蔣官屯中學 曾凡坤
我是帶着情緒去北京培訓的，本來麼，大熱的天，本想好好休息幾天，又是舞蹈又是北京······那排斥的心理不是一點半點兒的。憑什麼不讓我們老師過個安靜的暑假啊？這是我們的權利啊，你們覺得老師的待遇好還有假期你們怎麼不來做老師？農民下雨的時候工人停電的時候不是也休息麼？老師就這點值得自豪的小得意還讓你們用冠冕堂皇的理由分解的七零八落，就見不得別人得勁兒是不是······而且，各種培訓參加了也不是一次兩次了，就感覺台上的專家們就像央視著名的主持人，在現場的時候，各位老師都被激勵的兩眼放光熱血沸騰摩拳擦掌恨不得立馬回去付諸實施，但等靜心細想一下，可操作性幾乎沒有。還有的培訓真的不切實際，費得勁兒倒是不小，一二三四abcd唾沫橫飛震耳欲聾，名言警句都能出本專集，可台下的諸位大仙都昏昏然陶陶然沉浸在神馬都是浮雲的境界，倒是誰也不影響誰，只有開頭和結尾的禮節性的掌聲把台上台下算是連接在一起了。
北京之行讓我改變了看法。
真有專家！
真有教育家！
真有培訓很管用！
不管你們信不信，我反正是信了。
一、甘於平凡、善於等待
在開班儀式上，北京師範大學教育培訓部副主任潘灝齊説，教育是一種感動，培訓是一種提醒！不指望大家通過我們的培訓成為教育專家，只是希望通過幾天的培訓能給大家提個醒，或者某一句話能讓大家有一種醍醐灌頂的感覺，我們就算達到目的了。而專家們幾天來給我的提醒就是讓我明白了，我是一名教師，一名國中教師，一名國中音樂教師。而之前的種種抱怨就是我沒有擺正自己的位置。專家們用從容淡定的人生態度提醒我，想做一名合格的教師首先要甘於平凡。老師象把鹽，吃了有點兒鹹，家家離不開，就是不值錢。既然是把鹽那就安靜的守住廚房，非得學習董存瑞手中的炸藥要發光發熱不是自己給自己找彆扭麼!既然是教師就安靜的守住課堂研究教學，什麼工資待遇住房緊張看病太貴買車交税這根本不是我等的職責範圍，也不是我們能操心的，我們沒有領那份工資也不要打算去幹那個活，自己既然做了教師就堅定的認為自己的強項就是教書，要揚長避短而不要挑戰自己的弱項。幹好自己的本職工作，自己有成就感領導滿意皆大歡喜！
另外，教育的回報是滯後的，短期是不會有明顯的收穫的，要善於等待，學會等待，不能急功近利。學生學習是一個循序漸進的過程，學生進步最快的也要一個學期的時間才能看到效果。而考察我們教育的成功與否有時需要十幾甚至幾十年的時間，當我們的學生在各自的崗位上做出優異的成績而飽含深情的感謝我們的時候，我們才覺得我們的工作得到了回報，我們的付出得到了收穫。
二、熱愛教育
做一名合格的教師首先要熱愛教育，愛教育的具體表現是要愛學生，很多時候我們信誓旦旦地説愛教育愛教育愛的死去活來，可是一提學生頭就大了那不是真的愛教育，愛學生的目的是為了讓學生愛，親其師才能信其道，做了一名讓學生愛戴的老師，教學工作基本就完成了一大半，剩下的就是技術問題了。我們經常抱怨現在的學生讓老師心寒，在學校外面見了面連個招呼也不打，老師説的話全當耳旁風······都説一日為師終身為父，這孩子也忒不拿當爹的當回事了吧？話雖這樣講，但我們有沒有換位思考一下，我們有沒有把學生當自己的孩子看呢？
