自92年8月工作以來,就投身教學改革，勇於探索實踐 , 作為一名青年教師，我服從領導分配,根據工作需要,哪裏有重擔,我就挑哪裏,哪裏有困難,我就教哪個班級.我嚴格要求自己在規定的時間裏完成規定的工作任務，在有限的時間內做有效的事情.我能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鑽研，精益求精，因而在業務上迅速成長起來。
一在領導的期望中我快樂成長
領導為了引領我的成長, 多次為我創造條件,使我有機會聽到教育專家和教育名家講座和講課,常聽名家教誨，不要把教師當謀生的職業，而要當作事業。身為第一線的教師,多次得到領導的指導和支持,使我在教育教學上取得了顯著的成績.
我在工作中認真學習鄧小平理論和三個代表重要思想,牢固樹立科學的發展觀,忠誠人民的教育事業,全面貫徹當的教育方針,積極實施素質教育,熱愛學生,在促進學生的全面發展上取得了顯著成績.1998年至1999年度在班級工作中成績顯著,被新沂市教育局評為優秀班主任,因在德育工作中成績著,XX年4月被徐州市教育局評為優秀班主任年被新沂市教育具評為優秀輔導員年被新沂市人事局評為先進工作者.我所帶的班級及輔導的學生多次在競賽及比賽中獲獎,教學成績在鎮抽考統考中多次名列前茅年我所執教的四年級語文在市教研室抽考中名列第四,XX年我所執教的六年級英語在全市畢業班統考中以平均96.7分的成績名列村小第一名.
教學是一項融科學和藝術於一體的富有創造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須課堂組織教學是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂組織教關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕鬆的心境中全身心地投入到學習中去。備課上課之餘，便廣泛涉獵專業書籍和相鄰學科的書籍，把讀書看報作為生活的重要內容，因為我深切體會到，厚積才能薄發，深入才能淺出。只有登上絕頂，方能一覽眾山小；只有技藝高超，方能左右逢源遊刃有餘。在參與了大量的教育教學研究活動後，我自覺躍升到新的境界。於是，在我的課堂上，不乏生動和激情，不乏智慧和深刻，因而廣受學生的好評和歡迎。
記得前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾説過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是讀書、讀書、再讀書。”在讀中發現問題，又在讀中解決問題。古人云：書讀百遍，其義自見。一個“讀”字，濃縮了教學的核心和靈魂！人生不也就像一本厚厚的“書”嗎？需要每個人用心去解讀，而學生，則是我最需要讀懂的“書”了！悟到了這一點,我似乎對一個長久以來困擾着自己的問題有了一個新的認識。作為一名教學第一線的教師兼班主任，站在新舊教材、新舊觀念的交叉點上，如何在課堂教學中，正確、合理，乃至於創造性地使用教材，尊重學生的情感體驗，把教學目標和德育目標巧妙地融合在教學環節的細枝末節中，從容、睿智、幽默、深刻、簡潔地把課上的平實、樸實、紮實，是我一直追求的目標!
二對學生真誠無私的愛是我幸福的源泉
雨果曾説過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是一位普通教師的高風亮節！
言必行，行必果”，行動實踐遠勝於説教。師德 ,不是簡單的説教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！對學生要有關愛之心、理解之心、平等之心、尊重之心，而這種關愛、理解、平等、尊重常常滲透在教師的一個眼神、一句話、一個舉動之中。我深深地知道，教師的一句話、一個眼神，可能讓學生記一輩子，甚至影響到他的人生。於是，在教育教學中，我便時時注意警醒自己：不要傷了學生的尊嚴和人格，不要傷了學生的上進心、是非心、羞惡心；同時，教育引導學生要講究方法，不宜大張旗鼓，眾人皆知，而要春風化雨，潤物無聲。學生有自卑心理，就設法讓他確信老師尊重他、相信他，然後一步步幫助他解開心裏的枷鎖，放飛自己的理想。
XX年我所撰寫的論文<<對學習困難的學生實施愉快教育的幾點嘗試>>在市教育局舉辦的論文評比中獲獎.<<不可忽視孩子的心理髮育>><<重在培養孩子的勤儉意識>>等發表在教育報刊上.聽教育專家於永正的課後我所寫的<<心中有學生,師道自然明>>發表在XX年<<新沂教育>>上,影響很大.我所寫的經驗文章<<淺談優化班級管理>>發表在XX年3月<<新沂教育>>上年5月我所設計的教案<<白鷺>>在江蘇省教育學會舉辦的優秀教學設計論文評選活動中被評為三等獎.
