看完辯論會的總結 篇1
今天舉行了別開生面的黨校辯論賽，總體給我的感受是：慷慨激昂又鬥智鬥勇、爭鋒相對又充滿歡樂。每組成員都經過了精心的準備，你來我往中為我們呈現了一場場精彩的辯論賽。
我們作為第一組首先上場，之前做的準備就在這時有了用武之地，懷着激動又緊張的心情，我們開始了辯論。作為反方，我們的辯題是“網絡使我們更疏遠”，我是三辯，主要負責攻辯和自由辯論環節。在接受攻辯的時候，由於是第一個，我以為不能對着資料讀，所以回答的時候一直脱稿，有點磕磕絆絆的。不過在之後的自由辯論中，我一直踴躍地發言，積極向對方提問，感覺這個環節表現還不錯。
辯論結束後，回想過去一週的準備，有歡笑有汗水，有徹夜準備資料的辛勞，也有和其他事情衝突時的無奈，這些經歷註定將成為我們珍藏的記憶。在黨校辯論賽中，我們學到了合作，學會了分享，變得更團結，有了更加堅定的立場，總之給我們帶來了許多好的改變，我們從中成長，也在此收穫友誼。
之後又聽了其他組的辯論，也思考了其他組的辯題，在正反方激烈的交鋒中，我們看到了邏輯的魅力，目睹了思想的碰撞，也領略了口才的對決。我覺得辯論賽給了我們一個很好的機會，去思考一些身邊的現象和問題，給了我們一個關注生活，共同探討的平台。同時不同於討論的是，辯論賽中我們堅定着自己的立場，和同伴共同努力，這種團隊協作也給我們上了很好的一課。
在場上，我覺得我們不是四個人，我們就是一個團隊，每個人都是其中的四分之一，而每個四分之一共同組成了一個大大的一。每個人在其中都有犧牲，都有補充，哪裏需要自己，哪裏就是自己應該往上衝的地方，最後共同組成一個強有力的整體，就是這個大大的一。
總結一下吧，我覺得辯論賽讓我們學到了心繫天下，學到了關注時事，學到了共同探討，學到了堅定觀點，學到了團結協作，也學到了自我奉獻。人們都説，台上一分鐘，台下十年功，的確如此，漫長的準備都是為了這一刻的璀璨，曾今的汗水都是為了這一刻能夠無憾，我會永遠記住和我一起辯論共同努力的同伴，也會永遠記住今天我在這裏學到的一切。
看完辯論會的總結 篇2
最重要的心得確實能冷翻一片，因為它是——選手是人，評委，也是人。
也許你很無語，但是如果你有智商，再細細咀嚼，你發現如果這不是心得那就沒天理了。。。。。。
辯論賽的目的姑且不論，當然能贏最好，那麼決定贏家的評委自然是重中之重。但問題是，他們只是人。不管是老師也好，學生也罷，是人，就有自己的偏好。
做了很多場評委，和許多其他評委也交流過，發現有些評委很在乎禮儀，比如説發言的時候椅子拖地又或者是發言的時候手裏拿着筆，搖搖晃晃肯定是不行的，甚至發言人眼神是否看評委對某些人來説也是很重要的。
還有些評委很注重團隊配合。特別是在自由辯的時候，如果某個人發言次數太多或太少，在配合上會被減很多分。
一般來説，3個評委投票多數決定贏者。分數什麼的其實不重要，因為評委幾乎不可能一邊聽着內容一邊看着表現一邊心理分析還要顧及到分數。所謂細節決定成敗，評委由於多重事物需要注意，所以很可能評判的時候角度是比較狹小的，那麼選手在比賽時就需要嚴格要求自己的行為。
評委除了關注角度不一樣，想法更是常常不一樣。比如對某個選手，我覺得反應很快，不錯，但是也有評委覺得她太獨，又或者是沒答到點上覺得不行。又比如某個觀點某個評委點評如何如何，但我和另一個覺得他説的完全不對，因為他忽略了另一種可能，但説卻説的頭頭是道。
評委的個性化差異使得大學生的一般層面的辯論賽勝負有相當的偶然性，所以輸了也彆氣餒，重在參與。我覺得那種思辨的氛圍感覺到智力的延伸非常爽。但是無論如何，事後找評委要説法是絕對不行的。我是有遇到過的，我覺得我們三個首先沒有偏袒的問題，就好像足球，哪怕球進了裁判説沒進，那也是沒進。我自己還好，別的評委當時就開始BS人品了。
大學辯論賽水平不夠的話，常見的兩種可能：一種是很羞澀，很沉悶，另一種是慷慨激昂，但是評委仍然覺得索然無味。索然無味的原因就是雙方一直自説自話，全然不顧對方。
我對辯論的理解就是道理與形式。形式是指禮儀與技巧，道理則是如攻城拔寨一般，每一個立論點都是一個攻防據點，雙方應該圍繞這個據點進行激烈交鋒。當然，有些據點是沒戰略價值的，而有一些則是兵家必爭。
攻防也有區別，大多數人是淺嘗輒止，哪怕是己方有道理，敵方已經退卻了，卻缺乏追擊的能力，只能鳴金收兵。一方面是自己缺乏思辨的能力，對某一論點進行深入分析，另一方面是不夠堅持，很容易被對方牽入另外一個話題甚至最後不敗而敗。
除了據點，還有基地，一辯稿就是基地。很多評委只要在一辯稿中沒寫而攻辯自由辯出現的其他的觀點，一概一擼到底。一辯稿應該是整個團隊整場比賽核心中的核心，應該是整個團隊思想的結晶。
