫作中的個性發展，做到“保底不封頂”。
4、語文素養的整體和諧發展。作文教學改革不能離開了語文教學整體改革來進行，作文能力是學生語文能力的綜合表現，我們在進行生活作文研究中，與語文教學整體改革
相結合，特別是與閲讀教學相結合。
5、開展作文教學規律的探索。重視規律的探索，從實踐中得到經驗，從經驗中研究規律，規律即科學，尋找大面積提高作文教學質量的規律與方法。在開展作文教學規律探
索中，注意繼承傳統、借鑑他人與創新，吸取傳統作文教學的精髓，認真總結生活作文教學經驗，在探索中學會反思，學會從生活教育理論高度反思教學現象，創造出
符合本校實際的教學經驗。特別加強了對生活作文基本規律的研究，對作文教學相關問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。
五、主要措施和體會。
我們進行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關係，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統一的，生活作文是富於生活教育之中的。
生活作文的基本做法是：讓學生在認識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認識能力。
生活作文主張：生活有情文有情——引導學生熱愛生活;善從文中品生活——指導學生認識生活;能以妙筆繪春秋——指導學生表達感受。
1、把生活作文置於整個教育觀念的改造的系統中來觀照。
教育觀念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新，在更新整個教育觀念基礎上進行生活作文研究。
在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項後，我們即成立了課題組，並不斷根據實際情況調整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進行一次學習，編印一期《師陶活頁文選》，每學期編印一期會刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學陶骨幹培訓。每學期有計劃地對全體語文教師、全體教師進行教育理論的學習、講座。編印摘編因特網網絡教育信息的《他山石》週報，成立教科中心組，定期學習，拓展教師的眼界，用科研的力量團結教師，領導觀念。
調研課題報告 篇6
我校在課題研究準備階段的基礎上，從20年7月20年8月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由於領導的高度重視，學校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，採取切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達到了預期研究效果。現將工作總結如下：
一、加強領導，落實責任，從組織上保證課題的順利實施。
“質量立校，科研興校”，在校長的倡導下已成為全體教師的共識。
學校成立了由吳國民校長任組長，副校長趙正祿、王子陽任副組長，何志向和田兵為課題負責人，以及由書法骨幹教師組成的課題領導小組，他們具有較高的教育理論素質和實際工作經驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能具體指導教師開展課題研究。
明確職責，落實任務，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。帶領實驗教師要學習寫字教學的理論，收集、整理國內報刊寫字教學的理論，組織教師學習、研討，吸收其有益成分為我們所用，設立書法室，要求每週每位教師練習一篇鋼筆字和一板粉筆字，每學期進行一次書法比賽，在校內外都營造了一個良好的氛圍。
二、建立開展各項活動的常規制度，從措施上為課題研究提供保障。
課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準備，認真開展，活動後用心整理材料，及時總結分析，撰寫相關的文章，對活動及時反思、小結，分析研究活動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進、提高，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價值的研究人員，課題組要給予獎勵。
三、各類研究活動有序開展，達到了預期的研究效果。
