教育敍事 篇1
閉上眼睛，幾年的教學過往歷歷在目。曾有的苦辣，曾有的酸澀亦如昨日的風雪，而經歷歷練的我，收穫亦如今日的初霽。
剛剛走上教師的崗位時，胸中湧動着自豪，緊張和無比的熱情。看着這些剛剛感知自己青春的少年們，自豪自己可以引導他們的靈魂，傳授他們解決問題的知識。社會上，每個人，每一種職業，在我，只有人格的高尚與否，而沒有工作的貴賤，每一個人在這個世界上，都有他自己對社會的貢獻，並不一定學高為棟樑。自己可以幫他們樹立良好的價值觀，道德觀，真是暗自自豪呢;緊張，當然緊張，面對着這樣一羣知識的探索者，一點也不敢輕心，不能大意，不可錯用一個語句和觀念，我的肩上，擔着從來沒有的責任和使命，而且這是當仁不讓的;一種全新的職業，一種人際的交流溝通引導的職業，一種值得全心去感受的職業，熱情已經充滿了我的胸懷!
以為憑着自己的年輕完全可以縮短和孩子們的距離，以為憑着自己嚴謹的備課可以讓孩子們學習更紮實，以為憑着自己剛出校園對新教改可以接受更快。可是一切彷彿扭了個，有些學生開始注意力不集中，有些問題不耐其煩的講了無數次，照錯不誤，個別學生見了我，悄悄的從旁邊溜走。
一種失敗的沮喪幾乎要擊垮了我，我自責的厲害，幾乎不能吃下飯去，不是好老師，失敗的老師，我埋在自己的手臂裏，難過的很!如果你覺得付出全心，可是學生們的心不再和你保持一致，那是多麼多麼的讓人傷心啊。心是最不能把握的，感情是誰也不能命令的，難道非要做從前規範課堂的方法，非要強制孩子們嗎?讓他們如綿羊一樣乖乖聽話，唯唯諾諾嗎?難道能用強令逼所有的學生心向你嗎?不能!是學生的錯嗎?你不是靈魂的引導者嗎?這份白卷是不是我——一個做老師的失職?
我的答案，是肯定的!
苦苦思索，查找教學資料，觀摩其他教師的課，終於找到了!教師不是學者，而是藝術家。光要自己學富五車還不算，怎麼能讓你的學生也學富五車，這是關鍵!怎麼把自己懂的知識傳授給學生，其中的方法才是癥結所在，一堂精彩的課，不可能是枯燥的，如果老師付出了這份認真，課堂上便有等着滋潤的幼苗和沃土，那麼讓我灑下自己的心血吧，一個好農夫，當田就在你面前的時候，你不能再去做夢!那麼就撇下那些自以為是吧!讓我從頭再來!
閲讀更多的資料，總結他人的精華，燈下的夜和生命，都交付給備課的精細和準備!學問是一張網，必須一個一個連接起來，英語是一種語言，初次接觸必然覺得枯燥，而且與我們現實的生活，行、走、坐、卧，沒有太大的必然聯繫，畢竟我們沒有語言環境，學生接觸英語的時間不過是每天的45分鐘而已。這短短的45分鐘憑什麼能與其他與學生生活與我們中華民族的社會有關的學科相比更吸引學生呢?空口講大道理莫如一堂生動的課!應該從學生的角度去備課，怎麼能吸引他們的注意力，引發他們的興趣，這是我每天備課的關鍵!
答案已經來了。追求和執着，在課堂那一堂又一堂的全力付出的燃燒中，得到了肯定。
聽到孩子們上課前以異乎尋常的大聲道着：Good morning, teacher !我看到孩子們對我的信任!課前的值日報告，我交給了我的可愛的孩子們，讓他們去發揮想象力，創造力，自己去當導演，去當編劇，去當演員，演任何他們想演的，無論是黑色幽默，還是輕鬆喜劇，或是熱播片段，甚至很難的古典劇目，經典的童話故事在他們的發揮下，栩栩如生!精美的道具，一絲不苟的態度，這絕不是45分鐘內的東西，這些是課下要排練多次才出現的完美結晶!我的孩子們，他們開始盼望上英語課了!
課堂上，再也不是英語的一言堂了。而是注重了和其他學科的橫向聯繫!如在講授“Where are you from?”單元時，講的是各個國家，和你來自於哪裏的句型，課前經過調查，特意布臵了作業，上課時要舉辦一個記者招待會，請那些學生説説來自於哪裏，並介紹一下你家鄉的風采!每個人的家鄉都是自己最熱愛的土地，所以學生們準備都很好，有19名同學被餘下的記者們採訪了，講的動情，記的認真，黑板上除了必要的句型外，剩下的都是談論家鄉時所涉及到的生詞，學生們既鍛鍊了口語交際能力，還認知了大量生詞，最大的收穫是瞭解了各地的風土和名勝。祖國的地理河山，社會風俗深深的感染了孩子們的心靈!
