閲讀工作總結範文4篇

時間過得真快，轉眼我們就迎來了這學期啟蒙閲讀教學工作的結束活動。在這個過程中我們收穫了豐碩的果實，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進步。

本學期我們以《啟蒙閲讀》第三冊幼兒聽讀遊戲識配套教材為主教學，大範例、大卡的使用，在教學過程中，把“玩”與“學”科學的結合起來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應了兒童的生理特點，讓孩子在遊戲中學習語言和識。

為避免幼兒學習的單一性和重複性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學習興趣，本學期在《啟蒙閲讀》教學中,通過看圖講述、寶寶遊戲、兒歌誦讀、聽説遊戲、情境表演等內容，孩子們在快樂的遊戲中認識了很多寶寶，同時讓孩子們養成了良好的傾聽和劃指習慣，這些結合幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用，極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的興趣大增，讓幼兒通過一學期的學習，變得愛説、愛講、也愛大膽表現了。

在啟蒙閲讀教學中，也特別注重為幼兒營造一種寬鬆和愉悦的教學氛圍，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識。為了使孩子對啟蒙閲讀識產生興趣，我們也特別注重與家長的交流，能為孩子們識提供多樣的語境，有利於激發孩子主動識的願望。使家長明白幼兒期是培養興趣的關鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去興趣。

通過《啟蒙閲讀》第三冊的學習和培養可以開發幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞彙，練習口語表達能力，輕輕鬆鬆掌握漢寶寶。這個學期的工作雖然得到了許多家長的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以後的工作中做的更好！

根據縣課題組對語文發展性閲讀課堂教學模式課題研究工作的安排，我校結合縣教科所的課題實驗方案，對“五環節”課堂教學模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學模式進行了認真研究和實踐，有了一些收穫。現對我校XX年春期“國小語文發展性閲讀教學模式實驗研究”階段工作總結如下：

一、研究概況

今年是“中國小語文發展性閲讀課堂教學模式研究”課題升格為教育部“十二五”規劃子課題的第三年，是課題研究的第六個實驗階段。第一階段（XX年春）我們着重對課堂教學模式五個環節運行的穩定性、流暢性、實效性進行了研究，研究的切入點是“小組合作的成形度”與相關小專題研究。第二階段（XX年秋）的研究方向是“層級目標課”“自主推薦課”的開設與評價及相關小專題研究。第三階段(XX年春）在持續第一、二階段研究內容的基礎上，開展了“讀文心譚”課的開設與相關小專題研究。第四階段（XX年秋），隨着“豐都縣中國小‘閲讀行動計劃’—羣文閲讀研究”誕生，發展性閲讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應運而生。第四階段，重點開始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“羣文閲讀課”的實質性研究。

同時，“豐都縣中國小‘閲讀行動計劃’—羣文閲讀研究”於XX年秋完成了第一實驗階段的研究任務，XX年春進入第二實驗階段。 我校承擔了這兩個課題的研究工作，遂將兩個課題融合在一起進行研究，異中求同。

二、開展的主要工作

（一）嚴格實施了導學案教學制度

1、基本上把握住了導學案的使用流程，做好“五步三查”環節。

2、真正落實了集體備課活動。

本學期注重了落實集體備課活動，學校對教師利用教學案上課進行了嚴格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個方面入手：

一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學案中的基礎知識題的識記要點、點撥要點和拓展範圍，形成統一的指導方案 ，力圖通過對學生完成文本基礎題情況的檢查和評價，教好的落實所學課文的文本基礎知識，並獲得對文本的大體感知。

二備核心目標：即教師集體研究學案中的核心目標相關教學內容、解題思路、點撥方法。充分預見學生在完成核心目標試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎上，準備好應對學生提出的問題。

三備擴讀材料：本期的導學案都配備了擴讀材料，每段材料都根據核心目標的需要有2—3小題的試題設計，這三個小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個小題緊密呼應，突出向能力轉化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動中，注重對擴讀資料的解讀指導。

