八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇1
1.相關課程標準陳述(摘錄課標相關內容)
①寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
②多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意。
③寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。
④根據表達的需要，藉助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
2.學情分析
八年級的學生，活潑好動，感情豐富，對待生活熱情積極，審美觀正在形成。美麗的景色，漂亮的服飾，形象氣質好的明星等等，都能吸引他們的注意。不過，他們的觀察能力還不夠完善，欣賞角度比較單一，知識積澱不夠，語感不強，書面表達欠缺，覺得無話可説，無物可寫，心中有景卻無法表達，或是描繪的景物角度單一，缺乏生動形象的美感。但是他們置身於綠色的自然環境中，山水樹木是最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。本堂作文課就是要教學生學會描寫景物。
3.教材分析
“山川之美，古來共談。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。本單元為自然山水單元，是寫景的經典美文，從長江三峽高猿長嘯，到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由“大漠孤煙直，長河落日圓”到“鳶飛戾天者，望峯息心，經綸事務者，窺谷忘返”，奇異的自然山水，總能讓人流連忘返，引起無限情思。閲讀這類作品，可以獲得美的享受，淨化心靈，陶冶情操。在此基礎上，引導學生學習描寫景物，便是水到渠成之事。
【教學目標】
1.培養學生調動所有感官多角度觀察景物的習慣。
2.學習抓住景物的特徵、細緻地描繪景物的方法，提高寫景的能力。
3. 在寫作與交流評改中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，提高審美的情趣。
【教學重難點】
1. 培養學生觀察景物的方法。
2. 學會抓住景物特徵細緻地描繪景物的方法。
【課時安排】
1課時
【評價任務】
評價任務1：通過實例，引導學生學會觀察景物。
評價任務2：學習抓住特徵描寫景物的方法。
評價任務3：通過交流與合作探究，讓學生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。
評價任務4：描寫景物時恰當地融入情感。
【教學活動設計】
一、創設情境，導入新課
東昇的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峯，潺潺的小溪，水底的游魚……世間萬物，千姿百態，四季景色，美不勝收。多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
二、方法導引
觀察事物，要運用感官。用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調動身上所有的感官來感知事物，瞭解事物的特點。
1.朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你，風裏帶着些新翻的泥土的氣息，混着青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響着。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着……
討論：作者抓住春風春雨的什麼特點?用什麼方法描寫景物的?
學生交流發言：
①調動多種感官(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。(春風圖：作者藉助多個感官，如觸覺、嗅覺、聽覺等，將春風和煦温暖的特點都描繪了出來。)
②運用多種修辭手法(擬人、比喻、排比等)。(春雨圖：作者通過細緻入微的觀察，抓住春雨“細”“密”“亮”的特點，運用比喻、排比等修辭手法進行描寫。)
2.展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。
春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
學生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時”“良多趣味”的特點寫出來的?
引導學生總結：
①靜態與動態相結合;
②俯視與仰視相結合;
③近觀與遠望相結合。
3.展示《雨的四季》中的有關段落。
我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。
……
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動……
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!
學生朗讀，品味探究：這篇文章為什麼能夠感染人心?
作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受，這種感受感染了讀者。春雨驅走冬天，改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜、給人特殊的温暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特徵，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。
結論：
描寫景物時恰當地融入情感，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。我們在作文中賦予景物不同內涵，融入我們的情感，相信我們的作品會更有感染力。
4.思考歸納：景物描寫的方法有哪些?
總結：
①調動多種感官，抓住景物的特徵(形狀、顏色、聲音、氣味)。
②運用多種修辭方法、多角度描寫。
③寫景還要注意融入情感，融情於景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)
補充：有些同學觀察細緻了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閲讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富詞彙，煉詞煉句。
三、小試牛刀
對同學們來説，最熟悉的地方莫過於校園了。想一想，你所在的校園有什麼風景?校園裏的風景有什麼獨特之處?圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內。
1.寫作指導
細緻觀察校園景物，根據下列問題構思：
①校園中哪一處景色讓你最難忘?
②觀察此處景色，你看到了什麼?聽到了什麼?嗅到了什麼?又感受到了什麼?
③哪些景物是靜態的?哪些景物是動態的?高處、遠處有哪些景物?低處、近處又有什麼?
④身臨此景，你心中湧現了怎樣的情感?
【思維導圖】
2.學生寫作
提示：
①“校園一景”，意味着不能面面俱到，而是要選取校園的一個局部進行細緻具體的描寫。
②除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動，展現出校園景色的特點。
③寫作時可按一定順序，例如由遠及近、由高到低等。
3.學生小組交流，互評與修改(有沒有抓住景物的特徵，有沒有從多個角度寫景，有沒有融入感情)，進一步體會寫景的方法，提高寫景的能力和審美情趣。
4.推薦分享，作品展示
5.教師點評
結語：
景物描寫是一種綜合的語言藝術。各種手法綜合運用，才能成就一段具體生動的景物描寫。我們寫作實踐，預先全面考慮，再靈活運用，細緻修改，才能點石成金。
四、實戰演練
課後，請同學們兩題任選一題寫作：
1.你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小夥伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少於500字。
2.“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季，每個季節都有獨特的景緻。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛________季》為題，寫一篇作文。不少於500字。
附：【板書設計】
學習描寫景物
多種感官，抓住特徵
多種修辭方法、多角度描寫
融入情感
教學反思：
在本堂課的教學中，根據學生的認知規律，我以四幅美麗的景物圖片導入，首先激起學生的學習興趣，同時將學生帶入將要學習的內容當中;隨後又用已學過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導學生學習寫景的方法;掌握方法之後，讓學生小試牛刀寫一個小片斷，在學生寫、議、評、展的過程中，再進一步領會、熟悉描寫景物的方法;最後，再佈置一篇課外寫景的大作文，讓學生再行鞏固課內學到的方法。從總體上來看，這節課的教學效果還是不錯的，學生興致盎然、思維活躍、發言積極，基本上掌握了從多個角度去觀察、從多個角度去寫景、抓住景物的特徵、融情於景的寫作方法，順利完成了學習目標。
不足之處是，課堂上給的寫作時間和展示時間太少，很多學生的作品沒得到展示，只能在課後點評。作文課重在多練筆，以後課堂上要多留時間給學生寫作和展示。
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇2
學情分析：農村學生，尤其是七年級學生，作文基礎較差，知識積澱不夠，語感不強，書面表達欠缺，作文平鋪直敍。七年級第一冊第三單元的課文是寫景的經典美文，本單元的寫作活動為“走進四季，我心中的美景”，據此我決定從景物描寫入手佈置一次作文：家鄉的秋天。我知道，初學寫景作文，學生會覺得無話可説，無物可寫，或是心中有景卻無法表達。農村學生少有機會遊覽名山大川，但卻置身於綠色的自然環境中，山水樹木是他們最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。
設計説明：《課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有新意的表達。”本課題是為了充分調動學生感觀，讓他們耳聽、手動、心想。結合季節環境，引導學生從學過的課文中汲取相關的語文知識和藝術營養，學會借鑑、模仿、創新，學以至用。學會運用多種方法描寫景物，表達感情。以讀促寫是語文教學的一條重要原則，指導學生仔細觀察，用心感受，一定能觸發他們的靈感和激情。
教學目標：1、初步學習寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。
2、通過寫景表達自己的真情實感培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉的情趣。
教學重難點：抓住景物特徵和多種修辭方法寫景。
課前準備：觀察校園秋景和家鄉秋景。
教學過程：
一、 創設情景：(目的是激發學生興趣，營造學習氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學習和積累古詩寫景的名句)
1、多媒體出示下列幾句古詩：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。
提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節的景色?
2、導入：在作家眼裏，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
3、出示課題：如何進行景物描寫
二、學生互動(檢查學生自主合作學習情況，激活課堂，提高賞析能力)
1、多媒體出示下列語段描寫，要求學生從修辭、語言方面進行品評。
深秋到了，今天早晨我走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風彩。綠化帶的樹依舊那麼翠綠迷人，它們隨風搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……
2、檢查幾天前佈置的任務：以組為單位觀察校園秋景，並將其用文字描述出來，小組共同協商，將其修改到最好。
3、每組選一名代表朗讀自己的作品。
4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當嗎?
三、合作探究(由感性上升到理性，學習描寫方法)
1、學生朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落
討論：作者抓住春風春雨的什麼特點?用什麼方法描寫景物的?
學生交流發言後教師總結：①調動多種感觀(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。②動用多種修辭手法。
2、什麼是描寫?(多媒體出示)
它是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
3、景物描寫的方法有哪些?(多媒體出示)
①抓住景物的特徵(形狀、顏色、聲音、氣味)
②要觀察細緻，用詞準確，運用多種修辭方法。
③融情於景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)
補充：有些同學觀察細緻了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閲讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富詞彙，煉詞煉句。
四、美文欣賞：《家鄉的秋天》(學會從不同角度進行賞析和描寫)
本文抓住了家鄉秋天的哪些景物來寫的?用了哪些描寫方法?文章表現了作者怎樣的思想感情?
五、品味練筆：(能力遷移)
1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學生認真觀察，試選取其中自己的一幅進行描寫。寫好後進行交流。
2、品味下列寫景的句子。
看到：所有結滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養育了它們。
聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧!
聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。
觸到：秋天的風不帶一點修飾，它是最純淨的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。
六、總結，佈置作文(學以至用)
今天，我們學習了怎樣寫景，那麼請同學們回去後認真觀察自己家鄉的秋天，你看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?觸到了什麼?想到了什麼?用我們學過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉最美的風景。
板書設計：景物描寫方法 按一定的順序，適當引用詩句
抓住景物特徵(形、色、味)
巧妙運用各種修辭方法
調動各種感觀
融情於景
反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學生也有內容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學生還真寫得不錯。可見，要提高學生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導。教師要設法調動他們的積極性，培養興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學生由於基礎差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產生更好的聯想和想象。很多學生語言缺乏精煉和生動，今後在閲讀上還要加強。
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇3
【設計意圖】
1、本單元的寫作是學習描寫景物。要培養學生學會調動所有感官觀察景物的習慣，學習抓住景物的特徵，細緻地描繪景物的方法，提高寫景的水準。
2、要激發學生寫作的興趣，使他們在寫作中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，培養審美的情趣。
導入語：
美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神遊其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會鐫刻年輪，可銘記時光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。
四季風光流轉，時光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風景，就請你，嘗試着用筆來寫就美文吧。
本次活動，我們以通關為形式，逐級打通，掌握寫好景物的祕籍，練就自己的生花妙筆吧!
第一關、突出特徵
【美文欣賞】
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人;地裏還有工作的農民，披着蓑，戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。
——朱自清《春》
作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。
【寫作祕籍】
抓住特徵細描繪，筆下景物有神韻。
世間萬物皆有個性，自然風景各具神韻。寫出景物的特點與特徵也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準確、恰當地使用修辭手法，有助於把景物寫得更生動形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。
【習作展示】
首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望着通往家門口的一條鄉間小路，那幽幽的小路已經被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風吹動下閃爍着光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順着這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經長滿細細的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受着春天的生機，嫩葉是綠色的，滲透出一點淡黃的顏色，它是那麼的嬌嫩。
——王佳浩《我愛春天》
老師：王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫，生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發的景象。
部編版八上第三單元寫作教學設計
第二關、多感並用
【美文欣賞】
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。風裏帶來些新翻的泥土氣息，混着青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣裏醖釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響着。
——《春》
最難描繪是春風。
朱自清以多種感官感受春風，把春風寫得有感有情。
從觸覺上感受，“像母親的手撫摸着你”，輕柔、温暖，充滿了愛意，讓人依戀;從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悦耳的春之圓舞曲，令人入迷。
【寫作祕籍】
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
自然景物有顏色、味道、質地、形狀等各方面的特徵，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善於多角度描寫，從不同的側面入手描繪。如在寫景時，很多人只習慣於描繪看到的事物，這樣難免單調。其實，我們不妨充分調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個角度描寫景物，從而構建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。
【習作展示】
秋天，瓜果飄香。風裏帶來些濕潤的泥土的氣息、混着野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起，愈釀愈濃。瞧，果園裏，一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個湊在一起，似乎在説悄悄話，還有的三五成羣，彷彿在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛湧。我掰下一粒石榴，放進嘴裏，哇，又酸又甜，回味無窮。
——樊石林《我愛秋季》
老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。
部編版八上第三單元寫作教學設計
第三關、寫之有序
【美文欣賞】
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露着;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色、態、光一一展現出來。寫得層次分明，脈絡清晰，筆法活脱，又不失參差錯落之致。
【寫作祕籍】
寫之有序條理清，重點突出層次明。
我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。
或按空間順序，以一點觀察點的轉移為線索，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由裏到外，由外到裏，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點突出，主次分明。
或按時間順序，寫出同一景物在不同時間的特點，使文章富於變化，搖曳生姿。
【習作展示】
一夜細雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽台，推開窗户，清新
冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經停了，但見窗外樹木棵棵挺
立，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意葱蘢，青翠宜人;遠處橫亙的嵯峨山肌
理明媚，格外清新，給人以無限遐思。
——楊宸《秋晨》
老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠近景相映襯的水墨畫。
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第四關、動靜結合
【美文欣賞】
例1：
春冬之時，素湍綠潭，迴清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
“素湍”即為白色的急流， “綠潭”則是碧綠的深水，“回清”迴旋的清波，而“倒影”又為倒影着山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。
例2
我在一片寂靜中，默默地坐在那裏，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最後一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那裏。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落，沙鳥帶聲飛。"
——季羨林《清塘荷韻》
在捕捉自然景象的時候，作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅豔的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇!這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。
【寫作祕籍】
先靜後動是規律，動靜結合有靈性。
一味繪靜，則呆板;一味寫動，則嘈雜。
自然萬物，有的相對靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時的優美景色，又要寫出運動變化的動態美，靜態與動態搭配，形態與姿態配合，寫活寫動，景物才能筆筆生輝，形象起來。
寫這類文章，一般是先採取靜態描寫，然後再根據事件的發展和需要，進行動態描寫。這樣寫，文章才會靈動起來，既有生命，又有靈性。
【習作展示】
秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎着燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節日焰火;那一株晶瑩美麗，像精緻的珊瑚;這一枚絲絲縷縷，如飄揚的髮絲。一陣微風吹過，朵朵菊花又似搖曳着精美的裙襬，優雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我愛秋天》
老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態描摹，又有動態描寫，生動優美，靈動鮮活。
總結語:
本節課我們以通關升級的方式學習描寫景物，請牢記我們的寫作祕籍：
抓住特徵細描繪，筆下景物有神韻。
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
寫之有序條理清，重點突出層次明。
先靜後動是規律，動靜結合有靈性。
人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬於你自己的山川林海、四季風光。
【優秀習作】
我愛冬天
耿佳敏
盼到了，終於盼到了，冬天來了。
冬爺爺邁着緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。
看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂温暖的白線帽，為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉粧玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個潔白無瑕的世界!
當然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，温柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。
上學路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣，是一個個透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是鬆軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了!
到了學校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一羣羣孩子在操場上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭髮上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢着快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球，可是這雪像一個頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團不緊，可能是雪太蓬鬆的緣故吧!還沒等我團完，一個老大的雪球向我飛來，我哪裏來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多説一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪裏肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學們才依依不捨地回到教室。
望着窗外飄飄揚揚的雪花，我不禁想起一句農諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。
我愛冬天，因為冬有着冷若冰山的嚴峻，長天一色的蒼茫，更有着包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨。
早春生機勃發，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨愛這昭示希望的寒冬。
部編版八上第三單元寫作教學設計
校園一景
王美琪
我在張家坳學校就讀已經七年了，在這七年裏，我每天基本就是上學，上課，下課，放學，真的好不愜意。
我最喜歡的就是校園的風景，要説校園的風景，那真是別具一番風味。樹木鬱鬱葱葱，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣，好輕鬆的感覺。
要説校園風景哪處最好，唯有剛進校門，左右兩旁那兩片小花園，從遠處看，綠草叢生，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲，真有點“曲徑通幽處，‘校園’花木深”的意境。
右邊的花園，地面長滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹，伸展着大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。説實話，好多同學都喜歡去裏面摘月季花，但是我從來都不想進去，因為我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草兒。
左側的小花園裏有垂楊婀娜，修竹挺拔，青葱可人。順着彎彎曲曲的小路走進去，在一叢茂竹的掩映下，靜卧着一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻着“篤行”兩個蒼勁有力的大字。一到春天，這個花園裏的那棵小桃樹，就開滿了桃花，樹上彷彿落下了一層綺麗的紅霞，樹下彷彿鋪就了一層粉紅的輕紗。花兒芬芳馥郁，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌豔的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞，不忍離去。好多小朋友下課之後都喜歡去那裏去那裏嬉戲，聞一聞花香，撿一撿花瓣，發一發呆，説一説悄悄話，我也不例外。風輕悄悄的，草軟綿綿的，花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。
還有花園後挺拔的松樹，它是那麼的高大，那麼的精神，無論春夏秋冬，都直直的佇立在那裏，像守衞邊疆的戰士們一樣。
校園裏的風景雖然不是最美麗、最雄偉的風景，但絕對是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時光。
校園風景，永駐我心。
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇4
教學目標
1.速讀課文，把握文章內容。
2.分析居里夫婦的精神品質。
一.預習檢測：
1.讀準字音：
簡陋(LU)熾熱(CH)瀝青(L)
驟雨(ZHU)猝至(C)窒息(ZH)
吹噓(X)攪動(JIO)筋疲力盡(JN)
鐳(LI)釙(P)嘎嘎地響(G)
踱着(DU)氣氛(FN)酸漬(Z)
熒光(YNG)輪廓(KU)小心翼翼(Y)
2.居里夫人簡介：
居里夫人(1867—1934)，法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895
年與比埃爾居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行
研究，先後發現釙和鐳兩種天然放射性元素，並因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾居里逝世後，她繼續研究放射性現象，並提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。
在居里夫人去世3週年之際，艾芙居里發表了《居里夫人傳》一書，該
傳記詳細敍述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事蹟，並着重
描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的
精神和淡泊名利的高貴品質。
二.情景導入：
曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和
他的丈夫是在哪裏，用了多長時間，在如何艱難的環境裏提取鐳的，你瞭解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!
