中學教學評估彙報 篇1
20xx年我院在過去長足進步的基礎上邁入了一個新的里程。為實現評價，引入競爭機制和民主監督機制，將教師的工作業績與工作待遇、繼續聘用與否直接掛鈎，特制訂以“6分制”學生評教為核心的教學評價方案。
一、教學評價的範圍
課堂教學、實踐性教學、場地教學。
二、教學評價方法
1、“6分制”學生評教方法。
學生參與教學評價，教師的課時工資等級，通過學生的評教來決定，是制度化與人性化的結合。“6分制”將教學工作評定為6個等級，即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。
(1)、宣傳發動。學生是“6分制”評教工作的主體。首先，要以係為單位，召開學生大會，宣傳解讀“6分制”學生評教方法，引導學生明確目的、意義，端正態度、認真負責、準確公正地做好評教工作。
(2)、認定等級記分。學院督導處印製《“6分制”學生評教統計表》，全體學生參與,無記名填表認定等級記分。評價的項目為“教學態度”、“教學能力”、“教學方法”、“教學效果”四大項，各大項下又細化六個小項。教學態度以出勤為主，納入教學行為，無缺勤無任何違規教學行為，記很好，得6分。曠課1節計差等級，記最低等級1分，當月除按規定扣罰外，課時工資為最低等。教學態度欄如有二種以上違規教學行為的,取最低分計算平均分。學生通過認真思考、回憶比較，認定本班任課教師教學情況等級，在相應的分數欄下打“√”。評教前，負責組織的管理人員應組織全班學生認真學習《“6分制”學生評教項目等級記分説明》，做到客觀、公正的認定等級，認真、準確地記分，杜絕給任課老師都打高分(同一等級)或低分的不負責任的做法。
由學生各自計算出某教師四個項目得分的平均分，再由負責組織的管理人員計算出全班同學對某教師評價的平均分，即為某老師在該班的教學評價分。督導處根據此平均分要排列出每個教師在一個班的'評教名次。運用“六分制”等級記分，按第一名記6分，第二名記5分……第六、七、八、九名記1分的方法評定某教師在某班的等級分，在幾個班任教，再求出這幾個班等級分的平均分，即為教師一次學生評教的等級分(每月兩次再算出平均分)，根據學院決定，4分以上為一等課時工資等級，2―3.9分為二等課時工資等級，2分(不含)以下為三等課時工資等級。由督導處計算出每月2次評教的平均分，得出教師當月應當享受的相應課時工資等級。
(3)、操作實施。針對這次“6分制”學生評教活動，督導處設計了兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。
電腦操作，是指編制相應的電腦軟件，利用學生上機課進行操作，所得數據直接存入至督導處電腦內，由督導辦辦公室人員進行彙總統計。目前，學院計算機系正在進行“6分制”學生評教統計軟件的編制工作，爭取在3月底投入使用。
人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進行調查統計，具體由督導處會同各系聯合執行，督導處彙總統計。
(4)、每月評教2次(原則上月初月底各一次)，各系(部)組織一次，學院組織一次，由督導處彙總統計。做到邊實施邊總結，及時糾偏。
2、學院教學綜合評價
(1)、日常課堂教學(實習實訓)督查評價。
督導處、教務處、學生處三處聯合督查，每天每大節課檢查課堂教學，對學生的到課率、課堂紀律及教師出勤、教學行為檢查記錄，督導處每天統計，嚴重情況及時評價的依據。
