教育研訓中心工作報告 篇1
20xx上半年，縣教育研訓中心踐行立德樹人，全面深化教育教學改革，緊緊圍繞教育局提出的“一二四五”教育發展戰略和中國小“一體兩翼”工作思路部署，以“常規管理年”實施方案為指導，大興“向常規要質量，向常規要發展”的工作作風，促進各項工作再上新台階。
一、認清形勢，把握方向
20xx年，是畲鄉建縣、教研建室三十週年，是黨的羣眾路線教育活動年。中心全體幹部立德樹人、敬業愛崗，胸懷創新強縣的“教育夢”，熱情飽滿，作風務實，工作紮實。
1.深入開展黨的羣眾路線教育實踐活動。中心以開展黨的羣眾路線教育實踐活動為契機，建立教研員聯繫學校與學科制度，成立17個縣級學科教學工作站，開展“走親連心”“進校入班”教學服務。半年來，各學科教研員到聯繫學校共達60餘次（每人每月平均一次以上），各學科學科教學工作站活動平均達6次，最多學科12次，累計組織集體備課、教研活動、送教活動、外出學習共100多次，密切教研員與學校、教師、學生的聯繫，解決教育教學中的突出問題，發揮教研員專業引領和服務指導作用，增強教研工作的針對性和實效性。
2.組織系列“三問三思三觀”的學習討論活動。3月10日，組織學習縣教育局局長在全縣教育系統黨的羣眾路線教育實踐活動動員部署會上的講話精神，進一步統一思想，提高認識，把握目標。4月22日召開專題會，立足於教育層面，從研訓中心實際工作出發，明確了“三思”。4月28日召開討論會，圍繞前期開展的學習活動，立足自己的崗位實際，暢談心得體會。5月22日召開座談會，全校黨員根據近期學習內容，聚焦“四風”問題，結合具體工作，暢所欲言，分享在學習過程中的所感所獲、所思所想，認真查找自身存在的問題。
3.堅持參加“路線教育夜學”活動。中心全體幹部每週一晚上7：00或週五下午3：00到教育局參加黨的路線教育學習會。在教育實踐活動中，不影響日常業務工作和專業會議，切實做到“兩不誤、兩促進”。按照要求，堅持做到“邊學、邊查、邊整改”。
二、學為中心，深化課改
20xx年，是畲鄉深化教育改革的第一年，是實施課程改革第十週年。中心積極探索“以生為本、學為中心、能力為重”的課堂教學轉型與變革，引導教師不斷改進優化教與學的方式，朝“少講多學”“精講多練”“先學後教”方向前進，保障了區域教育教學質量的穩步提升。
1.有序推進“本真”課堂教學改革。5月19—22日，開展了城北中學教育集團第xx屆“本真·自主”課堂教學展示評比活動。通過課堂教學展示評比，引領課程改革的方向，轉變教師教學的行為，促進學生全面而又個性的發展。
2.穩步推進“走班教學”改革。3月7日，開展了民族中學“走班教學”改革觀摩研討活動，遂昌縣國中各學科教研員、中學校長、骨幹教師一行30餘人參加了此次活動。活動對民族中學八年級、九年級年段“走班教學”改革在實施中所遇到的問題與困惑展開了熱烈的討論，有力的促進了民族中學“分層走學”的深入實施。
3.優化“課改實驗班”教學改進。2月12日，組織了縣“國中課改實驗班優生培養”工作研討會。縣教育局領導、各國中學校校長、中層幹部、實驗班全體課任教師共80多人蔘加了會議，會議圍繞“優生現狀如何？”“培養優生怎麼想？”“培養優生怎麼做？”三個話題共同探討縣國中“課改實驗班”優秀學生的培養及教學質量的提升等問題。
4.提升“農村小班化”教育品位。3月28日，縣農村小班（微班）教學研討活動在沙灣鎮小舉行，全縣各農村國小校長和教務主任參加了活動。活動安排了小班（微班）課堂研討課和小班化教育教學的經驗交流，一方面體現了“小組合作，互助互促；作業面批，高效輔導；關注差異，分層要求；關愛全體，共同成長”的小班教學特色；另一方面體現了“三味氣質、四互課堂”的微班教學特色。