語言的魅力不在於會説，而是通過語言可以瞭解一個民族的文化，風俗，人文，歷史。所以在英語教學中，我很注重英美國家與中國文化風俗，人文歷史的迥異!如在講授American football和soccer時，和學生從場地，人數，比賽規則一起了解兩種球類的不同與相同，目的在於讓學生加深印象美式足球並不是我們所説的足球，而是橄欖球。也讓學生了解了American football 在美國的流行程度可以和NBA相媲美。如在講授“Autumn festivals”一單元時，書中涉及了中國的中秋節，和國外的感恩節，在課堂上，和學生們一起對比討論了兩國的節日和節日來歷，學生們除了知道在中秋節賞月，團圓，講嫦娥的故事，吃月餅，還懂得了感恩節和印第安人，烤火雞，南瓜餡餅，玉米和飯前每個人都要先説出一年中對他人的感謝，通過網絡觀看片子，和學生們一起感受中美農村的不同，讓學生對美國社會結構有了進一步的瞭解。 孩子們變了，記筆記的專注洗去了我講課的疲勞，迫切的眼神成了我備課時的支柱!
潛意識裏，期望在生活中，也做一個師長的榜樣，在課下可以看到孩子們笑臉盈花般望向你，親近你，永遠不肯在課堂上講一句重話，孩子們因為不能肯定自己，已經自卑而敏感了，責罵治標不治本，如何既治標又治本，但看自己的智慧和學生的自愛了。於是課堂上加入了感性關懷，偶然知道了一個孩子當天過生日，遂和全班同學一起唱生日歌給她，那個很愛羞澀，從不和老師接近的小女孩，中午很靦腆的送給我她的一塊生日蛋糕。並從此英語課上敢於舉手了。
有一次，我講授“Come to the party”一單元時，因為講的是一個美國女孩開生日聚會，我得知恰好那天有一位男同學過生日，於是，我和科代表商量好為他開個生日聚會，形式自主，但不能説一句漢語!科代表悄悄布臵好各組同學和教室，到了那堂課，黑板上，牆上的布臵的一派喜洋洋，我還邀請了他的班主任一起到場。這堂課，各組學生都用的是最精彩的祝詞和別出心裁的表達方式，當這個男孩子如夢方醒般接受他的同學的祝福的時候，我看到他激動的不知所措，當我和他的班主任一起祝福他，當我們為他唱歌切蛋糕的時候，他竟情不自禁的哭了，他説他會一輩子都記住這次生日，沒想到老師和同學們對他這麼好，儘管他學習不好，可是他會盡他最大努力的!孩子的心已是你的了，夫復何求呢?
彼此的改進，使我覺得又一次成為學生，春風化雨，誰又是春風，誰又是雨呢?改作業，批捲紙，成績較差的孩子，拉他一把，給他一隻手臂，一定成為中等;中等的孩子，激勵他鼓勵他，可能更盡一步，成為優等，優等的孩子，批改的彼此的改進，使我覺得又一次成為學生，春風化雨，誰又是春風，誰又是雨呢?改作業，批捲紙，成績較差的孩子，拉他一把，給他一隻手臂，一定成為中等;中等的孩子，激勵他鼓勵他，可能更盡一步，成為優等，優等的孩子，批改的時候但覺狂喜如海潮在心裏上升!在每份作業裏，看到些許的進步，都讓我聽到青禾在生長的聲音，那麼快速的拼命的長向天空。於是不知道何時，在每次上交的課堂筆記上，開始有了和我的悄悄話，學習上的，生活上的，等待着既是師長又是朋友的我和他們探討。於是我知道了，每一次課後的筋疲力盡，卻是繁華落盡之後的欣慰，喜悦和踏實!
教學，是一件有耕耘，有收穫又快樂的事。一個農夫在自己的田地裏，手裏拿着不同的一把又一把種子，如果是用心裏放出的血來澆灌，種子又怎麼捨得不發芽、生根、再茁壯呢!
