暑期農村社會實踐報告 篇1
三天的農村實踐活動讓我們對於三農問題有了初步的認識。在這幾天調查研究的基礎上，我思考總結，得出農村發展現狀及存在問題的報告。
第一部分：現狀特點
XX鎮XX村是一個當代農村的典型。在XX村調查三天，我們從XX村的發展現狀看到了我國當代農村發展情況和存在的問題。我認為，當代農村的發展有以下幾個特點：
一、生產結構有所調整。幾十年來，農村的生產結構發生過多次變化。目前，以經濟作物為主的農業生產的比例正在逐步增加。我們調查採訪的農户中，大部分農民種植蔬菜等糧食的目的是自己食用，且規模不大。而像柿子、玉米等非主食類作物的比例較多。另外，棗子等乾果的種植也有一定的發展。
二、生產方式發生不同程度變革。目前農村的生產種植方式有了不同程度的變革。這種變革的程度主要有生產的規模決定。既有大規模的機械化種植、大棚種植，也有規模不等的私人種植。我們採訪的農户由於種植規模有限，所以沒有過多地使用現代化耕作設備；但是我們瞭解到，在大型的農場中，大型機械的運用還是非常廣泛的。
三、農民素質普遍提高，農村基礎教育顯著發展。農民是農業生產的直接參與者，他們的素質高低直接關係到農業生產的持續發展。XX村的是一位有名的棗子大王。他培育的超級大棗已達到世界領先水平。這一切都是憑藉對科學知識的鑽研精神，加上踏實的作風。他們都是當代先進農民的代表，他們是我國農業向科技化、專業化發展的干將。而普通農民科學文化素質的提高，則是我國農民整體素質提高的表現。在短短三天中，我們接觸到許多當地農民。他們和我們交談時，對一些現狀的分析都比較客觀和透徹，闡述了他們對於我國基層農村政策的看法和意見。他們的觀點充實了我們的調查報告。農村基礎教育在政府的大力支持下，也有了顯著的發展。我們實踐基地所在的行知國小就是當地的著名的農民子弟國小，招收附近六個村子的農民孩子。學校經過幾十年的發展，已經成為一所設備先進、師資力量優良的學校。許多農民孩子不但圓了讀書夢，還享受到了和城市孩子一樣的待遇和教育資源。
四、農民經濟收入增加及收入結構的變革。目前農村農業人員的收入已不僅侷限於農業生產。許多農民選擇外出打工等方式來增加收入。同時，由於農業現代化的不斷深入，更多的農村勞動力轉移到城市，為城市的建設出力。這樣，豐富了農民的收入結構，農民的收入有了不同程度的增長。同時，農村勞動力也加快了城市的建設。以農户李伯伯家為例，他的兒女均在縣城打工，他自己在農閒時也偶爾外出做活。這樣，他們的收入就大大增加，並且，他們有了更多的機會接觸城市，也大大開拓了他們的視野。農民收入結構的變革也使他們的收入有了不同程度的增加。在我們採訪的若干農户中，電話、電視的擁有率高達九成；有四成的農户家中有摩托車、拖拉機等交通工具；電扇、洗衣機等電器已比較普及，我們還能看到農民從腰間取下手機發短信。這一切，説明農民的生活水平有了極大的提高和改善。
五、先進的大型種植基地逐步興起。在五里村，我們參觀了浦禾園果樹基地和藝蓮苑水生花卉基地。這兩個基地都是國家級的重點基地，許多先進的品種、技術在這裏進行試驗，然後推廣到普通農業生產中。先進種植基地的發展帶動了周邊相關農業的發展，同時形成連鎖反應，提供了旅遊、教育等一系列資源，無形中又增加了農村其他產業的產值。這也是我國農業向專業化、大型化發展的表現。
第二部分：存在的問題
農村在迅速發展的同時，也暴露出一些問題。這些問題涉及多個方面。由於調查程度有限，僅從幾個方面舉例説明。