在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從20年7月20年12月為“學習校本書法教材”階段。第二階段：從20年1月20年6月為“開展社會用字調查和學生書寫活動調查”階段。第三階段：從20年7月20年12月為“課程活動的開展”階段。第四階段：從20年1月20年8月為“以書法活動為載體的活動拓展”階段。
1、學習校本書法教材
學校根據學生的實際情況，編寫了《墨軒人生》校本教材，供我校學生書寫使用，為學生學習書法提供藍本，學生通過學習這套教材，瞭解一些著名書法家學習書法的故事，同時通過欣賞和書法練習，掌握各種書法體的書寫特點及書寫技巧，從而培養學生各方面的能力，達到以字立人的效果。
2、開展社會用字調查和學生書寫活動調查
為了進行這次課題研究，開展社會用字調查和學生書寫活動調查很有必要，全校學生開展了一系列的調查活動。課題組老師對活動中出現的問題進行了及時、具體的指導，使學生順利完成了各項調查活動。在這次調查活動後，同學們從思想意識上認識到漢字書寫的重要性和必要性。課題組成員對活動材料進行整理，對活動開展情況進行了反思小結。課題組主持人李林老師寫了《社會調查用字的反思》，宋猛老師寫了《規範書寫情況調查反思》，敬舒涵老師寫了《關於學生書寫用字情況的調查反思》。從不同角度對課題開展的調查活動及時反思、分析、總結。通過這次調查課題組成員和參加課題的學生明確了目標，瞭解了課題的內容和研究思路，學會了開展課題的方法。從思想意識到行為習慣上對正確應用漢字有了正確的'認識，對漢字書寫也重視起來，在校內外也產生了一定的影響，漢字書寫質量有了進一步的提高。
3、課程活動的開展
學校堅持以活動為載體，理論實踐相結合的原則。採用“三定”方式，即：定人---每班定課題實施教師；定時---仍然採用把每天下午第三節40分鐘定為書法練習課；定量---大的方面指每學期規定每生兩本量的練習，小的方面指每週星期一至四是書法教師指導學生練習時間，星期五是書法教師培訓和佈置下週練習內容時間。同時通過師生書法比賽、書法知識擂台賽等活動來激發學生學習書法的興趣和學生多方面能力的形成，並制訂各類評價、獎勵細則，來調動師生的積極性，這些活動均收到較好的效果。
4、書法活動的拓展
通過書法活動的教育和開展，促進了學生人格的培養，班風學風明顯好轉。並在期末開展評比“六星”（學習之星、孝順之星、節約之星、禮儀之星、健康之星）；開展文明班、衞生先進班、優秀中隊等評選活動，從而對學生各種行為習慣的養成起着導向作用。讓學生踐行“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教育理念。
四、研究過程紮實開展，書法教育實踐課題研究成果顯著。
1、教師隊伍建設方面取得的成果
形成了一支既掌握了書法教育理論又具有較高書法技能，工作踏實有開拓進取精神的師資隊伍，培養了一批書法教育骨幹，學科新秀和學科帶頭人。
2、學生培養方面取得的成果
全校學生書寫工整，學生掌握了很多的書法知識和書法技巧，能力得到了鍛鍊，良好品質得到了內化。通過書法教育學生的觀察能力、分析能力、鑑賞能力、審美能力等都有很大的提高。養成了良好的品德習慣，學習習慣和衞生習慣。學校的校風和學風明顯好轉。在研究期間，學生參與書法競賽以及各類學科競賽均有相當一部分學生獲得獎勵，我校鄭霖霏同學的硬筆書法在“閬中市藝術節”書法比賽中獲得二等獎。總之，學校所有學生綜合素質有大幅度提高。
3、校園文化建設方面取得的成果
校園文化的主要基調是以潔淨、整齊、有序、合理、規範，並充滿了生機與活力。在研究期間，學校創建了以《弟子規》為內容的書法教育文化長廊，校園內到處可以感知書法文化，師生和諧共處，積極進取的文化氛圍。
4、科學研究方面取得的成果
通過實施階段的研究，學校形成了一些研究報告和以書法教育為載體對學生智力的開發、能力的形成、品質的內化、強身健體等方面的經驗小論文，為課題的進一步深化研究提供借鑑。
五、存在的問題與探討
（一）可以在進一步拓寬書法實踐教育校本課程的途徑上進一步探索。
（二）教師的綜合素質制約着書法藝術教育的發展。
師資素質一直是教育科研的瓶頸問題。就本課題而言，教師的文化素養、藝術素養、審美情趣、欣賞美和創造美的能力直接影響着學生的發展。同時，教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關鍵因素之一。
（三）進一步規範書法藝術課題管理和制度的建立。
在課題研究過程中，教師參與的廣度和力度都有待於進一步發展。
如何有效地調動教師參與的積極性，促進研究的深入、良性的發展還需要在今後的研究中予以探討。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把新課程理念下書法實踐教育課題繼續深入探索下去，把育人之“道”寓於新課程理念書法實踐教育之中，使新課程理念下書法實踐教育不斷深入發展，弘揚光大。
