xx縣教師進修學校，創辦於1956年3月，1986年經四川省教育廳驗收合格、省政府審批備案的中等專業學校，地處川東北大巴山麓，座落在佛頭山下，位於江口鎮新平街西段92號。佔地8.5畝，建築面積4380平方米。學校成立初期，以中師學歷補償教育為主，國小教師繼續教育為輔，上世紀末和本世紀初學校以教師職業技能訓練為主要任務，新世紀到來，學校以基礎教育課程改革通視性培訓為主要內容，同時利用現有的資源，充分拓展生存與發展空間，xx年創辦進修校附屬幼兒園，xx年創辦進修校附屬國小。
長久以來，我校承載着全縣中國小教師的學歷教育、繼續教育、教研教改的重任，為xx縣的基礎教育、經濟文化和社會發展做出了較大的貢獻。學校在語言文字規範化示範校的創建過程中，形成了“服務基礎教育，為全縣教師搭建語言文字規範化終身學習“‘立交橋’”的特色思想，得到了社會各界的認可和讚賞！
一、 加強學習，強練內功
黨的xx大把提高全民的素質作為建設小康社會的重要目標，學習已成為人們的共同需要。“春江水暖鴨先知”，要抓好全縣教師教育，培訓者自身要強化學習。喊破嗓子，不如做出樣子。為此學校大力踐行讓建成學習型機構成為全體成員的共同願景。學校確定了共同目標：崇德、勵志 、博學，嚴謹、 求實 、奮進並譜寫成校歌以喚醒教師們的主體意識；同時讓大家明白，學習型組織的建立是可行的，因為每個人都是天生的學習者。為了使學校教師全員參與語言文字規範化工作，學校制訂了嚴格的考核制度和獎懲制度，要求全體教師在課堂上、在校園內、在上班時間都必須使用普通話並將使用情況納入績效考核分配之中。與此同時，學校充分利用本校資源，對全校教師進行普通話和規範字培訓。每位教師制訂了目標等級，每學年組織一至二次全校教職工集中學習，統一解決語言文字規範化工作中出現的疑難問題、統一過關考核，對普通話等級水平下滑的教師找原因，進行強化訓練，並組織各部門語言文字指導小組成員對本部門教職工普通話規範字掌握情況考查督促，及時查漏補缺。幾年來，通過學校自身的建設，我們為中國小建成學習型學校做出榜樣，我校教職工的普通話規範字水平整體得到了提高，在全縣起到了示範引領作用。
二、 集中培訓，培養骨幹
xx期間，國家教育部便提出：“基本功訓練是現階段國小教師繼續教育的重要內容之一，是教師繼續教育的一項基礎工作，能直接有效地提高教師的教育教學能力”。學校根據國家、省、市、縣對教師教育工作的新要求、新安排、新部署，對全縣教師教育工作進行了規劃，確定了以國小教師基本技能培訓為中心，制訂xx縣中國小教師素質培訓實施方案。先選派教師參加省小教中心組織的教師職業技能培訓者培訓，與此同時組織了六十人蔘加的十一個調查摸底小組，深入全縣十一個鄉（鎮）的138所國中、鄉中心國小摸底造冊，發現全縣教師所有技能中普通話和三筆字是難點。我們再根據調查瞭解的情況，專門對普通話和三筆字進行了四期為期各10天的普通話、三筆字輔導員骨幹培訓。即各中國小選派1-2名普通話、三筆字水平較高的教師到進修學校集中培訓，並逐人進行了考核，考試合格後分別發給他們普通話輔導員和三筆字輔導員證書，取得合格證書的教師回校後組織本校教師培訓，由骨幹培訓帶動全員培訓。參培教師中90%的人普通話水平達到了二級甲等，解決了各校開展普通話自培困難的難題。
三、送教下鄉，引領示範
xx期間，我校以師培師訓工作為平台，對全縣教師展開了普通話規範字培訓。學校將培訓教師分成三組，深入全縣中國小，送教下鄉，分別對83所學校進行了普通話、規範字的培訓。這一系列培訓活動，對全縣教師的語言文字規範化起到了極大的引領示範作用；十五期間，學校以新一輪基礎教育課程改革通識性培訓為主要內容，送教下鄉，要求每位送培教師上課時必須堅持説普通話、寫規範字，從培訓理念到教學技能都要有示範引領作用；xx期間，教師培訓以“備好課，上好課，評好課，出好題，育好人”為內容，學校組織選派一線教學經驗豐富、普通話標準、寫字規範的教師送教下鄉，現場獻課，極大的促進了農村教師專業水平的發展。
四、加強督促、縱深發展
