幼兒園2023年度工作報告大全 篇1
我園自×年×月創辦以來，在上級主管部門的關心、幫助、指導下，在全體教職員工的共同努力下，不斷強化內部管理，實施“以人為本”的人性化管理模式，努力形成“敬業、團結、務實、創新”的園風。我園不僅在廣大家長中贏得了良好的聲譽，還順利通過電白縣合格幼兒園量化的考評及驗收，具體總結
一、加強硬件建設，努力實現環境設施完善化、優美化。
為了使幼兒擁有一個安全、舒適、優美、豐富的生活、活動環境，滿足孩子多方面發展的需要。我園添置了大型玩具、幻燈機、電視機、VCD機等活動、教學設備。加設了種植園地、3直跑道、玩沙池等，還在活動室設置閲讀角、美工區、娃娃家、結構區，為幼兒提供了發現、學習、創作、模仿生活的機會，讓孩子們在玩中學，學中玩，充分感受發現的樂趣，提高了孩子的觀察力、想象力，激發了他們的求知慾。
二、優化教工隊伍，提高教師的整體素質。
現代化的保教實施，嚴格的科學管理，都必須通過高素質的教工隊伍去使用和實施，因此，建設一支熱愛幼教、業務精湛、敬業愛崗、求實創新的高素質教師隊伍十分重要。這一年來，我園從實際出發，認真制定了教師培訓計劃。
通過學習《規程》、《綱要》、《教師職業道德規範》，組織教師上研討課、觀摩活動、學習業務理論、外出參觀學習，寫教養筆記等來提高師德修養和業務水平。 三、提高保教質量，促進幼兒全面發展。
三、幼兒園保教質量是幼兒園可持續發展的生命
我們認真制定幼兒一日食譜，做好營養分析，保證幼兒吃飽吃好，我們還嚴格按消毒常規做好消毒工作;做好傳染病的預防工作;加強晨間檢查，做到一看、二問、三摸、四查;户外活動時，要求保教人員全部到位，確保幼兒的安全。
在教育活動中，我們提供豐富的材料讓幼兒探索、發現、積極鼓勵幼兒的求異思維，引導他們對同一問題、同一事物從多種角度，用不同的方法去思考、解決，從而培養幼兒主動學習的習慣。我們還組織豐富多彩的節日活動、表演節目、佈置環境，真真切切地讓每個幼兒感受到節日的快樂，這也是一種情感的教育。
我園每位保教人員都愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵他們，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。因此，我們贏得了家長的好評。
四、注重家園合作，共創美好未來。
新綱要指出，幼兒園應與家庭、社區密切配合，綜合利用各種教育資源，為幼兒的一生打好基礎。
這一年裏，我們通過做家長訪談、家訪、家長園地、家長開放日等工作，及時向家長傳遞信息，瞭解家長建議和意見，虛心聽取，積極改進，以達到家園共育的目的。但是，由於一部分家長的教養觀念和現代化教育還存在着較大的差異，在很大程度上影響了我園的保教質量。因此，在家長工作方面，我們還要努力做好宣傳工作，以求得到更多家長的支持和認可，以形成教育的一致性，保證素質教育的有效實施。
以上是我園一年來各項工作的小結，雖然取得了一點成績，但還存在着許多不足，我們將會繼續努力，將幼兒園建設成家長放心，孩子開心，社會信賴的兒童樂園。
幼兒園2023年度工作報告大全 篇2
20xx年，在膠州市教體局領導的關心指導和大力支持
一、遵守法律法規和國家政策情況;我園一直以來認真貫徹黨的教育方針，遵守各項法律法;二、幼兒園人員、機構變動情況;我園是經膠州市科技教育局批准的全日制幼兒園;20xx年我園共有教職工14人，其中園長2名、教;三、財務管理情況：;我園經費投入主要保證幼兒園保教工作的需要，將有限;四、組織開展的各項活動;20xx年
20xx年，在膠州市教體局領導的關心指導和大力支持下，我們全體教職工的共同努力下，我們幼兒園各項工作有了一定的提升，現將20xx年全年工作做如下總結：
