我1982年出生，XX年8月畢業漯河藝術師範學校並參加工作。在工作的十年中，我除了擔任班主任和高年級主要學科的教學任務，還兼任學校大隊輔導員、教研組長、檔案管理專幹等。十年的工作中，我體會到作為教師的愛與恨，苦與樂，並深深地愛上了這一行，它不僅是我謀生的手段，更成了我生命意義所在。
一、 勤奮學習
作為一名教育崗位上的新兵，我深知自己的不足，學習成了我工作之餘最主要的任務。參加政治學習，我提高了自身的政治素質;不斷學習新課改理念，自學更新知識系統，並聯系工作實際，進行消化吸收。我注重現代教育技術與教學實際相結合，並創新開展工作。我製作的電教投影片《買火柴的小女孩》獲區二等獎，《曉出淨慈寺送林子芳》獲市三等獎。
我積極參加教研實踐，認真開展教法研究和學法指導，帶頭進行課堂教學的研究，提高教學效率。我多次做公開課獲得好評，《田忌賽馬》獲鎮一等獎。
通過不斷的學習與反思，我逐漸成為本鎮優秀青年教師，形成了逐漸獨特的一整套教育教學方法，有了逐漸的教學風格。
二、 愛校愛生
我具有強烈的愛校意識，與學校同呼吸共命運，服從學校安排，積極為學校排憂解難，顧全大局，尊重領導，遵守各項規章制度。我熱愛教育，尊重學生，我認為教育其實是用靈魂啟喚醒靈魂，用智慧啟點燃智慧，用生命去呵護生命的工作。對於後進生和有問題的學生，我從不體罰學生，用愛心去感染他們，為學生的全面發展負責，為他們的一生去奠基。
我重視家訪，促進家庭、學校、社會共同形成教育網絡。
與同事我注重團結合作，互相支持，互相尊重，互相學習，共同提高，贏得了同志們的一致稱讚。
三、 遵紀守法
我堅持四項基本原則，自學貫徹黨的路線、方針、政策。認真踐行“三個代表”重要思想，積極參加“八榮八恥”教育活動，嚴格遵守《十條禁令》、《十不準》和《師德師風行為八不準》，滿懷事業心，加強責任感，嚴肅認真地對待教育教學工作的每一項內容。我注重儀表，舉止得體，言行規範，為人師表。
四、 教書育人
為了提高教學質量，我注重因材施教，進行分類指導和個別輔導，開展分層次教學，取得了良好的效果，我所帶班級年年被評為文明班級，我所擔任的學科的綜合評估成績一直在全鎮名列前茅。在學科競賽中，我指導學生獲獎三十多人次。我所指導的學生在書法大賽中獲區級一等獎，在古詩詞背誦活動中獲區級一等獎。
我注重加強學法指導，合理減輕學生的課業負擔，與學生保持融洽的關係，我認為對學生而言，親其師才能信其道，所以我的學生學習積極性高，班風正，學風良。教師教的愉快，學生學得輕鬆。
在工作中，我注重學生的全面發展，又注重學生個性特長的培養。一專多能、全面發展是我的口號。
總之，我在以往的工作中取得了一些成績，但也感到自己的不足，怎樣讓自己成為一名反思型、科研型的教師，我還需要努力。不做一輩子的教書匠，要做一個有思想、有學識、有聲望的名師是我的追求。我將為教育事業付出我畢生的力量。
好教師先進個人事蹟材料好教師事蹟材料（2） | 返回目錄愛心湧入真情，實幹追尋夢想，志攀鐵人高風
肇源縣超等蒙古族鄉學校 馬洪波
大慶精神鐵人精神是一個人、一個集體、一個企業乃至一個民族生存和發展精神的支柱，它成就了、成就着鐵人夢、大慶夢、中國夢!