教育敍事 篇2
——要善於發現新資源
安徽省東至二中物理教研組 方書昌
《緒言》是新高一的第一節課，這節課的教學要求之一是發展學生
對物理學的好奇心,激發學生對物理的學習興趣。上課前我準備了許多教學資料，其中有幾個演示實驗。課堂上我演示預先精心安排的幾個有趣的演示實驗，演示實驗的目的是進一步與學生分享物理學的美妙與神奇，激發學生積極主動地投入到物理的探究學習中去。當我在演示“碰撞球”的實驗時，學生的注意力一下子都被集中到這5個小球上，都想一睹這幾個小球能產生什麼神奇現象?首先，我拉離了最邊緣的一個小球，我問全班的同學：“猜想會發生什麼現象?”學生中有人議論着會發生什麼現象，我沒有急於表態，我提醒學生注意觀察，當我放開哪個小球后，學生的表情各異,有高興的説猜中了、也有困惑不解的，學生的腦海裏產生了許多思維矛盾和衝突，我觀察學生的眼神，都好象期待着能再睹一次這個現象，我又演示了一遍剛才的實驗現象,這下同學都看清了,好象沒問題似的。至此，按照原先的教學設計，我準備開始推出下一個精彩的演示實驗，突然，學生中有人提出：“老師，讓兩個小球去碰另外三個小球會是什麼結
果?”，這個聲音突然間好象喚起了全班同學的思考和新的好奇，接着是齊聲的要求：“是呀!看看會是什麼結果”。我突然意識到這是一個多好的主意呀，機會來了，這是一個很好的課程資源。記得在新課程培訓中，專家一再指出：課堂是一個無限的動態課程資源，學生是創造課程資源的寶庫，教師要有課程資源的強烈意識和敏鋭的課程眼光。我下意識地要打破老師做學生看的哪種傳統教學方式，做為獎勵，我提議由最先提出這個想法的同學來演示這個實驗，這位同學非常高興地走上台來，面對全班同學進行演示，演示剛一做完，又有幾個同學提出：“如果讓3個、4個”，同學都爭着要上來親自演示，體驗實驗的樂趣。 課堂生動，學生興趣盎然。
教材是我們最主要的課程資源，但不是唯一的，在課堂中隨時都有
非常奇特的課程資源湧現出來，做為課程的主導者——老師，關鍵是要有一雙能發現課程資源的眼睛，隨時去捕捉課堂中突如其來的課程資源。 對於一堂現實的物理課，無論你做了多麼充分的準備，總會不可避免地出現一些無法意計的事情。學生是天真的，有時學生興奮點可能與預定的教學目標不一致，甚至因為學生“口無遮攔”，出現“不太和諧”的音符，當我們在教學中面對這些問題時，是責怪學生多嘴呢?還是有“妙招”?這是新課程教學中對教師提出的挑戰。學生説的多，問的多，教師發揮的就越好，學生得到的知識就越多。一堂課如果缺少了學生的積極參與與配合，教師站在前面講課，也真是索然無味。
當然，做為一個老師不可能總等待課堂上能自發地產生你所需要的課程資源，而是要主動地創設有利於激發學生思維的情景，讓學生主動地參與到你的課堂教學中來，通過老師巧妙的啟發引導，再加上老師敏鋭的課程資源視覺，就能輕鬆自如地駕馭課堂，總有奇特的課程資源被你發現和利用。
教育敍事 篇3
近二十年的中學數學教師，經歷了不同版本的數學教學工作，應該説每種教材都體現着不同時代的特點，完成了這一時代的使命。現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法：
1.傳統的教材過分的強調了數學的單一性、工具性等特點。
傳統數學教學認為數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分內容沒有實用價值性，忽略了數學學科與其他學科之間的聯繫，人為的編制一些飄渺的、沒有實際意義的偏題、難題、怪題、導致學生耗掉了大量的時間，結果學生解決實際問題的能力卻喪失了，部分學生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由於應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認為就是做題，題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。
2.《新課程標準 》(以下稱標準)的理念以及人教版教材的特點：
《新課程標準》在教育理念上迎合了時代的特點。首先學生是人，是知識的載體，過分枯燥乏味的單一教學模式已經不適應現代的中學生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學，同時也具有強烈的參與探究意識。《新課程標準》在教學理念上就體現了時代性，可用性實用性的特點。“人人學有價值的數學”就體現了數學的實用性，使數學不再脱離實際，而和實際生活有着密切的聯繫。“人人獲得必需的數學”體現了數學來源於生活，又服務於生活。“不同的人得到不同的發展”，體現了數學因材施教，真正有數學天賦的學生會有與眾不同的作為。具體目標中增加了“經歷(感受)、體驗(體會)、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。新數學中教師不單純教，學生不單純學。新數學教材上增加了各種練習形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文並茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、説一説、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如教材中“遊戲是否公平 ”、“跟我學”、“試試看 ”等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生提供了學習和發展的機會。
3、教師教學形式及教學方法的轉變。
以往的教學是教師的表演舞台，教師是策劃者、實施者，有着説一不二的權威。學生則是被動的接受者，一個裝載的機器，機械的接受着指令。而《標準》下的教學方法以及形式卻發生了巨大的變化，教師和學生的角色發生了變化，教師不在是單一的教，學生也不是單一的學，師生在平等、民主的氛圍中共同探究，有着一種潤物無聲的意境。恰恰在這個過程中，學生的探究能力、計算能力等得到了發展，同時合作意識、參與意識也增強了，師生關係也得到了改善。試問，這樣的教學模式又怎能不被人接受呢?
