一、指導思想
小班化教學是以學生為中心的教育方法。小班化教學研究，着眼於培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂。學生是有潛力的，有差異的，並且是不斷髮展的；教師與學生是學習的夥伴，是共同成長的夥伴；讓每個學生得到充分和諧的發展。
二、工作目標
在新課程理念的引領下，進一步讀懂課標，深度研究教材，善於把握學情，更大膽地開放課堂，讓教師設身處地融入到學生的學習共同體中進行指導、引領、激勵；讓每個學生都擁有平等發言的機會，張揚自己個性的舞台；創新的平台；讓課堂真正成為師生生命成長的地方。
1. 教師根據學生的特點，活用數學教材，把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人。形成師生對話，生生對話。不同的學生在數學上得到不同的發展。
2. 數學導學案有效提問的設計能夠引導學生自主學習、激發學生學習興趣、學會傾聽同學發言。能夠引發學生傾聽、思考、探索、交流、再提問。
3. 培養學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力; 能夠充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的慾望;能夠促進每一個學生全面而富有個性的發展，促使人人進步。
4. 在1-3年內數學組學科培養2名以上學科帶頭人或名優教師，並在承擔市級以上課堂教學的展示，打造市級精品課例。
三、數學組課題：
“先學後教，以學定教”
四、小班化教學推進工作安排
第一階段：（xx.3—xx.7）：
該階段制定數學組“小班化”教學研究基地實施方案。主要是環境、氛圍、使教師進入狀態。研究導學案的設計、小組建設、課堂環節。
課題:“有效提問”
1. 教師撰寫個人研究課題項目方案。
2. 通過隔週一次的數學集體備課時間進行理論學習、開展導學案的有效設計、小組建設、課堂環節研究等活動。
3. 組織教師參觀學習，交流活動。
第二階段：（xx.9—xx.7）：
課題: “創設問題情境，激發學生探究興趣”
1. 教師撰寫個人研究課題項目方案。
2. 根據班級特點開展小班化課堂教學研究活動。
3. 階段性總結。
成果展示階段：（xx.9—xx.12）：
1. 公開課，活動展示。
2. 收集教師論文，組成論文集。
3. 收集教師優秀課件，建立課件夾。
4. 撰寫課題總結。
數學課題組成員:
組長：金xx
組員（7名）：南xx。
五. 人員安排：
金xx：寫“小班化”研究方案、階段性總結。
孫xx：收集，整理有關課題材料。（紙質）
張xx：上傳活動信息。（校園網）
金xx：收集，整理有關課題材料。（電子版）
成果展示課：（教師待定）