一、農民權益保障問題。保障農民權益是三農問題中的重中之重，也是我國政府十分重視的問題。然而事實上，侵犯農民權益的事件太多。僅在五里村，農民普遍反映他們的權益受損。當地工廠建設宿舍，徵用農民土地，補償十分不合理，甚至使一些農民覺得生活無依靠。而工廠在申報徵用時，竟稱農民的良田為荒地！這一現象引起當地許多農民的不滿。而對於這種現狀，農民大多抱悲觀絕望態度，沒有想到用法律手段維護自己的權益。這也無形中助長了此類現象的發生。農民採取忍氣吞聲的態度是有深刻的社會原因的。一定數量存在的行政問題為農民威權設置了障礙。這是短期無法解決的。正如一位農民説的，中央、省、市的政策是好的，但在村、縣落實時，有時發生了差錯。所以，農村問題更多的是基層工作的開展和改進，這也正是三農問題的難點和重點。中國的農村人口太多，範圍太廣，僅XX村就發生這些問題，放眼全國，農民維權工作任重而道遠！
二、農村城市化問題。隨着農村的發展，農民對於物質生活、精神生活的要求不斷提高，勢必使農村逐步過渡到城市。目前看來，這種過程似乎還不是很明顯，但在農村中已可以看到許多城市化的現象。僅從環境角度看，農村中也有了高聳的煙囱。雖然現在環境問題還不明顯，沒有影響到農村的發展，但是從長遠角度，農村環境的保護是一個不容忽視的環節。如何從開始做起，發展農村環保經濟，避免重走城市污染的老路子，是不久將擺在我們面前的難題。
三、農村醫療、保險問題。經過近年來的努力，許多地方已開展農村醫療保險。XX村的農民一年只需交納24元，在鄉村醫院看病便可以報銷10%的費用。這無疑是一個好政策。但是農民反映藥價太高，許多農民生病基本上是用土辦法湊合或硬熬。藥價高是普遍現象，但是能否正對農民實際，採取不同的措施，讓農民的基本醫療得到進一步的保障，是我們還需努力改進的。
第三部分：總結
總結以上幾點，我國三農問題的解決取得了豐碩的成果，在農民生活水平、農村產業調整、農業可持續發展等問題上，均有不同程度的改觀。但是，一些問題依然存在。我們只有堅持辯證得分析三農問題現狀，才能在這個問題上不斷出成果。作為青年學生，經過這次實踐調查，我收穫頗豐。我開始關注國家的大事，為自己能夠分析國情感到自豪。以後，我更要以飽滿的熱情對待學習，樹立遠大理想，用自己的知識建設祖國的明天。
暑期農村社會實踐報告 篇2
xx年7月20日至7月24日，於貴州省黃平縣重興鄉楓香寨作為期五天的社會實踐，其中前兩天為調研，走訪調查，對象是楓香寨的國小學生及家長;後三天是教學實踐，地點是楓香國小，對象是楓香寨國小學生，教學範圍有語文，數學，英語，音樂，美術，手工藝，書法，革家風俗，另外每天下午最後一節輔助學生做暑假作業，課餘做豐富多彩的體育和遊戲活動。每天安排六節課，每節課四十五分鐘，上課時間為上午九點至中午十二點，共三節;下午兩點至六點，三節，最後一節輔導暑假作業。
20號、21號，家庭走訪，調查家庭基本情況，學生受教育和學習情況，及詢問家庭成員對當地教育水平和概況的認識。我們主要準備了兩份問卷調查，家長和學生各一份，對象是現有就讀國小的家庭，區域範圍是楓香寨內。另外，我們還贈送孩子學習用品，給各家庭拍照留念，並儘可將照片洗好寄回。
經過調查，我們發現以下問題：
1.各家庭生活水平普遍偏低，大部分年收入低於三千圓人民幣。許多家長外出打工，僅留老人和小孩在家。收入來源要麼只是務農所得，要麼再外加打工獲得。在問及年收入時，許多家長模糊不清或不願透露，似有隱瞞，導致調查結果不夠真實，所以這也是這次調查的一個嚴重的缺陷。
2.無論是學生還是家長特別是家長，對當地的教育水平不是很瞭解，且可以説所有受調查的學生都不瞭解上學流程，即並不清楚從國小到國中，再到高中，讀大學這一過程。大部份學生並沒有明確自己的理想，也沒有聽説過知名大學。值得慶幸的是他們都知道讀書很有用處，並且都表示是自己願意讀書的，並非父母所逼。