5.開展農村小班教育對外交流。4月—5月，杭州淳安、紹興柯橋、嵊州等教育同仁先後到我縣考察農村小班化教育。通過深入到東坑鎮小、澄照校區、大均鄉校、標溪鄉校的實地考察，他們對小班教育“三步走”設計，環境佈置、上課方式、學生評價、特色課程等都給予了“處處亮點紛呈”的評價，覺得收穫頗多。
6.通過報刊宣傳農村小班教育實踐經驗。日報以《農村自然小班倒逼山區教育轉型改革》、教育報以《一個也不放棄》、教學研究以《農村教育別樣的風景》等為題，先後對農村自然小班化教育模式探索與實踐進行了報道，提升了教育的知名度。
7.開展教改周展示活動。4月28-29日，縣第xx屆教改周展示活動在民族國小舉行，展示活動按語文、數學專場，推進縣城國小課堂教學改革，構建課程增色、教學增值、學業增量的實踐模式，促進教學管理“轉型升級”，積極探討了國小語數課堂課改教學模式。
三、精細管理，突顯常規
20xx年，是畲鄉教育常規管理年。中心圍繞精細管理理念，以常規為主題，積極發揮研訓中心“管理、研究、培訓、指導、服務”的功能。
（一）教學調研，主題明確形式多樣。
1.開展集體教學調研。國中組：1月6日到城南中學開展優生培養工作專題調研；3月3日到民族中學開展“走班教學”調研；3月16日到聯繫學校開展“走親連心聽意見，進校入班解難題”蹲點調研；4月4日到沙灣中學教學調研；4月29日到聯繫學校開展“走親連心進校入班解難題”活動。調研活動通過多種方式瞭解各校的教育教學管理工作，看細節，看課間，看佈置，看狀態；聽授課，聽發言，聽彙報，聽心聲，並對學校工作亮點和不足做了梳理和反饋。國小組：從2月24日開始，開展了將近一個月的“落實常規提質量，深化課改上品味”的進校入班教學調研活動。對全縣國小教學常規的落實進行全面調研，每到一所學校，調研組先是聽取了學校彙報教學常規的落實及課程建設情況。並深入課堂，隨堂聽課，其中尤其關注六年級薄弱學科的診斷指導。之後走訪部分教師和學生，和他們零距離接觸，詢問了解工作和學習狀況，聆聽獲取真實的心聲，並觀看了各校的特色課程（活動）現場展示，查閲了大量資料瞭解教研組的活動情況。最後召開全體教師會議，反饋調研情況，提出改進建議，為學校的後續發展出謀劃策。綜合組：3月3—6日赴民族國小、實驗一小、實驗二小、民族中學、城北中學、一小二小校區進行為期三天的“進校入班”教學服務指導調研；3月－5月上旬各學科教研員以學科為單位開展隨機性教學診斷調研；5月中下旬鄉鎮學校調研時間與技能檢測時間整合調研。調研組成員通過聽取彙報、隨堂聽課、調查問卷、走訪查看、反饋提升等方式，全面瞭解了我縣各校綜合學科課程建設與實施情況，將作為綜合學科教學檢測方案修訂與實施的重要依據，為我縣規範課程建設與實施，構建全面教育質量觀奠定基礎。
2.個體下校蹲點調研指導。除集體活動、出差和重點工作衝突外，各學科教研員每週至少下校聽課交流指導一次，半年來，教研員共下校200余天（次），聽課交流600餘節。
（二）改進研訓，共同研討提高實效。
1.開展推進教研落實常規專題會議。2月12日和14日分別召開了20__學年第二學期中國小教務主任會議，2月15日召開上半年教師培訓選課暨教科研訓部署工作會議。緊緊圍繞“常規管理年”的教學管理要求和“一體兩翼”工作思路，對全縣中國小教學管理工作和研訓工作作了佈置。