當然，任何一種新的事物的出現需要有一個適應過程，有些教師認為新的人教版的教材過於凌亂，知識不繫統。我粗淺的認為這正是新教材的又一特點，它將國中的數學知識內容按照學生的年齡特點，人們的認知規律，分年段來完成，是可取之舉。
教育敍事 篇4
教師人文素養，用一生沉澱
當你把學校交給你的一切知識都忘掉，剩下來的才是教育。
——愛因斯坦
剛剛大學畢業的時候，我的一位頑劣的高中同學聽説我當了老師，一本正經地説：“嗯，中學老師要教孩子怎麼做人，這比知識更重要。”我沒太在意，現在越來越感受到這句話的正確性。因為真正的教育，不是純粹的知識堆積。知識是僵死的，需要時時更替，推陳出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恆傳遞。
時光飛逝，我已經成為了學校裏“年輕的老教師”。十幾年的青春和奮鬥過的日夜藴含在這幾個字中。年輕，是暫時的外表，老，是寶貴的經驗。
一位教師，也許他的專業水平不是最優秀的，但是良好的師德和職業素養也會使他贏得學生的尊重;而一位品質惡劣的教師即使專業素養再高也會被學生鄙棄。我們經常説，要培養聰明高尚的學生，意在如此。知識經濟時代、信息社會，高智商、反偵破能力強的罪犯對社會的殺傷力是很大的。用網絡上的一句話概括“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。作為教師，首先要做一個高尚而聰明的人，才能培養高情商和高智商的學生。我認為教師的人文素養體現在以下幾個方面：
懷揣教育夢想，遠離庸俗
一提到夢想，我就會想到半個世紀前美國領袖馬丁路德金在廣場激昂的宣講《I Have A Dream》,幾十年後他的夢想變成了現實，奧巴馬作為美國第一任黑人總統莊嚴就職。朱永新説：“用激情點燃激情，用夢想推動夢想。” 教師這個職業，每天面對的是對世界充滿好奇、心智尚未成熟的中學生，能在自己的崗位上堅持夢想並且去感染自己的學生，這教師基本的人文素養。
記得以前在辦公室中聽到一位老師和自己的學生談及未來的職業的對話，學生説想當老師，立即被他的老師否定“千萬別當老師，太沒出息了，掙錢少，幹活多，太累……”從談話中就可以感到這位老師對自己的職業是缺少認可度、缺少尊重。各行各業都有不同的幹法，也許你渾渾噩噩、隨波逐流，並沒有體現出與專心投入者太大的差距，但唯獨少了自己在從事的工作中獲得的滿足與快樂。學生學習成績進步了是快樂、學生通過軍訓懂事了是快樂、自己的專業有了成果是快樂、教師節自己被自己已經忘記名字的學生簇擁也是快樂。每一個教育者都應該擁有自己的教育夢想，這個夢想就是堅信自己的微薄能量能給一些孩子光亮和希望，行動就有收穫，堅持才有夢想。沒有夢想就沒有教育。
高尚的的對立面就是庸俗。我們本就生活在一個平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市場。青年人容易被引導，如果青年人過於追求物質名利，走向庸俗，思想一定會變質，社會也就容易走向絕望。作為教師，首先能避開庸俗，用自己的學識來化解生活中的不如意，而不是充滿抱怨和哀歎。
教育敍事 篇5
藝術源於勞動、源於交流、源於娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立並達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。
這學期我又開始教美術了，這是我的老本行。我把學生們的作品都精心保存着，我可以在其中感受學生們的成功，孩子們也可以在那裏找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學生們勞動與活動中收穫，每次學生們看見了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性，上課的紀律更好了，學生們的創作熱情更高了，一幅幅學生作品漸次湧現，讓我應接不暇，愛不釋手。
有一天，一個學生在聽到我給的良好的評價之後，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的作品送給我的語文老師嗎?”我看了看手中的這個學生的作品，又看了看孩子懇切的眼神，我微笑着把他的作品遞給他：“老師肯定會特別高興的!”學生拿着自己的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看着學生的背影，為這個學生感到高興。因為，這個學生體會到的是經過自己一番努力之後獲得的成功，而他沒有獨自品味這份成功，而是想着把自己的快樂與幸福與老師分享，這不僅是學生的自豪，也是作為美術老師的我的自豪。我被學生這樣一個小小的舉動而感動，想我們每一個人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動於自己的一顆敏感的心，能夠從教學生涯中的點滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學生一起成長、發展。
我們教師每天與學生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界。教師從教的心情愉快，學生學習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質與量呢?