調研課題報告 篇7
一、問題的提出
我姓黃，讓我來看看我排第幾名“趙、錢、孫、李……”黃這個姓氏怎樣排在那麼後面，哼！我倒要看一看，按什麼在排，於是我對姓氏的排行做了一份研究報告。
二、研究方法
1.翻書查看
2.上網尋找
3.詢問身邊人
三、資料整理
最開始記錄，我國漢族姓氏的一本書是《百家姓》百家姓與三字經，千字文，並稱“三百千”是中國古代幼兒的啟蒙讀物。該書每次四字讀起來朗朗上口，便於學習和記憶。
據説百家姓這本書成於北宋初年，是一位姓錢的書生編著的，裏面收錄的姓氏有中國大部分的姓氏。
百家姓中的姓氏排列順序並不是依據，當時的人口數量排列的，而是依據當時的政治地位，因為當時的作者生活的地區還是五代十國之一的吳越管轄，而當時的皇帝姓“趙”，“錢”是吳越國國王姓氏，“孫”是吳越國國王正妃的姓氏，而接下來的”周吳正王”四個姓都是開國國王的妻子姓氏。
而此刻還有一種百家姓叫新百家姓，新百家姓是按姓氏人口數量，從大到小進行排行，20xx年統計，王姓位居第一人口超過一個億。
四、研究結論
1.百家姓是按當時的政治地位去排行的地位越高就在越前面。
2.新百家姓就是按姓氏人口去排行的。
調研課題報告 篇8
教師課題研究結題報告的撰寫提要：結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規範的研究報告可以顯現研究者良好的研究態度與研究水平。
教師課題研究結題報告的撰寫
20__年度—20__年度尚有部分立項課題沒有結題，按照學校規定，這些課題必須在6月底前整理好現有資料，撰寫好課題研究結題報告。為便於教師撰寫，將課題結題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規範的研究報告可以顯現研究者良好的研究態度與研究水平。
結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。
一、標題部分
標題：題目中看內容，要求簡練、體現報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。
摘要：中文摘要300字以內，常用200字以內。內容為“為什麼做?”、“怎麼樣做?”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態是過去時。
二、正文部分
包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的説法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內容相對應。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數據分析軟件等等。
現在我們教師大都採用的敍事方式的闡述，寫明課題研究的設計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。
在數據描述時，可以採用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助説明，在表格形式進行描述時，可以採用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內容：
討論預期與結果的一致性，判斷為什麼一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，説明本研究的前瞻性與科學性。
討論還有哪些可以進一步研究的內容。
“結論”：簡單、明瞭。
三、附錄部分
包含“參考文獻”、“附件”兩個內容。
“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜誌或專着。格式如下：
專着的引用：作者.書名.出版社，版本及年代.
雜誌上文章的引用：作者.文章名.雜誌名，__年第_期。
“附件”：非必要，有就附上。
結題報告的撰寫格式：
一般格式的標題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……
“(一)”“(二)”…..
“1.”“2.”……
“(1)”“(2)”……
科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……
“1.1”“1.2”……
“1.1.1”“1.1.2”……
“”“”……
調研課題報告 篇9
