教輔教材排查方案範文 篇1
為進一步規範辦學行為，加強全縣中國小校教輔材料徵訂管理工作，辦好人民滿意教育，根據邵陽市糾風辦、市教育局、市物價局、和市文廣新局《關於加強全市中國小教輔材料使用管理工作的通知》（邵糾辦發﹝20xx﹞2號）和市教育局《關於重申嚴禁中國小亂辦班、亂補課等違規行為的若干規定》（邵教發﹝20xx﹞30號）文件精神，經研究，決定對全縣中國小校違規補課和教輔材料徵訂工作進行專項清查整治。現將有關事項通知如下：
一、加強組織領導
1.提高工作認識。加強各中國小校補課和教輔材料徵訂的管理與監督，是切實減輕學生和家長負擔、關心學生身心健康、辦好人民滿意教育的重要舉措，是加強師德師風建設、維護良好教育形象的重要抓手。各學校要充分認識開展“違規補課和違規徵訂使用教輔材料專項整治”工作的重要意義，對中國小校教輔材料徵訂使用是否存在超書目範圍、超價格標準、票據填寫不規範、自願徵訂項目存在“非自願”和課堂內容課外補等突出問題進行分析和研判，採取有效措施，迅速整改到位。
2.健全組織機構。為加強專項整治工作力度，確保整改取得實效，縣教科體局成立違規補課和違規徵訂使用教輔材料專項整治工作領導小組，局黨委書記、局長李德幫同志任組長，局紀委書記周德威、副局長於小勇、龔芳豔、肖安平、楊章錕任副組長，局紀檢監察室、政工股、基教股、督導室、計財股主要負責人為領導小組成員，領導小組下設專項整治工作辦公室，辦公地點設局紀檢監察室，由局紀委書記周德威兼任辦公室主任。按照屬地管理原則，各學校按要求成立相應的專項整治工作領導小組，結合本單位工作實際，制定專項整治工作方案，紮實開展專項整治工作。各單位專項整治工作方案於4月20日前報縣教科體局專項整治辦。
二、突出整治重點
1.學校成建制補課的問題。全縣各中國小必須嚴格按照
市教育局規定的學校工作周曆和作息時間進行教學活動，不得在節假日或利用中午、晚自習時間組織學生補課。凡在節假日或利用中午、晚自習時間組織學生補課的，即使沒有向學生收取費用，也屬違規辦學行為。
2.學校補課收費問題。學校組織補課收費，或以年級組、
“家長委員會”等名義組織補課收費及以舉辦各類“奧賽班”、“提高班”、“實驗班”、“輔導班”等名義補課收費的，均屬有償補課行為。
3.教師補課取酬的問題。在職教師利用中午、放學後、
週末等時段為學生進行補課、輔導寫作業並收取費用的，及私自在民辦教育機構兼課取酬或有償家教家養的，均屬違規補課行為。
4.學生購買教輔材料問題。教輔材料實行“一科一輔”，
堅持學生自願購買的原則。重點整治學校是否存在“一科多輔”、學生“非自願”、教輔價格偏高、學校或老師要求學生到指定書店購買、不開具票據、代購代管、強籤徵訂單等問題。
三、全面整改落實
1、全面自查、清理清退（3月12日—4月20日）。一是各學校要組織精幹力量，對所轄區域學生20xx年補課收費和教輔材料徵訂情況進行全面摸底排查，橫向到邊、縱向到底、不留死角、不漏一人，並填報相應的表格（見附件1、附件2），於4月20日前上報局專項整治辦。二是在全面自查的基礎上，對違規補課及違規徵訂教輔材料行為進行及時清理和糾正。凡有償補課費用，全額清退；省定推薦的教輔材料書目，凡違背學生和家長意願強行徵訂的教輔材料，一律清退；凡未徵求家長意見而統一購買的教輔材料，要立即遵循家長意願，對家長不自願訂購的，一律清退；對搭車銷售或老師變相推銷的教輔資料，一律清退。
2、檢查回訪（4月20日—4月30日）。局專項整治辦將會同有關職能部門組成聯合督查組，進校對全縣中國小校違規補課和違規徵訂教輔材料等行為進行明查暗訪和全面督查。對違規補課和違規徵訂教輔材料行為，啟動追責程序，除追究當事人直接責任外，還將追究本單位的.主體責任和監督責任。
四、強化工作措施
1、落實整改責任。全縣各級各類學校校長是開展違規補課和違規徵訂使用教輔材料專項整治的第一責任人。各中國小校要自上而下落實專項整治的任務與要求，明確責任分工，強化責任落實，形成各負其責，齊抓共管的工作合力，確保專項整治工作取得實效。
