大鐘和小鐘教學反思 篇1
1.要摒棄，更要繼承
在新課改推行之初，我將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室，音樂課上沒有了發聲練耳，各種各樣花哨的教學方式取而代之，指導學生自信地演唱、大膽地演唱，於是孩子們喊唱地現象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發聲訓練，但這個發聲訓練不同與以往的“mi— ma— ”，教師可以充分發揮自身的創造力，自編一些充滿童趣的發生訓練曲或發聲的互動小遊戲，既調動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得。可見，傳統的並非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時，更要尋找可繼承發揚的閃光點，要善於學習新知，更要善於將知識翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時，歌曲的兩大音樂形象的主要節奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的，在這種情況之下，花些時間鞏固回憶，進行發聲訓練，就顯得尤為重要了。
2.不要把問題複雜化
剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學生唱好第一、二樂句，再來讓學生合唱，這樣教下來，自己已經是筋疲力盡了，可是孩子們學唱的熱情似乎不太高，教學效果也沒有預期那麼好。其實，問題不在於歌曲，而在於教師。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱，只需要指導學生給予一些簡單的聲勢動作，並聽辨合唱樂句中的兩個聲音，便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。
整堂課在內容上稍顯單薄，而學生的熱情也因為課的結構逐步走下坡路，在改變課的結構上，只需將突破難點合唱教學向前挪一挪，讓學生通過聽唱法學唱齊唱部分，空餘時間則可加大課的容量，引進新鮮的教學內容充實其中，時刻給予學生新鮮感。
大鐘和小鐘教學反思 篇2
《大鐘和小鐘》這首歌是二年級上冊音樂教材中的第一首合唱歌曲，為了讓學生正確掌握二聲部合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，以循序漸進、賦予學生具體的音樂形象的方式開展教學。在突破難點時，我指導學生用打擊樂器模擊兩個音樂形象的節奏，並加上身勢動作為歌曲伴奏，即激發學生的興趣，又為後面的二聲部合唱打下基礎。
在教唱二聲部合唱時，我把學生分成“大鐘隊”和“小鐘隊”來學唱，不過我的指揮手勢做的不夠明確，導致兩個隊伍的學生在演唱時有些混亂，沒有用很和諧地聲音來演唱。由於前面的教唱時間過長，以至於後面的合唱教唱部分時間不大夠，因此個別學生的音準問題沒有得到很好的解決，今後我會更注重於學生的音準問題，並加以音樂遊戲來活躍課堂氣氛，力求達到更好的教學效果。
大鐘和小鐘教學反思 篇3
《大鐘和小鐘》一課是人教版二年級的內容，這是一首二部合唱歌曲，由五個樂句組成，F大調，四二拍。作曲家用簡單的節奏和簡潔的音符生動地表現了鐘錶“噹噹”的擺動聲和小鐘“滴滴答答”走動的聲音。大鐘和小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨立又相互關聯，先是小鐘、大鐘分別歌唱，再由小鐘和大鐘一起合唱。自20__年9月音樂教材全面改版之後，合唱教學已經深入到低年級唱歌教學當中，合唱教學從小抓起已經成為音樂學科教學中的一種發展趨勢，但由於學生年齡的特點，合唱對於國小生較難，對於一二年級學生來説更難，能把各聲部音程唱準確，唱得和諧統一極為不容易。而這首歌曲的編排恰恰為孩子們學習合唱創造了一個良好的開端，歌詞簡潔明瞭又生動形象，便於記憶，是一首優秀的兒童合唱入門歌曲。
本課屬於“唱歌課型”中的合唱學習領域。強調感受體驗，和諧統一;我在教學中鼓勵學生大膽嘗試體驗、通過師生、生生合作學習的方式來完成學習目標。
大鐘和小鐘教學反思 篇4
江蘇邳州紅旗中學 劉雪
<<奇妙的克隆>>是人教版八年級上冊第四單元第二篇課文，是科普説明文，説明的對象是同學們感興趣的話題，因此，引入了與克隆有關的故事和克隆的最新發展，激發學生的學習興趣和探究的熱情。上課後有所心得，如下：
一、 對文本的理解，採用讀課文，互相問，互相答的四人小組的形式來學習。
課文用了四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。只要閲讀一下課文的小標題，就對課文內容有個大體瞭解。克隆是什麼?克隆是無性繁殖的新興生物技術，在“克隆是什麼”一小節裏，作者把這門科學技術説的淺顯易懂，首先，從我們容易理解的常見的生物現象寫起，“一個細菌經過20分鐘左右就可一分為二，一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄凡此種.種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍後的含義代，這就是無性繁殖。……”這樣就把高深科學技術説的生動形象，明白曉暢。接着，從詞源上追溯到克隆的原意，讓我們明白了克隆的含義。僅承上文，文章對克隆的介紹又進一步，從植物克隆寫到動物克隆，以“孫悟空經常在緊要關頭拔一把猴毛變出一大羣猴子，猴毛變成克隆猴”來作結，科學技術寫得富有趣味。