為深入瞭解、分析和把握公司青年隊伍及青年人才培養工作現狀、成功經驗及存在問題，進一步明確公司青年人才隊伍建設的人才標準、價值取向、用人導向、培養模式，努力完善有企業特色的青年人才培養工作機制，中交三航局有限公司黨委組織開展了以青年人才培養為核心的青年工作調研。
一、公司青年人才隊伍的現狀和主要特點
公司近年來青年員工（35歲及以下）規模總量增長較快，近三年（20xx~20xx）共引進青年員工1689人，目前現有青年員工3441人，佔公司在崗員工的；青年員工學歷層次有較為明顯的提升，研究生及以上、大專及本科、中專及技校學歷者佔公司在崗員工比例分別為、和。青年在公司管理和技術人員中的比例超過一半，達到，已經成為公司生產經營和管理工作的主力軍，在企業發展中發揮着越來越重要的作用。
通過調研，發現受訪者已形成了普遍的共識，即：青年人才是企業中最具創造性、可塑性的核心力量，正逐步實現從生力軍向主力軍的角色轉變，有着鮮明的時代特色和自身特點。
（一）學習能力強，文化程度較高
隨着近年來公司擴大招生範圍和招聘數量，青年人的學歷也不斷提升，文化程度相對較高。青年人才隊伍的知識結構明顯改善，公司整體文化程度得到提升。
（二）精神面貌好，建功願望強烈
對剛剛畢業幾年進入公司的青年人來説，經過學校的專業學習，掌握了一定的理論知識，在踏入社會參加工作後，都滿懷雄心壯志，希望能夠得到企業的重視，擁有良好的成長環境和發展平台，相信通過自身努力會健康成長、快速成才；對已工作了一定年限、掌握企業關鍵技術的青年人才來説，工作上的經驗積累和認真學習，使自身具備了一定的生產、經營、管理能力，渴望獲得更加廣闊的'舞台以施展才華，希望自己的付出能得到領導和同事的肯定，充分體現自我價值。同時，對於理論知識的深化和儲備也有更高的要求。
（三）發展潛力大，有較強的可塑性
青年人蔘加工作時間相對不長，世界觀、人生觀、價值觀正處於形成和發展時期，對價值的選擇和判斷容易受外界環境的影響；同時，青年人思想解放、精力充沛、感情豐富、工作熱情高、學習能力和創新意識強、對新生事物較為敏感，可塑性強，通過正確的思想宣傳、良好的企業文化薰陶和大量正面的典型事例加以引導和培養，對今後的健康成長非常有利。
（四）創新意識強、觀念活躍超前
公司的青年人普遍關注行業發展動態、經營形勢等情況，關注企業內部安全生產、經濟效益、市場開拓、收入分配等工作，關注社會上的熱點、焦點問題，並願意表達自己的意見和想法。
老員工的傳幫帶與青年人的思維開闊相結合，容易碰撞出創新的火花。
二、公司在青年人才培養上取得的成績和經驗
在公司黨委和各級黨組織的正確領導下，公司組織人事部門、青年工作相關部門和有關職能部門共同努力，在青年人才培養工作上取得了一定的成績。
（一）堅持黨管人才，形成良好氛圍
堅持黨管人才原則，是做好人才工作的根本保證。各單位黨組織健全，完善黨管人才工作體制機制，加強對青年人才培養工作的宏觀指導，充分調動各方面積極性，形成良好氛圍。二公司自1998年形成青年人才培養十項制度（包括新生見習期管理制度、跟蹤考核培訓制度、崗位培訓交流制度、青年崗位能手評選制度、優秀青年知識分子評選制度等），不斷修訂、完善，經過長期的實踐探索，已經形成了較為清晰的青年人才培養路徑。
三公司黨委確立以基層項目部支部書記為青年人才培養“第一負責人”，每月支部書記例會上彙總各基層單位人才隊伍培養實施情況；青工委、組織部門、人力資源部根據“共同發展”理念在青年發展的規劃、思路、政策上下功夫，為青年人營造良好的成長成才氛圍。江蘇分公司用“一種氛圍、二大基地、三個留人、四項機制、五支隊伍、六件實事”24個字，概括了當前分公司在人才培養上採取的各項制度措施。
（二）探索培養機制，搭建成長平台
各單位從青年人才的招聘引進、教育培訓、職業規劃等多方面，分門別類地制定了各種人才培養機制，理順各項流程，打通青年人才培養的“脈絡”，形成在不同階段、不同時期都有相應適應其進一步成長和提升的培養機制。
一是加強宏觀指導，制定具有前瞻性的青年發展規劃。如三公司在20xx年時就制定了《20xx~20xx年青年人才培養規劃》，明確了青年人才培養工作的目標與任務、政策與措施，形成青年人才培養五年計劃。船舶公司制定《人才隊伍建設五年規劃》，向青年人展示了可預見的發展方向和成長空間，提出了船員持證比重達到60%、高級船員比重達到15%的硬性指標，明確了領導層、中級管理層、普通管理層、專業技術人員的素質要求，建立了人才培養的7項工作和保障機制，促進分公司人力資源開發從傳統人為管理向現代制度管理進行轉化。
二是規範招聘錄用，加強青年員工的入職管理。近年來結合企業發展需要，各單位擴大招聘數量和範圍，拓展招聘渠道，人才質量進一步提高。在增加大土木類專業畢業生招聘數量的同時，不同程度地增大了市場開發、外語、法務、金融、政工等多類人才招聘力度。如廈門分公司一方面繼續加強校園招聘，一方面堅持按企業所需擇優錄用的原則，從社會及外聘技術人員中招聘，從中鐵等系統吸收了部分隧道技術人員，極大解決了合福鐵路隧道項目技術力量不足的問題；對部分急需的專業技術人員特別是測量、試驗、小語種翻譯等，採用外聘方式，並適時與相關高校建立實習基地，有效緩解了人力資源緊張情況。
