重點學校出不來教育界的教育教學專家，也不會在教育界產生轟動效應。原因很簡單：生源質量高，學生問題少。教師按部就班，一切萬事大吉。
恰恰是那些教學質量薄弱的學校，遇到的問題多，才有可能“逼”出來“危機感很強”的教師，進行了大量義無反顧的探索。
江蘇省有個泰興市，泰興市有個天星鎮，天星鎮有個洋思村，洋思村有個聞名遐邇的洋思中學。
山東省最貧困的“魯西南”地區，有個聊城市，市轄茬平縣城東十公里左右，有個鄉級國中杜郎口。
洋思、杜郎口發財都有道,門票漲了又漲
１、學洋思和杜郎口的教學和管理經驗不能搞形式主義。
２、學洋思和杜郎口一定要謙虛。
３、學洋思和杜郎口要甘於奉獻、不怕受苦。
４、學洋思和杜郎口不能怕失敗。
５、學洋思和杜郎口要持之以恆。
第一章
洋思的魅力與實質
一、洋思現象是什麼？
1、洋思初級中學地處江蘇省泰興市偏僻農村，1980年建校，系聯辦國中，鄉中心校、鄉教辦……都是他的“婆婆”。
2、80年代中期以來，學校大膽改革課堂教學模式，就是要在三流的硬件、三流的生源、三流的師資的基礎上創造出一流的教學質量。
3、自1991年以來，該校學生入學率、鞏固率、合格率和優秀率已連續十年居泰興市首位，其中入學率、鞏固率、合格率始終為100％，成為江蘇省國中成功改變落後面貌的典型之一。
4、直到1998年，學校仍然只有兩幢二層教學樓，僅有10個班級。
洋思現象是什麼？
江蘇省教委認為，洋思國中的基本經驗是：
第一，確立“尊重主體、面向全體”的辦學思想。
第二，創立以“先學後教、當堂訓練”為基本結構，以學生自主學習為中心的課堂教學模式。
第三，堅持“艱苦奮鬥、嚴格管理、事事求實、細緻人微”的優良作風。
二、洋思的管理特色
狠抓全面質量管理：堅持三全原則，做到抓全面、全員、全程管理，把教學教育工作的每個環節都納入學校規範化管理的軌道。
洋思國中始終不渝地抓住教學常規全程這個綱，切實做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管，取得了一流的教學業績，受到社會各界的一致好評。
真抓實管
1、洋思國中根據有關法規，對各個教學管理環節都提出了簡明要求並制定了一系列常規制度。
2、同時向每一位教師提出了教學五大功目標：“教材處理功、教法優選功、課堂把握功、差生指導功、教學美化功”。
3、各年級組、教研組進一步細化、量化，通過學習、自查、考核、備課，做到“三堅持”、“一超前”，即在個人備課的基礎上，堅持同課者集體研究；在抓好教學環節的基礎上，堅持設計好每節課；在領導拿出樣板教案的前提下，堅持讓教師傳閲借鑑。從校領導做起，完成超前一週新授課程的教案編寫。
4、抓課堂教學常規管理，在“準”、“活”、“優”、“清”四個字上下功夫，即課堂上準確無誤地把知識傳授給學生；採用靈活多變、富有啟迪性的教育法；課堂結構在優化上求效益；條理清楚的語言表達，着力激起學生學習興趣。學生積極活動，師生形成合力，取得最大的教學效果。
5、抓作業佈置和批改，實行“三統一”、“三及時”，即統一作業佈置要求，統一批改要求，統一建立學生錯題檔案，做到及時發現、及時反饋、及時矯正。
6、抓輔導，牢牢樹立轉變一名差生與培養一名尖子生一樣重要的觀念，學校建立了面向全體學生的輔導制度，各科配合，分類排隊，並明確了“五有”：有輔導對象、有輔導時間、有輔導方法、有輔導要求、有輔導記載，尤其能夠從起始學科輔導起，持之以恆地及時補差，減少了兩極分化現象。
7、抓考核，做到“三重”，即重考試與節節清、週週清、月月清的教學目標檢測相結合，重考風，重導向，每次考後教師都認真進行質量分析。
嚴抓細管
1、洋思人認為，要確保整個國中階段教學常規全程管理優質、高效，就必須始終抓住薄弱環節，不斷過細地做好內化工作。
2、他們重視抓起始年級，注重長遠利益，配骨幹教師，考核跟九年級一樣嚴格要求，發獎金權重高於九年級。蔡林森校長堅持不懈地參與七年級上課、聽課、評課，把全程管理的每個細節抓在手上。
3、抓起始學科，洋思國中更是一着不讓，使每位學生都以成功者的心態步入高一年級。在九年級，他們定期分析學情、考情，抓兩頭帶中間，克服“瘸腿”，揚長避短。
4、他們還嚴格落實教學責任，實行教學循環制，促使每個教師站好崗，把好教學質量關，有效地避免了教學管理上“鐵路警察各管一段”的不良現象。
敢抓善管
1、洋思國中嚴格履行教學崗位責任制，組織“師”帶“徒”，師徒責任各半，獎罰同步，目標同向。
2、他們的教學崗位責任是動真格兑現的。違反學校規定的學生在校時間，罰；未達到學校規定的作業測試要求的，罰；未按學校規定開足音、體、美、史、地、生、勞等課程的，罰。
3、洋思國中每人都有一本考核簿，功過得失逐一記載，據此量化結分，以分講獎，獎罰分明。這樣敢抓善管，把牆上講的教學全程常規逐步內化為教師學生的習慣，進而形成了好的教風、學風、校風。
