學前教育個人自我鑑定 篇1
一分耕耘一分收穫，我終於深刻體會到這句話的含義，經過多年努力，我終於完成了大專自學考試，收穫的那天，我熱淚滿眶，這是我心血換來的成果啊。回想這段日子，使我記憶深刻，以下就是我的自我鑑定。
學習上，我能以正確的態度對待自學考試，並且很好地處理好自學考試與工作的關係，做到工作與自學兩不誤，自從參加自學考試以來沒有因為自學考試的緊張而放鬆對工作的要求，也沒有因為工作的繁忙而放棄自學考試。並利用工作之餘認真鑽研自學教材，對每次考試的學科總是列出學習計劃，堅持循序漸進。在學習中，注意把科學的教育原理和專業教學技能內化為自己的知識和能力，同時不斷地進行拓展性學習，學習時事政治，掌握教育動態，努力提高自己的知識水平和理論修養。
思想上，我在工作中能堅持黨的教育方針、政策，教育專業思想堅定，有較強的事業心和責任感，在平時能堅持用科學正確的教育觀對待教育工作，用無私的愛心關心、愛護每一位幼兒，做到讓每一位孩子都能健康、快樂地學習、生活。同時也深深的感化自己，是自己的信念更加堅定。
最重要的就是堅持理論知識學習與教育教學實踐相結合，把平時所學到的知識、方法，積極、靈活地運用於教育教學實踐，讓教育教學知識、原理、方法融入自己的工作，提高了課堂教育的藝術性，提高了課堂教學的效率，從而也提高自己的實際教學水平。
學前教育個人自我鑑定 篇2
參加了一學期的自我成長小組，每次都有或多或少的感悟和體會，只是沒有很好地總結。現在寫這份自我成長報告時，這個學期的活動情景又一次慢慢浮現在腦海中。
對於成長小組的活動，我都會盡量參加，參加這個活動已經逐漸成為了一種習慣。通過相互傾聽組員的成長經歷、分享自己的困惑、討論如何解決問題……我們不僅折射出自己在生活中的現狀，也得到了更深入的分析和反饋。我們的小組也在不斷活動的過程中建立了信任、自由的氛圍。
我覺得最大的收穫是加深了對自己的認識。無論是作為一名心理老師，還是一名心理諮詢師，自己的問題都可能會對諮詢工作產生影響。而對於我來説，我一直渴望能夠更加了解自己，改變自認為需要改變的地方，解決在自己成長過程中出現的心理困擾。學習心理學專業是為了這個目的，參加成長小組活動也是為了這個目的。現在的我能夠更加客觀地來看待自己，能夠靜下心來仔細體會自己的感受，能夠更加清楚地表達出自己的想法。從精神分析學派的角度出發，我形成現在的這種性格和行為模式，肯定和小時候的經歷分不開。雖然我還不能很深入地找到根源，但回想小時候，我是那種什麼事情都是由父母包辦的孩子，缺乏獨立的生活經歷，也沒有和其他同齡人一起撒歡玩的經驗，從小印象最深的就是被反鎖在家裏和電視機作伴的情景。也許無形之中，這樣的生活經歷造就了現在的我。
在小組成員們的分享、傾聽和反饋過程中，我意識到自己是一個很自卑、被動的人。正因為自卑，在小組活動中，我總覺得大家都比我有能力、有思想，會擔心自己説的沒有深度，所以我習慣性地把自己藏起來，表現出來的是不願意主動表達自己的觀點和想法，也不常反駁別人。其實再看生活中的我也是這樣的，不喜歡和不熟悉的人多説話，可以一個人安靜地待上很久，不善於拒絕別人、不善於反駁別人。在人多的時候會保持安靜，不易被別人注意到。也許我還是渴望被人關注、肯定的，只是我不會表現得很積極，這也許是我的自卑和自尊之間的矛盾吧。
當然，只有認識自己肯定是不夠的，更重要的是用行動來改變。以前我經常是在腦子裏想想要改變自己，但實際行動並不多。因為在行動之前我會閃過一些“我的行動是沒有用的，沒有效果的”的念頭，這些念頭會讓我放棄自己的行動。小組活動不僅讓我更深地認識自己，也給了我很多思考問題的新角度，給了我改變自己的動力和方法。在聽過組員們的經歷和分析後，我也意識到改變是需要更新自己和努力的。阿雅説的“拒絕別人也表明自己的強大。”地球説的“還沒有達到我的底線。”狐狸説的“對我的好處是什麼?”……這些對我來説都是新的思維方式，而清芯在博客回覆中提醒我在為自己找藉口時，也讓我有所思考。我的很多念頭和想法其實都是自己不用行動改變自己的藉口，會和我自己的期望有矛盾。但現在的我似乎有了一些變化。就像前幾天，我趁着校長在我們辦公室聊天的時候，提出工作太多，希望能少一些。雖然他沒有直接給我答案，但至少我敢於提出來，也算是一點小小的改變吧。希望下個學期能繼續和大家分享我的改變。