（二）初步形成了“三課”教學策略和評價策略：

1、“讀文心譚課”：

課題組成員落實“選文、讀文、寫文、展文、評文”六環節，注重不同心譚課的教學和評價，通過一期研討課、示範課的輪番上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關鍵流程進行打磨，使學生對“讀文心譚課”的關鍵流程諳熟於心，通過不同形式地閲讀、交流，讓學生的思維發生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閲讀就達到了目的。在文本理解感悟的基礎上，整合學生語言積累，進行寫文訓練，提高了寫作能力。每週開展一次“讀文心譚”活動，展文與評文相結合，讓學生以書為友，擴大視野、增長知識、豐厚情感、陶冶情操。

（1）選文是關鍵

譚者，可謂之天方夜譚，由興而發，緣感而發，漫無邊際，侃侃而談。在選文的過程中，學生談興高漲，自由發揮，積極主張。在推薦文本中，學生拓展了自己的視野，悄無聲息地助推了學生的閲讀能力，教師這時巧給力，幫助學生如何從立意、主題、人物、情節、語言、構思、寫作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認為選文可以從以下幾個方面選擇：

①、結合教材選擇：根據語文教材按“單元主題”編排的特點，結合新課程標準，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語文閲讀》《學語文之友》就是很好的選文材料。

②、結合形式選擇：教師首先就是閲讀榜樣，應將自己平時所積累的好的作者好的書籍介紹給學生；同時教師還要與時俱進，及時介紹好的新書籍，讓學生學會關注新的閲讀動態。

③、根據不同時期的“時代熱”選擇：興趣是最好的老師，學生首先要感興趣，其次才是閲讀，只有在興趣的驅使下才能深度閲讀。在班級好書推薦活動中，發現很多學生喜歡讀楊紅櫻老師的小説，於是就因勢利導選一些楊紅櫻老師的作品進行閲讀，效果很不錯。

（2）讀文是重點：讀文采用十注法圈點批註，勾畫好詞佳句和精彩句段，在旁邊批註你欣賞的理由。引導學生長於口譚，激發學生的讀文興趣。老師先找出文章的一個切入點，如文章主題、描寫方法、寫作手法、細節描寫，甚至是一句話，某幾個詞等等，但凡能與學生心靈產生碰撞的觸發點，能打開學生的話匣子都行。不拘泥於形式，讓學生覺得有話可談，靈活自由。

（3）寫文是核心：閲讀的最終目的是要學生學會“從讀學寫”，學生在讀文中獲得了寫作方法、表達技巧，有了讀文交流的鋪墊，寫文也就成了水到渠成的事，不會再無話可説、無情可表。寫文的設計也應該從小處入手，切記題目過大、過空，讓學生望而生畏。要設計一些學生易於表達、善於傾訴的話題。

（4）、展文與評文相結合

2、“自主推薦課””：

注重教學小組的培養，將能力引導課中所學到的方法充分運用到自主推薦課中，使學生得到多方面的提高。隨着學生知識的不斷豐富，能力的不斷提升，現在學生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中，由於學生知識面和能力的侷限性，可能會出現他們課堂無法解決的問題或給予正解判斷的時候，此時就要我們老師及時給予點撥。讓他們在今後的教學中真正獨挑重擔。

（1）合作時點撥：學生在合作學習時，由於認知水平有限，有時難免會出現偏差。此時，教師深入每個小組時，就應該及時給予矯正。而在授課小組出現了知識或價值觀方面的偏差甚至錯誤時，教師更應及時發揮自身作用，巧妙引導，調整學生的思維方向。自主推薦課並非就是學生的事，老師在課堂也可與學生進行角色換位，幫授課小組解決疑難。

（2）展示受阻時點撥

在自主推薦課中，學生的思維受阻時，教師巧妙的一句話就能激起學生思維的漣漪。

（3）、利用評價點撥

在課堂教學中，在適當的時機，用中肯、豐富、準確的語言，能直到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的點撥功效