生活管理，育人為本
1、洋思管學生的課前預習、課內訓練、課後鞏固複習和知識擴展，也管學生的紀律、衞生、交往，甚至管學生怎樣吃飯、怎樣睡覺、怎樣洗衣、怎樣洗澡。洋思的每一項管理活動都和育人緊密相連，都包含着洋思人獨到的教育理念。
2、洋思的寄宿生早晨5：40起身鈴響後，先醒的同學必須叫醒所有同學，然後上鋪的同學先整理牀鋪，後到水池上洗漱，下鋪的學生則反之，這樣，3000多名學生 20分鐘之內都能保證整理好牀鋪，洗漱完畢，準時到操場上集中早鍛鍊且有條不紊。這裏有效率意識的教育、有友愛思想的教育。
3、洋思3000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導老師那裏，要用向生活指導老師支取，且要説明用途，無特殊情況，一次支取不得超過 10元，這裏有艱苦奮鬥思想的教育，有科學理財觀念的教育。
4、洋思注重校園文化教育。餐廳裏、教學樓牆壁、板報、櫥窗裏有時事政治，有體育、娛樂方面的新聞、趣聞，有最近的科技動態，有學生的日常生活、情感波瀾；楊柳依依、碧波盪漾的河塘邊，翠色慾滴的草坪旁，隨處可見精選的警句、名言標語牌，這裏有理的灌輸、知的傳授、情的陶冶，也有無聲的管理。
三、洋思的教學創新:
課堂教學模式 “先學後教，當堂訓練”
1、洋思中學的蔡校長講：有的學校人為地規定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。蔡校長説，“先學後教，當堂訓練”的實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者。
2、“先學後教，當堂訓練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。
3、有些學校領導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，説到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。
蔡林森校長“洋思課堂公式”：
1、“先學後教，當堂訓練”的實質就是，在課堂教學過程中都讓學生去學、去探索、去實踐，而教師在其中只是“嚮導”“路標”，起着“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌的第一線”退到第二線為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”、“顧問”。
2、每當向來賓介紹學校課堂教學改革的經驗時，蔡林森校長總會在黑板上寫下這樣的公式：
先 學 後 教 當堂訓練
（看、練） （兵教兵） （練）
（生）—— （生）—— （生）
“先學後教，當堂訓練”的實質
1、“先學”：就是教師用簡潔的語言揭示本節課的學習目標並提出自學有關要求之後，學生帶着思考題在規定時間內自學相關的內容，自學形式可以看例題、讀課文、看註釋、做實驗，發現疑難問題做上記號，做與例題相類似的習題等。
2、“後教”：就是學生在先學過程中，教師通過巡視，準確掌握學習情況，發動學生通過討論質疑、交流發言等形式來解決“先學”中出現的問題。對所學內容有疑難的學生相互合作，達到“兵教兵”的目的。
3、“當堂訓練”就是達標檢測，讓學生在課堂完全獨立地、快節奏地完成作業。這是以自主學習為根本的教學改革。
四、洋思的承包制
1、洋思的校長要包學校全部工作創一流水平，其中包括德育工作的創優、教學質量的提高、學生體育的達標、學校的安全穩定、青年教師的培養等。
2、洋思的班主任和科任老師要包學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的“四率”達標，包後進生轉化，包學生德、智、體協調發展。
3、後勤人員要包的內容也是五花八門。如食堂工作人員要包食物安全衞生，菜譜科學合理；包師生準時吃到熱飯熱菜；保證菜餚烹製味美可口。宿舍管理人員人要包宿舍內、浴室內無打鬧、欺侮小同學現象。無失竊現象；學生晚上按時睡覺，室內無隨便講話現象。等等。
五、“三清運動”與驗收制度
1、有學習疑問這是最正常不過的事情，“三清”運動是解決這一難題的關鍵，“三清”：即“堂堂清、日日清、週週清”，其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課後”、“今日事今日畢”、“適時温故知新，鞏固提高”。
2、洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。對堂堂清不了的學生，小組內成員分工負責，絕大多數同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。