自我分析到此結束，另外還想説的就是對於小組活動的參與程度，我自認為是更博最不積極的那一個，也許是因為很多東西我在體會，但當我坐下來要寫的時候卻感覺有點無從下筆，所以每次都是半途而廢。也許也是因為我的認知問題，有時會覺得在小組活動時收穫很多，但離開這個環境回到生活中，又會出現自我否定和消極的想法。不管怎樣，改變是困難的，反覆也是存在的，想起以前經常和同學開玩笑説的話“革命尚未成功，同志仍需努力”，用來勉勵一下自己。
最後，感謝大家的分享和幫助，每個組員的傾聽讓我感覺到自己被重視，大家從不同角度分析問題和困擾，讓我的認知和思維方式有了新的突破。
學前教育個人自我鑑定 篇3
在市委、市政府的領導下，在省教育廳的指導下，成都教育深入學習實踐科學發展觀，認真貫徹落實統籌城鄉、“四位一體”科學發展戰略，積極推進統籌城鄉教育綜合改革試驗區建設，全面落實“十大行動計劃”，大力實施成都教育一體化、現代化和國際化三大發展戰略，教育災後重建任務全面完成，城鄉教育一體化發展新格局基本確立，教育現代化有序推進，教育國際化水平不斷提高。
一、完善“公平均等”的教育公共服務體系，切實保障和改善教育民生
健全政府教育職責體系，建立和完善公平均等的城鄉教育公共服務體系，不斷提高教育的公共服務效能。
一是完善義務教育保障機制。全市近100萬義務教育階段中小學生全部免除了學雜費、課本費和作業本費，近70萬農村義務教育階段學生實現了“零費用”入學。全市的19公辦民助類改制學校“迴歸”公辦體制辦學，執行同類公辦學校招生政策和收費標準。
二是健全特殊羣體的幫困助學體系。全市資助家庭經濟困難學生共9.4萬人次;全市近10萬名一，二年級中職學生享受國家助學金;接受義務教育的進城務工就業農村勞動者子女18.6萬人(其中在中心城區就讀的12.9萬人);落實藏區“9+3”免費職業教育計劃，全市共有21所(佔全省總量的1/4)中等職業學校接收“9+3”學生2594人，佔全省總數的42%。
三是全力做好甲型h1n1流感防控工作。加強與衞生部門的聯繫，根據不同階段防控工作的要求，結合學校特點和學生實際，及時採取各種措施，指導各區(市)縣、學校開展防控工作，在第一時間與衞生部門和學校共同、及時處理疫情，防制疫情擴散，保護廣大師生身體健康和正常教育教學秩序。
四是統籌改善和提高教師待遇。全市899所義務教育學校教師績效工資順利實施，全市新增財政支出20.35億元，近7萬名義務教育學校在職教職工工資平均增加1.9萬元/人.年，4萬餘名退休教職工退休費平均增加1.6萬元/人.年。通過集中建設、政府補貼等方式，建成農村教師住房6293套，全市農村教師住房困難問題基本解決。
五是統籌改善災區辦學條件，災後重建取得重大勝利。市政府籌集資金48.8億，通過自建、援建和捐建等方式，全部重建的169所中國小在今年秋季開學前如期交付使用，18萬災區中國小生告別板房進入永久性校舍，災後重建學校的基礎性校園文化建設工作已經如期完成，校園綠化工作將逐步完成，校園特色文化正在建設和完善之中。
二、構建“城鄉共享”的優質教育資源滿覆蓋體系，深入推進城鄉教育高水平均衡發展
堅持“全域成都”的理念，構建起了既並行發展又互相補充的優質教育資源全域成都滿覆蓋體系，有效提升了全域成都的教育質量和均衡發展水平。
一是推進名校城鄉共享。組建名校集團，推動名校進工業園區、進災區、進山區，提升新建學校、農村學校、薄弱學校的發展水平，全市組建名校教育集團115個，其中學前教育26個，國小39個，國中26個，高中24個。中心城區組建學前教育名園集團6個，國小名校集團12個，國中名校集團6個，高中名校集團3個，涵蓋39所幼兒園和114所普通中國小。通過領辦支持、指導合作、對口幫扶等形式，四、七、九三校教育集團，覆蓋了所有20個區(市)縣，觸角延伸至43所城鄉學校，涉及學生8萬餘人。