三.初讀課文，把握內容
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什麼事情?
2.在發現鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”;那麼，這個“艱苦”體現在哪裏?“快樂”又指的是什麼呢?
四精讀課文，分析形象
1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質?請結合具體
材料説明。(用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。”的句式回答。)
居里夫人是一個熱愛科學的人
居里夫人是一個無私奉獻的人
居里夫人是一個具有堅定信念的人…
2.“美麗的顏色”有什麼深刻含義?
明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二指居里夫人
熱愛科學、不懈追求的態度和精神。
五總結課文拓展延伸
“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福!”她
一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構
頒發的獎章16枚;
世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。
愛因斯坦曾説：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵
壞的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最後死於惡性貧血症。她一
生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最後把生命
貢獻給了這門科學。
讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身於科學事業，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓
我們敞開心扉為她唱出最美的讚歌吧!
六拓展提升
為居里夫人寫一段頒獎詞。
環境艱苦
美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻
收穫喜悦
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇5
教學目標：
一、提示學生在閲讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點，並能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。
二、指導學生學會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。
三、引導學生學習在真實的基礎上合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
四、通過學寫傳記，引導學生認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。
教學重點:
選擇典型事例表現人物個性
教學難點：
通過記言述行，展現人物風貌
教學過程：
一、認識傳記
傳記是對人物的生平進行系統記述的一種文章體裁。
小傳因其記事比較簡略、篇幅比較短小，事件典型，特點鮮明，國中生入手練習比較適宜。
例文賞析，感知小傳的特點：
舒舍予，子老舍，現年四十歲，面黃無須。生於北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之基。及壯，餬口四方，教書為業，甚難發財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘於寒賤也。二十七歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小説，博大家一笑，沒什麼了不得。三十四歲結婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，並不着急。教書做事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!——老舍《著者略歷》
學寫傳記，要根據所寫的對象確定寫作方式。從傳記記述的對象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細觀察人物的言行，還要通過各種方式全面瞭解所寫對象的生活經歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面瞭解所寫人物的信息，因此，不僅需要閲讀相關書籍，還可以藉助網絡蒐集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準備的過程比較容易，但是要將自己的經歷寫得有特色，能夠表達自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。
二、傳記寫作的基本要求
(一)傳記撰寫要體現真實性
要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。傳記要忠實於生活，不能虛構或者粉飾。
傳記可以引用一些資料，保證敍述的真實可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準確真實，就能讓讀者信服，也更容易感動讀者。
作者有時要發表議論，應注意評論的準確公允，不可以誇大其詞，也不可矮化人物。《美麗的顏色》中評價居里夫人時這樣説：“她獨自一人就是一家工廠。”這樣的評價生動形象，內涵又極其豐富。
(二)傳記撰寫要體現生動形象性
傳記要有生動形象性，這樣傳記才有感染力。不能寫成一份人物簡歷，僅有一些基本信息，激發不起讀者閲讀的興趣。那麼，如何使傳記體現生動形象性呢?
首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點，表現人物的思想感情與精神品質。
其次，記述人物的言行要精當，要有能凸顯個性的細節描寫。
最後，寫好傳記還需要作者發揮合理的想象，再現所寫人物的生活場景，給讀者以現場感。如《美麗的顏色》結尾處，作者發揮想象，細膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。
(三)傳記撰寫要有讀者意識
要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者羣，在相當程度上決定了傳記的寫作內容的確定與表達方式的選擇。
例如：為班上的一位同學作傳，由於讀者基本是熟悉的同學、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事，文章便會平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現力的事來寫。同時，如果能表現出傳主“眾所周知”個性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。
(四)傳記撰寫要有創新意識
人物傳記的創新，可以體現在敍述角度的創新、表達方式的創新，也包括文本傳播交流方式的創新。我們可以鼓勵學生利用網絡，採用圖文並茂的方式分享交流，互動參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進行多向性對話，文本也可以在對話中不斷修改潤色。
三、傳記和寫人記敍文的區別
傳記多用敍述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敍文多用具體描寫，輔以概述。
傳記常要詳細説明時、地、事，力求準確;寫人記敍文則大致交代即可。
四、學生寫作實踐一
你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少於600字。
提示：
(一)與你要寫的家人深入交流，進一步瞭解他的生活經歷。
(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個重要事件，描寫言行細節，使人物有血有肉，形象豐滿。
(三)寫完後給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。
五、學生寫作實踐二
用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發現他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少於600字。
提示：
(一)要了解自己想寫的同學的個性特點，更要儘可能理解其內心世界。
(二)不要面面俱到，而應根據要着重表現的特點，選取最有代表性的事件和言行。
(三)寫完後，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進行共同修改。
六、板書
傳記寫作的基本要求：
(一)傳記撰寫要體現真實性
(二)傳記撰寫要體現生動形象性
(三)傳記撰寫要有讀者意識
(四)傳記撰寫要有創新意識
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇6
學習目標
1. 瞭解故事大意。
2. 分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。
3. 拓展思維空間，結合自身生活體驗，進行多角度的閲讀。
重點難點
1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現象。
2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。
學習過程
一、交流感知
1、文學常識
列子其人：
二、研讀共品
反覆朗讀，解決問題。
1.讀準字音：
萬仞 ( ) 懲( )山北之塞( ) 荷( )擔者 箕畚 ( ) ( ) 雍( )南 河曲智叟亡( )以應 一厝( )朔( )東 始齔( ) 無窮匱( )也
2、字詞理解：
(1)通假字
始一反焉
甚矣，汝之不惠
河曲智叟亡以應
(2)一詞多義：
3、重要句子(翻譯並判斷句式)：
甚矣，汝之不惠。
遂率子孫荷擔者三夫。
何苦而不平?
帝感其誠。
本在冀州之南，河陽之北。
一厝朔東，一厝雍南。
4、試着翻譯課文，會複述即可。
三、互助釋疑
四、鞏固拓展
五、總結提高
作業：字音、字詞解釋熟練把握。
第二課時
一、交流感知
回顧文學常識、字詞解釋。
二、研讀共品
1、愚公移山的原因和目的是什麼?
2、分析愚公形象
3、作者為什麼在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?
4、本文采用神話結尾，有什麼作用?
5、主旨：
三、互助釋疑
四、鞏固拓展
討論：以現代人的價值觀來看，你認為愚公的做法可取嗎，為什麼?如果你是愚公能不能有更好的解決問題的方法?
五、總結提高
六、教學反思
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇7
教學目標：
1.提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;
2.瞭解由抑到揚的寫作手法以及培養由事物引發哲思的能力;
3.體會不管生命如何短暫，必須要好好活着的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。
教學重難點：
由抑到揚的寫作手法的掌握 難點：對生命的意義的理解
教學方法 ：提問法、引導法 學法：討論法、合作探究法
課時安排：1課時
教學過程：
一、 導入
(課前讓學生收集關於蟬的成語，比賽説出找到的成語)
蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。
蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻
指是非顛倒，真偽混淆。
春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧誇張、空洞無物的言談。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。
寒蟬悽切：寒蟬：冷天裏的知了。天冷時，知了發出悽慘而低沉的聲音。文藝作
品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調。
金蟬脱殼：蟬變為成蟲時要脱去一層殼。比喻用計脱身，使人不能及時發覺。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而
不敢説話。
螳螂捕蟬，黃雀在後：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它後面正要吃它。比喻目光短
淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。
蟬喘雷幹：蟬：昆蟲名，知了;幹：空。蟬喘息，雷聲淨。形容酷熱乾旱。
(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關於蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)
二、初步感知，讀熟《蟬》
1.請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音。 ——設計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。
2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?
三、整體感知，瞭解“蟬” “蟬之煩”
1.作者為什麼説蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)
追問：因為蟬打擾了我們人類，就覺得它煩，你怎麼看待這一問題? (開放性題目，言之有理即可，安排討論)
“蟬之恕”
1.我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?
(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)
2.“我”和朋友進行了第一次“對話”，請找出來，説説這次對話説明了什麼道理? (“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，説明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)
“蟬之敬”
1.文中作者與朋友進行的第二次“對話”説明了什麼道理?
(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬於他的那個夏天裏，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。
2.蟬的生命的意義告訴我們什麼道理?
(除了讚美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)
“蟬之悟”
1.我們已經瞭解到蟬的生命的意義了，那麼老師要請大家思考這麼幾個問題：對待自然萬
物，人類應該採取何種態度?只有人類的生命和事業才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?
(生命需要相互理解、尊重進而關愛)
2.作者最初表達對蟬態度的貶抑，而最後表現對蟬的態度褒揚，這是一種什麼樣的寫法?有什麼作用?