我覺得深層分析能力是辯論的靈魂。比如大學生成才是外部機遇更多還是自身努力更多?一個説是成才是指符合職位，給社會做貢獻，另一個是説成才是指人才加機遇。我的看法是，我原來是個平庸的人，然後我逐漸的提高了我的能力，哪怕我沒有給社會做貢獻，或者是沒有遇到機遇，但我仍然算是成才了。在這個問題上我覺得雙方思考都出現了方向性的偏差，但人才加機遇那方更大一些。
我看到這個辯題，首先我不會去管什麼外部機遇還是自身努力，這些全部都是次要的，因為重點在於：成才的標準是什麼?我的理解是具有能力，但為社會做貢獻也算是成才，因為從古至今，中國評價人才的標準便是才能和道德。
然後是怎樣才能成才?內部自己如何，外部機遇、或者説環境如何。換句話説，就是有哪些因素影響了人的成才。有這麼一個例子，比如我很懶，我覺得我克服不了我的惰性，於是我找了一個相對嚴苛的環境，通過這個環境反過來來改變我，提高我，使我成才。不過這很難説，因為如果説是重點大學之類的更好的環境，離不開自身的努力。但是同樣的，要進去除了自己的努力，還需要一定的機遇，具體就看雙方怎麼辯論了，這就是中立據點需要雙方各自爭奪。如果提到機遇，這裏會有個普遍性和特殊性的問題，我個人看法是用環境這個詞來規避它，因為機遇的某種特性便是往往不可求，求之而不可得。但是要説既然不知道，那就完全無法獲得，那又是不對的。可以肯定的，機遇是不可控的，努力是可控的，在概率上來説我個人認為努力更普遍些，但這只是我的個人感覺，缺乏數據、事實佐證。這種想當然是在辯論中需要克服的。
我發現那個辯題有點忘，究竟重點是概率上數量上誰更多還是程度上誰更重要。不過這不要緊，因為我覺得首先不要狹隘的抱着某一觀點，最好能對辯題有一個全面、深入的分析，正反兩方都思考一下，然後再歸類。
對個人來説，思維流暢和邏輯嚴謹是金科玉律。但是辯論是團體合作，特別是怎樣羣策羣力完善一辯稿並使一辯稿深入人心將是每個辯論隊的重中之重。至於臨場反應什麼的，我覺得這個不是靠教，更多的是自己的一種天賦也好，經驗也好。從這個角度看，內部因素除了努力，還有天賦之類的，但是也可以説成是機遇。不過這種思維跳躍體現了兩種能力：一種是建立在邏輯分析基礎上的關聯能力，一種是時刻反思的變態關注。
看完辯論會的總結 篇3
我們學校的英語藝術節已經舉辦了五屆，每一屆都有亮點，而這一屆的亮點就是我們的英語辯論賽。一開始馬主任有這個大膽設想的時候，大家的熱情並不高，都覺得這件事有難度。我們覺得即使是用中文組織一場辯論賽都很難，更何況是用英文呢?!但是馬主任給了我們很大的鼓舞，讓我們相信學生，更要相信自己。於是我們抱着非常忐忑的心情開始了這項具有挑戰性又有意義的活動。從選題開始，大家就開始了激烈的討論，題目的設置不能太難但又要有思維含量。
經過反覆的爭論我們確定了符合學生實際又有討論意義的話題，如：網絡對孩子們的成長是否有利?學生未來的求學趨勢是在國內更普遍還是去國外更普遍?等等。選題確定以後，各班老師就開始和孩子們一起為選題蒐集資料，在班內進行小規模的辯論賽。為了不影響正常上課，活動都是在課活時間進行。學生放學以後，老師們還要在辦公室內繼續看材料，查單詞，整理、修改學生使用的材料，彙報討論各班的進展情況。談論到自己班學生的優秀表現時，大家都又自豪又興奮，漸漸地越來越有信心做好這件事。
萬事具備，只欠主持人。這對老師來説又是一個巨大的挑戰。老師們都或謙虛或沒自信地不願意接受這個任務。馬主任説那就選個年輕人歷練歷練。於是就選了辦公室年紀最小的我。起初接到任務的我既害怕又激動。害怕是因為對自己的口語沒有自信，激動是因為覺得這實在是鍛鍊自己的一次好機會。並且和孩子們在一起感受他們的青春飛揚讓我對這次活動又充滿了憧憬。於是我就接受了這項任務。
可是我沒有這方面的經驗啊，一切都得從頭開始學起。於是我開始看視頻，學習模仿作為一名主持人的儀表儀態。辯論賽馬上就要進行了，語言是關鍵啊!如何使用地道的英語主持這場比賽，如何組織宣佈比賽流程，如何銜接各個環節的比賽，如何現場和選手們互動，如何處理比賽過程當中的突發事件，這都需要我翻閲大量的有關英語辯論賽的書籍，找到跟我們選題相關的內容，認真學習，記憶，思考。
最終我們的比賽成功舉行。回看自己的視頻，還是有些許的遺憾，比如如果自己有足夠的自信能完全脱稿就更好了!和學生的互動再多一些就更好了!時間卡得再準確一些就更好了!經歷這次的活動真是覺得身為老師，真的很想把自己變成一個超人!也許這是一個夢想，或者説是一種幻想，但是相信在我們的不斷努力不斷學習不斷創新下，我們一定會讓自己的教學乃至人生越來越豐富!