人活着不是為了痛苦，追求幸福是人類永恆的目標，培養出幸福的學生是教師的最高境界。沒有人能將自己不具備的東西奉獻給別人。教師要給學生以幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福生活的人。
近年來，由於應試教育的弊端，許多家長重智輕德，造成現在許多青少年對祖國缺乏榮譽感，對社會缺乏責任感，對他人缺乏善心，對父母缺乏孝心，對自己缺乏信心．而這正是道德教育要解決的問題．
品德是人才的靈魂．一個有良好道德修養的人，才能被社會接受承認，才能讓他人喜愛，才能有幸福快樂．
心理學家研究表明：良好的道德修養應該從兩方面養成．一方面需要把人類的傳統美德作為道德內容傳授給孩子，依次作為生成道德個性和道德主體的重要資源，另一方面，要結合道德規範，引導孩子自覺地加強道德養成．xx所提出的＂八榮八恥＂既藴含着人類的傳統美德，又符合現代社會的道德規範．教師對青少年進行道德教育不光靠言傳，更多的應是長時間作出榜樣，身教的作用是不容忽視的．
我在教育教學中重視道德教育,言傳身教.放下因巨大的歷史文化慣性而留存於我心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與學生相處，與學生交流。教師的生命是與一屆又一屆的學生的成長緊密聯繫在一起的。善待學生是教師事業成功的前提，對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力。沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣説：教師工作的成功程度取決於教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度。我自工作以來,長期擔任班主任工作.我在班主任工作中講究技巧，班級管理效果顯著，所教班年年被評為學校的文明班、先進班.
良好的班風學風是一個優秀班集體的條件,為了提高學生的學習興趣我認真鑽研課堂教學藝術,不斷提高自身的教育教學水平.針對個別學生學習懈怠,不願及時完成作業,我讓學生結合日常生活吃飯去體驗,告訴學生學習是在為大腦用餐還編了歌謠學生學生,以學為生.學業優秀,萬事亨通.讓學生明確目標,樹立遠大理想.看到班級裏有許多學生將沒有吃完的燒餅和方便麪扔進垃圾桶,我利用班會,晨會課對學生進行愛惜糧食的教育.編了兒歌金光燦燦麥兒黃,顆粒飽滿待進倉.農民伯伯真辛苦,一日三餐愛惜糧.告訴學生要尊重農民伯伯的勞動.
我一直在德育滲透、心理輔導和後進生教育上進行有效的探索.名教育家 霍懋徵 倡導“沒有愛就沒有教育”、“沒有教不好的孩子”。語文教學重在育人。”我在教育教學中始終以這些前輩的事蹟督促教育自己. 記得那是上完一節寫字課後，我在批改作業時感覺孩子們大都進步了不少，連平時書寫潦草的學生也有了明顯的進步。但是，最後我發現幾個本子的書寫卻“慘不忍睹”。看得出，這幾個本子的小主人在書寫時態度極不認真。我指導得那樣詳細,可他們......想到這裏，一股無名火一下竄上了腦門，我準備下節課前 “狠狠”地批評批評他們。 當我表情嚴肅地站在講台上，正準備開始“電閃雷鳴”時，忽然，一個小小的、非常清晰的聲音傳入我的耳畔，“快坐好，老師要批評人了！” 順着聲音看過去，原來是 “小機靈鬼”王建正在提醒他的同桌，我目睹了他那張可愛的小臉硬邦邦地板了起來，身體筆直地坐在那裏，儼然一副小戰士“勇敢”地迎接“暴風雨”來臨的樣子，那小模樣真可愛！我忍不住“噗哧”一聲笑了，剛笑出聲來，就後悔了，呀！這可怎麼收場？沒想到我笑聲剛落，教室裏的笑聲也隨之此起彼伏，尤其“故事大王楊總的笑聲更是格外爽朗，看着他小臉上露出的迷人的微笑，彷彿覺得一束陽光照進我的心田，頓時覺得暖洋洋的。記得詩人們常愛説：微笑是陽光。的確，我此刻真切地感受到了，用它來形容我那時的心境再恰當不過了。一轉念，我臉上自然露出了一絲微笑，恰巧又被“小機靈鬼”王建最先看見了，他又忍不住地對同桌“交流”他的“最新發現”。“瞧！胡老師又笑了，肯定又要表揚誰了。”“唉！這個可愛的孩子，我心裏想啥，他都知道，真不愧是我班的‘小機靈鬼’。”其實，細細想來，在孩子們的眼裏，老師微笑着就意味要表揚，嚴肅着則意味要批評，孩子們最喜歡多表揚，少批評，最喜歡面帶微笑的老師，反之表情嚴肅的老師則不受學生歡迎。換句話説，是孩子們這燦爛的微笑深深地啟示了我，一個老師，上課時的面部表情是多麼重要啊！