(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)
四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發的對人生的感想。
五、作業
讀了這段文字，你有什麼話要對周瘦鵑説的嗎?請寫下來，言之有理即可。 ——設計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閲讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。
在大熱的幾天裏，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園裏樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚着知了知了，到底知道了什麼。【周瘦鵑：《蘇州遊蹤》】
教學反思：
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇8
教學目標：
1、學習課文，瞭解《清明上河圖》在中國繪畫史上的重要地位。
2、熟讀課文，掌握作者條理清晰地介紹畫作的説明方法，揣摩作者準確富於概括力地説明語言。
3、品味作者精彩説明語言的運用，增強熱愛中華文明的責任感和自豪感。
教學重點：
1、 梳理本文的説明順序，理清作者的寫作思路。
2、 瞭解本文主要採用的説明方法，理解作者是怎樣恰當地選擇和使用説明方法的。
3、 品味文章的預語言，把握其既有科學性又富有文學色彩的特點。
教學難點：引導學生深入文本，瞭解名畫背後的意藴。
一、激趣導入
有一件享譽古今中外的傳世傑作。在問世以後的800多年裏，曾被無數收藏家和鑑賞家把玩欣賞，是後世帝王權貴巧取豪奪的目標，它曾輾轉飄零，幾經戰火，歷盡劫難……它曾五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶，同學們知道這幅畫是什麼嗎?沒錯，正是《清明上河圖》!(圖片欣賞)
二、資料簡介
1、 《中外繪畫名作八十講》簡介
本書選取中外繪畫作品八十幅，由國內著名美術評論家進行講解、評析。所選畫作包括各個民族、各個時代、各個流派的傳世經典，同時配以深入淺出的鑑賞文字和豐富翔實的背景資料、相關圖片，引領我們體驗頂級藝術品的美妙內涵和豐富底藴。
2、張擇端簡介
張擇端，生卒年不詳，字正道，漢族，琅琊東武(今山東諸城)人。北宋畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風俗畫市肆、橋樑、街道、城郭刻畫細緻，界畫精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標圖》等，皆為我國古代的藝術珍品。
3、《清明上河圖》簡介
《清明上河圖》本是進獻給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘，長528.7釐米、寬24.8釐米，畫有587個不同身份的人物，個個形神兼備，並畫有13種動物、9種植物，其態無不惟妙惟肖，各種牲畜共56匹，不同車轎二十餘輛，大小船隻二十餘艘。這件現實主義的傑作，是研究北宋東京城市經濟及社會生活的寶貴歷史資料。
三、預習檢測
四、初讀課文，理清層次結構
課文可分為三層：
1.由宋朝城市的發展繁榮，引出説明對象《清明上河圖》。(1)
2.介紹作者張擇端生平，並引出畫作的背景，呼應課題——夢迴繁華。(2—4)
3.具體介紹説明《清明上河圖》的特點、內容、藝術特色和地位。(5- 5)
五、再讀課文，理解文意
1、題目解讀：“夢迴繁華”生動形象，富有文采。“夢迴”，指夢中回到某個地方。“繁華”，繁榮熱鬧，通常形容地方經濟的發達。文題指明瞭本文要説明的內容不是現在的繁榮熱鬧的景象，而是北宋時期的熱鬧繁華的景象。
2、課題夢迴繁華有哪些深義?
(1)清明上河圖讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承並弘揚這種繁華，
(2)清明上河圖反映了南宋人民渴望國家統一，回到當年繁華太平年代的強烈願望。
(3)夢迴繁華既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。
3、課文是怎樣圍繞“繁華”來説明清明上河圖的?
(1)先介紹城市經濟的繁榮。
(2)再介紹張擇端繪畫技藝的繁華和南宋人夢想的繁華。
(3)最後詳寫了清明上河圖反映內容和創作技法的繁榮。
六、合作探究
1、課文想寫了哪些內容，略寫了哪些?為什麼這樣安排?
詳寫的有畫的內容，畫的藝術特色及地位。略寫了張擇端的生平，畫的整體特點。介紹畫的內容裏詳寫了汴河虹橋，略寫了其它內容。
詳寫畫作內容體現了作者的寫作目的，內容是畫作的核心;詳寫它的藝術特色和成就能突出《清明上河圖》的價值和歷史地位……這樣詳略得當，疏密有致，使文章中心和重點突出，使讀者很容易就學到知識，瞭解事物。
2、説明順序的使用
就全文而言，使用了由表及裏的邏輯順序。
第四段重點介紹説明畫作內容時既使用了從右至左的畫面空間順序又使用了由次到主，有主到次的邏輯順序。
3、再讀課文找出文中用了哪些説法方法，並找出相應的例句。
舉例子：張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中最具有代表性的一幅。
列數字：縱24.8釐米.橫528.7釐米。
引用：後習繪畫，擅長界畫，工舟車、人物、市街……
摹狀貌：船伕們呼喚叫喊，握蒿盤索;橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣。
打比方：結構精美，宛如飛虹
4、品味語言
再讀課文，看本文的語言有什麼特色?
本文的語言既平實準確又典雅生動。
①“張擇端畫的《清明上河圖》絹本，設色，縱25.5釐米，橫525釐米”。
此句屬於平實説明，通過數字具體準確地介紹了畫卷的縱橫。
②“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味。”
語言典雅生動，運用比喻的修辭手法，把畫卷比作樂章，形象地表明瞭畫卷疏密相間，錯落有致的特點。
③“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”“絡繹不絕”
大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。
5、課堂練習
下面語句中劃線詞語能否去掉，為什麼?
(1)畫面細節的刻畫也十分真實。
不能去掉，“十分”表程度上的限定，説明畫面細節的刻畫非常真實;去掉後，語氣減弱，與作者的原意不符;“十分”一詞，體現了説明文語言的準確性。
(2)畫中所描繪的景物，與文獻中有關汴梁的記載基本一致。
不能去掉，“基本”表程度上的限定，是畫中所描繪的景物，與文獻中有關汴梁的記載大體一致，並不完全相同;去掉後，變成完全一致，與事實不符;“基本”一詞，體現了説明文語言的準確性。
七、課堂小結：
課文以《夢迴繁華》為題，介紹《清明上河圖》這一國寶級名畫，描摹了北宋時期繁華的市井風情。豐富了人們對當時社會風貌的瞭解，激發了人們對古代生活的想象。畫卷人物繁多，場景複雜，但作者介紹的條理清晰，細膩具體，不僅給人以美的愉悦，更學習了古歷史知識，知道了《清明上河圖》高超的創作技巧，表現手法以及它巨大有藝術價值。由此，我們由衷地為古人的智慧而自豪，為中華五千年文化的博大精深而驕傲。
八、拓展延伸：
1、選取一件自己喜愛熟悉的事物，借鑑《夢迴繁華》的説明特點寫一篇小説明文，在班上交流一下。
2、課外借閲《清明上河圖的故事》，然後説説你對這幅名畫有什麼新的理解和認識，拿出來和同學們分享一下。
教學反思：
這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文，同時也是一篇自讀課文。根據“閲讀提示”，這篇課文重點用來訓練學生學會瀏覽與細讀相結合的閲讀方法，進而提升學生的閲讀素養。在教學過程中，運用瀏覽法快讀了解全文的主要內容，運用跳躍式閲讀找出文章各段中的關鍵語句，然後在把握全文的基礎上抓主要段落進行細緻閲讀。學生在學習過程中，能較好地運用《中國石拱橋》和《蘇州園林》的學習經驗解決問題，而且表現出對像《清明上河圖》這樣的優秀傳統文化作品的濃厚興趣，讓我再次深刻地感到“興趣是最好的老師”，另外一方面我覺得不用過分拔高對學生的要求，紮實落實好符合學生年齡的認知要點和方法才是真正教會學生的正途，隨着他們年紀和人生閲歷的增長對事物認識和感悟自會進入新的境界，一步一個腳印學好該學的內容，自會水到渠成。
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇9
教學目標：
1、學習生字和新詞。
2、學習以時間順序組織材料的方法。
3、揣摩質樸、真摯的語言特點。
4、感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。
教學重點：
學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法。
教學過程
一、作者，朱德(1886-1976)，字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國的開國元勛。
二、檢查生字和新詞學習情況，讀音和默寫都要正確。
溺 佃農 勞碌 私塾 賙濟 寬厚 仕慈 連夜 慰勉 不輟 任勞任怨 為富不仁
三、整體感知課文
1、請一名學生朗讀課文。要讀準字音。請學生點評課文朗讀情況。
2、把握全文結構。文章共有個部分，每部分主要寫了什麼?
文章可分為三大部分：
第一部分(第1段)沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內容。
第二部分(第2-15段)回憶母親一生主要事蹟，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。
第三部分(第16、17段)寫思念母親，表達報答母親的決心。
四、合作探究
先自己讀課文，再思考，然後四人小組交流，再選2名學生在全班交流，其他同學補充。
1、文章開頭即説：“我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”想一想：母親的“勤勞”是通過哪些事例體現出來的?從文中還可以看出母親具有怎樣的品格?