2、克隆鯽魚出世前後。這一節是對克隆實現的簡要介紹和説明，這一節作者沒有 按時間順序來寫克隆實現，而是以實現對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，同時，在選用材料時，作者有意突出了中國科學家在克隆實現方面的貢獻。3、克隆綿羊多利。這一節較為詳細地描述多利的誕生過程，並揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。4、克隆技術造福人類。這一節從三個方面寫克隆技術會給人類帶來極大的好處。第一克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜;第二，克隆可以用來挽救珍惜動物第三克隆對於人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。但是，作者沒有沉浸在盲目的樂觀中，而是對克隆提出了牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。文章先寫克隆的含義，接着寫克隆綿羊誕生之前，魚類、兩棲類和哺乳類克隆的成績，再寫克隆綿羊多利的誕生，最後克隆造福人類和對克隆的思考，行文脈絡十分清楚，説明事理步步推進。圍繞文章內容設題，考察學生對文本的解讀。新課程標準要求閲讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。因此，對文本解讀能力如何，可以直接反映考生是否領會了作品中所體現的科學精神和科學思想方法。命題角度：概括某段的主要內容;對全文內容的理解;解説所説明事物的特點、成因、功能或原理等。主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載體讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受並體驗知識的產生過程，進而瞭解社會、學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。基於這一點，我在教學中，力求調動學生積極性，培養學生髮現問題、研究問題的能力和創新精神
二、採用互相質疑的方法，學習説明方法和説明順序。
文章運用多種説明方法，把艱深的科學道理作了深入淺出的説明，文中滲透了作者的思想感情，學生不僅從中獲得科學知識，而且受到教育，得到啟迪。説明文中的會考基礎考察題，重在考察學生對説明文基礎知識的掌握程度，尤其是對説明方法的判斷及理解説明方法的表達作用，這類試題出現得很普遍。命題角度：指出某段文字的説明方法;舉例説明文章使用了那些説明方法;説明方法或所引用的材料的表達作用;説明順序.為了説明克隆是什麼，，作者運用了三種説明方法：舉例子、下定義和引用。舉例子：列舉植物，動物界當中的人們比較熟悉的例子來説明，把艱深的科學知識説得簡明易懂。下定義，對克隆一詞進行溯源並作出解釋;引用：引入孫悟空拔一把猴毛變出一大羣猴子的故事，生動形象地説明了克隆是怎麼一回事。克隆鯽魚出世前後，一節説明順序的安排體現了作者的寫作技巧，這一節寫克隆實驗從魚類、兩棲類再到哺乳類，體現了科學家們對科學的追求是永無止境。是一個不斷求索探求的過程，同時也為下文寫克隆綿羊多利的誕生提供了科學基礎，做好行文鋪墊。主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受並體驗知識的產生過程，進而瞭解社會、學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。基於這一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調動學生積極性，培養學生髮現問題、研究問題的能力和創新精神。
三、通過勾畫和批註，薰陶科學意識和開拓創新精神。
從課文中找出能表現科學家嚴謹求實鍥而不捨的態度與精神的句子。
設計這道練習題主要是讓學生在對敲語言文字的過程中，體會學習科學家們嚴謹求實鍥而不捨的態度和精神。例如學生勾畫出這些句子：(1)用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養，經過385天59代連續傳代培養後，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下培養細胞中吸出細胞核。(2)依靠高超的外科手術從爪蟾蝌蚪的腸上皮細胞、肝細胞、腎細胞中取出核，並把這些細胞的核精確地放進已被紫外線破壞了細胞核的卵細胞內。(3)經幾百次灰、黑、白這樣的操作以後，白色小鼠終於生下了三隻小灰鼠。(4)經過247次失敗之後，他們在1995年7月得到了一隻名為“多利”的克隆雌性小綿羊。(5)立即用極細的吸管從卵細胞中取出核。與此同時，從懷孕三個月的芬多席特六齡母羊的乳腺細胞中取出核，立即送入取走核的蘇格蘭黑麪羊的卵細胞中。手術完成之後，用相同頻率的電脈衝刺激換核卵，讓蘇格蘭黑麪羊的卵細胞質與芬多席特母羊乳腺細胞的核相互協調，使這個“組裝”細胞在試管裏經歷受精卵那樣的分裂、發育而形成胚胎的過程。然後，將胚胎巧妙地植入另一隻母羊的子宮裏。
克隆技術，是學生非常感興趣的內容。他們對克隆技術的發展，有着熱切的關心，對克隆技術對人類的影響有着濃厚的興趣。從課文中，很容易勾畫出來，在寫批註的時候，要用心寫出，有對課文的理解,又對克隆技術的思考，還有對科學技術的嚮往，有利於激發學生們對科學的興趣，有利於培養學生們的科學意識和創新精神，用書上的話説“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。把主動權給學生，使他們擁有更多自信，更多勇氣探討克隆的奧祕。