3、“週週清”：實施週五驗收制度，主要驗收數學、英語兩門學科。單週驗收數學，雙週驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收。
六、集體備課與師徒結對
洋思中學的備課程序：1、先把去年最好的教師的教案複印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；2、大家修改教案，比誰改得多、改得好；3、各自改好後，進行集中交流，取眾人之長，由有經驗的老教師執筆、定案；4、再把定下的教案印發給大家。5、上課前，個人根據本班實際，再對教案作適當調整。6、每節課上完後，必須寫好教後一得。7、授課時，徒弟總是一節不漏地聽師傅的先行課，師傅也總是一節不漏地聽徒弟的彙報課。集體的智慧、統一的教案，相互間的課堂觀摩，青年教師成熟週期大大縮短。
七、如何幫補“差生”
1、洋思國中引導教師“補差”，十分注重抓七年級。從新生進校的第一天抓起，從最後一名學習基礎差的學生抓起，力爭使每個學生會學習、能學習。
2、該校不分快慢班。七年級學期初，將 “優秀生”、“中等生”、“後進生”平均分配到各班。在排座位時，堅持優、差生搭配同桌，以便於課堂上“兵”教“兵”，便於課後“一幫一，一對一” 。
3、在課堂教學中，各科老師做到面向每個學生，不放過任何一個差生，不放過任何的獨立學科，而且能夠跟蹤檢查。對差生的輔導，老師們堅持持之以恆，善始善終，有一種不達目的決不罷休的追求精神。
4、洋思國中在抓好課堂“補差”的同時，還着重抓了“週週清”。
“兵”教“兵”，是在“後教”這個環節上摸索出來的一種有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。
“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現在課後。洋思的學生多半是寄宿的，平時學生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優秀生和後進生搭配坐在了一起，結成“幫扶”對子。
八、強化教師教學組織能力是提高教學效果的關鍵
1、洋思中學摒棄了“以教為本”的思想，教師講的時間少，學生學的時間必然會多；
2、洋思中學把學生的學放到課堂教學的首位，通過教師的組織、指導和點撥，使他們能夠認真地學、有效地學，學生不僅學會了知識，同時學會了學習。
九、洋思特色標語口號集錦
1、 沒有教不好的學生
2、 讓美一位家長滿意。
3、 校風：求實創新
4、 教風：循循善誘
5、 學風：自主學習
6、 校訓：尊師愛生
7、 我想知道為什麼，我能知道為什麼。
8、 你能提出什麼問題，你能解決什麼問題？
9、 迎着晨風想一想，今天該怎樣努力？
10、踏着夕陽問一問，今天有多少長進？
11、尊重外賓，禮貌待人。
12、沒有差生，只有差異。
13、學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。
14、一切從實際出發，講究實效。
15、奮鬥創新，不屈不撓地追求。
16、校園有歌聲，臉上有笑容。
17、珍愛生命，注意安全。
18、遵守紀律，勤勞儉樸。
19、互相幫助，互相愛護，互相諒解，互相關心。
20、學會吃飯，提高素質
21、不屈不撓清除障礙，拼死拼活捍衞洋思。
22、六親不認抓管理，面紅耳赤奪質量。
23、放飛心靈，培養良好的心理素質。
24、學校無小事，教師無小節。
25、用發展的眼光看學生的未來，用放大鏡看學生的優點。
26、抬起頭來走路。
27、讓法制的觀點滲入每個學生的心田。
28、像“呵護荷葉上的水珠” 那樣呵護學生的自尊心和上進心。
29、穿戴整潔，注重儀表。
30、嚴守行為規範，提高道德素質。
31、從起始年級抓起，從學生進校第一天抓起，從最後一名學生抓起。
32、學會用和平方式解決矛盾與衝突。
33、課堂教學的過程是學生在老師的指導下自學的過程。
34、讓課堂成為學生創新精神和實踐能力的園地。
35、今朝比勤奮，明日論英雄
36、今日艱苦，明日幸福
37、陽光總在風雨後
38、我不流淚，但要流汗。
第二章 解讀“杜郎口”中學
一、陣痛——置之死地而後生
1997年前，教學質量連續XX年全縣倒數，6個班的學生到了九年級只剩一個班，其中連續3年升學率為0，教師能調的走，不走的混，排課表抓鬮，上課打牌、喝酒，教師為榮譽砸校長辦公桌，管理混亂。
縣裏發出警告：如果不盡快改變學校面貌，就撤併。
二、1999年秋的改革
上課要求：
1、課堂氣氛：①微笑授課；②學生積極主動、情緒高漲、勇於自我表現。