(母親是個好勞動，總是天不亮就起牀;母親把飯煮了，還要種田，種菜，餵豬，養蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度”，“雖然自己不富裕，還賙濟和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂於助人)
2、作者在回憶往事之後，深情地寫道：“我應該感謝母親。”結合課文具體內容，説説“我”從母親身上得到了哪些教益。(我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以後走上革命的道路。)
3、課文語言平實如話，字裏行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中藴含的情感。
(1)母親這樣地整日勞碌着。
(2)這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。
(3)母親年老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣。
(4)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。
4、作者在記敍事情的同時，穿插了精當的議論。找出文中議論性的語句，聯繫上下文，理解它們的含義並體會其作用。
(母親沒有灰心，她對貧苦農民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了。起到了讚揚母親的堅韌頑強性格和愛憎分明情感的作用。)
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇10
知識與技能
1.瞭解新聞特寫的文體特點。
2.把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的“飛天”之美。
3.學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
過程與方法
通過朗讀、品味、批註等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。
情感、態度與價值觀
領會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。
一、導入新課
在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳台縱身一躍，瞬間驚豔了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。
二、教學新課
目標導學一：把握內容，體會寫法
提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。
明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水 動作全過程，呂偉跳水後觀眾的反應和裁判評分等情況。
提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解説得十分清楚，這裏使用了什麼樣的寫作技巧？
明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解説清楚十分困難，所以，作者採用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者彷彿親眼看見一般。
提問3：課文標題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內容，把其他內容刪去？
明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白雲和飛鳥的描寫，是用白雲和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水後觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現呂偉跳水動作的完美。
目標導學二：品讀課文，把握情感
提問4：默讀並批註，體會呂偉跳水 動作的“飛天”之美。
明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。
示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯着藍天白雲，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔 舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的讚賞。”這裏使用了側面烘托的手法，“如夢初醒”寫 出了觀眾被呂偉優美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的讚賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
提問5：細讀課文，説説這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。
明確：對運動員呂偉為國爭光的讚美，為 中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。
目標導學三：拓展延伸，比較異同
多媒體顯示：
中國運動員呂偉亞運會奪冠
新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳台跳水比賽中，技壓羣芳，一舉奪魁。
新德里跳水運動館，10米跳台跳水 比賽進入白熱化狀態 。八名各國選手按照次序登台比賽。4輪比賽過後，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最後一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度係數最高的動作。只見她登上高台，靜靜站立。起跳，向前翻騰一週半，空中轉體三週，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑藉着這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳台跳水賽金牌。
提問6：請仔細閲讀上面的消息，説説這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。
明確：同：這則消息和 課文寫的都 是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡 要、迅速的特點。
異：這則消息側重呂偉奪冠的經過，表達方式主要是記敍，語言準確精練。而課文側重描寫呂偉最後一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特 寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特徵的片段展開。
小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫 一篇特寫。
三、板書設計
可取之處 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閲讀能力。
不足之處 對於文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由於時間原 因，未對學生的回答進行必要的評價。
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇11
【學習目標】1、初步認識説明文及與記敍文的區別;
2、理解怎樣抓住事物特徵進行説明，具體把握中國石拱橋的特點;
3、瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。
【學習重點難點】
教學重點：會懂得本文的説明對象、特徵、説明順序、説明結構、説明方法等。
教學難點：體會分析舉例的典型性和説明文語言的準確性 。
【學習過程】
第一課時
學習目標：初步認識説明文及與記敍文的區別;
【自主突破】
1.説明文是指客觀地 或 的文章，以説明事物的顏色、形狀、構造、性質、成因、功用等特徵以及闡明事理、介紹知識為主要內容。
2.説明文按説明對象可分為兩類：(1) 説明文 (2) 説明文
3.常見説明順序：
① 順序：以時間先後作為説明的順序，用於説明事物的發展變化。
② 順序：(從左到右、從上到下、從外到內、總體—部分……)
③ 順序: 按事物的內部聯繫或人們認識事物的過程來安排説明順序。(由一般到特殊，由整體到局部，由概括到具體……)
4.説明文常見的結構形式： 式、 式。
5、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽( )
6、沒有錯別字的一項是( )
A.記載 橫跨 陡峭 就地取才 B.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫
C.漳州 優久 弧形 獨一無二 D.合攏 殘損 拱圈 長虹飲澗
7、瞭解作者：茅以升， 專家、教育家、社會活動家。設計了中國第一座現代化大橋 。他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。
【合作探究】
8、本文共10個自然段，可分為三部分，試歸納段意：
第一部分(第1—2段)：
第二部分(第3—9段)：
第三部分(第10段)：
9、默讀課文，分別找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。
【拓展延伸】
10、下面是橋樑專家茅以升對“橋”的解釋，請根據示例特點，以“路”是什麼開頭寫一段話
橋是什麼?不過是一條板凳.兩條腿架着一塊板，板上可以承擔重量，把這條板凳放大，“跨”過一條河，或是一個小山谷,就形成了一座橋.
路是什麼
【當堂測試】
11、注音、字形完全正確的一項是。
A.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)久
B.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xie) 疏浚(jun)
C.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 並行不悖(bei)
D.鳥瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見
12、下列詞語中沒有錯別字的一項是。
A.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學淺 B.言簡意該改邪歸正奼紫嫣紅流連忘返
C.栩栩如生性命悠關偃旗息鼓惟妙惟肖 D.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不捨
13、解釋完全正確的一項是。
A.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙裏看)見 孩提(六、七歲時) 匝(遮蔽)道
B.風格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)
C.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(甦醒) 徜徉(安閒自在步行) 偃旗息鼓(倒下)
D.奼紫嫣(嬌豔)紅 並行不悖(相反) 豁(開闊)亮 鳥瞰(向下看)
14、判斷下列各句所用的説明方法。
1.(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。
2.我國橋樑事業的發展，表明了我國社會主義制度的無比優越。
3.我們遵照前人的經驗，卧牀假寐，靜待五更。
4.汩汩有聲的淙淙細流，在曉月映照下，也呈現出波光粼粼的景色。
5.龍船鳳舟倒映流水，何等絢麗，何等豪華!
【總結反思】
第二課時
學習目標：理解怎樣抓住事物特徵進行説明，具體把握中國石拱橋的特點;
瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。
【自主突破】
1、指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什麼開頭兩段寫一般石拱橋的特點?
展開全文閲讀
2、默讀4、5段，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?
3、讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……;每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什麼順序?
【合作探究】
4、中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為説明的例子?
5、趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什麼不選一個而要選兩個呢?
【拓展延伸】
設想一下未來的橋是什麼樣子的。請發揮你的想象力，向同學們介紹一下你想象中的未來的橋。
【當堂測試】
【達標訓練】
①永定河上的盧溝橋，修建於公元1189年到1192年間。②橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，由16米到21.6米。③橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。④每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。⑤由於各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。⑥永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。⑦橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。⑧每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。⑨這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。
6.這段文字以盧溝橋為例，説明中國石拱橋有________、________和________的特徵。
7.第②句話運用了________的説明方法，説明盧溝橋的________;
第⑥句話運用了________的説明方法，説明盧溝橋的________。
8.這段文字中有一個描寫性的語句，它的序號是________，它的作用是________。
9.這段文字運用了什麼説明順序?
10.這段文字共九句話，可劃分為四個層次，應該怎麼劃分?並概括出層意。
11.第③句話中有兩個詞突出表現了説明文語言準確的特點，請把它找出來，然後簡要地進行分析。
12.盧溝橋的結構特點是什麼?試簡要説明。
【能力提高】
我國傳統的橋樑有三大基本形式：用樑作為橋身主要承重結構的叫“樑橋”，用拱作為橋身主要承重結構的叫“拱橋”，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結構的叫“懸索橋”，亦稱“吊橋”。
在人類有歷史記載以前，就有這三種橋。河邊的大樹被風吹倒，恰巧橫跨河上，就成為“________”。兩山間有瀑布，中為石脊所阻，水穿石隙成孔，逐漸擴大，孔上面層，磨成圓形，就成了“________”。一羣猴子過河，一個先上樹，第二個上去抱着它，第三個又上去抱着第二個。如此一個一個上去連成一串，把地上的猴子甩過河去，尾巴上的猴子抱住對岸一棵樹，這就成為一串“猴橋”，形式上就是現代的“________”。所有千變萬化的各種橋，都由此脱胎而來。
13.三處橫線上依次應填入的詞語是：________、________、________。
14.第一段説明的主要內容是________，説明方法是________和________。
15.第二段説明的主要內容是________，説明方法是________和________。
16.文中加粗詞“脱胎”一詞指什麼?
17.兩段文字的説明順序一樣，為什麼這樣安排?