大鐘和小鐘教學反思 篇5
在本節課的教學中，我努力貫徹新課程理念，貫穿創新精神，突出個性化，在每個環節安排和細節處理上都作了精心預設，因而取得了較好的教學效果，總結起來主要有：
(一)深入理解和領會文本內涵，準確預設本課教學目標。
在備課時，我反覆閲讀文章，並且大量閲讀了各位名家對本文的解讀，同行們對的教學設計方案，讓我對文章有了更深刻更準確的理解，汪曾祺平淡而有韻味的語言風格給我留下了深刻的印象，他對家鄉的熱愛，對看似平淡的日常生活的細緻觀察和發現生活樂趣的心態都是應該讓學生從學習中有所體會的。這樣的認識讓我很清晰地確定了本課的教學目標：瞭解端午文化，領會作者熱愛家鄉、珍愛民俗文化的深厚情感;探究寫作技巧，品味富有特色的語言;體驗平凡生活中藴含的人生趣味，善於在平淡的生活中發現情趣和詩意。目標並不繁多，而是學生跳一跳就可以摘到的桃子，可以力求在課堂上完成，讓學生有所收穫。
(二)注重誦讀訓練，在讀中品味語言。
我一直認為朗讀是語文教學的重要手段，書聲琅琅是語文課堂的重要標誌。對於像本文這樣有韻味的文章，自然少不了朗讀的訓練。
所以在教學過程中，我不時引導學生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學生深入領會文中的思想情感。接着讓學生在朗讀的基礎上，合作探究，體味好詞好句。學生在朗讀討論後，找到了許多體現情感，以及語言特點的句子(比如：對比、字詞生動、文白夾雜甚至一些標點符號的體現等)。語言離不開生活，為了讓學生的語言發展得更好，我讓學生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感，然後再説一説自己的感受。這時我適當地給予一些評價、點撥。比如：在體會作者對家鄉鴨蛋的自豪之情時，學生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位。我提示説：“作者還有哪些話沒説出來，意猶未盡呢?”教學就轉入了情感體會，學生立刻融入角色，揣摸音調、神態、領悟作者的心理感受。
(三)注重學生自主探究，課堂評價以激勵為主。
課堂是學生的課堂，學生在自主學習的過程獲得的知識才能刻在他們的頭腦中。本節課通過三個活動對整節課進行串聯，在活動中，充分調動學生參與的積極性。如在講到“欣賞鴨蛋，感受童年端午”時，引導學生在文章中尋找具體的語句體會感受，結合自己的童年感受，體會作者的快樂童年。學生參與度很高，在樂中學。
另外，在整個教學流程中，我牢牢把握住一點：自己要做一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導者。因而處處循循善誘，凡對學生稍有創意之探究即予以熱情鼓勵。將自己當作學生中一員，為學生着想，經常與學生同讀、同練、同議;在學生可能遭遇困難之處，充分預測後率先示範而不包辦代替。相信本節課的學習，學生也是輕鬆愉快的。
(四)注重文本聯繫實際，培養學生的寫作、表達能力。
“注意開發利用課程資源”是新課標的精神，教學中要有意識地引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，使語文教學更加鮮活，更加有趣，增加學生的知識儲備與體驗，這是一種“大語文”的學習概念。在分析體會完課文的情感、語言後，我把作者對家鄉高郵的感情與同學們對自己家鄉的感情聯繫起來，利用講述家鄉的民風民俗、風味小吃，很自然地引出學生對家鄉的一種自豪之情，並趁勢讓學生自己嘗試寫一種家鄉的風俗或特產，以達到聯繫實際，情感昇華的目的。學生的的表現也給課堂增色不少，不少學生雖然篇幅較短，但卻寫出了家鄉風俗的特色，很有感情色彩。
當然，本節課雖在備課時經過了精心準備，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：
(一)朗讀教學還顯單薄。
朗讀時，主要抓住了語言的修辭角度進行理解，對字詞的運用分析較淺，對一些有特別作用的標點符號沒有進行體會。如“筷子頭一紮下去，吱——紅油就冒出來了。”對破折號的運用沒有順勢讓學生進行歸納，學生不理解的情況下，朗讀自然也就沒有那麼到位。
(二) 教學環節設置較多，不敢取捨。
本課的設計中，看似只有三個活動環節，但不少環節對時間的要求量都是較大的。一個課時的設計，我沒有能大膽的取捨教學內容。如在整體感知課文內容這一環節中，“以小標題的形式來概括文章內容”這一設計有些虛浮，學生大多是經過事先的預習或參考書獲得的知識，而非本身的思考。
另外，在各環節的串接上，還是有不夠智慧的地方，流暢度不夠。
(三)對文章主題的理解不夠深入和多元。
本文主題的理解各人的體會是不一樣的。我將之定位為：對家鄉的熱愛，對民俗文化的熱愛，課堂上也是有意識的引導學生的思路。 但學生有智慧的，有的學生就對之有了更深的體會，如普通人的小快樂等。在教學中，我準備還是不充分，語文智慧的火花出現了，但卻沒能讓它閃爍起來。
總的來説，本節課還是較為成功的，也得到了各位專家和老師的認可。但學無止境，在收穫的同時，更加深了我對語文教學的理解，對新課標的領會。我行走在路上，將繼續努力。
大鐘和小鐘教學反思 篇6
一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細教參，認真鑽研教材和新的課程標準，分析學生的實際(包括學習基礎、學習態度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等)，做到在組織教學時胸有成竹。