教師要帶着一顆師心而來，師心裏面也要有童心、愛心，這樣就會感動學生，感動自己。作為一名美術教師，我常思考：素質的培養在於有創新意識與創新能力，而創新意識與創新能力源於興趣，興趣是創造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發學生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。有了學習的動力，才能製作出更多成功的作品，進而激發出更大的學習潛力，同時更多的鼓勵更能促進學生的學習熱情，我們作為美術教師應根據學生的年齡、心理特點，根據學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。
教育敍事 篇6
當了多年班主任的我，從內心真正體會到了班主任工作的
瑣碎與複雜。 班主任是溝通學校、家庭、社會的橋樑，是聯繫各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、很強的責任心、善於發現學生的閃光點和不斷進取的精神。
班主任是學校管理中的一部分，是班級管理的核心引導者，對全班同學的思想品德、言行舉止和學習生活都起着非常重要的示範作用。班主任工作煩瑣複雜，要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強的責任心、善於發現學生的閃光點和不斷進取的精神。 課鈴響了，我夾着作業本，邁着輕快的步子走進了教室。
一天，教室裏特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈後，笑了笑，説：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊説着，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接着説：“告訴同學們，今天老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢?”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長李振龍身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣佈：“孫文韜!雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。於是我翻開作業本，把上面的“優”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向孫冉表示祝賀!”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室裏響起熱烈的掌聲。
要知道，這個“優”對於孫文韜來説可是大事了。剛上學時，我就感到孫文韜是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上誇誇其談，課後作業邋邋遢遢，在接下來的幾週中，我也真正領教了他的作業鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“孫氏字體”，不用看名字，就能一下認出。
此刻，我望了一眼孫文韜，平時很能説的他，這時就像旗杆似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來„„
課間十分鐘，我埋頭趕批着作業，一路打鈎，批到孫文韜的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站着面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地説：“千叮嚀，萬囑託，不要寫錯別字!要仔細檢查!”聲音不高，分量卻很重。説完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有説什麼，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。等他走後，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力;他還寫了整整兩頁詞語，哦，相當於做了四天的作業呀!我着實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的寫詞語總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他„„噢，我對他做了什麼?猛然間，我彷彿看到了他那帶着期盼的眼神了，彷彿一下子明白他所有的含義„„這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、藴涵着特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護„„因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。此後，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮豔的小紅旗，一個個可愛的笑臉。
又一次，上課鈴響了。我又開始了例行的“監督”工作，同學們很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過後，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學孫文韜跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到!這是我親眼所見，準沒錯!”一下課，我就走進教室，把他叫到講台前，嚴厲地批評他上課遲到。平日裏大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈裏轉。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學們圍着數學老師問問題，然後老師又叫我幫她把作業本抱辦公室去，這才晚的!”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎麼忘了，為了調動他的學習積極性，我讓他當數學課代表的呀!我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以後幾天都不怎麼理我。
都説“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易癒合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。
這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就説今天的，把以前的、其他的都抖落出來説幾句，學生心裏會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我!”這樣很不利於學生改正錯誤。