2.開展“半日教研”國中段年級備課大組備課。半年來各學科開展的“半日教研”活動平均達10次，最多的學科達到12次。定期組織教師研究課標、研究教材、研究學生、研究考試，夯實教師的備課、作業設計、檢測命題等常規工作，提升教師專業素養和教學能力。並對全縣國中各校的課程安排作了統一調整，規定每週二上午各校不安排社會政治課，這半天即為社會政治學科各年級備課大組的“半日教研”活動時間，每週三下午是語文和英語學科的“半日教研”活動時間，每週四下午是數學和科學學科的“半日教研”活動時間。
3.開展“嘗試建模”國小段集體備課研討交流。2月—5月，組織縣城三所國小數學分年段教師分別在實驗一小、實驗一小舉辦“初步構建有效集體備課的模式”交流、研討活動。活動按年級段進行，有的聚焦單元教材解讀、練習設計、案例分析、單元過關卷命題等提質要素進行研討交流；有的以《基於錯例研究的集體備課》為主題，聚焦學生在單元錯例的錯因於改進策略，讓練習設計更有效；有的以課例為載體，結合學校特色課模，交流獨特的教材處理和教學整體設計。“功夫下在課前，效果才能在課中”，通過集體備課既解決了自己教學中的疑難困惑，又學習到他人在教學中好的做法，相互借鑑，取長補短，實現共同提高。
4.開展“以學定教•能力提質”教學常規基本功大比武活動。上半年，各學科策劃的常規比武活動分別是：國中數學課堂教學、國中數學九年級教師説課、國中科學實驗技能、音體美信息技術微課堂教學評比。從備課組到教研組再到學校，從年級備課大組到全縣評比，體現了過程性和全員性，各學科的參與教師比率均在80%以上。活動通過學校、集團、全縣三級教學常規基本功比武活動，提升教師的執教能力。
5.開展課堂教學優質課評比活動。上半年，在各學校推薦的基礎上，開展了國中數學、國中思品、國小語文、國小英語、國小科學、國小勞技、幼兒教育課堂教學優質課評比。交流、研討課堂教學改革，提高青年教師業務素質和教學能力。
6.開展省級立項課題開題論證會。4月18日，組織了我縣20xx年度省教育科學規劃立項課題開題論證會，對我縣的四個省教科規劃立項課題進行專門指導。
7.開展優秀教研組和優秀備課組考評工作。5月27—28日和6月16—19日，國中組、國小組根據重新制定考核細則，對20__學年中國小教研組、備課組進行考核，改進了對教研組、備課組的管理和指導。
8.開展學校校本研訓專項考核工作。6月中旬，以集團為單位，通過七天的時間組織了對全縣學校校本研訓工作的專項考核，並對全縣校本培訓24學時進行了考核認定，促進學校校本研訓工作持續發展。
（三）專題培訓，創新方式提升素養。
1.有計劃的組織實施20xx年（上）教師專業發展培訓。完成了國中語文、數學、英語、科學、社政，國小語文、數學、英語、科學，中國小信息技術、美術、音樂、學前教育等13個項目的培訓和鄞州區為縣舉辦90學時國小語文骨幹教師培訓班活動；完成了20__年新聘教師第三階段集中培訓；完成了20xx年下半年縣研訓中心培訓項目申報工作，共申報教師專業發展短期項目19項。
2.圓滿完成上級下達省培、國培參訓人員的推薦任務。推薦各級各類參訓人員（34+14+20+4+13=85，即省培+省中職培+國培遠程學前+國培集中+國培工作坊=85人）85人。
3.順利完成了骨幹教師高端培訓工作。7月9—7月15日，與遂昌聯合委託外國語學院舉辦為期六天的德育幹部培訓班，全縣中國小校學生處主任、大隊輔導員、團委書記、德育副校長共43人蔘加培訓。7月21—27日，委託江蘇蘇州大學舉辦為期5天的名 師高級研修班，全縣縣級名 師以上各類名優教師共83人蔘加了培訓。
4.有秩序組織公服人員普通話培訓。7月9—13日、7月29—8月2日分期分批對全縣1500多位公服人員進行了普通話培訓，並於8月4—8日組織了普通話測試。