3.學生和家長並沒有形成自己有科學的系統的主見。許多學生和家長安於現狀，缺乏追求更高更好生活理想，即使有也很模糊。對於將來打算，孩子前途並不明確。對於怎麼才能改變自身的困境也渾然不知道，只知道能讀書就好，至於讀書究竟怎麼怎麼好只知皮毛，不明大用。學生尚未形成明確的志向。對於怎樣提高和改善當地教育，以及對政府有何意見和要求都沒有形成自己的觀點和看法。
4.父母所謂的重視孩子學習大多數只停留在表面工作，沒有落到實處。沒有將教學教育與家庭教育相結合。有些甚至連孩子的成績都從不過問，有些把對孩子的教育全權託付給學校，沒有做好家庭教育。經過分析和結合當地實況，出現這些問題的原因主要是因為當地經濟水平落後，教育水平低下，交通和消息閉塞。
在這麼一個文化水平低，經濟落後，教育落後，交通欠發達的地區，許多新科學文化知識，新時時代教育科學模式，日新月異的新消息並沒有很好的有效的輸入。雖然説國家貫徹的兩免一補政策已經落到實處，但家庭貧困依然存在，特別是同時供兩個或兩個以上子女上學讀書的較為困難。
調研，讓我親近了鄉親父老，讓我更加的深入的體會了農村農民的艱苦，讓我感受到了每一雙窘困和無奈的眼神，和每一張坦然的笑臉。深入民間，方知民苦。走訪鄉下，察覺城鄉之差。親身實踐，敢言當地實情。
暑期農村社會實踐報告 篇3
還沒放假的時候，就有同學問我：“胡雙，你們暑假社會實踐做什麼?”我會告訴他：“農村基礎教育資源，國小教育這方面的，在我家鄉做。”很多時候，別人只關心你做了什麼，做出了什麼，而只有我們自己知道為什麼要這樣做。
我很清楚自己為什麼選擇這個主題。我的家鄉位於河南省潢川縣一個普通的村子。家鄉所在的鎮——雙柳樹鎮(又簡稱雙柳)——以農業為主，工業發展不多，但一個典型的特點是，整個信陽地區是河南省勞務輸出大軍的主力。表現在我們村就是，每年村裏大約95%以上的青壯年都會到江浙一帶打工，他們僅在春忙秋種、逢年過節的時候才回家看看。外出務工的大潮使得雙柳人漸漸富裕起來，條件變得好了，但是家鄉在很多方面的情況卻並沒有跟上經濟發展的步伐，更糟糕的是，有些甚至比以往更壞了，比如環境，比如村國小的教育問題。
我們村的國小叫做彭畈國小。在我上國小的時候，學校有學生400人左右。每年秋季的開學典禮上，窄小的操場上總是擠滿了活潑可愛的孩子。那時，學校有不少年輕、富有激情與活力的老師，他們給我們講過《三國演義》，辦公室有過鋼琴聲;那個時候，村小的畢業生和鎮上中心國小的國小畢業生基本上沒有差距。
而現在，彭畈國小20xx-20xx學年在校學生人數不到80人，只開班到三年級，今年秋季開學以後可能連三年級也開不下去了。學校有八個老教師，我上學的時候他們就在教，現在還是他們留在彭畈國小，年底之前還有兩個要退休了;學校校舍十多年來基本沒有太大變化，曾經狹窄的操場，現在反而種上了樹，樹下雜草叢生;無情的蜘蛛網默默查封着這所歷經滄桑的國小。無獨有偶，彭畈國小的變遷在雙柳並非個案，其他村的情況與之相似，也是也不容樂觀。總之，整個雙柳的基礎教育現狀令人痛心疾首!
我在家鄉的田間地頭長大，走在家鄉的路上，要是無知無覺、沒心沒肺也就罷了，可是有所掛念，有所關心，關心則亂。於是，一眼望去，不懂事時看到的大好形勢，在我現在的眼中卻有很多難解之痛，比如環境、土地、教育、衞生、醫療，到處都是問題所在。
我是彭畈國小的學生，而今卻目睹它的衰敗，於心何忍呢?走在家鄉的路上，流連於紅磚灰瓦的門前，聽着大媽大嬸茶餘飯後的閒聊，討論着家鄉這些年發生的變化，思索着自己關心的問題所在，你就覺着如果力所能及的話，真的應該做點什麼，即使力量卑微。我渴望瞭解問題背後原因的所在，這種渴望源於對家鄉的關心與熱愛，源於發自內心的一份希望，誰不希望自己的家鄉變得越來越好呢?