王進喜，一個喜慶的名，一座城因他而興起，一個國家因他而發展。鐵人一個響噹噹的綽號，流淌着一種魂魄，孕育出兩種精神——大慶精神鐵人精神。鐵人精神是一種為國爭光，為國分憂的高度覺悟的愛國主義精神;鐵人精神是一種不計名利，不計報酬，埋頭苦幹的奉獻精神;鐵人精神是一種不畏艱難險阻、戰天鬥地的艱苦創業、忘我拼搏精神;鐵人精神是一種對技術精益求精，為事業練就一身硬工夫、真本領的科學求實精神;鐵人精神是一種不安於現狀，不拘於常規，奮發思變的創新精神。
馬洪波，一個普通的名，一名普通的教育工作者，她卻將大慶精神鐵人精神融入血液，植入靈魂，用心領會，用行權釋。在自己的工作崗位上努力工作，以百倍的信心，續寫出無愧於使命，無愧於時代，無愧於人民的新式鐵人。她XX年參加工作，現任六年(1)班班主任。工作積極主動，踏實認真，任勞任怨，充滿熱情，對班上每一個學生都傾注了滿腔的心血與關愛，從不計較個人得失，體現了一名優秀教師，合格班主任的優良品質。多年來，她一直盡心盡力地為當一名優秀的班主任而努力工作。
班主任工作是繁重且瑣碎的，而她卻深深投入其中，因為她知道這項工作的重要意義。在工作中，她本着平等與尊重的原則，真誠地對待每一位學生，和學生建立起了一種平等的、朋友間的師生關係。她利用空餘時間和學生談心，瞭解學生的日常生活情況和心理動態;幫助他們解決存在的問題，爭取進步。通過不斷努力，她所帶的班級班風正，學風濃，在學校的紀律，衞生，宿舍及各項評比活動中名列前茅，得到了學生、家長、校領導和上級教育主管部門的一致好評。先後三年被縣教育局評為XX年度、XX年度、XX年度縣級“模範德育工作者”，被縣教育局評為XX年度“縣級優秀教師”，XX年度市級“優秀班主任”，XX年度縣級“優秀教師”，XX年度市級“優秀教師”。
在近七年的班主任工作中，她愛業、樂業、敬業，是一個十分勤奮而又充滿激情的老師，她以校為家，全程跟班，學校的統計數據顯示，她是上班最早的。自參加工作以來，馬洪波每天都要比正常上班時間早到1小時以上，還時常到宿舍觀察學生，關心學生，在學生心中就像一位母親一樣不離學生左右，體現了無私的敬業品質。她所撰寫的經驗論文《施愛無悔》，於XX年7月被評為省級優秀教育敍事二等獎;XX年3月，她的另一篇班主任論文《愛的滋味》被評為“全國性教科成果”一等獎，後被《教師時空》雜誌收錄並轉載，XX年《新課程下農村中學英語閲讀能力培養研究報告》被評為縣級優秀教育成果一等獎。
在教學工作中，馬洪波同志同樣極具突出能力。以先進的教育教學理論為指導，廣泛涉獵各種教育報刊，雜誌，閲讀過大量優秀教育着作。虛心向老教師及有經驗的年輕教師學習，形成了自己的一套英語教學理論和方法，業務理論獲得過很多獎項。XX年5月論文《在新課標下對英語活動教學法的實踐與思考》，獲國家二等級;XX年12月被國際英語外語教育協會授予《國家級輔導員證》國家級三等獎;XX年6月論文《論在農村英語教學中如何培養學生的創新思維能力》獲國家級一等獎;XX年6月獲“大慶市區希望之星”一等獎;XX年3月獲縣級“基本功大賽二等獎”;XX年5月榮獲市級“英語種子計劃先進個人”;XX年榮獲省級基本功大賽一等獎;XX年被評為縣級英語學科第五屆兼職教研員。她的小科研課題《國中英語課堂提高小組活動效果的方法研究》已被縣教研中心組選定為中心組課題她的科研《新課程下農村中學英語閲讀能力培養研究報告》，已經結題，對本校的教學工作的創新及“三環十步”高效課堂教學模式起到了模範帶頭作用。
