政治教師首先應該是一個馬克思主義的忠實信仰者，熱愛黨、熱愛人民、熱愛社會主義，具有遠大的理想和崇高的信念。這樣才能把自己的思想情感融化在馬克思主義真理的教學之中。當進行愛國主義教育時，才能向學生托出一顆赤子之心；當闡述馬克思主義真理時，才能吐露出自己虔誠的信念；當講到改革開放給祖國帶來巨大變化和描繪偉大祖國宏偉藍圖時，才能懷着一種由衷的喜悦和自信；當分析現實社會存在的種種社會現象和社會問題時，才能在是與非、善與惡、美與醜、正義與非正義等問題上，旗幟鮮明地袒露自己的態度，才能在教學中懷有濃厚而熾熱的情感，散發出巨大的潛移默化的能量去感染薰陶學生。相反地，在講到“社會主義民主是廣泛的、真實的民主；資產階級民主是虛偽的、不真實的民主。
社會主義制度具有無比的優越性和強大的生命力”等問題時，如果思想品德課教師自身對這些問題都沒有明確的態度，那隻能是機械地平鋪直敍地照本宣科，強塞予學生。有些教師對上述問題甚至持懷疑的態度，不難設想，“自己不信，何施人信”。這樣的教學是難以打開學生的心靈，激發其內心的情感，達到樹立正確的觀念和崇高理想效果的。
著名教育家加裏寧曾經説過：“教師的世界觀，他的思想、生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生”。②這就告訴我們：教師要有良好的職業道德。教師的職業道德是同教師的教育活動緊密相聯的，具有自身特徵的道德準則和規範。它要求教師的理想信念、言行舉止、品格儀表、情感智慧等都能成為學生的楷模和榜樣，時時處處要做到言傳身教，為人師表。
教師的職業道德，首先要求教師要熱愛自己所教的學科。英國著名思想家羅素説得好：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發展”。③愛自己的學科，是良好教育的前提。因為只有真誠的“愛”，才會把自己的情感傾注到備課和教學過程中，使整個教學活動富有情緒色彩。生動的講解，恰切的比喻，激昂的表情，深情的語言……都會激起學生情感的浪花，深深地吸引學生，感染學生，激發學生的理智感，使教學內容更容易領會，使學生的思維、想象、記憶活動更加活躍，從而啟迪學生的智力。
其次，要求教師真誠地熱愛學生，時時處處以關心愛護的情感對待學生，引導和幫助學生在品行、智能方面不斷提高，建立起平等、民主、友善的師生感情，使學生逐步形成對教師的信賴和尊敬的心理定勢，這樣就能促使學生接受教師傳輸的知識信息和提示的要求，從而使我們的教學活動達到師生互動，實現新課程知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀“三維目標”同步提高的目的。反之，如果教師在教學過程中出現輕視、鄙夷、訓斥、粗暴等情緒，便會激起學生的反感和憎恨，學生一旦對你有了成見，就會對你的教學產生逆反心理，久而久之，即使正確的意見和要求也會遭到拒絕。可見，教師的情感因素在我們教育中是具有何等的重要!
再次，還要求教師努力學習，博覽羣書，刻苦鑽研業務，與時俱進，不斷進取，自我“充電加氧”，拓寬和加深知識面，充分運用現有的現代化教學手段進行教學，達到居高臨下，深入淺出，形象生動，通俗易懂地把真理和知識傳授給學生，以滿足學生廣博的求知慾望；同時，要認真學習教育心理學，學習現代教學論，學習課程標準，更新教育理念，探索教育規律，掌握教育藝術，使教育活動處於情理交融的交匯點上，從而將“理”逐漸轉化為學生的觀念，形成他們的道德感。這既是教師職業道德的要求，也是教學的藝術。