讀了《孫雙金與情智教育》這本書，使我對孫雙金老師有了更深的瞭解。在他的這本書中我感受到了濃烈的人文氣息，感受到了文章昇華出的教師超越學科教學的生命精華之美。他説的每一句話都讓我回味無窮，他説： “ 一堂好課應上得學生:小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學充滿生命活力的具體體現”。他還説：好的課堂應當是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。“教師要有演員的素質，導演的才幹，還要有詩人的激情，哲學家的思想”。他的這些話讓我常常反思我的課堂，回顧我的教學。是啊，在平時的課堂上，我們總是在抱怨學生做小動作、不認真聽、開小差等，從來未曾從自己的身上找過原因，認為錯誤的總是學生。不管你愛聽不愛聽，都得聽!
看來，我應該在情智教育中打造那種魅力課堂上好每一堂課，這才是我的教學終止。
一、創設民主平等的教學環境
採用各種手段給孩子創造一個平等民主的學習氛圍，孩子的個性自然在課堂上得到飛揚。
二、驚歎讚許、聯絡感情
讚美每一個孩子，讓我們握手，讓我們擁抱，孩子受寵若驚的同時也感受到自己存在的光榮和責任。
三、評價語言的藝術
單一的評價不僅不能開啟學生的思維，而且不利於調動生動活潑的課堂氣氛，簡單的“對”或“錯”的評價，只會讓課堂課黯然失色，哪還有靈動的思維和課堂呢?在課堂上，教師那充滿真情的激勵語言能讓學生不斷獲得成功的動力。在評價中要求我們還應注意以下幾點：
1、評價語言要發自內心。
2、評價語言要多樣，富有變化。
3、評價語言要有針對性，要反映出學生髮言好在哪，錯在哪?
4、要善於從學生錯誤的發言中捕捉正確的因素。
5、評價語言訂充滿激勵性。
6、要調動體態語言與評價。教師要調動體態語言，豐富評價的內涵。
從這些來看及時的肯定，巧妙的啟發，是課堂活躍氣氛最有力的法寶。此外，課堂中設計教學細節藝術也是很重要的，應重視以下幾個方面：
1、應重視教學環境的佈置
良好的教學環境能創設一定的教學氛圍，起到教學語言、教學結構所無法替代的作用。
2、 應重視教師的非語言行為
是指教師的站位、眼神、表情、手勢等。教師如果能掌握並善於使用非言語行為，不僅可以把許多信息輸送給學生，而且可以融洽師生關係，收到事半功倍的效果。
3、重視教學過渡語言
教學過程是由一個個的教學環節組成的，一個個環節好比是一粒粒珍珠，而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線，缺少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項鍊。因此，備課時應重視過渡語的設計，用它把各個環節聯結成為一個整體。使教學環節環環相扣，步步深入。
從以上這些讓我懂得了為人師者，應以設計教學細節為主，教法為要。教育教學專家的成長經歷證明，欲得科學教法，貴在因人制宜，因材施教，鋭意改革，探索創新，昇華為理，始得其法。科學教法，貴在緊跟時代，獨闢蹊徑，自成特色，體現人類智慧，為學生提供人生理想、信仰與價值導向以及科學知識的探索路徑。
只有做到這些才能在情智教育中打造自己的魅力課堂，相信自己在今後的教學工作中一定會引領着孩子們創造出最具魅力的課堂。