二是建立城鄉互動聯盟。制定並實施《城鄉學校互動發展聯盟實施方案》，在全市範圍全面推進城鄉學校 “互動發展聯盟”，集成推進教育資源的城鄉間流動共享。五個中心城區、高新區與三圈層的8個區(市)縣和青白江區簽訂了互動交流協議，全面啟動了互動發展工作。通過城鄉教育互動發展，在城鄉教育間形成資源共享、優勢互補、共同發展的良好態勢。
三是開展城鄉百校結對。在城鄉互動發展聯盟的基礎上，在全市範圍內，遴選出137所較好的學校與143所較弱的學校深度結對，中心城區的名校與郊區邊緣學校全部結對。結對學校共同制訂結對計劃，採取“一對一”支援形式或共同體發展模式，形成合作互動的發展團隊，共同教研、共同科研、共同培訓、共同發展，共享前沿信息、共享教育資源、共享發展成果，輻射優質教育。
四是支部城鄉師徒牽手。在全市支部和選拔1932名師德高尚、業務精湛的骨幹教師(包括學科帶頭人、特級教師、教育專家)與4869名農村教師和一般教師結成師徒，採取師徒“一對一”、一師多徒、名師工作室等多種有效方式，切實提升農村教師專業化水平。温江區、青羊區、錦江區、成華區等成立了32個“名師工作室”，高新區建立了名師與區內薄弱學校教研組結對幫扶制度，63位名師“滿覆蓋”區內7所薄弱學校的78個教研組或年級組。
五是教育網絡全域覆蓋。以教育的信息化為基礎實現優質教育資源的城鄉共用共享。力爭通過3年努力，讓所有獨立建制學校擁有校園網，學生計算機生機比達到14：1，學校教師計算機師機比達到3.7：1，教室多媒體系統達到4個班擁有一套，實現 “校校網、班班通、人人會”的教育信息化建設目標。目前，全市生機比為19.6：1，多媒體系統到班比例達到4：1，校園網建設完成比例達到48%，全市接入光纖建設進度約70%。市、區、校三級資源共建共享交換平台已完成開發任務。
三、完善“城鄉一體”的現代教育體系，加快教育現代化步伐
一是農村優質學前教育資源逐步擴大。今年計劃修建的51所農村標準化中心幼兒園，將完成56所。全市標準化中心幼兒園總計完成68所。並將以此為骨幹，實現農村幼教服務網絡滿覆蓋，促進全市城鄉幼兒教育優質發展。
二是“兩基”成果進不斷鞏固提高。20xx年，全市國小適齡兒童入學率100%，升學率為104.3%;全市國中學齡兒童入學率為99.77%，國中畢業生升入高中階段學校升學率為93.54%;國小生輟學率為0.07%，國中生輟學率為0.35%;全市義務教育階段適齡三類殘疾兒童、少年入學率達98.93%。
三是普通高中辦學效益顯著提高。全市普通高中校均規模由去年的1475人增至1830人，公辦學校校均規模首次突破XX人;三類示範校在校生所佔比例由去年的80.4%增加至85.68%;大學聯考本科硬上線人數比去年增加10.09%，上線率達42.7%(含藝體)，佔同齡人口的24.39%，專科上線率達85.2%，佔同齡人口的48.65%，600分以上的特優學生佔全省近一半。
四是職教攻堅取得階段性成果。20xx年，我市區域內中職招生10.65萬人，在校生26.11萬人，畢業生就業率為98.96%，對口就業率為79.3%，畢業生雙證率達到80%以上;全市職教攻堅經費總投入13.54億元，其中，爭取教育部和省教育廳支持經費近3000萬元;34名優秀選手參加全國職業院校技能大賽，取得全國一等獎3個、二等獎12個、三等獎6個的歷史最好成績，獎牌數量佔全省83%。
五是社區教育體系逐步完善。成立社區大學，初步形成以社區大學為龍頭，社區教育學院為支撐，社區教育學校為骨幹，社區教學點為延伸的四級社區教育體系，青羊區、武侯區的社區教育示範區、實驗區的作用得到充分發揮和輻射，社區教育西部協作會議在我市首次召開，西部社區教育高地的地位初步顯現。