一、 實踐出真知
1920xx年3月5日，毛澤東發表《湖南農民運動考察報告》。這是青年毛澤東歷時32天，遊歷湖南五縣之後得出的一份“社會實踐報告”。當年，尚處幼年的共產黨缺乏革命鬥爭經驗，不瞭解農民運動情況，黨內外對於農民革命鬥爭主要持責難態度。持相反意見的毛澤東遂決定親歷親為，在1920xx年1月4日至2月5日，重點考察了湖南湘潭、湘鄉、衡山、醴陵、長沙五個縣的農民運動，寫成了《湖南農民運動考察報告》，提出瞭解決中國民主革命的中心問題——農民問題的理論和政策。這份報告對於指導近代中國革命具有重要意義，可謂是實踐出真知的標杆之作。
其實，毛澤東在湖南長沙第一師範學習期間，就非常注重讀“無字的書”。用今天的活來説，就是向社會學習，深入實際，調查研究。1920xx年夏天，毛澤東就曾與蕭子升一道，利用暑假時間，不攜分文，遊學湖南諸縣，接觸社會，瞭解百姓，體驗當地風土人情。一個多月的遊學，途經5個縣，行程近千里。回校以後，毛澤東寫了許多筆記和心得，第一師範的同學和老師們看了都讚譽毛澤東是“身無半文，心憂天下”。這樣的遊學，毛澤東有過多次，收穫很大;瞭解了社會，觀察了民情，對他以後進行革命活動產生了深遠的影響。
恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。正處於大學時代的我們與毛澤東的年齡相仿，雖然所處時代背景和生長環境大有不同，但這不應該成為逃避實踐的藉口。我們有必要向毛澤東學習，不光讀“有字的書”，更要讀的“無字的書”，從無字之書中的東西必然與課堂上的高數物理不同。然而，“無字的書”並不是那麼好唸的，我知道認真進行社會實踐的困難，逃避總不是辦法，只有努力面對。
具體到我們團隊的社會實踐主題來説，選擇農村基礎教育資源，是因為我們意識到了雙柳在這方面確實存在的問題。農村國小的在校學生人數為何逐年鋭減?教師的流動為何變得越來越困難?政府相關應對政策的執行程度呢?對於這些擺在眼前的問題，在街坊鄰居的口口相傳中，我們或許能夠管中窺豹、略知一二。
但這種情況下獲得的答案，其真實性、可信度有多少?又摻雜了多少主觀因素?不得而知。要想獲得更加全面和準確的信息，只有擴大信息的獲知渠道，在更加廣泛和有效的區域內收集普通居民的聲音，把這些聲音彙總起來，綜合分析，得出結果。所以，我們選擇深入羣眾，走到田間地頭、街頭巷尾……
比如村國小生人數減少這一問題，我們之前能夠想到的原因主要有兩個：一、由於計劃生育，人口出生率降低，當地適齡兒童總人數減少;二、村小教育質量越來越差使得鄉下學生大量轉入雙柳鎮第一中心國小(以下簡稱完小)。但在走訪的過程中，除了自己能夠想到的原因，我們還獲知：一、雙柳外出務工現象很普遍，很多家長會將孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學;二、近年雙柳樹鎮大力推進城鎮化建設，城鎮人口增加，農村人口減少，富裕起來的家鄉人為了讓孩子接受更好的教育，努力讓孩子往“高處走”。這些信息更加接近實際，是在教室空想所不能得到的。遺憾的是，由於時間和技術限制，我們並不能準確獲知上述幾種原因影響村國小生人數減少的權重。
社會實踐只進行了不到七天。但這七天，我們對家鄉農村國小的瞭解程度卻比過去十多年更多。我們走訪了潢川縣教育體育局、雙柳樹鎮中心校、雙柳樹鎮第一中心國小、雙柳樹鎮第二中心國小、彭畈國小、天橋國小、曙光國小，我們在中心校和完小的檔案室獲得了很多有效的統計數據，我們挨家挨户做了200份左右的問卷，累計走訪人次近400人。我們確實發現了很多問題，找到了這些問題的根源。唯有實踐，才是解決問題的根本!