3、“羣文閲讀課”：

在專題和主題的選擇上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實專題形成方法。與讀文心譚課相結合，將專題與習作指導結合，使羣文閲讀不僅是品析，更是一種歷練。

（三）促進了教師的專業成長

通過課題研究，實驗教師邊教學邊研究，把自己也當成一位研究者。在研究中積累經驗，在研究中服務教學，服務學生。教師們瞭解新課程改革的基本理念，確立起新的教育觀、課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，使自己成為學生學習的引導者、組織者、合作者，促進了教師的成長。

（四）促進學生綜合素質提高

實驗班級學生在自學能力、合作能力、口語（書面）表達能力、閲讀能力等均高於非實驗班學生。在“先鋒杯”專題賽課活動中，實驗班學生受到聽課老師的一致好評。

三、主要收穫

1、通過課題研究實踐，我們驚喜地看到：教師隊伍的素質得到了整體提高，教師的科研能力得到了全面提升，科研意識得到增強，樹立了正確的學生觀和質量觀，教師的教學水平和綜合素質得到了提高，上課、説課、評課、課件製作、撰寫論文等項項有能手。課題教師在各級各類活動中多人次獲獎。

2、通過課題研究實踐，教師的科研意識明顯增強了。目前，我校課題研究已形成了一種積極進取、勇於創新的新局面。學校的科研工作也得到了有力的推進，在實驗中不斷完善的“十注”閲讀法得以在全校語文閲讀教學中廣泛使用，小組合作學習高度成型。

3、教師在實踐中不斷反思、總結、提煉，本期共撰寫成果論文上交10篇，各類刊物發表1篇，期末參評論文10篇。教學反思10篇，課堂實錄2篇，教學、案例設計5篇，這些凝聚着老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。

4、學生的語文素養和綜合素質得到發展。在這階段的實驗中，我校通過小組合作學習，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅培養了學生的創新意識、合作意識，也開放了學生的視野，拓展了學生的知識面，讓學生得到全面發展。通過課題實驗，學生對語文課產生了濃厚的興趣，口語交際能力、閲讀能力、語文綜合實踐能力都得到了提高。課題班級的老師都反映很多以前害羞不敢開口説話的同學都漸漸變成了一個個開朗、活潑，樂於交流、善於交際的好學生了。學生積極參加各級各類競賽活動，並取得了不錯的成績，獲獎達300多人次。

四、主要不足

雖然取得了一些隱性和顯性的收穫，有許多問題仍然擺在我們面前，在此提出，作為我們前進的方向。

1、課改的動力不足。實驗教師三分熱情的現象尚存，沒有把模式貫穿於所有語文閲讀教學。

2、實驗班級中小組長的職責有待進一步強化。能夠真正勝任起本模式組長職責的學生不多，導致一些小組的“主帥”不力，學習效果不很理想，特別是在傳遞和表述環節，顯得十分被動。

3、針對“導學案”的二次備課研討活動落實力度不夠。

五、今後打算：

第一，繼續使用《導學案》學習，並結合自己的實際情況對學案進行補充和改進，創造性地使用學案。

第二，實行五環節模式課抽查督導。

第三，推行研討課自主申報制，每期每人兩次研討課。

第四，紮實開展“四課”研究，邀請總課題組專家現場指導。

第五，改重結果評價為重過程性評價。

第六，紮實開展針對“導學案”的二次備課研討。

探索乃永恆，奮鬥無止境。課題研究是一個艱苦的探索過程，要全身心地投入，長年累月，堅持實踐，才會有所收穫。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達到理想的境界！

xx縣xx中心學校 課題組

XX年1月11日

古今中外，學者一致認為：多讀書是學生提高語文素養的有效手段。“讀書破萬卷，下筆如有神。”葉聖陶先生曾説：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養成閲讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能。”崔巒先生也講過：“如果學生在國小階段有一二百萬的閲讀量，腦子裏裝着上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會提高。”閲讀心理學認為：閲讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠陪伴着孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應未來社會對人才的需求，國小階段必須重視學生閲讀能力的培養。