六是辦學條件顯著改善。今年，全市義務教育段193所薄弱學校硬件改造任務將全面完成，進入軟件提升階段。通過實施國中學校提升行動計劃，已經提升83所國中學校辦學水平。全市國小生均教育技術裝備值由過去(XX年)的587元提高到現在的808元，國中由過去的710元提高到現在的1228元;高中由過去的986元提高到現在的1429元。
七是內涵發展的素質教育有效實施。聚焦課堂推動減負提質。從“五個禁止”入手，徹底封殺“瘋狂奧數”，切實減輕學生過重課業負擔。啟動“成都市中國小‘內涵發展聚焦課堂’系列展示活動，開展義務教育階段學校教育教學管理及課堂教學狀況的隨機視導。全面推進基礎教育課程改革。國學經典誦讀活動深入開展。建立素質教育監測公佈制度，建立和完善學生學業水平質量監測體系。啟動市級專項學能監測工作。建立健全中國小校、教師、學生科學的評價制度。
四、建立“全球視野”的教育合作機制，統籌提升成都教育國際化水平
以開放的視野，堅持“引進來走出去”戰略，抓住災後教育重建契機，推進災區教育與援建省市教育合作，積極推進成都教育與先進地區教育、國際教育的交流與合作，有效提升都教育國際化水平。
一是建立與援建省市的合作機制。災區與援建省市建立了教師培養培訓機制，援建省市為災區制定了中國小骨幹教師“研修項目計劃”、資培訓協議和支教計劃，分期為災區培訓教師和開展支教活動，把先進的教育理念注入災區教育;上海市與19個區(縣)的32所知名學校與都江堰市19個鄉鎮的51中國小、幼兒園簽訂對口幫扶協議，福建省教育廳與彭州市教育局、福建17所知名學校與彭州市16所學校簽訂了“手拉手”對口幫扶協議;都江堰市教育局與上海市教委教究室簽定了教研合作協議和職業教育合作協議，建立共同教研科研機制。
二是建立城市間戰略合作機制。與英國、法國等國的友好城市簽署教育合作備忘錄。以共同構建區域性教育高地為目標，在教育發展戰略、教育規劃、教育政策、課題研究及教育數據庫建設等方面，與寧波市、雅安市等開展戰略合作，通過整體謀劃，戰略項目和具體項目合作與交流，積極創新合作體制機制，營造良好的軟硬環境，促進區域教育和諧發展，提升區域內教育的競爭力。
三是建立局校(所)間戰略合作機制。充分利用和發揮區域內高等院校的資源優勢，促進優勢互補、資源共享。與四川師範大學簽訂了教育戰略合作協議，雙方在教育科研、教師培訓、素質教育、大學生實習就業等方面實現優勢互補，將有效整合行政部門的資源優勢和高校的智力優勢，促進高師院校為地方實現教育均衡發展做貢獻。與成都大學共建統籌城鄉教育發展研究中心，不斷增強地方高校服務區域經濟社會發展的能力，加強統籌城鄉教育的決策諮詢研究。青羊區依託中央教科所的優勢和力量，整體謀劃和提升區域教育水平。
四是積極引進境內外優質資源落户。由市政府投資1.8億元建設，佔地260畝，美國梅里塔斯國際教育集團全權辦學的樂盟國際學校(成都)今年秋季順利開學;爭取國家漢辦支持，特批20名城鄉學校骨幹教師納入對外漢語教師資源庫。高新區採取引進優質教育資源的辦法，引進中國台灣大地幼兒園、新加坡阿波羅愛兒坊幼兒園等，在區內開辦了連鎖幼兒園;成華區通過內引外聯發展戰略，引進北大附小、北大附中等名優資源，成立北大附小英語特色學校和北大附中外語學校，引進美國加州陽光幼兒園入駐龍潭同樂社區，加盟標準化幼兒園。
五、不斷創新教育管理體制和運行機制，增強城鄉教育交流互動的活力
城鄉教育發展的不平衡，根本原因在於體制機制障礙。我我們抓住體制機制這個根本，大膽探索創新，為城鄉教育均衡發展提供了良好的制度保障。
一是實施“校區校點”村小管理體制改革，切實提升農村教育水平。通過建設一批農村寄宿制國小或完全國小、與鄉鎮中心校合併、設立為鄉鎮中心校校區等方式，徹底消除原有的294所村小。保留的校區與中心校統一排課，統一教學進度和教學活動，辦學情況納入對各區(市)縣考核評估範圍，其師資由中心校重新調配，並分兩年完成輪換、輪訓;村小設立為獨立建制國小的，力爭用兩年時間，完善學校教育技術裝備配置，使學校達到《成都市義務教育階段學校教育技術裝備必備標準》的要求，保證三年內有50%以上教師交流輪換、培訓提高和充實補充，學校校長由所屬區(市)縣的窗口國小派出，其考核評估納入縣域內國小的統一考評。
