她，工作18年來，教過語文、英語、政治、歷史、地理等多門文化學科，擔任多年班主任工作，多次承擔過文化學科的公開課、教研課、課改課的示範教學，多年在畢業班教學質量上獲得市級先進稱號，名列年級前茅;
她，課題主持人、教育通訊員、教育網絡平台管理負責人、教導教研員、心理輔導員、導學案編委、作協理事、戲劇協會會員、愛心志願者……
她，患i型糖尿病，每天需要給自己注射50個單位的胰島素，並伴有深度失眠、低血糖、頭疼噁心、腹脹痠痛等多種不良反應。她，每天帶着微笑，走進課堂，迎接生活;她，很多次用自己的無私與熱忱去幫助那些需要救助的孩子們……
她，三年時間，15萬多字的反思文字，2個課題主持，近20篇獲獎課題論文，擔任10多冊地理、思想品德、主題班會導學案的編委，參加3次校本研修與課改主持的國培學習、十幾篇散文見諸報端、百多萬的教學筆記與文學博客在網絡公開交流……
她，xx市第三屆安貧樂教獲得者、連續三年優秀通訊員、先進教研工作者、xx市教育系統敬業奉獻道德模範、課改先進骨幹教師、xx市最美鄉村教師……
她，樸實無華，純善至真;她，性情耿直，執着熱情;她，心性高遠，樂觀自信;她，勤奮認真，已近不惑之年。
她，叫xx，來自xx市xx中學。
“每年秋季開學，我工作的憂慮是教學任務的不確定性。我無法自主安排自己將要教什麼科目，什麼年級，也無法預知又將有什麼新的任務落臨頭上……”
——xx老師訪談錄
1996年，專業成績優異、懷揣美好希望和憧憬的xx老師，從xx師專政史系大學畢業，被分配到了xx市xx中學的一所分點學校。
“學校規模小，現在也緊缺英語老師。你的教學任務是：一個七年級年級班的英語，七年級到九年級，三個年級六個班的音樂教學和一個七年級班的勞技教學。”報到第一天，校長向xx老師交代了她的工作任務。
“xx老師，123班的語文課老師重病請假了，麻煩你克服困難將它兼起來。”1999年，已經擔任一個班語文、三個班政治、三個班音樂、身懷六甲的xx老師又面臨新的工作挑戰。
“沒有問題!”習慣將困難隱忍、總是替他人着想的xx老師毫不猶豫地接受了教導主任一次又一次不一樣的任務安排。
XX年8月，xx老師因“酮症酸中毒”住進了湘雅醫院。“i型糖尿病!胰島功能完全缺失!需要終身依賴胰島素治療!”醫生的診斷書讓才28歲的xx老師如同心落冰窖。10月，出院不到20天、瘦弱體虛的xx老師再次接到了學校教導主任的不情之請：“學校臨時抽調了一位老師，不得不請你提前復課，課程安排上，是七年級2個班的地理、3個班歷史，八年級2個的政治，都是下午的課……”
七個班、三門文化課教學。一句話，説起來輕鬆，但對於一個大病初癒、體力還沒有完全恢復的xx老師來説，將要克服多大的困難去完成?更何況，地理課是xx老師第一次接手。
“xx老師，請你兼任學校的教導員、教研員、心理輔導員。”
“xx老師，今年的全市教師教學競賽，又派你去參加。”
“xx老師，請你擔任xx鎮的鄉鎮教育通訊員。”
“xx老師，xx的規劃課題由你來擔任主持。”
“xx老師，教育局的‘xx教育人’羣組請你來進行網絡管理。”
XX年，xx老師的父親、愛人的父母相繼重病住院;
XX年5月，xx老師的母親因重病雙目失明，去年3月，她的母親再次因酮症酸中毒、肝膿腫在省人民醫院急救診療;
…………
工作被動，科目眾多，臨危受命，任務繁雜，10多年一直擔任畢業班教學，深度失眠、病痛折磨、家境拮据、經濟負擔過重……
無論多難，都承受下來;無論多苦，都默默吞嚥。18年，工作的逆境與命運的坎坷，無數次讓xx老師的心理經受嚴峻考驗。與xx老師同事多年、原中學教導處主任邵延良老師説，這麼多年，對學校安排的工作，xx老師總是毫無怨言地服從接受，盡心盡力去完成。xx老師在生病這10多年裏，除了重病住院的一個月，她從來沒有因為自己體弱或病情請過一天假，即使有時因為疾病的原因，噁心嘔吐，頭暈頭痛，整夜失眠，甚至暈厥，但只要稍有好轉，第二天仍然會“若無其事”地出現在講台上，有好幾次是打完吊瓶回來，膠紙還沒撕掉，稍有精神便又出現在教室裏……
“我一直喜歡和孩子打交道。校園是一塊純淨的沃土，孩子的世界是一片無塵的天空，與他們相處，自己也一樣變得單純，心無雜念。”
——xx老師訪談錄