二、在課堂上。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學生實際，採取讀、講、練、背、的教學方式，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收穫。
這節課雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在着以下不足
1、分組簡單機械
我所分的小組是按前後桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利於讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。2、討論流於形式，過於簡單
討論流於形式過於簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現在：
討論變成“閒聊”。當我提出一個問題後，學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。
3、教師缺乏理性點撥。
小組討論二、三分鐘後，讓學生個人發言了事。小組合作教學在這裏成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，並不體現真正意義上合作學習。
4、學生參與不均
凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發現：在小組活動中好學生髮言的機會多，代表小組回答的現象多。我對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯繫學生關心的社會熱點，焦點問題，要儘可能採用發生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現實生活問題，回顧這這節課與學生的教學互動，值得我進行深刻地反思。
大鐘和小鐘教學反思 篇7
在大班一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續編故事，為了調動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由於沒找到狼的範例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一隻似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什麼呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們説這是什麼呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對不起，老師畫的不好，老師是想畫一隻狼。”我一臉的愧疚。這時忠洲説：“老師，你畫的真像呀，就是一隻狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動湧上心頭。
六七歲孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那麼我以往那種齊步走的統一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創造性的做法應怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。在教育孩子、培養孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。
大鐘和小鐘教學反思 篇8
老實説，相當多的中國小教師的教育教學依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子裏實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、紮紮實實搞應試”是當前中國小基礎教育階段的真實寫照。
通過接觸基層的教育工作者，反映出一個重要問題：不是大家不願改革，而是不知如何因校而宜、聯繫教學、結合學生、圍繞學科、根據實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鑽研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育教學工作再上新台階。
以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
一、先入為主，激發興趣
俗話説，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦;二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通;三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博採眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題;四是應當旁徵博引，廣泛查閲有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深;五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。