二是深化“城鄉聯動”的職業教育管理體制改革，深入推進職業教育面向市場。探索校企合作新模式，推動公辦中等職業學校與企業合作辦學;通過税收優惠、鼓勵生產性實習等多種方式，在實訓基地形成辦學、生產一體的實體。組建8大專業職教集團，依託專業和資源優勢，完成旅遊、汽車、電子、服裝等4個公共實訓基地建設，形成人才培養的集團優勢，加入8個集團職教的企業145家，其中產值上億的企業達31家，並開展了多個項目培養和訂單培養。集團實施“1+1+n”組建方式和“1+1+1”人才培養模式，建立起“以城帶鄉、城鄉互動、城鄉一體”的職業教育發展新機制，實現優質職業教育資源的城鄉共享。改革公辦中等職業教育投入方式，實現公辦、民辦等職業教育平等共同發展，在全國率先實行中等職業教育券制度，對具有本市户籍的中等職業學校一、二年級在校學生按每人每學年1200元的標準發放中等職業教育券，全市享受中等職業教育券的學生共8.9萬人。
三是建立“交流共享”的幹部教師管理和使用機制，統籌人才資源的城鄉合理流動。統籌建立幹部教師流動機制，繼續實施中國小校長定期交流輪換制度，每年從城區學校選派1%的教師到農村學校定期服務，建立起了幹部教師流動的激勵導向機制、經費保障機制、教師培訓機制等長效機制;統籌實施 “成都市特崗教師計劃”，招募名額從去年的600人擴大到今年的30個學科1938人，實施範圍從農村中國小校擴大到了城區(鎮)中國小(幼兒園);統籌城鄉幹部教師的培訓培養，為期一年的1081名校長參與的“千名校長大練兵”活動圓滿結束，啟動169所災後重建中國小校校長專題培訓，選派45名城鄉學校骨幹校長到教育部中學校長培訓中心參加“影子培訓”，啟動“十萬教師大比武”活動，三年一輪的6500名市級骨幹教師培訓順利進行，成立200人的教師專業發展教師團隊，啟動建設80所教師發展基地學校建設工作，啟動成都大學每年招收培養100名定向免費師範生工作，啟動全市教師遠程培訓平台和網上學習精品資源庫建設。
七、大力規範教育收費行為，不斷加強行風建設
高度重視治理教育亂收費工作，制定下發《成都市20xx年治理教育亂收費工作實施意見》。嚴格執行義務教育經費保障機制改革後的各項教育收費政策，嚴格禁止“一邊免費，一邊亂收費”。認真研究解決城市義務教育階段擇校高收費問題，對義務教育段擇校生實行“兩控”，限制高收費。
加強監督檢查和輿論監督，嚴查亂收費行為。在成都人民廣播電台“成都面對面―政風行風熱線”與聽眾交流，宣傳教育收費政策，解答和處理羣眾的投訴。安排部署了全市中國小校服務性收費專項清理檢查工作，與市物價局、糾風辦、財政局等七部門聯合開展全市教育收費專項檢查。1至11月，共受理羣眾關於亂收費電話、網絡和信訪投訴101件，全部進行了認真處理，對情況屬實的按照《成都市教育局治理教育亂收費責任追究(暫行)辦法》予以責任追究。
20xx年，我市在教育綜合改革試驗區建設、城鄉教育一體化進程、促進教育均衡發展等方面的舉措和成效，受到教育部和社會各界的高度關注和充分肯定。11月6日，我市被教育部表彰為全國義務教育均衡發展先進集體，並在全國推進義務教育均衡發展現場會上作交流發言，中央政治局委員、國務委員劉延東對我市義務教育均衡發展給予了肯定和表揚。原教育部部長賙濟同志三次深入試驗區調研，近日，袁貴仁部長又蒞臨我市視察指導工作;《教育部簡報》、《全國教育綜合改革試驗工作簡報》等已七次專題刊發成都教育改革與發展經驗;教育部官方網站刊發十一條試驗區建設階段性成果。11月10日，《中國教育報》頭版頭條以《一體化，全覆蓋――成都市推進義務教育均衡發展實現新跨越》為題對我市義務教育均衡發展作了專題報道;12月19日，央視綜合頻道《新聞調查》以《成都：叫停奧數的背後》為題，對成都教育一體化和教育均衡發展進行了深度報道。重慶、雲南、廣西、吉林等省市也先後到我市考察學習。