美術活動是操作性強的一項活動，它不僅使得每個幼兒喜愛，而且是開發幼兒創造能力的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應該將兒童美術教育簡單的理解為教孩子“學畫畫”(由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像)。我們應根據幼兒實際年齡和心理特點，恰當應用，創造出一種生動活潑，輕鬆愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應給予幼兒太多的知識，而是要真正釋放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會，在這個基礎上逐步培養孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創造力，做到寓教於樂。
一、組織好合理“導入”部分，來激發幼兒學習的興趣。
愛因斯坦曾説過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動幼兒學習的一種動力。營造一個有趣味的學習環境，可以吸引幼兒主動參與學習過程，積極進行美術活動的學習。美術活動符合幼兒的思維特徵，將顏色和形狀合為一體，再現幼兒心靈深處的聲音，深受幼兒的喜愛。但是，在美術教學活動中，如果平平淡淡地“導入”，幼兒就不會感興趣，以至於幼兒在整個美術教學活動中都處於被動地位，而不是主動地去學習。因此，在教學活動中一定要組織好“導入”部分，從而有效的調動幼兒學習的興趣和積極性。如：在進行“房子大觀”的主題活動中，要教幼兒設計房子，我以故事的形式導入，深深地吸引了幼兒：森林裏要舉行房子設計大賽，小動物們都來參加……，然後將小動物們設計好的房子(事先收集到的房子)給大家看，引導幼兒欣賞，觀察各個房子的特徵。然後説：浩浩要搞一個房子設計大賽，請你們都來當設計大師，誰設計得好就發給他小紅花。幼兒的積極性充分的調動起來了，他們個個開動腦筋，設計出了各式各樣的房子。當孩子們看到自己的房子被展覽到主題牆上時，個個露出了開心的笑容。
二、根據不同幼兒的不同發展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進每個幼兒在原有基礎上有所提高。
幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑。在實踐中，我為幼兒創設可操作性強的環境的同時，根據幼兒發展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養幼兒的動手協調能力。在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據自己的需要選擇較為複雜的材料;而對能力較弱的孩子教師要引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創作。在進行美術活動《節日賀卡》時，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆和白卡紙。讓幼兒在聽了老師的要求後，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張節日賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據意願開始選擇喜歡的材料製作卡片，他們一邊做一邊還興奮地説着什麼，有的粘貼的氣球，有的粘貼的花，有的畫的跳舞的和唱歌的，有的……。當孩子們拿着自己做的卡片互相欣賞時，每個幼兒的臉上洋溢着的是成功的喜悦。