教師職業道德的特點

教師職業道德的特點

1．教師職業道德的教育專門性。

教師職業道德的教育專門性，即教師職業道德對教育善惡的專門體現性和對教育專門適用性。這是教師職業道德的一個基本特點。教師職業道德的形成發展與教師這一行業有着密切的聯繫，教師職業的獨特性，決定了教師職業道德的專業性。可以説，教師職業道德是關於教育領域是非善惡的專門性道德。因為它的一切理論都是圍繞教師職業展開的。它不僅告訴人們教師職業何以為善的道理，而且指出了教師職業如何為善的途徑。

教師職業何以為善？教育是造福人類的事業。國家的發展，民族的未來，社會的興衰，取決於教育和教師的工作。因為教師職業具有為善於社會、為善於人類的巨大價值，所以教師職業是非常神聖的，由此，教師職業道德揭示了教師職業的崇高和偉大。教師職業不僅是一個光榮而重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業。

教師職業如何為善？從教師愛崗敬業的情感到樂業、勤業、精業的踐行，從教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師的鑽研進取到教師誨人不倦的高尚情懷，從教師對學生的關愛到教師對整個社會的關心等，都廣泛涉獵，形成教師職業道德特有的規範體系，無不包含着何以為善的道德策略。

2．教師職業道德體現教書和育人要求的一致性

教師職業道德的另一個特點，就是教書育人。可以説，這是教師職業道德的根本所在。教師職業道德的一切內容都是圍繞這一根本問題產生的，都是與這一根本問題相聯繫的。

古今教師職業道德的發展，始終貫穿着教書育人的要求。如我國古代《禮記•文王世子》中就有“師也者，教之以事而喻諸德者也”之説，意思是：教師的職責是既要教學生有關事物的知識，又要讓學生知曉立身處世的品德。蘇聯現代教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的教師和道德的引路人。在教師職業道德中，育人被視為教書的根本，強調教師不能以教書教學生為滿足，即使他能教學生學，還沒有盡他的教之能事，他應該進一步‘教學生行’。‘行些什麼’？簡言之，就是行做人之道。’，“教師不應當只傳授知識，訓練技能和技巧，還要教育學生。這是教師的神聖天職。”作為一名教師，如果只教學生讀書寫字、記誦經文而不引導學生感受和理解做人的道理，那就不能為社會培養有益於社會的人。正如法國教育家盧梭指出，對一名教師來説，重要的問題不在於要他拿什麼東西去教孩子而是要他指導孩子去怎樣做人。

3．教師職業道德的全面性

在古今教育發展的長河中，教師職業道德越來越豐富，涉及了教師職業勞動的所有問題，充分體現了教師職業道德內容的全面性。在教師勞動價值上，它向人們揭示了教師所從事的是人類的偉大事業，是社會物質文明、精神文明、制度文明發展不可缺少的；在教師職業社會地位上，它肯定了教師職業的崇高性，把教師視為聯繫歷史和未來的一個活的環節，是太陽底下最神聖的職業；在教師職業職責上，它強調教書育人是根本；在教師態度和情感上，它提倡愛崗敬業，以育人為樂；在教師形象上他要求以身作則，為人師表；在教師職業行為品質上，要求尊重信任學生，關心愛護學生，要學而不厭，誨人不倦，關心集體，善於協作，要民主、平等、公正自律；在教師職業情操上，提倡嚴於律己，寬以待人，廉潔從教，不慕虛榮；在教師職業業務上，提倡不斷學習，刻苦鑽研，不敷衍塞責；要求嚴謹治學，精益求精，盡心指導，循循善誘……總之，教師職業道德充分體現了教師這一行業特有的教師職業理想、職業態度、職業職責、職業形象、職業規範、職業良心、職業信念、職業作風、職業榮譽、職業情操等。

4．教師職業道德功能的多樣性

教師職業道德的產生髮展是社會和教師職業的需要，其功能具有多樣性。它不僅對教師職業作出了重要的價值性論證和倫理性論證，而且有助於教師增強對自己職業的認識；教師職業道德作為教師這一行業所特有的倫理現象和精神文化，構成了教師這一行業特有的精神風貌，影響着從業人員的內心世界，對從業人員具有很強的職業教化作用，使其認識自己的職業價值，培養起對職業的敬重感、自豪感、責任感，形成堅定的職業信念，成為職業工作源源不斷的精神動力；教師職業道德作為關於教師行為善惡標準和觀念意識，它不僅是衡量評價教師職業行為及其水平的重要依據，對教師行為具有重要的引導作用，而且是教師在職業活動中對各種關係和矛盾加以調節和引導的重要依據，對教育活動中的人際關係以及人際關係中的利益關係具有重要的調節作用；教師職業道德作為教師個體內在的獲得的道德信念和道德品質，不僅能夠增強和提高教師對職業道德的評價能力，而且能增強教師言行示範的自覺性，促進教師職業道德修養及道德水平的不斷提高等，這些都説明教師職業道德功能的多樣性。