四、強化過程，提升質量
20xx年，深入貫徹落實《畲族自治縣中國小（幼兒園）教育質量提升三年行動計劃》，按照年初制定的工作計劃，以全面實施素質教育為目標，以質量為核心，緊緊圍繞全面提高教育教學質量這一中心開展教學教研活動來推動我縣中國小教學質量的穩步提升。
（一）全力做好畢業班複習教學指導。
1.全面深入課堂，做好個別指導。3月、4月、5月，中國小文化學科教研員分別利用3周的時間深入縣城學校、鄉鎮學校進行畢業班複習教學指導。在每一所學校聽取了每一位畢業班任課教師在每一個班級複習教學課並進行逐個交流指導，組織召開各學科九年級、六年級備課組教師會議，研討複習迎考對策。
2.各學科有效開展複習教學研討活動。各個學科根據學科特點，利用各種資源，想盡一切辦法開好畢業班複習教學研討會議，有的與兄弟縣市聯合，有的帶教師到教育質量強區取經；有的邀請外地知名專家來景指導；有的自力更生、帶領教師鑽研考綱考題、研究複習教學。
3.協助召開國中教師大會。3月21日下午，在縣民族中學報告廳召開全縣國中教師大會，會上，研訓中心作了20__年國中教學質量分析報告，大會表彰了上個學年期末質量監測成績優秀和進步顯著的班級。
4.舉行畢業班學生模擬考試及分析工作。4月24—25日，中學組組織全縣5所國中學校應屆畢業生1150人舉行了20xx年國中畢業生學業考試調研測試（即模擬考），並首次實行了所有科目網上評卷。模擬考後，各個學科分別召開了試卷及成績分析會。
（二）科學做好教學質量監測管理。
1.把好命題質量關，發揮監測對教學的導向作用。5月29日—30日，組織了義務教育階段文化科教師進行首次學科試卷集中命制工作，提高全縣教學質量監測的命題質量，發揮監測考試對學校教學良好的導向作用，同時也為了培訓骨幹教師命題技能。
2.制定學科、年級教學質量目標，增強質量的目標意識和責任意識。通過對近幾年市縣教學質量監測成績的對比分析，結合《提升畲鄉國中教育教學質量若干意見》《畲族自治縣提升新時期畲鄉教育質量若干意見》《畲族自治縣提升教育教學質量獎勵辦法》等文件要求，制定了各年級、各學科優秀率、平均分、關注率的教學質量目標，並分解到各校、各學科、各年級。
3.全面、全程開展教學質量監測。6月份，組織了20__學年義務教育階段文化科三至九年級教學質量監測工作，所有科目均採用網上閲卷形式，科學監測各年級各學科學生文化學科學業水平；強化了20__學年義務教育階段綜合科音、體、美、信息技術學科技能檢測工作，全面改進技能學科的抽測方案，提升了抽測力度。
4.實行網上閲卷，用數據診斷和改進教學。成功實施網閲工作，有力促進了監測後分析的科學化和高效化。為學科提供了區域化和羣體化的教學指導，同時為教師的教學改進提供了依據。
5.建立起始年級成績數據庫。在各校教務處和中心質量監測管理員的共同努力下，建立了20xx屆新生成績數據庫，為20xx屆畢業生的教學質量跟蹤監測和開展增量評價提供了基礎，也為開展中國小銜接教學分析提供了數據依據。
6.做好成績分析工作，強化監測工作對教學的診斷和改進作用。在每次分析會上既有當前成績總體情況的分析，也有前後幾次教學質量的跟蹤分析，更有通過對眾多詳實數據的分析尋找出隱藏在數據背後的學校管理層面、教師教學層面以及學生學習層面的優勢與存在的問題。更好地強化了教學質量監測功能，突出了監測數據對教學的診斷和改進作用，對提高全縣國中各學科教學的有效性、針對性，提升教學質量起到良好的導向作用。在20xx年市會考中，我縣教學質量取得明顯進步，總分平均分位居全市第二、優秀率位居全市第五、關注率位居全市第三；一分兩率共15個指標全部名列全市前5,其中有5個指標居全市第二、3個指標居全市第三、4個指標居全市第四、3個指標居全市第五。