二、 收穫
對於課題本身來説，我們對村國小生人數減少的原因有了更加深刻的認識，對造成農村國小教師結構嚴重不合理的因素做了多方面瞭解，我們還看到了農村國小在基礎設施建設與維護方面所面臨的困境。我們主要了解了雙柳五所國小的基本情況，並與這些學校的校長或者教師進行交談，走訪了國小周邊居民，瞭解他們對當地國小教育的認知情況。(具體結果見本次社會實踐的調查報告)社會實踐使得我們看到了現有教育體制下的弊端，更為重要的是政府所應當肩負的責任。
這裏面有很多複雜的情況，有些是我們能夠掌控和了解的，有些是我們能夠了解但無力改變的。通過這次社會實踐，我們對雙柳農村國小教育的看法更加實際而深入，但在如何解決這些已發現的問題方面，我們僅能依據調查結果給予建議，至於能否有效執行，主要還是在於政府了。心有餘而力不足，大概就是這樣了，這也是學生進行社會實踐的不足之一。
在課題之外，更多的則是對於“豫東南”團隊成員的鍛鍊，譬如交流溝通、語言表達能力、團隊合作、分配分工等等。記得第一天我們在彭畈國小做問卷調查，第一個調查對象是個大嬸。她認字不多，問卷看不懂，這可難倒了我們。為了保證走訪和調查能夠進行下去，我只得親自出馬，一邊和她聊天，一邊把問卷內容融入家常話中，折騰了十多分鐘，總算打開局面，完成了第一份問卷，真不容易。針對這一情況，我們立刻商討對策，決定變換問卷調查方式，在鄉村不單純做問卷，而是和老百姓們一邊聊天，一邊瞭解我們想要的信息。通過這種方式，我們在鄉下的走訪和問卷調查才得以維持。
在後續的實踐過程中，最考驗大家的就是交流溝通和語言表達能力。和辦公室的領導談話也好，和坐在門口擇菜的阿姨聊天也罷，實際情況總是要求我們必須揣摩對方的心理，見什麼人説什麼話，從而確定自己該怎麼得體地表達，怎樣消除他們的疑惑和戒備之心，怎樣才能獲得我們需要的信息。你會發現，萬事開頭難，打開局面之後，大叔大嬸們很願意敞開心扉，坦誠相待。上至部門領導，下至目不識丁的平頭百姓，我們都能與之相談甚歡，這種情況下能不開心嗎?
身着東南大學文化衫，帶着耀眼的小紅帽，走在人來人往的大街上，路人的目光很快就聚集到我們身上。他們或許是出於好奇，但對我們來説，那些目光意味着期待，意味着壓力。走在家鄉的路上，我們代表的不僅僅是自己，還有東南大學。
令人鬱悶的的是，東南大學在我們那裏的知名度太低，在走訪的過程中，好多人要麼以為東南大學在福建，要麼以為東南大學是一所不知名的二三流學校(竟有人詢問今年大學聯考300多分能不能上我們學校!)。因此，在向別人做完自我介紹後，我們總要給東南大學加上好多註腳。一路走來，我們不敢説多好地表現了東南大學在校大學生的精神風貌，但我們可以拍着胸脯，很負責地説：“咱絕對沒給東大丟臉!”
在走訪的過程中，有位叔叔反問我們：“你們現在做的有什麼用呢?政府又不管你們事兒，説白了你們也就是自己瞭解瞭解情況，其實就是無用功。”這番話一直觸動着我，雖然直白難聽，但卻是事實。説實在的，即使在教育這個衝突不是很劇烈的領域，調查到最後，已經很明顯地涉及到了政府部門的作為和利益問題。對此，我們基本上無能為力，僅僅能夠把自己的調查結果反饋過去，期望他們能夠有所改變。或許我們現在還無力改變現實，但我們至少有了更加清醒的認識，在社會實踐的過程中鍛鍊了自己，收穫了友誼，學到了許多在學校裏學不到的東西，這就是價值了!
三、 感謝
“豫東南”是一個團隊，我們一起頂着炎炎烈日，穿街過巷，出謀劃策，共同努力。感謝所有人的付出與汗水。大家都曬黑了。在鄉下跑的那幾天，黃開東一家會在中午把我們叫去吃飯。清涼解渴的西瓜，豐盛的午餐總令我們感到特別不好意思。在聯繫完小檔案室和雙柳樹鎮中心校時，彭老師為此勞心費力不少，給我們提供了很多重量級幫助，感謝已經不足以表達了，好人一生平安吧。除此之外，在我們進行社會實踐的過程中，還有很多不知名的熱心羣眾，沒有他們的關心和支持，我們不可能進行得如此順利!再次，一併道一聲謝謝和珍重了!
雖然短暫，註定是銘記於心的經歷!