2、嚴明工作紀律。各中國小校要嚴格按照專項整治工作的部署和要求，嚴明工作紀律，認真組織實施。凡整治過程中弄虛作假、瞞報漏報、推諉拖延、搞形式、走過場的，要嚴格追究相關責任人的責任。對有令不行、有禁不止、整改不落實的，要嚴格追究直接責任人和相關領導的責任。
3、加強監督檢查。各學校要加強宣傳教育，要採取有效措施及時發現、制止違規補課和違規徵訂使用教輔材料等行為。縣教科體局將進一步加大查處力度，組織力量不定期對各類違規行為進行明查暗訪，對違規違紀行為及時做出嚴肅處理。同時，充分發揮羣眾監督和輿論媒體監督的作用，形成對違規補課和違規徵訂使用教輔材料的高壓態勢。
4、健全長效機制。堅持把建章立制貫穿專項整治工作的全過程，對專項整治工作中的好經驗和做法，要及時總結和推廣。各中國小校要積極探索，建立健全學生教輔材料選擇審核、監督檢查與反饋評價機制。對專項整治工作中發現的新情況、新問題，要深入研究分析，做出科學評判。
教輔教材排查方案範文 篇2
按照學校教學工作安排，現將我校20__-20__學年第一學期教材選用工作相關事宜通知如下，請各教學單位按通知中教材選用工作要求及時開展工作。
一、教材選用原則
根據《河南省普通高等學校教材管理實施細則（試行）》（教高〔20__〕435號）和《鄭州航空工業管理學院教材管理辦法》（校黨字〔20__〕76號）文件精神，教材選用必須堅持以下原則：
1.凡選必審。教材選用結果必須經過審核。
2.質量第一。優先選用國家級和省部級規劃教材、精品教材及獲得省部級以上獎勵的優秀教材。其中公共基礎課、專業核心課優先選用國家級規劃教材；優先選用內容前沿、技術手段先進、特色鮮明的新教材。
3.適宜教學。滿足本校人才培養方案、教學大綱和教學計劃要求；符合教學規律和認知規律，便於組織教學和激發學生學習興趣。
4.公平公正。實事求是，客觀公正，嚴肅選用紀律和程序，嚴禁違規操作。
5.“馬工程”重點教材目錄涉及到的課程，必須選用“馬工程”重點教材（“馬工程”重點教材及對應課程目錄見附件1：20__.04.13中宣部、教育部已出版馬工程教材名單）。
6.非經學校規劃立項出版的自編教材，不能作為學校選用教材。
7.教材選用在嚴格堅持以上選用原則基礎上，原則上應選用近五年出版的教材，積極選用近三年出版的新教材。如仍需選用出版五年以上教材，教材選用負責人需填寫《開課單位教材選用審批表》，並經開課單位教材工作小組審批同意。
二、教材初選
教材選用採用分級負責、集體決策的方式進行。基層教學組織是教材選用的基本單元，各教學單位嚴格按照20__-20__學年第一學期教學計劃，提出教材初選名單。並由教學單位教材工作小組組織專家對備選教材進行審讀，重點就教材的思想性、科學性、適用性提出審讀意見，二級黨委重點對哲學社會科學教材進行政治把關。初選名單經教學單位教材工作小組組織專家審核後錄入教務系統並填寫《20__-20__學年第一學期教材選用情況彙總表》（見附件2），經教學單位教材工作小組組長批准後報學校審核。具體注意事項如下：
1.所有初選教材須提供用於教學單位和學校審核的樣書（確無實體樣書的可提供完整電子版）。
2.全校通識選修課(現階段不用填報教材信息)也要做到馬工程重點教材應用盡用。
3.之前學年（期）反映不佳的教材，本學期不可再次選用。同一年級專業的同一課程選用教材必須統一，同一培養方案必須選用同一版本教材。
4.教材ISBN號，是教材的唯一關鍵字段，務必填寫準確，教材徵訂時將嚴格按照所填寫教材ISBN號徵訂。
5.凡選用新出版的自編教材（經學校規劃立項出版的自編教材），需經所在教學單位和學校審核方可選用，具體審核請與教務處教材科聯繫。
6.所選為自印講義的，按教材選用程序執行。
7.對於確需選用境外教材的，教學單位要切實嚴格境外教材選用審核程序，嚴把境外教材選用關。
8.教材一經選定，不得隨意更改。
需要特別注意的`操作事項：