想到這裏，我連忙微笑着對孩子們説：“今天老師特別想表揚這幾位同學，他們的作業本里有個別的字寫得非常漂亮，讓我們快快歡迎他們介紹介紹寫好這些字的小竅門，好嗎？”在孩子們熱烈的掌聲中，這幾個孩子羞澀地站了起來，其中一個孩子叫錢肖，是個性格直率的小女孩，她説了自己的心裏話：“胡老師，除了你畫圈的那些字寫得好一點，其餘的都寫得不太好。”“你真是個誠實的孩子，老師為你今天勇敢的發言喝彩！”（我及時表揚了她，那白嫩的臉蛋上泛起了朵朵紅暈，可愛極了。）緊接着我把“誠實”兩個字大大的寫在了黑板上。“老師，我有個發現，錢肖的字越來越漂亮了”同桌趙雙振振有詞地説，把全班同學的視線都引向了牆壁上我給他們設計的“小小明星榜”。“你通過仔細觀察同桌的字看到了她的進步,這可是學習的一種好方法喲！孩子們，只要你們做一個生活的有心人、細心人，你一定會有很多新的發現！”“我也有一個發現！”“我也有一個發現了……”孩子們在我的激勵下爭先恐後地回答，眼睛裏閃動着思維的火化，那興奮勁兒，不亞於哥倫布發現新大陸。
於是，我讓他們盡情地暢所欲言，説説他們對識字的發現.這些孩子的發現令我記憶猶新：“進步星”袁采地給烏鴉的“鴉”字編了個兒歌，“有隻鳥，愛刷牙，它的名字叫烏鴉。”（多麼“講衞生”的小烏鴉，多麼富有衞生常識的小兒歌，多麼靈氣的孩子！）；“朗讀星”錢越編了個字謎給大家猜：心在聽音樂（説實話，我一下也沒猜出來）。錢越笑嘻嘻地公佈了答案：是“意思”的“意”字（我細細品味，真是有“意思”呀！）；“書寫星”顧方圓那天説的話最多，她告訴大家寫好字的小竅門是先認真聽老師講重點字的主要筆畫，然後仔細觀察每個筆畫在田字格中的佔位，最後一邊保持良好的坐姿和寫字姿勢，一邊認真地寫好每個字的每個筆畫（這是個非常內秀的小女孩，今天居然很大方地介紹出了自己的寫字經驗，而且話語裏還用上了最近才學的“一邊……一邊……”這個新句式。那語氣，那神態，儼然一副“小老師”模樣，我忍不住激動地為她鼓起掌來，看着她自信地坐下，我欣慰極了。同時，聽了孩子們精彩的發言，我的思維也被他們牽動了。）。“我也有了一個發現，你們想知道嗎？”（頓時，熱鬧的課堂安靜了下來，孩子們又把眼光齊刷刷地投向了我，那一雙雙明亮的大眼睛裏，充滿了求知的渴望。），“我發現王斌的父母給他名字裏起了個‘斌’的‘含有文和武’我想一定有他們的道理，如果我沒猜錯的話，相信他們的心願一定是希望王斌永遠做一個優秀的孩子！”説完我把目光投向王斌，示意他回答，“胡老師，您猜對了！爸爸媽媽經常這樣對我説。”（看着王斌認真地點頭回答，孩子們毫不吝嗇地把微笑和表揚拋給了我。）“王斌，您真行！”、“胡老師，您真棒！”是啊！人人都渴望被別人微笑着肯定、賞識和表揚，何況是孩子呢？我想，教師微笑着適當地表揚是激發孩子們學習興趣的最大動力；有意無意地為孩子們製造生成的空間，是留給孩子們創新意識的一片藍天。看着他們一張張興奮、專注的小臉，我覺得是機會引入新課了。 正是這一支課前“小插曲”，讓我前所未有的真切感受到是孩子們可愛的笑臉教會了我真誠地微笑，用真誠的微笑我又發現了孩子們身上都有那麼多的閃光點，作為一名教師，不就是應該隨時隨地去捕捉每個孩子身上那些可愛的閃光點嗎？讓那陽光般的微笑洋溢在每張小臉上，盪漾在每個人的心中！正如特級教師於永正所説的那樣：微笑不是硬從嘴角和皺紋裏擠出來的，微笑的背後需要老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想作支柱。我想，這應是教學的最佳境界，我將努力達成這種風格——用發自內心的微笑去面對每一個孩子！
善待學生就是善待自己。面對留守兒童吳素含,杜佳樂等.我一方面從生活上關心他們,一方面在學習上鼓勵他們.,學生袁勛和袁夢的身體不好.每當他們頭疼或肚子疼時我都及時帶他們去看醫生.有些孩子因為臨時要買作業本把午餐錢花了.我會給學生錢買午飯.當然.他們還我錢的時候我也會不客氣.因為好借好還又牽扯到信譽問題,這也是教育的契機.