一、遵守法律法規和國家政策情況
我園一直以來認真貫徹黨的教育方針，遵守各項法律法規，努力實踐“科學發展觀”重要思想，嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求，實施教育工作。
二、 幼兒園人員、機構變動情況
我園是經膠州市科技教育局批准的全日制幼兒園。建築場地獨立完整，設備完善。園址附近無污染，無噪音及安全隱患，20xx年未變動場地。
20xx年我園共有教職工14人，其中園長2名、教師8名，後勤人員4名。教職工各項福利待遇好，20xx年無人員流失，增添一名教室。
三、財務管理情況：
我園經費投入主要保證幼兒園保教工作的需要，將有限經費全部投入到校園改造、設備設施的添增與更換上。堅持做到專款專用，有計劃開支，將有限的經費投入到教肓活動中去。
四、組織開展的各項活動
20xx年我園開展了一系列的家園溝通活動，組織了家長開放日、慶六一聯歡活動、親子運動會活動等，既有效的宣傳了幼兒園，又加強了幼兒園與家長的聯繫。 我園一切教育、管理工作認真貫徹黨的教育方針，嚴格遵守各項法律法規，做好教育教學工作。
幼兒園2023年度工作報告大全 篇3
次次我們觀察的對象是小班3至3歲半的兒童，他們正出在幼兒期與學齡前期的過渡階段，因此兼有幼兒期和學齡前期兒童認知水平發展和智力發展的特點。在與他們交往的過程中，有的很活潑，有的很調皮，有的比較害羞，總之，他們是一羣天真可愛的孩子。
從外觀和行為動作上觀察：
體格發育：在本班的兒童中，他們的身高都相差不大，大約是 100 cm，體型也比較勻稱，沒有發現過胖或者或瘦的幼兒。我們選取了一名男生和女生分別去測量身高，分別為104。3 cm， 17。3kg；104。1 cm， 16。5kg。根據正常情況下身高體重的測量公式，這個時期孩子的身高應為91cm左右，體重為15kg。通過我們的測量數據，可以説明，至少在城市地區，隨着生活水平和質量的不斷提高和父母餵養小孩的方法日益科學，現在的孩子在身高體重等方面的指數超過了過去的孩子，發育超前。此時期小朋友的手長的比較胖，手指短而粗，可以完成一般的粗動作，手指的發育還不太利於精細動作的完成。幼兒的頭長占身體長度的四分之一左右，軀幹長度與腿長相當。
身體動作發展：幼兒能夠完成的動作有：跑、單腳跳、雙腳跳、下台階、踏步（非同手同腳）、抓舉一些玩具、拿杯子喝牛奶、自己拿麪包吃、在老師的指示下把自己的板凳放好、在老師帶領下作簡單的操、自己脱衣服、翻書、用球拍擊打玩具羽毛球，但只能擊出去無法接球，等等。這個時期幼兒活動能力明顯增強，完成簡單的粗細動作，活動範圍擴大，自己可以自主的去探索外部的世界，好動。
從語言、情感表達和智力認知上觀察：
語言發育：幼兒期的小朋友能夠比較好的表達自己簡單的要求和想法了，具有一定的表達能力，表達自己的主動行動並從中獲得滿足。他們可以與小夥伴進行交流，但一般只是“需要式”的交流，即在遊戲過程中向夥伴索要或提供某物時會有簡短的交流，但不會具體去談論某一件事。他們會説簡單的句子，如“姐姐吃包子”“小手擺擺，小腳踏踏”。他們也會唱兒歌，而且不止一首。在當天的課堂上，老師上課的內容是用“我喜歡…。”來造句，表達自己的喜好。老師讓幼兒上台，找出自己喜歡的種類的玩具車，並讓他們説出“我喜歡…顏色的…車”這一句式。一般幼兒不能自己獨立地將這一語句説出來，必須在老師的提示和誘導下才能將句子完整的説出。從簡單的“主+謂+賓”結構的句子到“主+謂+定語1+定語2+賓語”結構的句子的拓展，可以很好訓練幼兒的表達能力，這也是基於這一階段兒童語言發展特點上的。這個時期的幼兒正處於語言發育的關鍵時期，老師和家長要鼓勵孩子多説話，以良好的方式的誘導，培養他們的語言能力。