【總結反思】
《中國石拱橋》學案參考答案
第一課時
1、解説事物、闡明事理 2、事物、事理 3、時間，空間，邏輯 4、總分式，遞進式 5、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6、D 7、橋樑，錢塘江大橋8、本文共10個自然段，可分為三部分：
第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點;
第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點;
第三部分(第10段)，中國石拱橋的發展。
9、石拱橋：橋洞為弧形，橋樑史上出現得較早，形式優美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分佈廣、形式多樣，有許多是驚人的傑作。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。
盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。
10、示例：不過是深深淺淺的腳印。你的，我的，他的，大家的，這些眾多的腳印集合起來，就成了路。11、c 12、b 13、c 14、列數字、作詮釋、引資料、摹狀貌、打比方
第二課時
1、開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閲讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊由整體到局部，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
2、由整體到局部
3、本文在安排説明順序時，是由一般到特殊，先概括後具體的順序;在説明橋樑的結構時，是由整體到局部的順序;有關歷史發展的説明則以時間先後為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。
4、趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子説明事物的特徵方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被説明事物的特徵認識得更具體、更明確、更深刻。
5、趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，後者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，説明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。
6.歷史悠久;結構堅固;形式優美 7.列數字，雄偉;作比較，堅固。8.⑨;説明盧溝橋形式優美，有高度的藝術價值。 9.邏輯順序，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時間;第二層(②③④⑤)介紹橋長、寬及其特點;第三層(⑥)與以前作對比，説明它的堅固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子，強調其形式優美。 11.“約”是“大約”的意思，準確説明了8米是個約數;“幾乎”是“差不多”的意思，用在這裏準確説明了橋面與河面的平行關係。 12.聯拱石橋;由兩個以上並列在一起的石拱構成的橋就是聯拱石橋。盧溝橋是由11個石拱相聯成一個整體，所以它也被稱為聯拱石橋。(二)13.樑橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類別;下定義 15.三種橋的成因或由來;分類別;作詮釋 16.在文中指以後的橋大都由此演化而來。 17.由最常見的入手去寫，逐漸加深，使人容易理解。
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇12
一、理解分析第一段
(注意：1、結合朗讀;2、指導督促學生做好字句解釋的筆記)
(一)請學生説句子大意，間以師生質疑、釋疑，指導學生根據上下文選擇詞典中的義項。藉助註釋、學生的閲讀積累及教師的講解了解六個人物的故事。(關鍵詞：發、舉、士、市)
(二)師：這六個人物有什麼共同特點?(板書：六個歷史人物)
生：出身卑微，有的是農夫，有的是囚犯、有的是奴隸……;後來都幹出了一番大事業。
師：僅是“出身卑微”的地位相似?況且像管夷吾，並非生來就是囚犯，百里奚也非生來就做奴隸的啊。看看他們的生活狀態吧!農夫——面朝黃土，背朝天，鋤禾日當午，汗滴禾下土;泥水匠、築牆工——辛苦的體力勞動;魚鹽販子——辛苦奔波，社會地位低;囚犯——徘徊在生死邊緣;隱士——生活清貧;奴隸——失去尊嚴，自由掌握在主人手裏。(學生與教師應和着分析)
生：他們生活艱苦，經歷了磨難。
師：是的，他們都經歷了一番磨難，經歷了一番艱苦磨鍊，而最後都幹出了一番大事業，名垂青史。從中我們可以悟出什麼道理嗎?
生：要幹出一番大事業，必須經過一番艱苦磨鍊。
師：正是如此，逆境出人才，人才是在憂患中造就的。(板書：人才在憂患中造就)
二、理解分析第二段
(一)教師提問關鍵字意思，提示“使動用法”，請學生試着解釋句子大意。難點教師給予幫助。(關鍵字：故、是、苦、勞、餓、空乏、拂、亂、所以、動、忍、曾益)
(二)師：經歷磨難的好處是什麼?用原文回答。
生：動心忍性，曾益其所不能。
師：要使他內心驚動，性格堅韌，增加他原本沒有的才能，途經是——
生：(必先)苦其心志，……行拂亂其所為。
師：是啊，必須讓他在各個方面都經受一番磨難，由此磨鍊出傑出的品格和才華。這樣，才能擔當起上天賦予的重任啊!(板書：苦勞餓 空乏 拂亂——動心忍性 曾益不能)
(三) 師：這一段所説的中心意思可以怎麼來概括?
生：人必須經歷一番艱苦磨鍊才能成才。
師：咦，是不是與上一段意思一樣啊?——這兩段説的是同一個意思。不過，論説的方法可不一樣。
生：第一段是舉例子，第二段是在分析道理。
師：嚴格地説，第一段是以事例為議論的依據，我們稱為“舉例論證”，人們常説“事實勝於雄辯”，舉例論證例證是人們議論分析時常用的方法。(板書：舉例論證 )
三、 佈置作業
(一) 背誦第一、第二段。複習字句解釋。
(二) 自己串講第三第四段。
一、教師帶領學生回顧上節課內容，齊讀課文。
二、學生解釋第三段的句意。教師指導、點撥。(關鍵字：恆、過、困、衡、慮、作、徵、發、喻、入、楚、法家、拂士、敵國、外患)
三、師：能否用概括第一、二段的句子“人才必須在憂患中造就”來概括這一段?
生：不能，因為這裏還寫到了國家。
師：是的，這一段在前兩段的基礎上有了內容的拓展，由人説到了國家。(板書：由人到國)有一副對聯可以概括這一段的意思，我説上聯，同學們能否對出下聯?
人處困境方能奮發，
生：國無憂患常會滅亡。國少憂患易遭滅亡。等等。
師：橫批呢?
生：生於憂患，死於安樂!(板書：生於憂患，死於安樂)
師：所以啊，孟子最後總結道：“然後知生於憂患，而死於安樂也”。我們來解釋解釋句子的意思。(請學生講，教師指導、點撥。關鍵字：生、憂患、死、安樂;句子解釋時的語序調整。)
四、 師生齊讀課文。
五、 教師簡單歸納本文寫法上的特點。
六、結束語：
兩千多年前的孟子就提出了“生於憂患，死於安樂”，歷史無數次地證明了他的觀點。當我們遇到挫折，身處困境之時，不要埋怨，不要害怕，不要氣餒，你應該感謝生活給了你一個磨鍊自己的機會，好好把握這個機會，努力鍛造自己的品格和學識才幹，你就會走出逆境，開創出一片新天地!
七、學生自由朗讀課文，自由背誦。時間允許則當堂背誦。
八、 佈置作業：背誦課文，複習字句解釋。
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇13
1.感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑑賞古詩詞的能力。
2.體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意藴。
感受詩詞中的語言美和意境美。 培養學生對藴涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。
第一課時
一、學習《飲酒(其五)》
(一)導入
古往今來，為了爭名奪利，為了升官發財，有人不惜泯滅自己的良心，打擊迫害他人，甚至殘害親人，如李林甫、秦檜等。但也有人厭惡官場，辭官遠居田園，如陶淵明。這一類人我們稱之為隱士。
那麼什麼樣的地方才能吸引這些隱士們，什麼樣的生活才是他們所追求的生活呢?
陶淵明曾經在《桃花源記》中給我們描繪過這麼一幅美好的生活畫面：
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣着，悉如外人。黃髮垂髻，並怡然自樂。
這裏環境優美，遠離塵世而沒有爭鬥，小孩可以快樂成長，老人們可以頤養天年。但是，當時真的存在這麼一方淨土嗎?——對，這只不過是作者虛構出來的世外桃源，用來表達他對這種美好生活的嚮往罷了。
當理想與現實發生衝突的時候，作者是怎麼來調和的呢?今天我們就來學習他的《飲酒》，看他是怎麼做到在現實的環境中，過上理想的生活的。
(二)作者簡介
陶淵明(約365—427)，名潛，字元亮。世稱靖節先生，自號五柳先生。東晉著名詩人、文學家。田園詩派的創始人。他與南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。
(三)誦讀
1.全體朗誦(一首好詩需要我們細細品讀，那麼我們先讀再細品)。
2.根據註釋理解本詩的意思，並根據自己的理解練習朗誦(停頓、感情)。
3.聽音頻泛讀(聽的過程中要注意字音、停頓、押韻)。
(四)解題
《飲酒》是陶淵明在歸隱之後，陸續寫成的20首詩，本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之後突然來了興致而寫成的，表達了作者對現實的不滿和對田園生活的喜愛，抒發對世事人生的感慨。
(五)品讀詩句
(都説酒後吐真言，但有時也會胡言，既然是酒後寫成的詩，我們就來看看到底是真言還是胡言?)
1.“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏。”
(難道詩人真的醉了?怎麼詩句一開頭就好像前後矛盾了?)
①“人境”：喧囂擾攘的塵世。
(都説人多熱鬧，沒有喧鬧聲似乎是不可能的。到底可不可能，我們還是到東晉去看一看。古代的人出行一般靠什麼?——雙腳。車馬——達官顯貴。)
②“車馬喧”：代表官場繁瑣的應酬和功利性極強的交往。“無車馬喧”即沒有這種應酬和交往。
(為什麼能夠做到這樣呢?作者用了哪個詞來回答?)
③“心遠”。即心志高遠。“遠”，有遠離的意思，遠離官場，遠離名利，更進一步説，是遠離塵俗，超脱塵世。可知他心志高遠、淡泊名利。
小結：由此可知，作者雖然身居鬧市，但因為他心志高遠、淡泊名利，並沒有被那些喧鬧困擾，彷彿是生活在幽靜的田園中一樣。
(那麼作者過的是怎樣的田園生活呢?我們一起來看一下。)
2.“採菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。”
(你喜歡哪一個字、哪一個詞或哪一句詩?為什麼?)
①籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人。——優美、寧靜、愜意——一幅恬淡悠閒的田園生活圖，使人心生嚮往。(與《桃花源記》中的畫面相似)
②“採菊”：“採”，是因喜歡而採，從中我們可以知道作者的心情是愉悦的，心靈是自由的(公園裏的花是不可以亂摘的)。 “菊”，讓人想起了周敦頤的“菊，花之隱逸者也”，“採菊”可見作者的歸隱之心，超脱塵世的情趣。作者一心要回歸田園，當置身於大自然當中時又滿懷着喜悦，可知他對大自然的熱愛。
所以，“採菊”不是一般的動作，它包含了詩人超脱塵世、熱愛自然的情趣，體現了作者心靈的自由。
(那麼此時作者的心境是怎樣的呢?詩中那個詞語可以看出他的心境?)
③“悠然”：悠閒的樣子。作者的心境是悠閒自得的，説明詩人所見所感，非有意尋求，而是不期而遇。
④問：“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?
明確：不能。“見”表現出詩人是在採菊之間無意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩人採菊時悠然自得的心境相映襯。盛開的菊花讓詩人流連其間，時不時摘下一朵細細欣賞，正當他沉浸在採菊的愜意時，不經意的一回頭，哦，原來南山景色也如此迷人。可見作者的心和自然是如此的親近，儼然已經成為了大自然的一部分了，即達到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閒適趣味。
⑤“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山中的落日，回巢的飛鳥，都顯得那樣美妙，詩人從中體會樂趣。而飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯想。鳥飛倦了，也知還家，那麼人呢?也應該返歸這寧靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。
⑥“相與”：成羣結伴，説明作者不光在勉勵自己歸隱，還在規勸他人丟棄對名利的追逐，迴歸自然。
小結：由此可見，作者雖然身居“人境”，卻能夠享受到田園生活的愜意是因為：居住的地方有着田園美景，生活悠閒自在，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂趣，是取決於他的心志高遠、淡泊名利。有了這樣的心態，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居，也能過着世外桃源般的生活。這才是真正的大師級隱士，所以有句話叫“小隱隱於野，大隱隱於市”。
聯繫實際：人的精神世界是可以淨化的，在一定條件下，只要保持良好的心態，就可以改變環境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。比如不要總是想着飯堂的飯菜不夠好吃，作業太難，同學難相處，在學校很心煩。你應該多去關注那些美的東西，比如小草有多綠，花兒開得多美，小鳥的叫聲多麼動聽，哪位同學曾經幫助過你，哪位老師曾經關心過你，等等，你會發現，你的生活充滿了美，充滿了幸福。
3.“此中有真意，欲辨已忘言”。
這裏邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達。世界上美好的東西往往是無法用語言表達的，只能用心靈去感受它。就是説，再精妙的語言，也不足以傳達人們複雜的感受。語言的盡頭就是音樂，就是舞蹈，就是無聲的沉默。即：此時無聲勝有聲;只可意會，不可言傳。
(六)主旨把握(總結)
作者通過田園生活的描寫，表現了詩人遠離世俗生活的悠閒自得的心境，表達了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。
(七)結束
1.看視頻朗誦。
(讓我們在視頻朗誦中再次體會詩人的悠閒自得與淡泊名利，體會他對田園生活的熱愛。)
2.集體朗誦《飲酒》。
二、學習《春望》
(一)關於杜甫和寫作背景
公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息後，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年(757年)暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這隻能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
(二)播放朗讀課件，欣賞詩文
(三)學生自由誦讀
1.請學生自由的讀古詩。
2.檢查學生讀詩的情況。
(四)解詩意，悟詩境
1.請生根據課前預習和朗讀説説，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現怎樣一種情懷呢?
2.學生再次默讀古詩，並且分組討論交流。
3.學生根據討論交流的結果來全班彙報交流。
(全詩表達出作者對祖國、親人深切的愛，是愛國情，思親情的完美體現。)
4.請學生根據課下注釋和自己對文章的理解，説説自己是從哪些詩句體會到詩人的這些情感的。
5.小組討論交流。明確：
(1)“國”是指都城，即長安——政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，唯有山河存在，這不就意味着過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城裏到處都是“草木深”，不就意味着人煙稀少才讓草木叢生嗎? (相機播放視頻課件，帶領學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。)
(2)通過課件的演示，你看到了那時的長安是什麼樣子的?那麼，你再想想盛唐時期的國都應該是什麼樣子的呢?
(3)詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那麼詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢?
(悲憤的、憤怒的、傷感的、思親的……)
杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句註解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。
(4)“為什麼我的眼裏常含淚水，因為我對這土地愛得深沉!”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧!
(5)指導學生對詩句進行反覆誦讀!
(6)教師根據學生的誦讀情況進行朗讀指導。
(7)那麼，同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢?
“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什麼?為什麼在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢?
(相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰火造成的。)
(8)那麼我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎?
學生自由練讀，教師指導。
教師指名朗讀，師生互評。
(9)詩人思念自己的親人，盼望着和親人團聚，已經到了什麼程度呢?請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，並揭示詩句的含義。
面對淪陷的山河，一位滿頭白髮的老人因焦慮憂愁不停地撓頭歎息。老人昔日長長的頭髮如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。
(10)請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。
(五)與《聞官軍收河南河北》比較：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1.本詩寫了作者聽到勝利的消息後怎樣的心情?
答：驚喜萬分，歸心似箭。
2.兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達的作者的思想感情是一樣的，是什麼樣的思想感情呢?
答：憂國憂民，眷念親人。
3.都説“男兒有淚不輕彈”，可是杜甫卻兩次落淚，“為什麼我的眼裏常含淚水，因為我對這土地愛得深沉!”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊地聯繫在一起，他的詩句寫出了人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫。——播放有關杜甫生平介紹的課件。
4.這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。
《茅屋為秋風所破歌》
八月秋高風怒號，
卷我屋上三重茅。
茅飛渡江灑江郊，
高者掛罥長林梢，
下者飄轉沉塘坳。
南村羣童欺我老無力，
忍能對面為盜賊。
公然抱茅入竹去，
脣焦口燥呼不得，
歸來倚杖自歎息。
俄頃風定雲墨色，
秋天漠漠向昏黑。
布衾(qīn)多年冷似鐵，
嬌兒惡卧踏裏裂。
牀頭屋漏無干處，
雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，
長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，
大庇(bì)天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。
嗚呼!何時眼前突兀見(xiàn)此屋，
吾廬獨破受凍死亦足!
《登高》
風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客， 百年多病獨登台。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
(六)提升對杜甫的瞭解
詩人懷着滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨着他的詩句，隨着歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最後，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫!
三、佈置作業
《飲酒》
在人境、無車馬喧——心遠
採菊、籬下、南山山氣、日夕、飛鳥——悠然
(熱愛自然、淡泊名利)
《春望》
首聯：寫景 心生傷痛
頷聯：抒情 離愁別恨
頸聯：敍事 眷字思親
尾聯：描寫 憂國傷時
24 詩詞五首
第二課時
一、學習《雁門太守行》
(一)導入新課
(1)故事導入，引入《雁門太守行》。
(2)瞭解文體：“雁門太守行”是樂府舊題。 “行”，古樂府的一種體裁。
(3)簡介作者。
李賀(790—816)，字長吉，唐皇室遠支。家居福昌之昌谷，後人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240餘首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統，以奇特的想象，濃豔的色彩，瑰麗奇峭的語言，創造出一種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃豔、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對後世產生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。
(4)寫作背景。
在李賀生活的時代，藩鎮叛亂此起彼伏，並且發生過多次戰爭。這首詩的背景是唐王朝和地方割據勢力之間的長期戰爭。
(二)朗讀、賞析
1.聽朗讀錄音。
2.自由朗讀。
3.讀詩韻：讀準字音和節奏。
明確： 1—2句“緊張、壯烈”。
3—6句“凝重、悲壯”。
7—8句“堅定、豪邁”。
4.解詩意。
《雁門太守行》中，詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現官軍戒備森嚴;一個在黃昏前，表現刻苦練兵;一個在中夜，寫官軍出其不意地襲擊敵人。尾聯以抒寫官軍全體將士心願的方式表現了詩人堅定的政治立場：維護中央集權，反對藩鎮割據。
5.悟詩情：理解詩意。
引導學生理解詩歌內容，請學生回答：
通過讀詩，你看到了什麼?聽到了什麼?聯想到了什麼?感受到了什麼?詩的最後兩句，你是怎麼理解的?你認為詩的主題是什麼?(學生討論)
①師歸納：
黑雲——使人聯想到大敵當前的形勢，形勢緊急;
金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，彷彿戰士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭祕。
角聲滿天、鼓寒聲沉——給人莊嚴壯烈的感覺。
②詩的最後兩句：運用典故，點明主旨，以抒寫官軍全體將士心願的方式表現了詩人堅定的政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感。
③這是一首政治抒情詩，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰爭的艱苦性，高度讚揚了官軍將士們艱苦卓絕的鬥爭精神，給他們的鬥爭染上了悲壯的色彩——從這個意義上也可以説這是一支振奮人心的戰歌。
6.品詩言：感受形象美。
(1)首句運用什麼修辭手法?作用是什麼?現在人們常用“黑雲壓城”來形容什麼?
首句用比喻和誇張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。 現在人們常用“黑雲壓城”來形容局勢的危急。
(2)簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處。
“開”形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，更反襯出邊防將士維護國家統一的無畏精神。
(3)第三、四句是從什麼角度來描寫戰爭的?
