讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》，我感觸很深，我覺得裏邊寫到的案例以及對策方法，在實際生活中很實用。對於我是一個新教師而言，在工作教學上其實還有很多我不懂和無法應對的事例，在書中我找到了我想要的答案，而且這本書也教會我應該如何學會與幼兒相處。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊，其中第一版塊就“教師與幼兒”，在我心中一直認為，教師與幼兒的相處比任何事情來的重要，雖説家園問題也是一個重點，但是我們老師與孩子相處的時間更長，如果孩子無法接受你，家園關係再好又有什麼用呢?在書中我學到了一下幾點：
一、學會平等，相互合作
新《綱要》中指出：師生是平等的合作伙伴，師生之間的關係時對話關係，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項目做內容。作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶着一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，瞭解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才願把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。
我現在帶的是小班的孩子，小班的孩子特別可愛，無論從説話上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個性，可回想起剛進幼兒園時，他們眼中還殘留着淚水，可憐巴巴的看着家長的離去，心裏其實是非常的害怕與不捨的。而我們老師採取的方法是蹲下身去和孩子們交流，説説他的興趣，平時愛玩些什麼，或者是自己充當問題解決員，你有什麼事都可以來找我解決，老師一定幫你辦法，讓孩子逐漸學會相信老師，能夠依賴老師。通過這種平等合作的模式，過一段時間後，孩子們都能在幼兒園裏愉快的生活學習了。
二、抓住細節，關注心理
成為一名合格的教師，不僅在教學上有突破，在生活中更要學會觀察，孩子的變化不是在老師的掌握下變化的，而是環境的變化給孩子產生影響，我們老師應該細心的關注每一位幼兒，抓住細節，及時解決。
1.表現不一
小班幼兒4—5歲左右，最長出現的就是分離焦慮，對於從未離家的孩子來説，到一個陌生的環境和人羣中生活，難免會有不安全感，入園焦慮由此產生。我們老師一方面要使孩子適應幼兒園生活，另一方面要使幼兒的心理適應幼兒園生活。可能孩子平時表現出來的沉默就是在心理上沒有適應幼兒園的生活，常常有家長説：“我家孩子在家裏挺活潑的，平時挺愛和大人講話的，有時還有些小脾氣，可是在幼兒園裏聽老師説，他很聽話，不會調皮，話也不多。”這就充分表現出了孩子在兩個環境下的不一樣表現，説明在幼兒園的他沒有真正的釋放出自己的本性，一直壓抑着，可能怕別人不喜歡他，又可能怕老師看到會批評，所以一直以另外的一種形象存在於幼兒園。看到這樣的現象，我們就應該採取談話或者引導方式，讓孩子認為幼兒園不是一個可怕的地方，而是一個有朋友，有玩具又可以學習的地方。
2.吃手現象
可能因為心理緊張吧，孩子有時就會喜歡把手指放在嘴巴里吸吮，我常看到有孩子在上課時，不自覺的就把手指放到嘴裏去了，等到老師提問了，他就含着手指舉手回答問題，等到回答好了就坐下後，又繼續吸吮手指。我認為孩子吃手現象可能有三方面原因：(1)好奇好玩，模仿別人;(2)無所事事，找點事做;(3)延緩緊張情緒，分散自己的注意力。孩子們無論是因為哪一點而去吸吮手指，作為老師的我們應該幫助克服這種不好的習慣，逐步引導孩子放下心中的不安。
3.不合羣現象
在幼兒園裏，活潑的孩子和內向的孩子一下就可以分辨出來，活潑的孩子很會説話，常常能和老師嬉皮笑臉，有説有笑，反觀內向的孩子，可能對於老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛與老師多説，有些孩子也可能因為自己的性格問題，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸。這種現象在我的實際教學中有碰到，我也一直在盡力讓這個孩子更多的融入大集體中。
三、學會自理，立足社會
愛孩子不是一味的溺愛，該讓孩子學的東西決不能有一絲馬虎。孩子上了幼兒園就有社會交際，雖然只是在幼兒園這個小集體中，但是也在逐步的接觸社會，老師要教的不僅僅是書本知識，更要孩子們學會自理，自己的事情自己做，有了自理能力，孩子們的動手能力強了，很多事情他可以自己學着嘗試，不用爸爸媽媽們幫助了，個人意識得到了鍛鍊。
社會中離不開禮貌、規則，這也就體現出素質教育的重要性。孩子是一張白紙，你能把他塑造成成功的形象，也可以毀了他，在這裏，教師的教育手段就尤為重要，在《綱要》第三部分“組織與實施”第十條中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。由此啟示，教師在教育過程中，應合理利用各種方法，幫助幼兒學習各種知識。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有這樣説過：“教師在教學過程中應與幼兒積極互動、共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關係，注重培養幼兒的自主性和獨立性，引導幼兒質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進幼兒在教師指導下主動地、富有個性的學習。教師應尊重幼兒的人格，關注個別差異，滿足不同幼兒的發展需要，創設能引導幼兒主動參與的教育環境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒掌握和運用知識的態度和能力，使每個幼兒都能得到發展。”這段表述對於教師實踐中的角色定位提出了更新的要求。
從我的觀察發現來看，往往成功的老師，她對於班裏孩子的教育通常採取朋友交往的方式，大家都有發言的權利，有事大家一起商量，所以她們的課上起來很輕鬆，孩子們學的也輕鬆。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發真的很大多，有很多方法我已經實際運用於教學中，通過理論聯繫實際，現在的我在處理與幼兒相處關係方面更有自己的一套方法了。