情感表達：幼兒期的兒童情緒日漸複雜、豐富，有明顯的喜怒哀樂，會有不良情緒以及情感反應。他們表達感情的方式很直接，喜歡一個東西就會笑，愛不釋手，圍着它團團轉；討厭它就馬上扔掉，甚至會哭鬧。性格比較“強“的孩子表達的會更為激烈些，比如哭、喊、叫等。經常被家長訓斥或以致慾望的孩子則表達的比較含蓄，不是很大膽的將情緒釋放出來，害怕周圍的人再次抑制自己的慾望。
智力及認知：3歲左右的幼兒能夠比較清楚的區分常見的顏色和物品的種類，如在擴展語句的練習中他們能分清楚玩具車的種類和顏色。同時，他們能夠區分簡單的人物差別，如老師、姐姐、阿姨、叔叔、哥哥。他們的創造力強，會自己探索一些玩具的玩法。他們對時間也有一定概念，如在老師的提問下他們能大致回憶出週末跟父母去羣光購物了。
認知上，根據皮亞傑的觀點，運籌前期的兒童無思維邏輯能力，2至4歲時語言能力提高，開始以自己的角度去看待事物，不能理解他人的觀點，常以自我為中心。如在與我們遊戲的過程中，他們全憑自己的興趣來親近我們，不太在意周圍的小朋友是什麼樣的想法，對我們的教導和建議採取着將信將疑的態度，不太能接受。
此外他們的注意力很容易分散和轉移，每次的注意力不過幾分鐘，但對他們感興趣的東西則會多次給予關注，相對注意時間較長。比如我們的到來使他們非常高興，對我們非常有興趣，在老師上課和作操時會不時的扭過頭來看我們，但一旦有其他的東西更有吸引力，他們則會馬上將注意力轉移。
他們也很會模仿他人，而且往往是跟風的形式呈現的。例如，孩子們看到我打哈欠就紛紛模仿我的動作，用手捂住嘴巴，一傳十十傳百；有人用“打哇哇”的形式來反對老師時，其他孩子也學着他的樣子，而且非常起勁。只要有孩子帶頭，他們就會模仿。
erikson的學説中，此時的幼兒處於自主、羞怯、懷疑的時期，若父母對幼兒活動干預不當，則會引起幼兒羞怯和懷疑的心理，不利於自主能力的培養。在孩子們中，有一位女孩表現的非常大方，有比較強的表演慾望，在擴展語句的訓練中反應也比較敏捷，完成的很好；相反另外一個孩子則比較害羞，説話聲音小，膽子小，在聽到台下同學和老師的提示後才能把語句説出，而且不太完整和流利。家長在教育孩子的過程中，不能以打罵的方式來教育，也不要過分的約束幼兒的行為與慾望，要鼓勵孩子表達自己的想法，以促進幼兒自主性的發展。
其他：
關於遊戲：經過我們的觀察，這個時期孩子的遊戲較多的屬於“平行式”遊戲，無團隊合作的性質，即雖然在一個羣體中玩耍，但還是各玩各的，同伴之間的分享和交流很少。他們玩娃娃或是賽車。通常，他們會把幼兒園裏提供的模具當作真實的物品，如用紙團做的“包子”，彩色紙做的“冰淇淋”，並自己扮演一個角色，幻想自己在做菜，在吃東西等等。雖然同伴間的交流不多，但他們很喜歡跟大孩子們玩，如把我們邀請到他們的遊戲中去，讓我們吃他們做的“包子”。
不安全因素：幼兒園佈置比較符合標準，沒有尖的稜角，桌角被設計成圓形，也沒什麼危險物品在小兒伸手可及的範圍之內。其中，遊戲區比教室高一個台階，有可能造成幼兒的跌倒和摔傷。遊戲物品有的非常小，一些小型的塑料製品有被幼兒吞入的可能性。有的遊戲也有一定的不安全因素，遊戲過程中要求跑着的孩子突然停止，前面的孩子停住了而後面的孩子沒能來得及剎住車，造成了兩幼兒頭部的劇烈碰撞。
另外，在我們這個小班中，老師的親和力嚴重缺乏，很少有笑容，比較容易發火，對比較調皮的小朋友大聲訓斥，甚至拽小朋友的衣服，把他拎出來，我們不免為他們揪了一把心。這種方式是非常不利於幼兒身心健康發展的，老師應該温柔的對待小朋友，常常讓他們看到自己的笑臉，對他們的錯誤以正確的方式糾正。