(2)、常規教學督查評價。
督導處會同教務處定期對教師授課計劃、教案編寫、作業批改、聽課評課、隨堂聽課等常規教學及教學比武、公開課進行督查，每學期不少於二次。其中教案編寫、隨堂聽課、教學比武評定等級，督查結果按照《教學評價量化細則》記分，作為教學工作綜合評價的依據。
(3)、信息員反饋制度。
各班配備一位學習認真、責任心強的學生擔任教學情況信息員，記錄一週以來本班課堂教學情況，每週向督導處上報信息記錄表，督導處按周次彙總統計。教學情況信息作為教學綜合評價的依據並及時向有關處室及人員 綜合上述三部分評價結論，根據《教師學期工作綜合量化評價統計表》計算全期分值，按照綜合評價佔60%，“6分制”學生評教佔40%比例得出教學工作評價總分，作為衡量教師教學工作能力水平及續聘與否的主要依據。
中學教學評估彙報 篇2
一、學校基本情況
（一）辦學條件
xx中學位於xx縣城西部，是一所現代化公辦初級中學。教學區有教學樓兩座，綜合實驗室、行政樓、多功能報告廳各一座；生活區有學生宿舍樓兩座，餐廳一座。此外，位於西側的標準化塑膠操場為師生提供了一個強身健體的運動場所。
學校現有教學班36個，學生2372人，每個教室都配備了多媒體教學設備，使師生的學習更有效率。實驗樓有設施齊備的理化生儀器室、準備室、實驗室；有形體房、音樂、美術專用教室、體育器材室；有藏書豐厚的圖書館、閲覽室；有設施先進的微機教室、錄播室。學校建有通暢的校園網，每個學科教師配備專用筆記本電腦一台，便於師生利用網絡進修、學習。
目前，我校有教職工xx9人，專任教師130人，其中本科生129人，研究生1人。由於我校教學成績突出，教師獲得的榮譽很多：縣級名師14人，市級名師5人，縣級骨幹教師20人，省市級骨幹教師9人。與之對應的教師職稱為：中學二級教師31人，中學一級教師96人，中學高級教師32人。
（二）辦學思想
我校以“德育為先、能力為重，一切為了學生健康成長”為辦學思想，以“出優秀畢業生、出優秀教師、出先進的辦學經驗和理念”為辦學目標，以“勤奮、進取、和諧、致美”為校訓，以“盡責樂業、精研善導”為教風，以“承責礪志、善思慎行”為學風，並將其貫穿學校工作始終，努力打造高品位的文化校園。
二、教學評估流程及自評結果
學校高度重視教學評估對學校教學工作的促進和提升作用，下面對照評估標準，將學校教學評估工作向各位領導詳細彙報。學校教學評估小組認真學習了教育局下發的各項評估文件，明確各項要求，嚴格評估標準，從教師教學和學校教學兩方面進行了評估。
（一）教師教學評估過程及結果：
我校按照上級部門的部署，結合本校實際成立了專門領導小組，制定了本校教學評估實施方案。首先，教師對照《xx省義務教育階段教師教學評估標準》完成自評。第二，評估小組在教師自評基礎上，本着公正、公平、實事求是的原則，綜合評估小組、教研組、學生的評價意見，再對教師的教學工作進行評估，確定評估等級並向全體教師通報評估結果。第三，向教師通報評估結果，對自評與評估結果差距較大的教師，學校領導與之談話，幫助教師認識存在的問題，促進其自我反思，最終制定出改進和提高措施。
教師評估結果：
任課教師
優秀
良好
一般
不合格
人數
130
18
99
13
0
（二）學校教學評估方法及結果
