可以通過頂崗工作讓學生獲得一定的報酬，而且還能夠培養學生企業文化、職業道德等方面的素質。其目標是培養“基礎實、專業精、能力強、素質高”，具有創新能力、實踐能力和創業精神的高級專門人才，是在校內基本完成專業培養方案基礎理論模塊的教學任務後，使專業理論與專業技能的教學過程與企業的經營管理過程緊密結合，學生專業學習與頂崗實踐交叉進行，逐步由低層次崗位到高層次崗位頂崗實訓，實現學生在畢業前基本具有符合市場崗位羣要求的職業素質和職業能力的培養目標。常州輕工職業技術學院(簡稱輕院)模具系自2017年起開始試點工學結合，目前已經進行到第五批，共300多人。在三個班級工學結合的過程中，學生管理方面出現不少問題，加上校企之間因為根本目標不同缺少溝通，這些不和諧的因素還影射到了其他環節，一旦處理不當，得不償失。
工學結合存在的問題
根據目前的職業教育辦學體制，要實現工學結合並不容易。因為它牽涉到學校和企業等方方面面的問題，如果解決不好，工學結合就很難實現。通過近兩年多的實踐和探索，我發現就學生管理方面而言，存在以下問題：
校企合作，互動阻力較大，學生管理難以形成合力。在開展工學結合初期，由於學校和企業追求的價值目標差異，互相之間缺乏瞭解和溝通，企業和學校很難形成有效的互動機制，往往學校的教學和管理工作無法正常貫徹落實，企業的生產和考核也左右為難。例如：系部會要求學生儘可能地每個工作序列和崗位都進行嘗試，以瞭解從原料加工、材料成型、模具設計、工藝工裝及包裝出廠的全過程，但企業為了保證生產效率和利潤空間，並不願意讓學生過多地參與到生產環節中，這就形成了一對難以調和的矛盾。