有時老師由於急躁的情緒或一時不冷靜會説出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害羣之馬，我怎麼會遇上你這樣的學生!“”咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子!“”你真是無藥可救了，還是回家自學去吧!“”你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來!”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。一次，我去家訪，來到學生家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話?”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論着，“瞧，老師追到家裏來了。”不難看出，有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在於以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利於發展教師和家長的聯繫;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要麼痛打一頓，要麼無可奈何。
關愛一個學生就等於塑造一個學生，而放棄一個學生無異於毀掉一個學生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落後學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，一名好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。
在班主任工作中，要做學生的精神領袖，引領學生心靈的成長。愛心換真心，學生就會向你敞開心扉，你還有什麼工作做不通的呢?班主任工作要適合學生的心理需求，適應日益變化的社會生活與當代青少年的心理特徵和思維方式，只有達到學生心理需要才能觸動學生心理，教育創新的機會也隨處都有，讓我們的教學工作每天都充滿創造，在自我超越中我們才會感到幸福。
作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。
熱愛學生是教師的天職，那遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心願，它會鼓勵、鞭策孩子，大大推動學生的成長和進步。每一個孩子都是獨一無二的，他們都會很優秀，只是需要我們耐心的瞭解和正確的引導。每一個學生，都像天空中的星星，有的燦爛耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由於我們離它太遠，如果我們離它近些，多關心他們些，那麼他們就會更好。
教育敍事 篇7
作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身於音響天地中，通過教學能有效的培養學生感受美，鑑賞美，創造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發展。長期以來，我們的音樂欣賞課形成一種標準教學程序：1、先介紹作者生平;2、介紹作品時代背景;3介紹主題(可先聆聽一遍);4、介紹作品結構(可聆聽若干片斷);5、完整的欣賞全曲。於是，一切盡在教師的導聽之中。而通過這次培訓學習有了很多的感觸，再結合自己教學實踐，我覺得有幾點要重視與把握的，現將其分述如下，與大家共勉：
1.改變學生的錯誤觀念，以利於音樂欣賞
國中學生往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了升學。因此音樂對他們來説無所謂，認為學音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度，不認真聽講，更不細心欣賞作品。面對這種局面就要給學生講學習音樂給人們帶來的好處。美國的(神經學、心理學以及物理學)專家聯合研究得知：音樂不但可以讓猛獸安靜下來，對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對音樂有反應。空間推理能力強可提高思考邏輯能力及解決問題的能力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業都會需要能夠運用高科技的人。學習音樂可以讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，並可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個人具有相當的文化素質和藝術修養，只有較高的素養，才能適應當今社會的激烈競爭，人們才有創造力，社會才能更快發展，由此可見學習音樂有多麼重要。
2.流行音樂與音樂欣賞巧妙結合
把流行音樂作為切入點，引發學生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術的視野，讓優秀的流行歌曲走進音樂課堂，為學生搭建起通向高雅音樂的橋樑。流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處於青春期的中學生熱衷於它非常自然。教師無需禁止學生去聽去唱，並且在音樂欣賞時可選用一首與欣賞作品內容相關或相近的作品，以增強學生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞讓學生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊羣、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學生感受到祖國的大好河山之美，從而使學生更加熱愛我們偉大的社會主義祖國，在"美"的氣氛環境中，培養了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和接受方式，在激發人的情感方面比其它姊妹藝術來得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術的天空。
3.要“聽” 中“思”
音樂欣賞特別強調“靜”，這是因為音樂是聽覺藝術，只有在安靜的環境中，才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思，在聽前教師有意識、有目的的給學生提出一些簡單的、帶啟發性的問題。如欣賞《光明行》，聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個問題如：這個曲子是由什麼樂器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽後有什麼感受?讓學生有目的的聆聽與思考。結果，聽一遍後學生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的;速度是：快等等。雖然問題簡單，但能使學生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動，充分發揮了學生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4.是要“聽”中“説”