愛教育的另一個表現就是要專心教學研究工作。教師的陣地在課堂，課堂教學尤其是常規的教學是教師成就自己的田地。我們每天在這塊土地上辛勤的耕耘，但是不能只顧低頭幹活而不抬頭看路，教案几年不變，課堂上講的話自己都覺得煩，學生怎麼能認真聽講，只有適應不斷的教學改革，專心教學研究我們才能成為專家型的教師。當今的社會是浮躁的功利性很強的經濟社會，要想在紛繁蕪雜的環境中保持良好的心態，專心教學研究是需要點子定力的。但既然做了教師，像一把鹽一樣就得安心呆在廚房。
三、僅有良心是不夠的
經常，我們在聊天的時候説，教師就是個良心活。誠然，當一天和尚撞一天鐘，但有的和尚撞鐘的時候是念着經的，也有的是在心裏念着的，還有的和尚心裏是罵着佛祖的，甚至還有的和尚撞鐘也撞不響的。光有良心就可以做好教師嗎？教育教學理論學了很多，專業知識也在不斷增長，為何教學質量總是不見提高？看了那麼多的示範課，可是明明在別人那裏很有效的方法，自己拿來用卻不見效？蘇霍姆林斯基説，“ 如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。凡是感到自己是一個研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手”。課堂教學活動不僅僅是傳授知識和訓練能力，它還應該是師生之間、生生之間信息傳遞、思維碰撞、情感交流的過程。每一個四十分鐘都是師生共度的生命過程，師生雙方都應該有積極的心理體驗。評價一節課不僅僅看教師的教學狀態，更要看學生的學習狀態，以及學習活動的達成狀態。
曾經，我在高中擔任過一段時間的音樂特長生的教學工作，因為有升學的壓力，學生相對國中生是比較刻苦的。教學方法也比較簡單，因為是一對一的教學多一點，學生和老師的關係比較融洽，老師對學生也很瞭解。很明顯的感覺就是對哪個學生輔導的多一點進步就快，但是，相同的時間輔導的學生也有差異，除了學生本身的差別，老師的努力很關鍵，對學生的狀態細微的變化稍一用心，學生的感覺就不一樣。來到國中進行常規的課堂教學後這種體會依然很明顯。同樣的課同樣的教案同樣的老師教學效果是可以不同的。[蓮山 課~件]課堂教學很多時候會出現自己在備課中無法預知的偶然性事件，還會出現自己備課中始料不及的各種問題，這就需要我們具備隨機應變的能力和處理突發事件的智慧，要學會引導而不是控制課堂，要把自己和學生放在同一個平台上進行交流對話，課堂不是一個人講大家聽，而是一個人引導，大家共同尋找事物的發展規律，在共同探究中體會學習的樂趣，體驗創造的幸福。因此，教師要把知識點揉碎吃透變成自己的東西，再通過和學生的交流潛移默化中讓學生自己學會獲得知識的途徑。課堂應該是師生交流的地方，而不應該是教師表演的舞台。除了良心，教師還要有智慧。
四、永遠不變的是變化
教育教學改革進行了許多年了，從我們自己做學生到我們現在成了老師，從應試教育到素質教育，每一次變化都會引起大大小小的各種各樣典型啊例子啊學習標本啊。我們就跟着東奔西走，寫下無數的筆記，聽課評課上課研討。時代發展社會進步要求我們必須跟上，當老師教學生自己都不善於學習怎麼行？但是，學習借鑑要符合實際不能照搬，社會主義建設都要講一箇中國特色，我們是活生生得人，把課堂教學搞得跟一個模子刻出來似的那是侮辱學生也是侮辱我們自己，杜郎口很成功，我們照搬絕對失敗，魏書生開學就考試，我們要是也照着做那學生都跑光了。學習借鑑都可以但是要結合自己，適應教學改革的變化但不能跟着瞎跑，要有自己的主見，有自己的特色。
炎熱的暑假跑到北京去學習，雖然短短的幾天，收穫的確不小，希望熱血沸騰之後仍然留下思考，仍然努力地把理論用於實踐，努力地做好教學。