三是加速融入企業，“導師帶徒”工作開展紮實有效。“導師帶徒”是公司青年人才培養長期堅持的重點工作，各單位認真組織新進大學生入職系統培訓，從管理知識、技術知識、安全知識、企業文化等方面幫助他們進行全方位瞭解。多個基層單位的主要領導堅持“上好第一課”，幫助青年人儘快適應新環境、融入企業、準確定位自己角色，進而為發揮自身才能做好鋪墊。如三公司的“員工初長成”品牌活動將“導師帶徒”進一步延伸，自20xx年起，要求新入職員工在工作滿一年後，需通過相應的筆試閉卷考試，提交一篇與自身工作有關的技術論文並參加現場答辯，相關部門綜合季度考核及考試、論文答辯成績情況，評選出優秀新員工和優秀導師，並進行表彰。
四是重視崗位培訓，加強青年人職業技能的提升。每年都固定組織多項培訓，主要有：新員工的入職教育培訓；以青年員工崗位實務為主的培訓，如五大員培訓、鐵路十一大員培訓以及繼續教育等，公司培訓中心與各工程公司協調配合，部分課程送教上門，直接在工程第一線授課。此外，公司組織部門定期舉辦項目經理培訓班、黨支部書記培訓班，大量年輕的施工一線青年骨幹人才和管理型、政工類青年人才得到培養和鍛鍊。
各單位也有計劃、有組織、多層次、多渠道的培養、教育工作。三公司制定了《培訓管理辦法》，通過培訓需求調研、培訓計劃制定、培訓實施、培訓效果檢驗總結等，使培訓工作更加有序化，實現培訓教育全覆蓋。在工程一線，普遍開展與生產技術相關的知識講座，如合福鐵路指揮部設立“工地夜校”，利用空餘時間教授鐵路工程相關技術規範、隧道施工要點、安全防範等，夜校不僅對本單位人員開放，更向協作隊伍施工人員敞開，收到較好反響。
五是堅持典型示範，打造優秀青年典型。二公司自20xx年首次推出“十佳”青年評選後，每2年評選一次，現場演講、現場答辯，展示個人風採和工作感悟。通過企業報刊、宣傳欄等渠道，將“十佳”青年典型事蹟廣泛宣傳。此項評選活動在青年人中引起了很大反響，多個分（子）公司紛紛設立了如“優秀青年知識分子”等的評比項目，有效激勵了青年人自我提升的積極性。
調研課題報告 篇10
我支部通過支委會討論後，確立本次“大學習大調研大抓落實”課題為：提高生產效率。支部各位黨員圍繞這個課題，通過制度建設、強化考核、工藝提升和設備改進等多方面努力，大部分機種的生產效率都得到了提高，總結有以下幾個方面：
1、做好生產調度統籌協調工作，充分發揮生產作戰指揮部的職能。一是充分利用ERP系統做好產能負荷的精確計算；二是建立生產中心各機種具體機台的設備信息檔案，包括該機台的日均效率、質量情況、設備保養狀態，確保下達給該機台的產品效率最大化；三是在各中心強化“一個流”的精益生產概念，在最科學合理的時間段，完成目標產品。通過以上手段的有效實施，各中心產量都有所提升，其中平版印刷中心和輪轉聯動中心均有增長10%的產量。
2、強化各生產中心生產效率達標考核，上半年我們已經建立起考核系統，下半年一是繼續完善系統不合理之處，二是找到效率不達標機種的深刻原因，協助中心分析解決問題，真正把效率達標考核成為幫助部門提高效率的手段。通過考核，各機種的週期完成率提升明顯：四色機由去年同期的78.85%提高到91.73%；BB機達成率為100%；雙色機由去年同期的83.66%提高到100%；所有輪轉機的達成率也都達到了100%。
3、嚴格把好原材料檢驗關口，確保進入生產車間的原材物料符合車間的使用需求，沒有發生因為材料原因造成的停機情況，充分發揮設備的最大效能。今後對原材料的檢驗還要逐步深入，由面到裏，做好入庫合格檢驗、紙張留樣、送樣檢測的工作。
4、通過對手工作業區的場地進行組合優化，手工作業效率也有所提高，據統計，書本塑封產量從去年同期的370萬冊提高到今年的547萬冊。
5、解決生產瓶頸，提高摺頁機功效。一是做好小全張摺頁的推廣工作，修復多功能5號摺頁機的小全張摺頁功能，對小全張摺頁生產定額進行測算，分檔進行考核；二是通過設備改進和工藝創新來提升摺頁效率，上半年提出了摺頁機雙聯摺頁、出口加裝排氣刀片、單聯收貼的方案，在領銜技師和摺頁機主管的努力下，現已測試成功，後續將批量推廣使用，提升類似產品的摺頁效率。
6、結合公司“做精”、“雙高”的管理理念，精平裝中心着力解決了一些影響效率和質量的設備疑難問題，比如解決騎馬釘1號線封面機凸輪磨損導致咬牙痕跡的問題，更換精裝聯動線軌道解決精裝書前後頁夾痕的問題，糊殼機中徑條不穩定等難題。
以上是我支部在本次“大學習大調研大抓落實”活動中取得的一些成果。今後，我支部黨員將繼續羣策羣力，帶領廣大職工取得更多的成績！