有些樂曲學生沒聽過，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師可以運用生動形象的語言，敍述樂曲形成的過程以及情感特徵，儘量縮短學生與樂曲之間的距離，並使他們逐步融入樂曲所表現得意境。也可以讓學生説出聆聽作品後的感受像《百鳥朝鳳》，我要求同學們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之後用一個詞語或一段話把自己的感受描繪出來。於是各種各樣的詞語誕生了“爭執”“百鳥爭鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談論了音樂欣賞中的教學方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在於隨機創造。只要我們在教學實踐中努力的探索，充分看清學科的特點和學生的實際情況，認真分析，巧妙設計，切實調動學生學習的積極性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就會順利地實現我們的教學目標。音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個百鳥爭鳴生機盎然的春天!
教育敍事 篇8
學校和家庭是學生成長的兩個課堂，班主任和家長是學生成長的重要引導者。而班主任作為家庭教育和學校教育、學生教育的聯繫紐帶，如何去做好學生以及家長的工作做呢?下面我談談自己的幾點感悟：
一、與學生一道學習成長
1、主動溝通，走進學生，建立和諧平等的師生關係
課堂上我是學生的老師，而課下我力爭做他們的益友。生活中我主動與學生多溝通，多交談，走進孩子的內心世界，瞭解他們的喜怒哀樂、興趣愛好，這樣學生就會喜歡你，貼近你。在與學生交流中還要善於觀察，抓住機會，適時進行正確的引導和鼓勵。
2、重視學生的品行教育
常言道，做人先立品。學生的品行教育比知識教育更重要。知識學得再多，但如果不懂得做人的道理和規矩，將來也很難獲得成功。學生的思想品德教育是決定未來人生道路的關鍵，因此我時常告訴學生，做人要正直、善良、誠實、富有愛心，凡事從正面教育，幫助學生辨別是非好壞，培養良好品質。
3、以愛心對待每一個學生
對學習好的同學鼓勵他們繼續努力，更上一層樓。對後進生不冷落也不另眼看待，而是更加關心和愛護，經常和他們談心交流，抽空輔導補課，並幫助他們找原因，鼓勵他們增強信心，克服困難，每天進步一點點。特別是對調皮的學生、多次犯錯的學生，更是主動和他們談心，先表揚優點，然後指出缺點和犯錯造成的不良後果，鼓勵他們只要改正缺點和錯誤，就能成為一個好學生。
4、注重培養良好的學習習慣
5、注重培養班級幹部的能力
在班級管理中，班幹部起着舉足輕重的作用。對於老師，他們是班級管理的得力助手，又是班級信息的重要來源;對於學生，他們是班級向心力的所在，是學生的代言人。因此，從班幹部的選拔、培養、教育，我都做到嚴愛相濟，不偏袒不優待，鼓勵他們大膽參與班級事務管理，認真負責的為班集體做事情，為同學們服務。
二、與家長一道管理班級
1、遇到問題及時與家長溝通
我們班建立了一個學生家長電話通訊錄，包括了爸爸、媽媽以及經常聯繫親人的電話，保證隨時能與家長聯繫上。如果某個學生在學習、課堂表現或心理方面出現問題，我便及時與家長溝通，查找原因，把問題解決在萌芽階段。一般來説，學生在學校有異常反應時，在家裏也會有所表現，與家長一道，很快就能找到問題所在。而且家長也能體會到班主任強烈的責任心，體會到班主任對學生的關注、關心、關愛，必定會想辦法支持班主任的工作。
2、請個別學生的家長到學校溝通
對於班級中個別用常規方法教育而效果欠佳的學生，我把家長請到學校，與家長一道分析學生的問題，統一口徑，互相配合，實行個性化的教育。讓學生感受到老師和家長都在關注他的行動表現，從而進行自我約束。
3、幫助家長解決困難
有一次，我已經下班回家了，一個學生的母親給我打電話，説她的孩子還沒有回家，我先穩定她的情緒，讓她立刻去找孩子，而我馬上打電話聯繫詢問同班同學中誰放學路上見過他，一直到家長找到孩子，我懸着的心終於落下。這件事情雖然耽誤了我的休息，但是，換個角度來考慮，在家長遇到困難時，班主任本着為學生負責的態度，協助解決家長的困難，家長就會對老師更加信賴。
4、教會學生關心父母
每到“母親節”“父親節”“三八婦女節”來臨的時候，我會特別提醒同學們，讓他們為爸爸媽媽做一件自己認為應該做的事情，並把過程和感受寫下來。家長們非常讚賞這樣的活動，並提到平時只想着孩子學習好，從不讓孩子做家務，通過這樣的活動，轉變了一些家長的育人觀念，增進了家人之間的情感交流，加強了家庭與學校之間的溝通和交流，也促進了家庭教育與學校教育的緊密結合。
教育敍事 篇9
法國教育學家盧梭在《愛彌爾》一文中寫道：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲,在這段時間中還不採取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話,它們就會發芽滋長,以致以後採取手段去改的時候,它們已紮下了深根,以致永遠也拔不掉它們了.”
20xx年9月我接手了911班,聽前任班主任和教過的任課教師反映：他們從來沒有教過這樣差的班級,全班45個同學,女同學都乖巧懂事、讀書認真,但成績不拔尖.21個男同學只有2個男生在認真讀書,其他的男生脾氣古怪,行為習慣、學習態度都很差,學習成績極不理想,尤其是所謂的“五大金剛”每天惹是生非,不是跟同學過意不去,就是與任課老師作對.老師們每天都在倒計時,發誓九年級再也不要教他們.
“明知山有虎,偏向虎山行.”既然學校領導信任我讓我接手這個班,我心裏也暗暗告訴自己：不管這些學生的過去怎麼樣,我都要盡力做好這個班的班主任,給他們的九年級生活帶來一些温暖和感動.
作為班主任,我一定要用一套和他們原任班主任不一樣的教育管理方法來轉變班級的後進男生,根據我20xx年的班主任經驗,我認為要轉化後進生最重要的一點是：首先要在多尊重他們獨立人格的前提下,用愛去幫助學生及早摧毀種種錯誤和惡習,促其健康成長.今年六月這屆九年級學生已經順利畢業了,回顧這一年來我在轉化班級後進男生時感觸真的很多呀.
一、 不隨意當眾批評
當後進生犯錯誤時,不當眾批評,要留個台階.俗話説：“表揚在人前,批評要私下”.當眾指責、批評學生肯定達不到好的效果,學生正在成熟過程中,尤其是九年級學生自尊心比較強,應“私下進行批評”,下課了找個機會像老朋友一樣找他談心,讓他有發言的機會,講出犯錯的原因,冷靜下來審視自己,這樣才能直達他的內心,真正起到教育的作用.許多學生都會感激班主任給他的這點面子、這點尊重,從而改正自己.
例如為了激勵幾個男同學愛好學習,我任命學習成績在班級中游、天資聰穎的小林同學做科學課代表,有一次他沒有及時上交全班同學的作業給科學老師,科學老師在課堂上問他為什麼不及時上交時,他不僅不解釋原因,還當着全班同學的面公然頂撞老師,最後兩人差點要打了起來.當科學老師把此事告知我時,我並沒有再在課堂上批評他,而是在午睡時悄悄把他喊到辦公室隔壁的一間空教室裏,我們兩人像老朋友一樣都坐下來心平氣和地交談.事後他果然認識到了自己的錯誤,並在後來的科學課堂上當着全班同學的面向科學老師道歉.此後這樣的錯誤再也沒重犯過,每次自己都能按時完成科學作業並及時上交給科學老師批改.正是因為我沒有當眾批評他,而是尊重他的人格,才使他自己認識到自己的錯誤從而改過自新.在今年的會考中他的科學考出了170分的好成績.