“捧着一顆心來，不帶半根草去。”她一直牢記陶行知先生的一句話。擔任班主任以來，她披星戴月，一路走來，始終用熱誠、踏實、細緻的作風要求自己，工作中全身的投入，所帶班級凝聚力強，成績優，學生成績在全縣名次靠前。的確，她沒有什麼驚天動地的大事，都是一些平平常常的小事。可正是這些小事，反映出她十幾年如一日的“鐵人式”的工作精神。她堅信，無論是工作，學習亦或其它，只要悉心灌溉，靜候花開，花一定會開得豔而多!在她的案頭，我們看到這樣一句話：“我不是紅花，我只想做泥土。這樣，紅花才會有它盛開的土壤和養分。”
她是一名普通的教育工作者，她以她的祖國驕傲，她為她的中國夢——能讓一羣孩子實現自身價值與夢想的教師，而自豪。當夢想照進現實，她收穫了夢寐以求的快樂，她會一如既往腳踏實地的努力工作，不斷提高自己，繼續收穫着追夢的快樂。
擁軍好教師事蹟材料好教師事蹟材料（3） | 返回目錄教育擁軍好教師事蹟材料
各位首長：
我是來自鶴崗市第二中學的王琳。我從1984年大學畢業後即從事教育工作。在我20年所教過的學生中，先後有86名學生是軍人子女。正是由於和這些孩子的相處以及與其家長的不斷接觸，使我更加了解了軍人的偉大，理解了軍人家屬的難處；正是出於對國防事業的熱愛和對軍人的崇敬，才使我更加關注這些軍人的子女——對他們平添了許多牽掛，傾注了更多的心血。
我想，雖然我只是一名普通的人民教師，不能直接為軍人做什麼，但是，如果我能把軍人的孩子教好，使他們的身心得到健康發展，免去軍旅的牽掛，使他們能夠安心服役，不就是我對國防事業的貢獻嗎？因此，在平時的工作中，我只是盡到了一個人民教師應盡的責任，黨和人民卻給了我許多榮譽，教學能手、優秀班主任、優秀教師、“三育人”先進個人等，尤其是在軍民共建活動中我被授予擁軍模範榮譽稱號，使我很激動，很欣慰，很珍惜，同時也覺得自己做得還很不夠，受之有愧。而我教過的軍人的孩子卻説，我真的讓他們體會到了教師的嚴厲，感受了朋友的理解、長者的寬容和母親的關愛。
是軍人讓我關注軍人的孩子
一提起軍人，首先想到的是今天的和平生活是用他們用鮮血換來的；一提起軍人，首先想到的是他們與危險、死亡同在。大興安嶺火災、98抗洪、03“非典”等等，哪裏有困難，有危險，哪裏就有軍人；哪裏有軍人，哪裏就不再有困難，不再有危險。他們是“最可愛的人”，這已是全國人民的共識。而我認識軍人，接觸軍人，還得從“軍訓”説起。
經過幾年的崗位培訓後，學校安排我做七年級學年的班主任工作。為了增強學生的國防意識和組織紀律性，新生入學的第一項任務就是接受為期1——2周的軍事訓練，班主任要協助教官組織好學生。當時我們學校請的是邊防部隊戰士，擔任我班軍訓的教官姓王，個兒不太高，21歲，話語不多。現在看來，就是個大孩子。可一到訓練場，洪亮的口令，標準的動作，矯健的身姿，令人刮目相看。
北方的九月天氣仍然很熱，尤其是軍訓的前幾天，氣温格外高。有一天，在軍訓過程中，突然一個孩子暈倒了，臉色發白，不省人事。我和同學們都嚇壞了，站在旁邊一時不知所措。小王第一個衝過去，邊問醫院在哪兒，邊背起孩子就向醫院跑去。説也巧，雖説是剛上七年級的孩子，但偏偏暈倒的是個胖子，足有140斤，好在市醫院離我們學校不遠，等到醫院急診室時，小王已是汗流浹背。直到聽醫生説沒有什麼生命危險時，他才一下子癱坐在走廊的長椅上，長吁了一口氣，一顆懸着的心落了地。平時訓練時，小王總是儘量讓學生在樹蔭下活動，而自己卻被炙熱的陽光烤着。汗水滲透了軍衣，連膠鞋都滲出了汗跡，他仍扎着武裝帶，保持着良好的軍容風紀，一絲不苟。休息期間，學生們圍着他，他就給學生講自己的經歷，連隊裏的故事，潛移默化地對學生進行思想教育。這一切的一切，都深深地感染着我和學生們，教育着我和學生們，就是在那一刻，我的心中對軍人才油然而生一種敬意。後來，我們班在隊列和軍體拳比賽中獲得七年級學組第一名。記得和王教官告別時，同學們都戀戀不捨，許多孩子都哭了。那種場面和情感是真實的，感人的，也是平時少見的。