作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰鬥的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰中邊塞風光的悲壯之美。
(4)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰士們什麼樣的精神狀態?
紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續作戰的精神，再現了作戰的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。
(5)齊讀全詩，用“我喜歡______，因為______”句式説話。
教師點撥品析角度，學生相互交流並試説。
示例：①我喜歡“黑雲壓城城欲摧”這句，因為它用比喻和誇張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢。(修辭角度)
②又如：我喜歡“黑雲壓城城欲摧”這句，因為“壓”字，一字傳神，形象地寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量的懸殊，守軍將士處境的困難。現在人們常用“黑雲壓城”來形容局勢的危急。(關鍵詞)
③又如：我喜歡“黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”這兩句，因為它勾畫出這樣的圖景：城頭瀰漫着烏雲，似乎淹沒了一切，但偶爾大風吹過，雲中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上，金光閃閃，顯示出不可侵犯的氣概，給人以無比威嚴的感覺。(內容)
二、學習《赤壁》
(一)解題
赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國時吳國周瑜大破曹操的古戰場，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳説中曾誤認為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的，時為黃州刺史。詩人以地名為題，實則是懷古詠史之作。
(二)研習課文
1.指導學生朗讀全詩。
前兩句是平靜的敍説，語調宜平緩，後兩句突發議論，語調應有所提高，但因是假設而得出的結論，不宜讀得過於高昂。
2.學生對照註釋理解全詩，並講解這首詩的大意。
詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被鏽蝕，我把它拿起來磨光洗淨認出這是東吳破曹時的遺物。假如當初東風不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關進銅雀台中了。
3.品析鑑賞。
這首詩敍事十分平實，但想象卻十分奇絕。可啟發學生思考：詩人的想象奇在何處?
其一，赤壁之戰時周瑜巧借東風取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風”對那段歷史加以評述。可謂一箭雙鵰。
其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當時東風不給周郎以方便，那麼，結局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結局，充分體現了詩歌形象思維的特點。由於“二喬”是東吳統治集團中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表着東吳作為一派政治力量的尊嚴。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可，如不能認識到上述幾方面，教師可適當作一些講解。)
4.學生朗讀並背誦這首詩。
三、學習《漁家傲》
(一)知人論世
李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，是婉約派的代表。生活在北宋後期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前後兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力於書畫、金石的蒐集整理。“靖康之變”，金兵入侵後，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出户，多寫閨中女兒情;南渡以後，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄後序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。
(二)感知內容
1.讀準字音：帆 殷勤 嗟 謾
2.讀出節奏。
3.哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)嗎?
4.這首詞的內容是什麼?你能用一個詞來概括嗎?(夢)
(三)欣賞意境
作者在夢中看到了什麼?
1.看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫天、雲、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶湧的波濤、瀰漫的雲霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上颳起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富於生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯採奠定了基調。
2.看到了天帝：彷彿夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經過海上航行，一縷夢魂彷彿升入天國，見到慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度温和、關心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含着深厚的感情。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這麼關照她，使她感到多麼温暖啊!這次竟然得到訴説的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴説自己的困難和心願。
3.還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”
意思是説，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什麼用呢?上句 “路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者藉此表達自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那彷徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨歎自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會動亂，文章無用。
4.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脱呢?請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”
她要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹着，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過着那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子•逍遙遊》：“鵬之背，不知其幾千裏也。怒而飛，其翼若垂天之雲。……鵬之徙於南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳説中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
5.作者為什麼夢想到三山中去?是否由於消極的遊仙思想在作怪?
不是的。從上文的意思來看，是由於她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是説，儘管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤悽和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在着戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，並非是消極的，而是積極的，有現實意義的。
6.小結：
這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞説：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”
(四)拓展延伸
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
通過比較，我們不難發現，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實是一首浪漫主義的好作品。出之於一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無疑是決定於作者的實際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情，這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。
《雁門太守行》
一、二句：緊張、壯烈中間四句：凝重、悲壯最後兩句：堅定、豪邁
《赤壁》
興感之由(借物)議論感慨(詠歎)借古諷今
《漁家傲》
描寫：夢中所見所聞(瑰奇雄偉)抒情：理想和抱負(渴望自由、辛苦求索)
八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇14
教學目的
一、理解本文説明事物特點的幾種方法。
二、認識説明文中運用準確語言的重要性。
三、初步瞭解説明文的基本特徵以及它與記敍文的區別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住説明文的基本特徵的主要內容：説明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解説明的方法;防止因旁徵博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一教時
教學要點 一、掌握課文內容，瞭解課文層次，理解總和分的關係。
二、初步瞭解説明文的特點。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：課前預習，文字上有什麼疑難需要解答嗎?(根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。)
導言。茅以升是我國的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中傑出代表之作。這篇説明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求製作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以後，填寫前兩項(位置，歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示範，引導填寫趙州橋的第三項(結構特點)的內容。分散讀第六段，示範，5;導填寫關於盧溝橋的第三項(結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段裏，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關於外形方面的介紹的句子?學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，……美觀，有全橋……飲澗;第六段有每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，範讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什麼能有光輝的成就呢?它的發展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然後引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，……智慧，其次，……傳統，再其次，……石料。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放後，……150米四個句子。
小結(指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，並在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板)：
1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(不但外形優美，而且結構堅固)。(3)引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，並點出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。(5)分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構(河堤沖毀，橋卻從沒出過事)一形式(每個柱頭上……惟妙惟腎’)一讚語(世界上獨一無二‘勺一景點(盧溝曉月)一特有的紀念意義(在反抗帝國主義侵略戰爭的歷……)。(6)總説石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時間長)，結構，外形，設計和施工特點，然後分四點作具體説明，又用評價的句子作結(趙州橋高度的技術水平……)。這樣，在段落內採用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關係，是有內在聯繫的密不可分的結構關係。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結構關係呢?回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然後按主次由人到物作説明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國石拱橋》是説明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經注》裏提到的旅人橋，大約建成於公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結構知識。4.傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。
小結：説明文是説明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來説明中國石拱橋的。現在先初步瞭解;以後還要進一步探討。
三、佈置作業
思考，上邊舉出的五個句子用的是什麼表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
複習課文，進一步熟悉內容。
第二教時
教學要點
一、常用的説明方法。
二、説明文的基本特徵;與記敍文的區別。
三、寫説明文要準確運用語言。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：上一節課舉例的五個句子用的是什麼表述方法?回答，明確：1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數字;4.解説;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準備回答。
二、教讀課文
引導：學生思考、議論後，指導根據課文回答。(板書)
1.用數字：第四段，説明趙州橋歷史悠久。第五段，説明趙州橋的外形、規模。第六段，説明盧溝橋的外形、規模。第十段，説明解放後我國橋樑事業和石拱橋的發展。
2引用古籍;第七段，馬可·波羅的遊記，讚美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3.比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。
4.解説;第二段，説明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然後作解説，兩種方法結合，説明設計的效果。
小結：(一)用數字、引用有關資料、解説、比喻，都是説明文中常用的説明方法。引用和比喻原來屬於修辭的範疇，而在説明文中引用起着言之有據的作用，比喻又能形象地説明介紹的對象，也就約定俗成地作為説明方法來看待了。解説，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)説明方法，還有：判斷，例如，本文中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優美，而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪製圖表，能使説明的對象有系統、有條理、一目瞭然(上一節課已實踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運用的説明方法外，還有下定義的方法，待以後有機會再舉例子説明。(四)至於摹寫，只是為了對事物特徵作直接介紹，使人容易認識，它並不像記敍那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，並不把它作為。説明方法來看待。(補充板書)總之，靈活、合理地運用各種説明方法，來説明事物的性質、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的瞭解和認識，達到傳播知識的目的，這就是説明文的特徵。
《中國石拱橋》就是符合説明文特徵的典範。理解説明文的特徵，並用《中國石拱橋》印證，就可以明確，説明文同以記敍、描寫手法為主的記敍文有着明顯的區別。
提示：説明文要準確説明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中説到旅人橋，用大致、可能，是根據在寫作文時僅僅能佔有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中説石拱橋不但形式優美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答;教師巡迴，瞭解，指導。提問。回答，明確(舉例)：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多;接近於到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可算…··，從時間上相對地説，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
小結：説明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的説明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脱離課本而板書注音。陡、墩)等課本上無注音，可作補充。
四、佈置作業
(一)體會下邊各句中加點詞語的作用：
1.石拱橋在世界橋樑出現比較早。
2這座橋建於公元605年左右。
3.其中最的當推河北省趙縣的趙州橋。
(二)介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換?
(答案參見《教師教學用書》)
(三)積累·聯想的內容，可讓學生自學，互查。
板書設計(一)
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結構特點
趙州橋│橫跨在│洨河上修建於公元605年左右，到現在已經有1300多年。(一)全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結構勻稱。
盧溝橋位於永定河上修建於公元1189年到1192年間，至今已有近800年曆史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。
板書設計(二)
説明文中常用的説明方法
1.數字説明(應當正確無誤)
2.引用説明(古今資料，科技書刊)
3.比喻説明
4.解説説明(闡述事理) 5.判斷説明
6.圖表説明
7.比較説明
8.舉例説明(有代表性)
9.定義説明