二、 請學生坐下來談話
法國教育學家盧梭曾經指出：“人生來就是平等的、自由的.”其實,師生之間的關係應該是互為主體的平等關係.然而,我們平時與學生談話的時候,卻常有這樣一種潛意識：我是老師,你是學生;我大,你小.於是我們經常會看到這樣的場面：老師端坐於椅子上,而學生則站立在其對面.且先不論他們的談話內容,僅從其不同的姿勢上看,就是老師凌駕於學生之上,並以“絕對”權威自居的印象.這極易造成學生情緒緊張、焦慮、缺乏自信心等.要想讓師生溝通無阻,交流無限,班主任就應該主動把自己的地位“降”下來,把學生的地位“升”上去,讓學生坐下來談話,只有這樣,師生之間才會呈現出真正平等的“會晤”與“對話”,也才會產生“面對面”“心與心”的有效溝通.當我們班的後進生犯錯後我總會在辦公室老師不多的時候,擺好板凳,倒好開水,讓學生坐下來,面帶微笑,平等地交流.
例如去年8月31日學生開學報到的第一天,走進教室時,我就發現最後一排的座位上不論其高矮齊刷刷一排全是男生,我馬上意識到這不是一種好現象.當新教材等一切發放好了後,我要求全班同學按照高矮順序排成兩列重新安排座位,可一個不高的男生就是不肯往前挪動兩排位置,並且怒氣衝衝,斜着眼睛看着我.當時我並沒有簡單粗暴的批評他,而是平靜地對他説：“你不願調換座位,一定有自己的原因,老師希望放學後你暫時留下來,我想聽聽你的想法,好嗎?”原來在七年級的時候他的成績在班裏是中上游的水平,因為自己自控能力差,回家後每天沉湎於網絡遊戲,平時上學玩到凌晨兩三點鐘,雙休日幾乎每天二十四小時在玩遊戲,眼睛越來越近視,成績越來越差.家長每天打罵也無濟於事,反而他的叛逆情緒更強,以致於破罐子破摔,寧可坐在最後面睡覺,也不肯把位置往前挪.聽了他的這些內心想法後,我對他曉之於理,動之於情,總算打動他了.談話結束後他主動換好了座位.從此以後,他真的變了,學習成績也在慢慢提高.在今年的會考會考上了自己理想的高中.
教育敍事 篇10
從一年級上學期期會考試後，我就發現我們班有幾個學習成績較差的孩子。對於這些孩子還真有些無可厚非，又非常無奈。怎麼説呢?我發現這幾個孩子平時還是很認真，上課不太會説小話開小差的，而且甚至也能積極舉手發言。但他們在抄寫生字詞、聽寫生字詞時卻一定會在6—8個生字裏面錯2—5個;寫練習冊等作業時，他們有可能已經把學過的生字忘得差不多，即必須打開書來抄寫，通過多次訂正達到把作業完成。他們關鍵是很難把字寫對，記住。
一年級期會考試是孩子們第一次正規考試，可這幾個孩子的成績的確讓我們在家長會上很難面對、讓家長難以面對。為此我想來想去，於是在家長會上我專門拿出學生的試卷進行分析，和家長一起分析瞭解孩子做題時的情況，知道自己的孩子的不足之處，從而知道孩子今後在哪些方面需要加強。趁機也便分析了這幾個孩子的試卷，其中一個叫薛萬鵬的孩子思維能力不錯，上課也能舉手發言，且能答對。他有些文字答題寫不出來，他全部用圖畫來答題，而且圖畫表達得全正確，可我們這畢竟是語文，那是需要用語言文字來表達的，因此扣分，卻也能證明他就是要加強語言文字的學習，加強字詞的積累……這位家長聽完我的分析後如釋重負，讓家長看到孩子還是有希望的……
另有一個孩子也是字詞寫不出來，他叫黃澤東，他也是字詞記不住，半學期來，簡單的字和拼音都較難識別，可他上課還是很安靜的，會舉手，可就是站起來説不上話。面對這個孩子，我們老師也為他着急，他需要多讀多記多認，先要想辦法讓他自己學會記住一些東西，他需要大人把他引進門……他想學，要學，這是很可貴的，我們老師和家長要鼓勵他、幫助他、理解他、寬容他，我們要相信他説不定哪一天他會開竅的，家長會上我這樣和家長們交流着。
事實也真就靈驗了我的話，直到今天，二年級上學期，我已經感覺到了他的進步，他的書寫正確率高了，也更漂亮了，我真為他歡呼，為他高興。這位孩子的家長也再一直努力着，一直好好地鼓勵他、幫助他。
我告訴全班同學，我們最需要的是端正學習態度，只要你用心去學習，上課認真聽講，認真完成作業，成績差老師也決不怪你。
做好後進生轉化，是教師常抓不懈的工作。這需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵，還要教師正確引導我們的家長，和我們的家長形成一道合力，逐步逐步地讓孩子取得進步。