俗話説，三天不説口生，三天不練手生。説普通話如果不長期堅持很容易被方言左右，普通話水平就會掉檔，我縣教師尤其是中老年教師，地方方言重，平翹不分，h、f不分現象特別嚴重，為使全縣教師職業基本技能工作發展平衡，每年學校在教育局領導下成立了以巡查領導小組，劃片包乾，選派負責繼續教育的管理幹部和教師組成巡查小組，分別對全縣十一個鄉（鎮）的66所國小進行了督查，每到一校，首先查閲校長、教導主任的培訓檔案，再聽課、查看筆記、聽取彙報、翻閲教師自培自練檔案，發現問題，立即指出補正；如遇經驗，及時總結推廣。
五、逗硬測試，促進規範
省教廳1998年就頒佈了《教師職業技能檢測內容及評分細則》，近年來，學校根據上級文件精神和新的發展形勢，重新細化了《教師職業技能檢測內容及評分標準》，明確了具體實施步驟，再次強調“教師職業技能培訓是全員培訓，所有國小教師都必須無條件參加，在同等條件下，職業技能等級高的，在評優選模、評職晉級等方面均優先於他人”。每年的教師職業技能檢測，不論是説課還是交流，參檢教師都必須都堅持使用普通話，對於普通話不過關的或是寫字不規範的，一律不予合格 。
六、 識字探究，實驗拓展
在農村，農民要種好莊稼與果樹，需要農業技術人員到田間地頭去手把手的教（培訓）。學校以附屬幼兒園、附屬國小為實驗田，加大教研教改力度，注重國小低段識字教學研究，讓學生從一年級開始就打好發音準確、寫字規範的基礎。學校率先派教師參加了國家及省市培訓，成為了“技術人員”，然後深入到附屬幼兒園、國小課堂中去，把新的教育理念用在實際的課堂教學中，再從課堂中走出來，結合自己的教學對全縣教師加以培訓。我們將新的栽培理念和方法化成一步步的操作與中國小教師對話，從而使之領悟、掌握、運用、分享，取得了很好的培訓效果。學校教導主任李洪英參加國小國家級骨幹教師培訓後，把新的教育理念和方法用來指導和培養新教師，從寫教案到講課，一字一句地傳授，使我們的新教師王海英在低段識字教學中參加巴中小語年會講課賽獲得一等獎，收到了好的培訓效果。
七、 活動引領，大膽創新
每隔三年學校要開展全縣性國小教師普通話演講比賽，結合“學習王瑛，做樸實、吃苦、感恩的巴中人”和其他一些主題內容，由初賽到決賽，評出一等獎十名，各獎現金100元，命名為“縣十佳普通話優秀教師”，二等獎20名，各獎現金50元，由教育局出簡報，發至全縣。普通話演講比賽對各校震動大，推動了普通話培訓工作的縱深開展。每年學校配合縣教育局都要組織中國小生書畫比賽，讓參賽的每一位中國小生進一步發揚藝術之美，發自內心地領悟“少年強則中國強，少年智則中國智”、“誰言寸草心，報得三春暉”的真諦。每次比賽結束後，由書畫專家組成的評委組都進行了評比工作，認真客觀地從多幅書畫作品中評選出了一、二、三等獎。小小的競技，不但激發了學生自信、自尊、自強的民族精神和創新精神，在讓大家感悟民族文化博大精深的同時，進一步提升了同學們熱愛生命、熱愛生活、熱愛和諧的美好情感，反映出了青少年良好的精神風貌和豐富多彩的校園生活。 文以載道，藝以賦質；“感恩奮進”的主題必將得到進一步的傳承與昇華。[蓮山課~件]
八、 網絡聯盟，空間發展
學校在過去人網的優勢上，xx年加入了教育部組建的網絡聯盟，實現了“天網、地網、人網”有機結合。我們建立了全縣中國小教師繼續教育網，配置了專業技術人員和管理人員，構建了以全國中國小教師繼續教育網為依託，學歷與非學歷教育相互溝通，現代遠程教育、傳統教育和教師個人學習相結合的開放靈活的現代教育體系，探索通過現代遠程教育手段開展中國小教師繼續教育的有效運行機制和模式，建立和完善了適應基礎教育改革需要的現代化教師遠程教育制度。就這樣我們能夠在上掛高校，下聯中國小方面邁進實質性的一步，發展空間更為廣闊了。在遠程非學歷教育中，我們要求全縣教師在用語用字上都必須規範，不能出現不規範的漢字，否則不予登記學時，使語言文字規範化輻射教師學習的每一個角落。
語言文字規範化工作是一項長期而艱鉅的任務，需要我們全身心的投入，全校教職工將在現有基礎上不斷探索語言文字規範化規律，在教育教學中以活動為載體，託展思路積極創新，為語言文字規範化工作而繼續努力！