使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。教師出身的中國工程院院士，前上海市市長徐匡迪在《今天我們怎樣做教師》一文中對這個問題曾作過精彩的闡述。我讀後有醍醐灌頂之感，特將其複印置於案頭，心領神會，謹遵奉行，獲益非淺。
首先，愛學生就要了解他們。瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的個性特點，瞭解他們的精神世界。對一個好教師而言，只有瞭解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對人類靈魂的引導與塑造。蘇霍姆林斯基説得好：不瞭解孩子，不瞭解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。
在教育教學中我時刻告誡自己:每個學生都有值得肯定的長處.有的因為勤奮好學,有的因為善良寬容.我在班級工作中和學生親密接觸,發現每一個學生的特長,興趣和志向,讓每一個學生的才能都得到發展.具體做法分為三點:1.讓每一個學生都有一門喜愛的學科.在這門學科上要鼓勵他們超大綱>.2.讓每一個學生都有一樣入迷的愛好.例如繪畫,製作等.3.讓每一個學生都有他自己喜愛的榜樣,鼓勵學生按照自己印象中榜樣的力量來刻畫自我,幫助他們樹立遠大的志向.
其次，愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的子弟。據有關教師人格特徵的調查，在學生眼裏，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師 憑個人好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。國小生常犯錯誤,班主任應有足夠的洞察力,分析需要熱處理還是冷處理.對於熱處理.決定懲罰效果的因素是時間,及時的懲罰要比延遲的懲罰效果大得多.所謂及時就是在學生的行為還沒有發生愉快的效應之前施以懲罰.對於冷處理,,班主任應有足夠的耐心,尋機施教,言貴其時.比如,針對學生亂扔果皮紙片等行為,我就採取冷處理,在班級內開展每天到校看一看,彎腰撿起小紙片.針對學生集隊好講話,我就採取熱處理創作了一句話格言,如果實在想講話,就講請把隊站好!我堅信：每一個孩子都有“成為好孩子”的美好願望； 每一位老師都有“成為好老師”的職業理想。
我堅信：“改變”是可以發生的；那麼“改變”就從我開始吧。
班主任工作做長了，難免會疲勞、會沮喪、會困惑、會失望。每當這個時候，我都把這番話:微笑着工作”既是一種處世技巧，更是一種生 活態度。
找出來讀一讀，讓自己重新堅定起來。
第三； 愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用信任與關切激發他們的求知慾和創造欲，在教育的過程中教師是主導， 學生是主體，教與學互為關聯，互為依存，即謂“教學相長”，“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的夥伴。
三 團結協作的團隊是我進步的搖籃
學校追求的是綜合的育人效果，要求教師具備合作精神與團隊意識。只有在與同事有效的合作中，才能體現出我們的職業價值；也只有在教師這個團隊中，我們才能感覺到工作的幸福。XX年我按領導的要求帶了三到六年級的英語,因為跨度四個年級.鑽研教材,備課,作業,批改試卷.遇到測試和期中,期末考試有時連續幾天都是凌晨才睡，可我不是永動機。實際上自己早就要累垮了，可在課堂上,在學生面前還得要裝出一副生龍活虎的樣子．只是因為我在單位年齡最小,自己雖不是決定性的人物,可也不能佔用那些老弱病殘的同事的時間。這時領導的關心和同事的體貼,讓我感受到了團隊的親密..即使是一句關切的話都會給我以動力.今年是我體質較弱的一年.常常因為天熱胃消化不好吃不下飯.可我不願意耽誤學生的課程.充分利用時間.領導和同事也給了我很大的幫助.每當我感覺疲勞和不順心時都勸自己教師間公共的人際關係無外乎合作與競爭兩種。正確處理這兩種關係，使之有利於事業發展，有利於身心健康，善待同仁可以多些情誼，少些糾紛。人與人相處久了．又是一種天然的競爭關係，矛盾在所難免。我雖然年輕.可時常告誡自己處理矛盾時，應少些衝動，多些理智。思考問題時嚴謹些，儘量使自己的言論與要求合法、合理、合情；採取行動時慎重些，力爭做到有理、有利、有節。我為我能生活工作在一個友好和諧的環境裏感到幸福無比.
不論是我選擇了教師這個職業，還是教師這個職業“選擇”了我，總之，從站到三尺講台上起,我已走上了這條既光榮又苦澀的人生之路，而且我還會在這條路上一直走到底。既然我選擇了以教師為終身職業，就應當以教育家及各位教育界的前輩自勵，在教育這方園地裏精耕細作 ，用耐心播種愛心.迎着朝陽,面向未來,我欣喜地發現我每天都在收穫成功與歡樂。