矛和盾的集合反思 篇1
語文學習的外延與生活的外延相等，課內外的聯繫，校內外的溝通，學科間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利於學生的整體素質的均衡發展和創新精神，實踐能力的培養。《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發明家把矛和盾的長處集合起來發明了坦克，説明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”學生對於這個道理的理解是教學的難點，怎樣攻破這個難點呢?我想：教材只是閲讀的文本，我們應該研究教材的價值，創造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學理念，關注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。
為了讓學生理順文章的順序，我反覆地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什麼?矛的進攻和盾的自衞。這個想法怎樣產生的呢?當我再讀文本時，發現文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衞、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也藴含了文本要揭示的道理。於是想到從這句話入手。那麼，如何引入這句話呢?這時就想到了“課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢?”“同學們找一找，認真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。我讓學生説一説學了這篇課文後明白了什麼道理後讓學生説一説生活中取長補短的例子。這種設計聯繫了生活實際，使課內向課外延伸，實現了“文本、學生、生活”三位一體的大整合，在讓學生思維得以拓展的同時，讓學生放飛想像的翅膀，大膽設想，使學生的創新思維又得到飛躍。充分體現了“語文課程的人文性是指語文教學過程中自我實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程。”而學生的想像來源於生活又高於生活，確是讓人震撼。
矛和盾的集合反思 篇2
學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道"矛""盾"分別是古代的兵器，然後出示圖片讓學生説出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什麼樣子呢進入課文學習。學生基本在讀了課文後就可以理解大概內容，所以我請學生説説自已讀懂了什麼，學生一下子就找到了發明家是在實際戰鬥中把矛和盾結合的句子，接着再引導學生用個性化的語言來説，我相機指導學生品味了"雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全"等詞語來理解。最後再抓住"進攻，自衞，合二為一，大顯神威"這四個詞語統領全文，突破重點。
為了學生理順文章的順序，我反覆地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什麼矛的進攻和盾的自衞。這個想法怎樣產生的呢因此，我就讓學生在同伴中互相説一説。這樣學生就明白了發明家在比賽的過程中發現問題，認真思考，發現了各自的優點，然後再不斷思考，想到了發明一種新的東西，使它集合兩者的優點，發揮更大的作用，於是發明了坦克。
隨着學生對課文內容理解的逐步深人，會產生不同的問題。因此上課時，教師應放手讓學生提問，互相交流。例如，什麼叫大顯神威坦克為什麼能在戰場上大顯神威學生在交流中不難發現，課文中"1916年，英軍的坦克首次衝上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!"這生動具體的描述無疑是對"大顯神威"的最好詮釋。其原因在於坦克巧妙地將盾的自衞和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在於發明家勤于思考，善於實踐的優秀品質。這樣的質疑，無疑從另一個角度深化了對課文內容的理解。
課文的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衞，矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也藴含了文本要揭示的道理。於是想到從這句話入手。那麼，如何引入這句話呢這時就想到了"進攻，自衞，合二為一，大顯神威"這四個詞語。在詞語教學中引出這四個詞，"同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀"。
這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在複習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。最後讓學生説説自已讀了這個故事的感受，再集體讀最後一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以後寫一個道理時就可以用事例來説明的寫作方法。最後讓學生從生活中找出一些"矛和盾的集合"的例子，這樣學生通過學文後可以在生活中去尋找類似的現象，也可以説是學以致用。
矛和盾的集合反思 篇3
由於題目上就有生字，所以上課時我採用先出示"矛""盾"兩個字分別讓學生説説自已對這兩個字的理解，學生聯想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演説出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什麼樣子呢進入課文。學生基本在讀了課文後就理解了大概內容，所以我請學生説説自已讀懂了什麼，學生在用個性化語言説時，我趁機引導學生品味了"如雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全"等詞句。體會作者用詞用句的準確。
並引導學生讀相關句子，去掉第五段比較體會作者文章結構的嚴密。最後讓學生説説自已讀了這個故事的感受，再集體讀最後一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以後寫一個道理時就可以用事例來説明的寫作方法。最後讓學生從生活中找出一些"矛和盾的集合"的例子，由於學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車，帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上説出了生活中的很多事例。