1.所有表格填寫和教務系統錄入的教材信息必須準確無誤，教材選定後不能隨意更改，否則將影響學校教材徵訂和學生自行購買教材。學校徵訂教材政策為自願訂購原則，因疫情學生返校時間推延等原因，學生自行購買教材（網購，購買高年級二手教材等）比例大幅提升。隨意更改教材不但違反教材選用制度，還會導致學校徵訂教材和學生自購教材無法使用。
2.對於版次更新的教材，新版教材與舊版ISBN號不同，在選用最新版次時，一定要確認好ISBN號。往年出現需要訂購最新版次，卻填寫錄入舊版ISBN號，導致教材訂購錯誤，影響教材徵訂和教學工作。
3.通過教材系統教材庫指定教材時，不能只看教材名稱，一定要核對ISBN號，防止指定版次錯誤。新版次的教材，需作為新教材錄入教材庫再作指定。
4.教務系統錄入的教材選用指定信息將生成教材徵訂單，各教學單位完成教務系統教材選用指定錄入後需要再次校對確認。可將錄入數據導出，發給各課程教材選用負責人簽字確認（確認ISBN號等各項信息），以防止課程教材選用負責人報送錯誤或錄入錯誤，導致教材訂購錯誤。
5.教務科板塊排課後，會導致相應部分教材指定數據丟失，需要重新指定教材。
6.教務系統中本學期所有開設課程須全部做教材選用指定。不需要教材的指定為“不需要教材”；上學期指定的教材分上下冊（或多冊），已發放給學生本學期使用教材的（或教材不分冊但供多學期使用的），系統指定為“教材已發”。
三、學校審核
學校教材建設委員會召開會議，組織專家集體研究評議教材選用結果。教材選用結果公示5天，公示無異議後，報學校教材工作領導小組審批和備案。
教材選用結果經學校審批和備案後，將作為學校教材徵訂、學生自行購買教材和上報教育廳、教育部教材系統定版數據，無學校或上級部門文件批准，不再更改。
教輔教材排查方案範文 篇3
一、説教材
《這樣做不好》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現給學生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿蔔，水龍頭開着，盆裏的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸説阿姨要節約用水。要讓學生藉着這兩幅圖，討論這樣做為什麼不好，應該怎樣勸説，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學生明辯是非、對錯、勸説他人的課例，因而對於培養學生的是非觀念，指導學生的行為習慣有很深的社會實踐意義。
根據《語文新課程標準》對低年級口語交際教學的要求及學生已有知識和經驗，我從三個方面確定本課的教學目標：
1、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學會用禮貌語言勸説別人，能比較完整地用普通話説二到三個句子。
2、過程和方法：使學生養成自主、合作學習的好習慣。
3、情感態度價值觀：能積極發現、關心身邊事情、勇於表明自己的態度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養學生之間的協作精神。
本次説話課題主要以圖畫為憑藉，因此引導學生觀察圖畫，理解圖意是把握説話方向的關鍵，而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什麼不對，該怎樣勸説就成為了本課的重點，在農村國小，受學生的語言交流環境和習慣的制約，讓學生大膽地在集體場合説普通話，成了本課的難點。
二、説教法、學法
根據本課教學內容及目標的要求，考慮學齡初期兒童富於想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學過程中，運用談話引導法。以談話的方式導入話題，以談話的方式引導學生探究深入話題，以教師的談話.總結深化主題。在談話中，還適時運用反饋調節的方法，可以及時糾正學生中間一些不正確的看法。
本着“為了每一位學生的發展”這一新課程發展的核心理念，在本節課中，我引導學生綜合採用自主探究、合作討論、表演等學習方法，讓每一位學生都參與到教學中來，體味學習的快樂。把教師的引導與學生自主學、合作學結合起來，形成合力，營造開放創新的新課堂。