7.開展學生學能抽測、學科競賽等活動。上半年，全縣共上千名學生參加了語文、數學、英語、科學和社政等學科的學能測試、知識競賽。提高學生綜合能力，促進學生學科素養。
（三）全面提高教研科研水平。
1.組織20xx年度市教育科學規劃課題和教研室教學研究課題申報活動，我縣有三項課題被立項為省教研類課題，21項立為市教科課題（其中重點類4項）、18項立為教研類課題。同時審核確立78項課題為縣級課題。
2.組織市教師專業發展管理創新區第一批項目結題工作。上半年，我縣四項參加市裏第一輪成果評審全部獲獎，其中一等獎一項、二等獎2項、三等獎1項。綜合成績位居全市前列。
3.組織市教師專業發展創新實驗區第二批項目認領工作，共13個參加項目11項被確立為市重點項目。
4.組織20xx年教學論文評比。5—6月舉行縣20xx年各學科教學論文評比，推動我縣中國小教師研究水平，及時總結與推廣教學改革研究成果，有利於轉變育人模式，全面推進素質教育，提高我縣基礎教育教學質量。共評出一等獎88篇、二等獎131篇、三等獎174篇。
5.組織20xx年省中國小德育論文評選。參加六篇德育論文獲一二三等獎各兩篇。另有三堂班會課錄像推薦參加省級評比。
（四）深入推進學校心理健康教育工作。
1.組織了縣20xx年度心理健康教育“三優”評比活動，共收到參評稿件158份。15份送市參評後，縣裏將評出一二三等獎若干項。
2.全縣中國小分別建立了學校心理健康教育工作機制。
3.下發《縣中國小校心理諮詢室建設督查通知》，組織了三個督察組，三位副局長擔任組長，對全縣中國小心理健康諮詢室建設進行了全面的督查要求，目前85%以上的學校心理諮詢室建設達到了既定標準。
教育研訓中心工作報告 篇2
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康育是提高國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神聖的歷史使命。因此，我把心理健康教育工作放在首位，以學校的心理健康工作意見為原則，以國小生的生理、心理髮展特點和規律為依據，以心理健康的教育理論為基本學習方法，以培養國小生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展為目標，開展了一系列的活動。
一、上好心理健康課
上好心理健康課，在課上努力營造氛圍，使學生能夠普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，使學生了解簡單的心理調節方法，學會克服人際交往和生活中的困難和適應社會等方面的常識。
二、採取處處滲透的原則
普及心理健康教育在教學過程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助於提高課堂教學效果，更有助於學生良好的品質的培養和學習潛能的發展。
三、建立心理諮詢角
為了更好的開展個別學生的心理輔導諮詢工作，我班建立了心理諮詢角，在這裏，學生可以傾訴自己的苦惱、困難，也可以和別人一起分享他的快樂，他們在這些地方可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋樑。
教育研訓中心工作報告 篇3