1996年，班上有位叫xx的同學，成績不是很出色，但每天他總是第一個到校，風雨無阻，上課認真，每天的衞生督促和平時的勞動安排都不讓老師操心。xx老師決定上門做做家訪，鼓勵孩子一下。xx家住在西影村，離學校路程20多裏。沒有交通工具，xx老師利用假日徒步三個小時走到了xx同學家。“xx同學從山腳到家裏步行要一個多小時，山下到學校騎車還要40分鐘，他每天早上不到五點就要起牀，靠拎着手電筒來上學。他是我們的榜樣!”她對班上所有的學生們這樣説。
166班xx同學的父母雙雙外出打工，家裏只有能力較弱的爺爺奶奶和一個年紀尚幼的弟弟，家裏缺乏温暖，照顧不周，經常生病，功課趕不上，但她又是勤奮刻苦的，考不上學校，老師同學都會惋惜。瞭解情況後，xx老師常常對她及時地噓寒問暖，輔導功課。九年級畢業那一年，xx老師乾脆把她留在自己家裏，與她們一家三口同吃睡，冷了，添上一雙棉鞋;熱了，吹上清涼的風;渴了，送上一杯涼茶;餓了，煮上幾個雞蛋……一年的時間，xx老師無怨地付出，不收一分報酬，而xx同學也順利地考上了高中。
204班有一個叫xx的學生，他從小父母離異，母親遠嫁他鄉，神智常常不清;爺爺奶奶早逝，國小五年級時父親因車禍又不幸身亡。開學一段時間，班主任反映他上課不專心、偷看不良書籍、晚上爬圍牆外出、成績直線下降……學校把這個特殊難題交給了xx老師來解決。xx老師瞭解情況後，首先讓他放下戒備和警惕的心理，蹲下身子，平等溝通，耐心交流，同時還為他解決了不少學習和生活中的困難，最後，xx同學在xx老師和班主任的協同教育下，把原來無法革除的不良習慣改變了過來，回到了人們期待的良好狀態。現在，xx已經畢業步入社會，遇到一些困惑的時候，他依然經常找xx老師進行傾訴和諮詢……
xx同學被狗咬了，xx老師騎上自行車和她往返20多裏找户主、上醫院;
xx同學和xx同學鬧矛盾打架受傷了，xx老師帶着他們上醫院，登門來回地調解;
xx同學生病了，xx老師送上熱騰騰的飯和菜;
xx同學在家性情狂躁，與父母多次衝突，xx老師多次上門進行心理疏導…………
老師的一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，都會在孩子們的心湖裏泛起漣漪，深深地銘刻在記憶裏。
打開xx老師“xx最美鄉村教師評選”的網絡投票平台，裏面有留有很多她教過學生的支持留言。
“xx”同學説：“xx老師的地理教得特別的棒，我是她一手教出來的，她是一個很負責的老師!”;
“ xx”同學説：“xx老師給予同學媽媽般的温暖，很有愛!”;
“xx”同學説：“xx老師是我國中最喜歡的老師之一，真的很親切，很感動，回頭看看介紹，讓我想到了以前好多的事，在大學這個落寞的時候讓我想起了那些温暖的時光!她是一個無私奉獻的老師!”
“xx”同學説：“她微笑親和，沒有架子，耐心細緻，毫無保留，……。我們大家都很喜歡她。”
“同學們也很喜歡與我打交道，校園走道上，一聲聲熱情的問候，一個個真誠的微笑，不經意之間，送上幾朵野花，幾句貼心的話，都使我心情愉悦;有的學生連中午休息的20分鐘也不放過，要到我家裏來看看電視，聊聊天，畢業時，還要如‘粉絲’般索要我的簽名，寫在衣服上，留在課本里……”喜歡與孩子們進行心靈互動的xx老師，常常收穫一把把桃李芬芳帶來的喜悦。
“文學只是我的業餘愛好，參加工作這些年，我的主要時間和經歷還是在教學教研上，熱愛至極，痴心不改。”
——xx老師訪談錄
在xx老師家裏的書桌案頭，擺放着厚厚一摞《金太陽導學案》和課題資料，翻開扉頁，每一本導學案編委和每一個課題的“主持人”欄裏面，都赫然寫着“xx”的名字;書桌上，《詩意的堅守》、《中國小素質教育》、《創造適合學生的課堂》裏也分別收錄了xx老師一些最美鄉村教師、安貧樂教與課改教研的經驗文章;打開抽屜，裏面滿滿存放着她三年來撰寫的15萬多字的反思文字，課題論文，參加校本研修與課改主持的國培學習資料、還有不少近年來的論文獲獎證書、榮譽證書等;《中國教育報》、《湖南日報》、《xx江》、《xx週刊》等雜誌報刊上，登載着她這幾年業餘時間創作出來的文藝作品，散文、小小説，戲劇、新聞報道等。文字、出版物與證書，堆積起來，滿滿載載，有點分量，也有些厚度，讓人咂舌，也讓人不禁心生佩服……