教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學生注意力不集中，便於學生一幅幅的觀察。
三、説教學過程
（一）以題激趣
在教學中，導入課題往往成為一節課成敗的關鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學生憑着兩幅圖畫，打開話匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學生勤于思考，樂於表達。我的導語是這樣設計的
發問：“同學們，有的學生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學生回答後適時表揚坐得端正的學生。追問：“今天教師要讓大家大膽地説話，如果有些同學不敢説，這樣做好不好？”
學生用自己已有的經驗很快就能回答這個“好與不好”的.問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應該怎樣做？”學生很自然就能回答“應該大膽地説”，一下子就把他們的情緒調動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）
（二）自主探究圖畫
我是這樣引導學生探究圖畫。
1、出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在幹什麼？旁邊的那位大姐姐在幹什麼？誰做了不好的事？”讓學生帶着問題自主探究圖畫的意義。
2、用同樣的方法引導學生探究第二幅圖畫。
3、反饋點撥。學生經自主探究圖畫後，基本上能認識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸説）
（三）合作討論
在引導學生初步看懂圖畫的基礎，繼續提出問題。你知道在草地上踢球和開着水龍頭洗菜這樣做為什麼不好？如果你是旁邊的那個人，你會怎麼勸説呢？再次提醒學生“勸説”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發言，看哪個組做得最好。
1、自由分組。基於關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心和學習興趣，在合作討論時採取自由搭配，自主選擇學習內容，把全班學生分成兩個組。
2、組內交流
為有效地完成本階段任務，保證每位同學都參與交流和表現。我準備做好以下幾點：
a、教師參與到小組中，以師生互動帶動學生互動，引導學生之間對共同活動進行加工完善和評估，培養他們的合作精神和集體意識。
b、教師起到組織者、引導者的作用。適時地規範交流行為，善於發現火花，排除障礙，引導深化。
c、給予足夠的時間。
（四）全班交流
緊張的組內討論後讓學生自己推選一名中心發言人（非教師指定），先讓他在組內試講，其它同學幫他完善講話的語氣和語句，然後再在全班交流。
（五）教師.總結評估
新課標指出，評價的本質功能在於促進發展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價為主，重在評價全體參與者的學習態度和合作意識，對錶現好的學生讓同學們相互表揚，教師發放獎品，並適時.總結：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學看到這些不好的事，都應該像今天這樣，用講道理的方法勸説他不要這樣做。
（六）情景表演（作為機動調節的內容）
各組選一幅圖演一演，加上被勸説人的語氣動作。
四、説板書
我設計的板書，主要體現了啟示性、目的性、簡練性的特點，讓學生從中明確事物間的聯繫。
五、説教學特色
1、要求適中，適合農村國小開展口語交際課的需要。
2、關注個性，觸發情感。
3、收放得體，實行調控下的自主探究與合作交流。