七年級下學期，我班轉來一名新同學，她的爸爸是一名消防戰士。這是我從教以來所教的第一位軍人的孩子。但是，當時在我心中似乎只有解放軍戰士才是軍人，所以並沒有多想什麼。這位同學很懂事，有禮貌，學習也比較用功，自理能力很強。轉眼到了九年級複習迎考的重要階段。她一天沒來上學，兩天沒來上學，也沒請假。我很生氣，也很納悶。照理説，她不是不守紀律的孩子。當時，怎麼也沒想到把她的命運和我市的一場重大火災聯繫在一起。原來，在救火過程中，她的爸爸為了救人，而身受重傷，躺在了醫院的病房裏，用他那條斷腿，換來了三個孩子的新生。新聞媒體報道了她爸爸的英雄事蹟後，我才意識到消防戰士也是軍人。第三天，我和班幹部找到了她爸爸的病房，我們剛進門，她一下子就撲到了我的懷裏，失聲痛哭起來。我撫摸着她，安撫着她，眼淚止不住地流下來。再看看受傷躺在牀上的孩子的爸爸，一時真的不知道説什麼好。這時，孩子的爸爸微笑着説：“孩子，別哭，你們不要為我難過，我就是和火打交道的，火場就是戰場，我的職責就是把人民生命財產的損失降到最低限度，我的腿斷了，但三個孩子歡蹦亂跳的，值了！”他説話的聲音雖然不高，但每一個都鏗鏘有力地震撼着我的心靈。這就是我們的軍人，最可愛的人！直到這一刻，我才真正理解了軍人就是犧牲和奉獻的代名詞。
軍人有軍人的性格，軍人有軍人的職責，可我的學生畢竟還是個十三四歲的孩子，對於一個從小就崇拜爸爸並以自己的爸爸是個軍人為榮的女孩子來説，如今看到爸爸倒在了病牀上，也許以後再也無法站起來，並要和他心愛的部隊和戰友分手，等等這一切，無一不對孩子產生影響和打擊。直到這時，我才覺得我的責任重大，尤其是承擔着軍人子女教育任務的老師；也正是從這時候起，我的內心深處才打上了軍人子女的烙印，我的思想意識和情感告訴我：軍人的孩子需要老師的特別關注。
第一次模擬考試，這孩子的成績不理想，家長也無奈。媽媽説是她爸爸的事情影響了她，但面對這樣一位恪盡職守、奮不顧身的英雄丈夫，又能説什麼呢？我真的很着急，因為我知道，説什麼都沒用，只有孩子正常發揮，以優異成績考入理想的高中，才是對其家長的最大安慰。於是，我千方百計地調解孩子的心理，發動學生做她的思想工作，最大限度地消除父親受傷對她的影響，最後，她終於不負眾望，考入了市重點高中。當接到重點高中錄取通知書時，她的爸爸打來電話説，平時他很少管孩子，孩子今天取得的成績，都是我的功勞，對於我在他受傷後為孩子所做的一切，表示感謝。其實，他根本不知道，正是由於他的行為和精神感動着我，激勵着我，我才這樣做的。如果連這一點都做不到，還有什麼面目去面對那些為了國家和人民的根本利益而甘於奉獻和犧牲的軍人呢？
軍人的孩子需要特別的關愛
熱愛學生是教師的天職，而軍人的孩子需要特別的關愛。這倒不是説軍人的孩子享有特權，而是軍人的孩子有着特殊的家庭環境，在實際的學習和生活中，相對於其他學生來講，軍人的子女更容易出現思想波動，而且往往幅度也比較大，這就需要老師細心、耐心，給予他們更多的理解、寬容和關愛。
早自習的鈴聲響了，我透過後門的玻璃窗檢查班級學生的自習狀況，其他同學都比較好，只有張××偷偷地嚼着方便麪。學校有規定，禁止學生在校吃零食。如果讓值周生看見了，就要扣班級的分數。當我進到班級時，她立刻把方便麪塞進了書桌裏，我裝着不知道，沒有當眾批評她，直到下課，我才把她叫到走廊詢問情況。原來，她媽媽所在的醫院進行人事調整，過去一直不上夜班的媽媽，現在必須上夜班，因此，有時孩子早晨吃不上飯。她的爸爸是解放軍某部邊防團修理所的戰士，負責全團槍械裝備的保養維修工作，按規定每三個月才能回家一次，遇上部隊考核或有其它任務，有時半年才回來一次。