教育職業道德的特徵
加強對學生的職業道德教育，提高職業道德教育的效果，是促進學生整體道德素質提高的長期的重要任務。把握職業道德的特徵，在職業道德教育中實行
“四個結合”，有利於提高職業道德教育的效果。
一、職業道德具有鮮明的時代性，職業道德教育要與觀念的轉變相結合
一定社會的職業道德，總是由一定社會的經濟關係、經濟體制決定，並反過來為之服務的。在我國高度集中的計劃經濟體制下，人們的職業道德烙有其傳統
的印記，與否認市場經濟和價值規律作為特徵的產品經濟相適應，重義輕利、鄙視金錢、輕視交換、突出政治等為各行各業所遵循和推崇。顯然，這種價值觀和道德行為與目前我國正在建立和完善的市場經濟體制不相符，社會的價值觀、道德觀念的更新就成為必然。
市場經濟是以市場為導向的經濟活動方式，經濟運行中的生產、交換、分配和消費等活動都以市場需要作為判斷和檢驗的依據。實踐告訴我們，功利性、競爭性、平等性、交換性、整體性和有序性是市場經濟的基本屬性。市場經濟的功利性和競爭性要求人們開拓進取、求實創新；市場經濟的平等性和交換性要求人們誠實守信、公平交易；市場經濟的整體性和有序性要求人們主動協同、敬業樂羣。因此，市場經濟職業道德建設的主要內容應適應市場經濟運行的這些要求，可以概括為進取、守信、協同六個字。在方法上要摒棄思想政治工作理論與實踐相脱離的做法，結合行業特點和行業職業道德規範，使教育內容具體化。
二、職業道德是現實社會的主體道德，職業道德教育要與教學和管理的全過程相結合
職業道德是一種羣體性的道德，各個職業羣體從各個方面主導着我們社會的現實生活，成為社會道德的主要載體。這一方面説明了職業道德的重要性，同時，也説明職業道德教育的整體性和綜合性。因此，職業道德教育必須堅持層層把關，形成全過程的教育和管理。在新生入學教育、教學、實習、就業等各項工作中，堅持以職業道德作為檢驗學生素質、工作成效的重要標準。各級領導要各司其職、各自把關，又相互溝通、協同作戰，形成教育合力。還要與教學的全過程結合起來。首先將職業道德課作為職業道德教育的主渠道，通過職業道德課，對學生進行職業道德基本知識和基本規範教育。其次，通過專業課，對學生進行行業職業道德基本要求和基本規範的教育。再次，利用學生課餘時間，學校、班級、共青團和學生會開展工作。最後，讓學生參加社會實踐與生產實習，提高理論聯繫實際的能力。
三、職業道德的內容具有社會公共性，職業道德教育要與家庭、實習單位和學校的教育與管理相結合
職業道德雖然都是針對職業特點建立的，各有側重，但職業道德的共同原則和基本精神具有社會普遍性。制定職業道德的依據必須是國家社會所公認的、共同的道德觀念和理想，各種職業行為事實上都有公共性。所以，職業道德教育可以依靠各方面力量，對學生的行為習慣、家務勞動、敬老愛幼、禮儀社交等方面進行指導培養。通過家庭、實習單位和學校等多渠道的教育過程相結合，訓練學生養成誠實守信、文明禮貌、辦事認真、艱苦樸素、廉潔奉公等日常行為習慣，培養學生敬業勤業精神，使職業道德教育更加深入紮實、更有力度。
四、職業道德是一種實踐化的道德，職業道德教育要與法制教育相結合
職業道德重在行動，也是易於實行和檢查的道德，但是，職業道德的形成和發展不可能是自發性的。社會主義的職業道德必須在科學理論指導下，經過人們的自覺努力，才能逐漸樹立起來。要看到道德和法律儘管其約束的形式和範圍不同，但都是人們在社會生活中的行為規範。社會上有許多例子説明，由於個別職工不遵守職業道德進而觸犯了法律。説明職業道德教育與法制教育相結合是十分必要的。在我們教學內容中，大多職業道德基本規範可以找到相應的法律規定和有關行業的法律法規。如進行忠於職守的教育，可以聯繫法律對讀職行為的規定；進行服務意識、質量意識的教育，可以聯繫《消費者權益保護法》等法律規定；進行文明生產意識教育，可以聯繫有關生產操作規程的規定；講注重信譽，可以聯繫有關《合同法》的規定；進行競爭意識的教育，可以聯繫有關知識產權保護、反不正當競爭等法律規定。