學校評估小組成員針對學校在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究5個一級指標和22個二級指標內容，逐條對學校進行自我評估，並召開全體教師大會，通報學校教學自評結果，讓全體教師瞭解學校評估的具體內容及學校現狀。在廣泛徵求教師意見和建議的基礎上，再次進行自我評估，統計評價結果，制定進一步提高的目標和改進措施，填寫《學校教學評估等級權重表》，寫出本次教學評估總結報告，由評估小組組長審核簽字後完成學校自評，並報送縣教學評估辦公室。
教學管理
課程管理
教學條件
校本研修
評價研究
總評
自評
25分
20分
20分
20分
分
100分
等級
24.5分
18分
19.5分
20分
14分
96.5分
達標
學校評估結果：
三、教育教學情況
（一）抓好兩個隊伍
1.抓幹部隊伍建設。我校堅持“能者上、平者讓、庸者下”的用人思路，把“素質過硬、羣眾滿意、教師認可”的幹部用在重要位置。（1）《給領導班子的八條建議》作為每一名領導的座右銘，時刻提醒自己，督促自己。（2）廣泛讀書，堅持學習。學習是根本，不學習就沒有新方法、新思路，不學習就不能帶好教師，就要掉隊。（3）強化巡視制度，每個學校領導堅持每週上下午巡視一次校園，把巡視的情況填好表格，週五例會作簡要説明。（4）堅守課堂，落實行政聽課。根據局教研室要求，我校實行領導包學科制度，所謂包學科就是每個領導負責一個學科的教學工作，抓好學科組建設，保證教研活動有效開展。包科領導與教師共同聽課、評課，抓好課堂落實常規。這樣，每一個學校領導都會關注課堂、關注教研、關注教學質量，更會關注教師的專業發展。（5）加強培訓，提高業務水平。學校每年安排部分領導外出學習參觀，取經取寶，充實自我，提升自我。
2.抓教師隊伍建設。教師是學校的核心，教師隊伍是學校的生命源泉，是學校的靈魂。（1）加強師德師風建設，除上級文件條例之外，我校還制定了《xx中學教師誓詞》、《xx中學教師榮恥觀》來引領和規範教師。（2）開展教師讀書交流會，強化教師讀書意識，並寫出學習筆記。（3）開展班主任經驗交流會，把優秀的.管理經驗彙編成冊，保存在圖書館，供廣大教師學習，通過集體智慧提升教師管理水平。（4）上好公開課，提高教師駕馭課堂的能力。學校開展了“人人能上公開課，人人上好公開課”的活動，活動中老中青教師齊上陣，在校內掀起了一股教學研究的熱潮。（5）通過教研組評比，打造優秀教研隊伍。我校為進一步規範教研活動，激發教研熱情，提升教研能力，制定了《xx中學教研組管理條例》、《xx中學教研組量化評比細則》。制度一出台，各教研組老師出言獻策，共同謀劃本組的教研活動，使學校制定的措施得到不斷的完善。此項活動經過兩年的檢驗，效果明顯。（6）建立教師個人成長檔案。學校為每位教師創建了成長檔案，檔案從個人發展規劃、培訓證書、榮譽證書、論文、優秀教學設計，多方面直觀地反映了教師的成長。（7）讓教師融入到校園文化之中。利用教師具備的學科素養，設計學校樓道文化，強化了教師的主人翁意識。比如，位於實驗樓一層的化學實驗室的外牆，就由化學教研組教師策劃設計而成。（8）加強教師梯隊建設，促進教師共同發展。學校開展“師徒結對”活動，由骨幹教師對年輕教師從班級管理、教育教學等方面進行幫助指導，通過這種“導師制”，幫助年輕教師迅速成長。（9）重視教師全員培訓。我校採取頂崗置換研修、校本研修集體備課、網絡教研活動、網絡學習等多種方式，大力開展教師培訓、骨幹教師培訓、班主任培訓。我校多人次參加了省市縣級骨幹教師培訓。同時每年派大批教師到名校參觀學習。
（二）依託校本研修，狠抓課堂改革
1.走出去、請進來，明確學校發展思路