這樣，每當媽媽上夜班時，夜裏只有她一個小姑娘在家。當我瞭解這一情況後，當即把她領到辦公室，給她倒了杯熱水，並把我預備的午餐拿給她，她説什麼也不吃，看得出來，她的眼神裏既有感動，也有委屈。下午放學，我隨她一起到了她家，見到了她的媽媽，媽媽説醫院考慮她是軍屬，一直沒有安排她上夜班，現在人事改革，實在是沒辦法，而且作為軍人的家屬也總不能要單位照顧。於是，我和她媽媽約定，每當她上夜班時，我就直接把孩子領到我家，既可以照顧孩子，又可以為她輔導，也免去了她的牽掛，能夠安心工作。媽媽有些不好意思，提出要付給一些報酬，我當即拒絕了。就這樣，從八年級下學期開始一直到九年級畢業。
每年開學伊始都會有數量不等的軍人子女入學，可能是我和軍人有緣，只要是我這個年級的軍人的孩子，一般都會分到我班。相對講，軍人子女在班級所佔的比例較低，他們能否溶入班級這一大集體，對孩子的健康成長非常重要。
孩子多是比較天真的，言行的隨意性經常會刺傷有些孩子的自尊心。一次，一位軍人的孩子和同學在課間打了起來，原因是那位同學稱他為“丘八”。軍人的孩子是絕不允許別人譏諷嘲笑軍人的，於是一氣之下，就先動手打了人。我瞭解到這一情況後，分別找兩名同學談話，對他們各自的錯誤行為予以批評教育，讓他們和好。就是這件事提醒了我，使我認識到在學生中進行擁軍優屬教育的必要性和重要性。於是，我通過軍屬和軍分區聯繫，利用星期日帶領全班同學參觀了軍分區教育展覽室，並要求同學們寫一篇關於軍人的作文。召開了“我眼中的軍人”主題班會。在班會上，就是這位前幾天打架的孩子，以他的一篇<我的爸爸是軍人>感動了在座的每一名同學，文中充滿了自豪感和對父親的崇敬，也使班級同學對軍人及其軍人子女有了進一步的理解。
團結奮進是班集體積極向上的基礎。而在學生中經常會出現一些“小團體”現象，這對學生的健康成長是非常不利的。一次，我發現有一名軍人子女在上體活課時，一個人坐在籃球架下發呆。通過了解，我才知道是一名班幹部帶頭孤立這名學生已經有一段時間了。我感到非常自責，並對這名班幹部提出了嚴厲的批評。在家訪中，我瞭解到這位被孤立的學生從小在農村長大，和城市裏的孩子相比總覺得自己孤陋寡聞，有強烈的自卑感，而這種心理狀態對他以後的發展極為不利。於是，我要求班幹部們帶頭主動與他交朋友，拉着他一起參加課內外活動，給他創造條件，讓他給同學講述農村裏的生活見聞和感受，同學們從心裏接納了他，他也漸漸地變得開朗起來，和同學們共同融為一體，團結互助的氣氛再次回到了班級之中。
小團體現象不僅出現別的孩子身上，軍人的孩子也如此。可能是由於有着相同或相近的家庭背景和思想心理，軍人的孩子和軍人的孩子比較要好。這本無可非議。但孩子畢竟是孩子，他們的人生觀、世界觀還沒有形成，小孩子抱團容易做出一些越軌的事情。一天，有個同學們背後告訴我，今天晚上放學，我班的曲××可能和外班的樑××在某處“單挑”。聽後我覺得事情嚴重，同時又很奇怪，嚴重的是現在的孩子打起架來不計後果，一家一個孩子，誰把誰打壞了都不好。尤其是我班的曲××，他爸爸在外地服役，媽媽下崗，身體又不好，這要是出點事，無疑是雪上加霜。奇怪的是這兩個要“單挑”的孩子，都是軍人的孩子，平時他們很要好，可以説是“一夥兒”的，他們兩個怎麼能打起來呢？我一邊把這一情況告知了樑××的班主任，一邊找到曲××瞭解情況，查問原因，想辦法阻止他們。説來可笑，他們兩個打架不為別的，是平時在一起聊起自己父親的軍銜而引起的。樑××爸爸的軍銜要高於其他孩子爸爸的軍銜，樑××常常以此在這些孩子中發號施令，儼然是他們的“頭兒”，因此言語行為有些過分，常常傷害大家，由於他的年級高，年齡大，別的孩子也就忍氣吞聲了，可偏偏我班的曲××看不慣他，心裏不服氣，當樑××當面説他爸爸不行，他媽沒工作時，心裏的火再也無法壓下去了，但迫於學校紀律的約束，只好約定放學後到外面“決戰”，據説其他軍人的孩子也要隨軍觀戰。後來經過我們的工作，避免了這次“戰爭”。這真是學校教育沒小事，稍一疏忽大意，就會造成不良後果。