翻看內容，xx老師的課題研究與論文大部分都與課改方面有關。“一堂教研課，我們每個教師要思考的首要問題是確定一個什麼研究主題，然後針對這個主題去設計教學目標和教學流程。我將本次教研課的主題確定為課改和複習結合的教學模式研究。教學流程定位如下：1、採用自制導學案，分層設計，包括基礎練習、重點難點熱點突破和以‘基礎題、能力題、拓展題’為層次的反饋達標部分。2、教學流程包括四個環節：自主預習，學生獨學，檢查學習基礎;教師精講，提煉知識系統;學生探討展示，重點難點熱點突破;分層訓練，不同程度達標。……”
“經過半年，很多學生在自學能力、合作能力、歸納能力、表達能力、組織能力等多方面能力都得到不同程度的鍛鍊與提高。現在的課堂，不論是怎樣層次的學生，大部分都願意展現自己優秀的一面。一堂課，你可以看到優生的侃侃而談，可以看到中等學生的爭先恐後和大家搶答問題的積極踴躍和高興表情，也可以看到沒有搶到展示機會的那種‘沮喪’，讓人為之動容。當然，我們也很容易看到平時很不起眼的和成績相對落後的學生也會出來讀一段文字，回答幾個問題，或者展示自學的效果，有模有樣，毫不遜色……”
《xx》、《xx》、《xx》、《xx》……一篇篇反思與論文、一個個案例、一本本導學案出版作品，字裏行間浸滿了xx老師對課題與課改研究的用心與汗水。
“作為一名老師，作為一個自己也一直經受病痛折磨的普通人羣，看到自己學校的學生，還有那些也一樣在校讀書的孩子遇到困境，我心裏總是升起無限的心痛和同情，也總是儘自己最大的努力去幫助這些無助的孩子。”
——xx老師訪談錄
xx老師是一名愛心志願者，是xx市“愛心幫幫”志願者一員，幾年來，她一直熱心着愛心方面的善行。
XX年1月，xx中學九年級199班黎伏同學，被中南大學湘雅醫院確診為“脊柱嚴重側彎畸形” ，急需近20萬元的手術治療費用。得知黎家家境貧困，xx老師立即在網絡發佈了《孩子的脊樑能直嗎?》的愛心求助帖子，並極力呼籲，短短不到20天的時間，xx老師就一共募集了近8萬元的愛心款項，及時幫助xx順利手術並康復出院;
XX年8月，xx江社區“xx鎮的14歲xx、xx鎮的7歲xx患白血病，急需百萬醫療費用”的帖子受到了網友與市民高度關注。xx老師立即熱情發出倡議，並與愛心人士一起多方聯絡，策劃了大型現場募捐文藝活動，為兩位白血病患者共籌集近3萬的愛心款;
XX年3月，xx鎮中學九年級xx一對孿生學子因父親車禍致癱多年，還有一姐姐正讀大學，家境十分困窘，學業面臨困境。xx老師與愛心幫幫聯絡，大家一起向姐妹倆送去4000多元善款，其後又聯絡愛心人士幫助兩個孩子實現了高中讀書的夙願;
XX年3月，xx中學國小部xx同學因肝母細胞瘤等多種重病住院，急需30多萬手術費用，xx老師立即為她愛心救助忙碌奔波，幾天裏，她共為xx同學募集了8萬多元善款……
八景學校的留守學生xx患白血病的的xx、xx鎮“共濟失調”患者xx、xx鎮的鼻咽癌患者xx、城郊鄉的“噬血細胞綜合症”並“敗血症”1歲患者xx、xx留守兒童xx、xx鎮受傷農民xx、xx市直屬糧庫職工xx父女、xx鎮特困家庭xx、xx、八景敬老院……幾年來，xx老師常常為一些急需救助的貧困孩子、老弱人羣寫一寫呼籲與倡議，發一些募捐的帖子，寫一點活動的主持和報道，奉獻出自己的一點微薄愛心等，將一份份温暖與關懷送到不少需要幫助的人的心坎裏……
時間都去哪兒了?靜下心來看一看，問一問，想一想。
18年的青春歲月，XX年的病痛日子，xx老師的這些時間都花在哪兒了?
她的時間，每一天，在課堂裏，在學生那兒;她的時間，每一月，在課題中，在愛心路上;她的時間，每一年，在文學裏徜徉，在書海中遨遊……
一份樸素，一份善良，一份樂觀，一種認真，一種執着，一種堅守，xx老師用別樣的姿態在xx素質教育的土壤上拔節抽絲。
“把學生當作自己的孩子，把學校當作自己的家，把教育人當做自己的榮耀，這是我作為一個教師一直堅持的信念。”這是xx老師説的不凡心語。
“任爾蒼穹高萬丈，人間淺水也藏天。”這是xx老師朋友贈與她的勵志之語，也是她自己的真實寫照。
“擺渡過河心是岸，巡天攬月志為梯。”這是xx老師自己寫的心性之言，也是她永不停息執着地熱愛工作、熱愛學生、熱愛生活的動力之源。