xx中學的招生範圍是以xx鎮為主的學生，學生素質與學習習慣相對較差，為謀求學校發展，我校先後到江蘇的洋思中學、山東的杜郎口中學、天津市北辰區普育學校等課改先進學校參觀學習，汲取先進的辦學經驗。
江蘇栟茶中學有這樣一句話：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。”堅持好的，落實對的，將常規做到極致就是特色。據此，我校提出了xx中學“課堂改革四建議”。
一箇中心：提高課堂效率，減輕學生課業負擔。
二個抓手：研説教材、建立學科模式。
三個要素：以學定教、落實當堂檢測、組織小組合作。
四個問題：目標是什麼、怎樣落實、用多長時間、效果如何。
2.研説教材，錘鍊教師基本功
教學內容的準確把握是高效課堂的前提和保證，“高站位理解課標、立體式把握教材”是教師的教學基本功。為此，我校開展了“研説教材”活動。
活動具體實施經歷了以下幾個步驟：（1）制定實施方案，召開教師課程標準、教材學習活動啟動會；（2）為每位學科教師配齊學科課程標準、課標解讀及整套教材；（3）邀請全國課改專家王xx教授在我校進行了“如何深入把握教材課標”報告會；（4）組織業務領導和教研組長多次到天津普育學校進行實地學習考察；（5）開展全員説教材活動。將各學科知識點以知識樹形式展示出來，達到資源共享。活動中，我們提出了研説教材的七個方面，並將其概括為“三説”：
説課標：一明確課程總目標。
二説所選知識範圍（一個學段、一冊書、一個單元或一個專題）的內容目標。
説教材：三説所用版本教材的編寫特點、體例及目的。
四説所選知識的內容結構及知識與技能的立體式整合。
説建議:五説教學建議。既要説明課程標準的教學建議，又要根據教材提出自己的具體建議，要有可操作性。
六説評價建議。既要説明課程標準的評價建議，又要根據教材提出自己的具體建議，還要説出相關知識的質量檢測點和評價方法。
七説課程資源的開發與利用建議。既要説明課程標準的開發建議，又要根據教材提出自己的具體建議。
同時又梳理了研説教材的流程：
一研讀——研讀課程標準和教材。
二梳理——梳理、提煉和概括課標要求和教材特點。
三畫樹——製作課件，畫知識樹。
四研修——反覆修改文稿和課件。
五使用——將宏觀的説課標説教材成果運用到實際教學中。
讓老師們經歷了：熟知教材（多而熟）——把握教材（知重點）——建構體系（一桶水）——整合創新（一眼泉），加快了教師的專業化成長。（6）選派教師參加全國和諧杯“説課標，説教材”比賽。我校先後四次參加了由王xx教授主持的“和諧杯”説教材比賽，共32人次獲獎。
我們將研説教材的成果與課後説課結合起來，創建了我校的課後“八説”模式——説教材、説學情、説目標、説重難點、説模式、説設計、説板書、説得失。這樣改變了教師在課後反思環節中出現的沒有針對性、隨意漫談的尷尬局面，成為深化課後反思的有效舉措。
幾年來説課標説教材的感悟與收穫：
（1）教什麼比怎麼教更重要。教師準確把握教材後，在課堂上才能有的放矢，高效教學。（2）“課標——教材——考點”把握的越準就越節約時間，課堂就越高效，學生課後負擔就越輕，學生就會有時間幹自己喜歡的事情——這是實施素質教育的關鍵。（3）説教材是提高教師專業素質、加快專業成長的捷徑之一。只有教師準確把握新課標指導下的教材體系以及教材特點，明確教材的教學目標，清楚教材中的重點、難點，解決教材的疑點、疑難，嫻熟的駕馭教材，充分的挖掘教材，合理的整合教材，才能實現教材價值利用的最大化從而提高課堂效率。（4）把説課標、説教材當做一項教學常規，做到常抓不懈。