教育實習能檢驗我們所學的知識，加強理論與實踐的結合，又能使我們更加了解和熟悉教師工作，加強我們的綜合能力，對於我們師範生是非常重要的，同時也是xx大學校訓“立身為公、學以致用”的具體表現。
在實習開始之前，指導老師就要求我們在做好知識準備的同時也要做好心理準備，特別要注意角色轉換，每人的一言一行都要以教師的標準來要求自己。20xx年x月x日，我懷着希冀與期盼的心情開始了我的教育實習生活。實習生活是緊張而忙碌的，我初次品嚐到了作為一名人民教師的快樂。
在整個備課——上課——課後反饋的過程中，多查資料，主動向指導老師請教交流，從同學和指導老師的建議中不斷提高自己。
這次實習活動的內容包括：課堂教學活動和心理諮詢工作。
課堂教學活動在xx大學附屬中學進行，主要是講述有關心理健康教育的知識，以課堂教學為主，課堂活動為輔。內容主要涉及學習注意力、情緒調節、又掌握學習方法和發展能力。
廣博的科學文化知識，我們面對的學生是正在成長中的青少年，他們興趣廣泛，求知慾望強烈。他們提出各種各樣的問題，需要教師去解答和引導。而只瞭解本學科的知識是遠遠不夠的。我在教學活動時，往往會遇到許多學校裏沒學過，沒想過的問題，甚至於有時學生提的問題是我前所未聞的。
教師要想滿足學生的求知慾，並由此給予人生觀上以有益啟迪，就必須有淵博的知識和深厚的文化底藴。為此，教師必須廣泛的涉獵各學科知識，培養和發展自己多方面的興趣，以“終身學習”的思想意識來構建自己合理的知識結構。只有這樣，教師才能帶領學生在知識的海洋中遨遊，在更廣闊的空間中得到發展。
豐富的教育和心理科學知識，要想成為一名合格人民教師，還必須具有教育學，心理學方面的知識修養，懂得教育教學活動中的規律和青少年身心發展規律，樹立起科學教育思想觀念，掌握行之有效的教育教學方法和手段。具備了這些條件，才有可能在自己的工作中少走彎路。
其次，在教師德育素養方面。“教書育人”決定了教師不僅要對學生進行知識的傳授，能力的培養，還要對學生進行思想品德的教育。教師道德素養方面的核心內容是愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，團結協作。
作為教師，只有熱愛教育事業，才有可能搞好教育工作。培養人是一項偉大而複雜的艱鉅事業，它要求教師要有強烈的事業心、責任感，一般職業熱情是遠遠不夠的。教育事業需要的是教師對他的忠誠和無私奉獻精神，充分發揮自己的聰明才智。
其實，教師並非一個理想的職業，相等待遇情況下，它比一般的行業要更累，甚至在八小時外還不能休息，這是事實，因此就要求教師必須熱愛教育事業，才能對教育事業抱有執着的追求，才能擺脱名利的困擾，堅定自己的選擇，在當前“追求經濟利益最大化”的環境中保持一顆平常心，甘於寂寞，才能在平凡而偉大的教書育人中尋找到人生的價值。
熱愛學生是教師最基本的行為準則，是師德的核心內容。只有熱愛學生，才能無微不至地關懷學生的成長，竭盡全力地教育好學生。教師對學生的愛，才能轉化為學生積極向上的行動的動力。
在教育過程中，教師的一言一行，一舉一動，都對朝夕相處的學生起着示範榜樣的作用，學生也正是從教師那裏學會了如何待人接物，如何做人。因此，教師必須嚴於律己，以身作則，為學生作出表率。
最後，在教師能力素養方面。教師作為現代社會的重要成員，除了具備現代人的基本能力素質，如認識能力、學習能力、交往能力、自控能力和創造能力等之外，還必須具備從事教師職業所特有的從教能力。我覺得，教師全面的從教能力主要體現在以下幾方面：
語言表達、溝通能力。語言是教師用以向學生傳播知識和與同學交流的主要手段，所以對教師的語言表達能力的要求相對於其他行業是比較高的。