新課程標準第一次明確規定了學生課外閲讀的數量：二年級每年學生不少於5萬。隨着二年級學生識量的不斷增多，培養二年級學生良好的課外閲讀習慣已經具備了一定的條件。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進課外閲讀的多彩世界。

下面我就談談平時在這方面是如何做的。

一、激發孩子的閲讀興趣，使學生樂讀。

愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經説過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那麼如何激發課外閲讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閲讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。

記得有一次，我給學生們講《醜小鴨》的故事，當我講到醜小鴨由於長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家後——講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案後，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，裏面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閲讀，這效果恐怕比任何説教都有效。我重視激發學生的閲讀興趣，使課外閲讀的內容安排、組織形式等儘可能地滿足於學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閲讀成為學生生活中的一種樂趣。

二、鼓勵孩子讀自己喜歡的書，使學生會讀。

放手讓學生選擇自己喜歡的書，不是説放任自流了，而是要指導學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閲讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基説得好：“閲讀一本不適合自己閲讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。根據班上學生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學性，如《十萬個為什麼》、《海底兩萬裏》等書。

三、引導孩子養成良好的閲讀習慣，使學生多讀。

1、保證書目。課外閲讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，要給學生以閲讀的自由，給他們時間上的保證。我儘可能地創造一切條件讓學生去自由閲讀。我經常鼓勵孩子多買課外書，班裏的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室裏的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優秀的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流着看，讀書的範圍更廣了。

2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養成自覺閲讀的習慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重複、無效、無意義的課外作業，把時間騰出來讓學生進行“自我閲讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。

3、注意積累。在進行閲讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閲讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一隻小蟲，給課外閲讀增添無限的情趣。規定每晚的讀書內容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當地用上去，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔於“學海”“書山”之間，從而穩定對課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。

4、填記錄表。為了及時瞭解學生的閲讀情況，鼓勵那些愛讀書、讀書認真的孩子，我細緻的做了份閲讀記錄表，由學生每週填寫一張，內容包括閲讀篇目、數、認識的新，裏面的人物。從閲讀記錄表裏，我詳細掌握了孩子們的效果、收穫。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千，最多的能讀一萬以上。

5、開展活動

（1）班裏經常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每週都會舉行一次讀書活動。比如：我在班裏開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閲讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閲讀的信心和熱情。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，琅琅上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利於發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文鑑賞力和健康的審美情趣。我每週讓學生至少背誦一首古詩，為了便於檢查，內容我統一指導，程度好的學生可再選出自己喜歡的來背。

縣幼兒園大班早期閲讀興趣班工作總結

時間過得真快，轉眼我們就迎來了這學期早期閲讀興趣班的結束活動。在這個過程中我們收穫了豐碩的果實，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進步。

在大班早期閲讀興趣班的教學過程中，我們主要學兒歌、講故事，學習23個聲母和6個單韻母以及一些簡單的拼讀，努力讓孩子們做到了以下幾點：

1. 孩子們養成了良好的傾聽習慣，每天上課前10分鐘都會坐正，認真聽老師講故事，並舉手回答老師的提問。

2. 養成了良好的書寫習慣及握筆姿勢，孩子們知道正確的書寫姿勢，對身體的發育有很好的作用。

3. 孩子們掌握了23個聲母，6個單韻母，熟記了這些母在四線三格的書寫位置以及一些簡單的拼讀，如bu ju wa

xi .

4. 通過“找豆豆”，“踩氣球”等遊戲，孩子們在快樂的遊戲中認識了很多寶寶。如藍天，月亮，線球……

5. 幼兒掌握了各種基本筆畫和一些生。

早期閲讀的培養可以開發幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞彙，練習口語表達能力，輕輕鬆鬆掌握漢寶寶。這個學期的工作雖然得到了許多家長的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在下次的帶班中能取長補短，做的更好！

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