3、學科建模，提高學科執行力
研説教材解決了教師“教什麼”的問題，下一步需要解決的就是“如何教”的問題，也就是上課的套路問題，即教學模式。上課必須有套路而不能信馬由韁，到哪哪歇。我們先來看王xx教授對“教學模式”的定義：它是在一定的教學思想和教學原則指導下相對穩定的教學結構和基本框架，是課改理念的基本載體，任何新的教學思想教學原則都要通過課堂教學模式來落實，所以我們要重視教學模式的構建工作，要通過構建教學模式及時總結課程改革的成果。比如，每一節新授課都應當有“導入”這個環節，然後再考慮怎樣設計它才符合學生認知規律和自主學習規律等科學理念，教學目標、環節是否緊扣課標教材而設立的。為了探索本土化的學科教學模式，我們下了很多力氣，三次聘請王教授親自指導學科建模，無論是在報告廳還是在課改講堂，都擠滿了教師，大家學習熱情高漲。另外，我們也選派教師連續三年參加了王教授主持的“我的模式我的課”博覽會，由一開始嘗試一兩個學科，到x年夏青島第四屆的全科參與，我們的教師付出了汗水，也收穫了喜悦。這些參賽教師回來後還將學習心得以示範課的形式呈現在校級教研活動中，以此向全體教師產生輻射，帶動整個xx中學的教科研水平。如今，我們的文化學科都有了本學科相對穩定的新授課模式，這是全體教師積極努力的結果，也是我們建校以來以教研促教學常抓不懈的結果。當然，任何模式都不是一成不變的，它永遠處於不斷修訂和完善中，這也恰恰是教學的藝術魅力所在。
（三）在開齊開足國家課程的基礎上，積極進行校本課程的開發
蘇霍姆林斯基説：“學校教育的缺點之一，就是沒有那種佔據學生的全部理智和心靈的真正的閲讀。”為了能讓學生真正走進閲讀，培養學生“讀好書，好讀書”的優良習慣，我校語文教師開發了校本課程《語文課外讀本》，作為人教版國中語文教材的補充，讀本單元選文主題相同，文風各異。在編寫時有意滲透“不動筆墨不讀書”的讀書方法，培養“思考與閲讀同在”的閲讀習慣，這對淨化和豐富學生的心靈起着不可低估的作用。在xx縣優秀校本教材評選中鄧振娟、李敏紅，袁玲坤老師獲二等獎。孫俊卿老師參加了保定市校本課程説課比賽並獲獎。
（四）強化藝體教育，提高辦學水平
藝體教育是我校的重要工作之一。為了能夠豐富學生的課餘生活，開闊學生的文化藝體視野，學校充分利用本校師資資源，開設了音樂、美術、體育興趣小組；開展了聲樂、舞蹈、國畫、素描、油畫棒創意繪畫的訓練；組建了田徑隊、籃球隊。為了提高興趣小組的活動水平，我們和xx中學組成聯誼學校，由他們定期選派優秀教師來我校指導。
x年我校成功舉辦了第一屆畫展。目前，準備明年舉辦的第二屆畫展，正在積極籌備中。
我校田徑隊、男女籃球隊每天堅持訓練，成績驕人。田徑隊在xx縣中國小生田徑運動會奪得四連冠，男女籃球隊連續三年獲xx縣中學生籃球賽團體總分第一名。
20xx年5月，我校的大型團體操“快樂的校園生活”亮相縣運會開幕式，真實的展示了一個多彩向上的xx中學，展示了我校學生青春、陽光、快樂、向上的精神風貌，獲得了與會領導、廣大師生的一致好評。
（五）小組合作，提高課堂效率的助推器
提高教育教學質量，需面向全體學生，而我校不但班級容量很大，而且學生質量參差，針對這種現狀，我校提出了“讓學習發生在每個學生身上”的要求，具體舉措就是，在課堂教學中藉助小組合作落實學生的主體地位，使學習面向全體學生，從而提高課堂效率。