軍人的孩子也是孩子，同齡人容易出現的問題，在他們身上也一樣。曾經有位一向學習比較好的軍人子女，一段時間上課總打瞌睡，還出現了逃課現象，同學反映他天天上網，迷戀網絡遊戲。我多次批評他，而且讓家長封存了家裏的電腦，效果不大。我反思並改進了自己的教育方法，由單純的強制變為疏導和引導。比如，和他一起聊天，瞭解他的思想狀態，共同制定學習、娛樂計劃，合理安排時間等，注意隨時發現他身上的閃光點，對其點滴進步都給予最大限度的表揚和鼓勵，對其出現的波動和反覆，給予寬容、理解，但不縱容。經過近一個學期的努力，他基本上能夠在無人看管的情況下自覺地妥善處理好學習和娛樂的關係。還有一名軍人子女在國小時是打架“大王”，上中學時就把一些不良習氣帶到了班級。我得知這一情況後，對他並沒有令眼相待，經過觀察，我發現這名同學的本質還是不錯的，只是是非觀念不強。因此我除了在課餘時間經常與他聊天外，還挖掘他的優點，發揮他的長處，擔任了班級的體育委員，並在家訪時更多地談到他的進步，使他感覺到在老師眼中，他不僅不是壞學生，而且也同樣受到喜歡，受到重用，從而增強了進步的表現欲。與此同時，在家長的配合下，他逐漸斷絕了與校外一些不良少年的來往。儘管後來他也曾多次出現反覆，但我始終沒有放棄。只要他過後認錯並改正，我總是給予信任和鼓勵。後來這名學生不僅順利完成了學業，而且還考取了重點高中。
一般説，多數家長更關心的是孩子的學習成績。學生在學習的過程中會遇到很多困難，由於軍人子女的特殊情況，課餘時間得到的家庭輔導相對較少。針對這些問題，我有計劃地在放學後定期為軍人子女進行文化課輔導，對其中成績較差的學生給予定向輔導、“吃小灶”。一次，有位學生找到我，説是要隨母親到部隊探親，母親怕孩子耽誤課程，不想讓她去，但一想起孩子長這麼大，也沒和父親見過幾次面，也於心不忍，陷入了進退兩難的境地。其實，我當時的心情也和她母親一樣，真不想讓她耽誤功課。但看到孩子可憐巴巴的，一心要去，如果不能隨她的心願，恐怕今後的學習和生活會受到一定的影響，於是我找到了她的媽媽，表示孩子的課程由我負責找老師來補。母女倆聽後，真是千恩萬謝。就這樣，母女倆如願以償。回來以後，我安排時間和地點，分別找到相關的老師為她補課，經過十多天的時間，將落下的課程全都補了上來。還有一位軍人的子女因為意外造成小腿骨折不能上學，我就定期到他家裏給補課，我不會的學科，就動員科代表去幫他補，送去聽課筆記，來回傳遞作業。他儘管在家修養了兩個多月，但沒有因此而耽誤學習，期末考試成績名列前茅。當他在遠方服役的爸爸得知這一消息後，特意給我和學校寫了一封感謝信。他信中説道，孩子腿摔壞了，起先並不知道，後來醫治得差不多了，家裏人才寫信告訴他，他不僅擔心孩子的腿，更擔心孩子的學業，那一段時間心情一直不好，多次想提出回家看看，可部隊實在離不開，只好揪着心工作。現在好了，放心了，作為一名父親，我感謝你們，作為一名軍人，我向學校和所有關心我孩子的師生們敬禮。
多年來，我很珍惜和軍人的孩子共同學習生活的經歷，的確為軍人的孩子做了一些力所能及的事情，但仔細想來，這都是作為一個人民教師所應該做的事情，這就是我的工作職責。其實，我做得還很不夠，離黨和人民的要求還相差很遠。不過，出於對國防事業的熱愛和對軍人的崇敬，我會進一步努力做好我的本職工作，把軍人的孩子帶好，使他們的父母安心國防工作，為社會的和平與進步貢獻我的力量。