2、活動形式：①形式多樣、情趣濃厚、寓教於樂；②能體現學生動腦、動手、動耳、動口，培養學生的創新意識、實踐能力；
3、學生活動量：學生活動35分鐘以上（優），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；
4、教師基本功： ①板書條理，能把本節課的主要知識點歸納在黑板上，版面設計美觀科學； ②講普通話。
備課要求：杜絕抄襲教學參考及現成的教案，主要把上課的措施顯現出來，體現學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創新意識、實踐能力。
業務理論學習要求：筆記每週一篇，不準抄襲，要寫上課的心得體會、經驗總結，寫學生在課堂中的表現。
三、學生、教師、課堂的轉軌
學生：接受知識的容器→有自主人格的人；⑵對考試的準備→對人生的理解； ⑶對知識的背記→規律的總結；⑷內向羞澀→勇敢大方；⑸自私→公益。
教師：⑴主演→導演；⑵經驗→科研；⑶現成→生成；⑷師長→朋友；⑸老師→學生。
課堂：⑴教師由傳授者→策劃者；⑵一言堂→百家鳴；⑶單純知識型→知識能力情感型；⑷唯一答案標準答案→多種解答；⑸整齊劃一→靈活多變；⑹精英式→大眾化；⑺死記硬背→體驗感悟；⑻聽説讀寫→演、唱、畫、作；⑼接受→探究；⑽ 安分守己→超市自選。
四、創設環境解放學生
①撤掉講台，搬走講桌；
②取消插秧式課桌排放，變為以小組為單位對桌而坐；
③增加黑板，提高板面利用次數，短平快實現了課堂效益最大化；
④把時空還給學生。
五、課堂模式的三個特點
立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示；
大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；
快節奏：單位時間內緊扣學習目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
六、課堂教學的三大模塊
預習：明確學習目標、生成本課題的重、難點並初步達成目標；
展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；
反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行迴歸性的檢測，突出“弱勢羣體”，讓他們説、談、演、寫，“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。
七、課堂教學六環節
預習交流：學生交流預習的成果。
明確目標：學生明確本堂課的目標。（瀏覽正文和練習）
分組合作：教師將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升：各小組根據組內討論的情況，對本組的學習任務進行講解、分析。
穿插鞏固：各小組結合組別展示的情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。
達標測試：教師以當堂訓練的形式檢查學習任務的掌握情況
八、小組合作
分組：組內異質，組間同質
人數：6個小組，每6—7人
分工：人人有職責
設小組長，管理全組紀律、學習
小組目標：活而有序
建立“三兵”（或學習小組）的學習制度。即：兵教兵、兵幫兵、兵強兵。
九、課堂評價
課堂氣氛：教師微笑授課，積極主動、情緒高漲、勇於表現；
活動形式：情趣濃厚，寓教於樂。
學生活動量：35分鐘上（優），30分鐘下（良），29分鐘下（一般）
教師備課：寫學生在課堂上的表現
學生的表現要求：積極舉手，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。
學生課堂評比：
朗讀秀，寫作秀；
小勇士，小鬥士，小闖將；
常勝將軍，創新健將，多智星；
十、杜郎口中學學生的豪言壯語
“我的課堂我主宰，我的人生我把握”
“我們的霸氣無人可敵，快樂九年級我來稱帝”
“生活因充實而快樂，課堂因展現而精彩”
“遇到困難時，抬頭望望天空，你可知道那彩虹是風雨的結晶”。
“預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷”
“學生動起來、課堂活起來、效果好起來”
“兵教兵”、“兵幫兵”，“兵兵互動”
“主動時學習之車，活躍是課堂之魂”
十一、參觀者的感受
感受之一：“多”：車多、人多、黑板多、學生展示多
感受之二：“亂”
學生亂、聽課亂、牆上佈置亂——
學生以小組為單位，自由出入教室，在黑板展示。
聽課老師可以自由走動，想聽就聽，想走就走。
有牆壁就有佈置，有學生就有作品展。