具體實施經歷了以下步驟，（1）學校領導、班主任，科任教師摸清班情、學情，進行研討，做到心中有數。（2）學校領導、班主任，科任教師多次到天津普育學校學習小組建設和操作的情況，回來認真研究並召開交流會。（3）邀請天津普育學校領導王貴勇、羅輝講解小組建設和使用的情況，並由優秀老師李娜、苗紅英到我校上示範課。（4）學校制定出台了《班級小組建設的指導性意見》，從分組原則、分組方法上提出了明確要求，在小組評價、獎勵方面上學校提供最大支持。（5）定期召開班級小組建設交流會，相互借鑑學習。（6）學校表彰優秀學習小組。
通過老師們的努力和探索，班級小組合作的實效逐漸顯示出來：
（1）合作意識和團隊精神明顯增強。（2）學習習慣正在好轉。（3）課堂效率逐步提高。（4）學困生有明顯轉變。（5）教師上課的幸福感不斷上升。（6）教學成績逐步提高。
由於班容量大，學生底子薄；班級情況不同，教師不同，小組合作在使用上仍然存在不少問題，但是，我們堅信只要堅持下去就一定能成功。
四、辦學成效
在全體老師的共同努力下，我校在教育教學上取得了可喜的成績：我校被評為“保定市文明單位”、“保定學院教師培訓實踐基地”、“教師專業發展學校市級示範校”、“保定市優秀教育科研型學校”、“保定市師德建設先進單位”、“保定市學校安全工作先進集體”、“xx縣科學素質教育基地”，-x年度xx縣教育督導評估先進單位，20xx—20xx年我校會考成績優異，榮獲“xx縣教育教學優勝單位”、“xx縣實驗教學優勝單位”、“xx縣信息技術優勝單位”等稱號。
自x年至今，我校共參加了四屆“和諧杯”説課標説教材大賽，共32人次獲獎，尤為可喜的是，第二屆大賽數學教師陳俊傑獲得特等獎，今年在內蒙古通遼的大賽上地理學科教師陳秋香獲特等獎。我校參加和諧杯“我的模式我的課”高效教學博覽會3次，共獲獎20人次，x年10月在山東棗莊舉辦的“我的模式我的課”高效教學模式博覽會上，歷史學科樑小哲老師獲特等獎。
20xx年11月，在xx縣中學主題下優質課評比中，我校獲得七個一等獎、兩個二等獎；x年11月，我縣教研室舉辦了四個學科的優質課評比，我校教師獲得一個一等獎、三個二等獎；x年4月，縣教研室組織四個學科優質課評比中，我校三名老師獲縣一等獎，一名老師獲縣二等獎，同年12月xx縣優秀課堂展示中，榮獲四個一等獎，一個二等獎；20xx年4月，我縣組織了中國小“主題研討課”觀摩活動，七個學科均受表彰。同月，我校英語教師蘇君、歷史教師樑小哲，在保定市會考研討會上做示範課並獲大會好評。
五、存在的問題及整改措施
教學評估工作規範了學校教學管理，增強了學校實施新課程的意識，促進了教師的專業化發展，有力地推動了我校教育教學工作的進步，使我們取得了一定的成績。但是通過教學評估，我們也發現許多不足，主要體現在以下方面：
（一）有些幹部領導水平不高，個別教師業務能力低下。
（二）教師研究水平和校本教研實效性有待進一步提高。
（三）校本課程管理、開發有待進一步加強。
針對以上問題，今後我們將下大力抓好以下幾項工作：
（一）加強領導和教師隊伍建設，完善培養和用人機制，切實增強學校的內在動力。
（二）進一步加大校本研修工作力度，加強校本研修規範化、常態化運行機制建設，逐步完善校本研修制度。
（三）進一步加強課程管理，建立有效的保障機制、運行機制和評價機制，加大地方課程與校本課程開發、使用的研究力度。
我們將以此次教學評估為新的起點，按照評估組的指導建議，求真務實，紮實工作，讓我校的教育教學工作更上一層樓。
最後，衷心希望各位領導、各位專家給我們提出寶貴意見。
20xx年12月23日
中學教學評估彙報 篇3
X月X號，我在深大附中高二9班和11班上了跟崗學習的彙報課《加強思想道德建設》。
《加強思想道德建設》是文化生活第十課第一框題。思想道德是文化建設的重要內容和中心環節，所以這一框的內容是對第九課發展先進文化，建設社會主義精神文明的一個知識的深化拓展。
在這節課裏，我認為做的比較好的有如下方面。一是整體思路清晰。在知識處理上，我把教材稍作調整，把整節課分為“是什麼，為什麼，怎麼辦”三個環節。在操作上，把思想道德建設的主要內容和地位主要交給學生自主學習，自己則側重於分析如何加強思想道德建設。所以，整節課整體比較流暢。二是調動了學生的積極性。我負責的9班和11班的同學好像基礎相對比較弱，課堂的反映會相對差點。為解決這個問題，我首先是和他們套近乎，説明自己在自己學校剛好帶9班，11班，所以來到附中繼續是上9,11班的課是和大家有緣，其次在上課前走下去和他們聊聊天，在課堂中間夾雜説下體諒他們辛苦的話語，最後，在課堂設計上儘量貼近他們的生活，調動他們的興趣，如我用了“元芳，你怎麼看”“有木有”等他們熟悉的話語，用了國慶長假，中學生不文明現象等他們熟悉的素材，讓學生有興趣聽課。三是個人認為，對重點和難點的.解釋還算到位，避免了過去對文化生活的簡單劃書處理，而讓學生不僅僅知其然，還知其所以然。三是作為老師，保持了課堂應有的激情，講的比較投入。
作為教學反思，我還是要最這課存在的問題做出反省，以避免以後重複犯錯。
第一，時間把握的不好，在最後處理榮辱觀的時候有點顯得很倉促。而時間把握不好的原因則是因為課堂自己的導入，對材料的解釋過於拖沓。在處理材料時，如何簡化程序，簡潔語言，還需要再思考。這節課其實在處理導入，引出思想道德建設的主體時可以更簡單直接，3分鐘就完事，但在9班用了10分鐘，11班也用了7分多種。還有，在後面講“道德建設的寶貴資源”中，又不捨得捨棄人物介紹，也浪費了3分鐘左右。
第二，一些語言的表述不夠準確和科學。在講誠信為重點的時候，過於誇大對政府的不信任，而沒能在語言上轉化為引導不盲目批判政府，要尊重事實，這點，感謝胡老師的指正。在講中學生戀愛問題時，用了“光榮和可恥”作為自己的判斷，但很顯然，現在中學生，包括這個社會對早戀問題，都是比較包容的，既不能説光榮，但也不能説是可恥的事情，這個例子的分析是否恰當，還值得探討。
第三，在問題設置上還不夠具體，指向可以更明確些。指向明確，可以讓學生有話可説，也能節省時間，提高課堂效率。在導入的這個問題上，如果我把問題改為“國慶長期的種種不文明行為反映了我國公民存在什麼問題，如何解決”的話，我相信學生的回答會更到位。
第四，對課堂的突發言論沒能及時處理，失去了一個與學生對話的機會。在課堂的最後環節，我把早戀問題擺出來後，我的問題是“大家覺得，這兩個同學的行為是光榮的，值得驕傲的嗎”，11班下面第一組後面有個男同學很大聲的回答説“是啊，很光榮”。其實，應該抓住這個契機，追問他，聽聽他的看法，為什麼是光榮的，然後讓同學們是否認同，再展開分析，如何分辨是非，美醜，榮辱。但當時考慮到時間關係，把這個細節錯過了。
第五，課堂活動過少，自己講的東西還是過多。幾年的習慣，這個還是改不了，在課堂上拓展，還有分析例子的時候，經常會收不住，越講越開，越講越多，導致教學內容不能很好完成。學生在這個條件下參與也少，不利於課堂教學效果的實現。看來這個習慣，真的要好好改了，畢竟，課堂應該要多還給學生。