針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。
二、目標明晰，展示具體
我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。
面對紛繁複雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標;二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什麼……”、“我們學習……，將會……”;三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層瞭解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。
三、循循善誘，步步深入
教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及裏。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例，展示教學的全過程。
做一個有尊嚴的人
知恥自愛自尊自強尊重他人贏得尊嚴
個體尊嚴國之興衰責無旁貸
保護他尊欣賞他人
本節課的目標主要圍繞
做一個有尊嚴的人展開，首先，為什麼要做一個有尊嚴的人(孟子的話，童第周的故事);其次，如何才能做一個有尊嚴的人;再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內心接納他人;最後，個人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。
教師在展示目標以後，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案;後要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚;三要綜合分析整個問題，形成對總目標的瞭解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。
大鐘和小鐘教學反思 篇9
體育教學過程是由組織教學、教學內容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合並無固定形式。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環境及學生的實際情況和人體的活動變化規律，合理地安排，並在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限於一種手段的固定。個人認為：不論我們採用哪種課堂結構，總要考慮三個要素：
(1)、每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。
(2)、一節課合理的教學密度應達到85%以上。
(3)、有良好的教學氛圍和融洽的師生關係。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發、從學生的生理特點出發、遵循學生學習的心理規律出發、從滿足學生的活動願望，為學生的個性發展提供廣闊的空間出發，多層次的教學組織結構，把握學生身心發展規律，多向性、多變化的去安排，以利於學生的積極參與。
大鐘和小鐘教學反思 篇10
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上;數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動;要求關注學生學習數學的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度”。本節課的教學就是圍繞新課標倡導的“自主、合作、交流、探究”來設計，通過不同的活動方式來有效地呈現教學內容。
1.問題情境的創設要有鮮明的指向性
問題情境要結合課堂，有目的的選擇和設計，既要關注學習內容、學習對象的引出與揭示，更需要從學生的需要出發，關注學生的認識和認同，為學生有效的自主建構提供時間和空間。選擇合理的問題情境，有助於學生自主學習和自主建構，這也是新課程的價值追求。
本節課創設用“天平稱量食鹽的質量”這一情境引入課題比較合適，因為從天平的平衡學生可以直接獲得相等關係，直觀、形象、易懂。在有效地激發學生興趣的同時，又揭示了方程是表達數量之間相等關係的天平。方程是解決實際問題的有效工具。從而引入課題:從問題到方程。
2.課堂活動的設計要有多樣性、層次性
本節課三個活動層次分明，安排的三個活動環環相扣，既相互獨立又自然形成一個整體。活動一用數學語言詮釋天平平衡的道理，使學生初步體會到方程可以描述天平所表示的數量之間的相等關係;活動二使學生體會到運用方程來表示實際問題中相等關係的一般性和優越性;活動三從不同的角度去分析問題，解決問題，進一步提升從問題到方程的認識，從而完成整個建構活動。
3.教材的使用要有創造性
對課本素材的充分利用，即每一個活動都是在課本所提供的基礎上，或挖掘內涵，或利用變式，或改變題型，體現了數學課程標準中創新使用教材的要求。同時這樣的設計，也使得每一個“活動”中的問題之間具有了一定的“邏輯聯繫”，這就使得解決問題的過程成為一個動態的、連續的過程，可以給學生留下長久的回味和對知識的深刻理解，從而有利於學生對知識的整體建構。
課堂教學是學生學習的主陣地，是學生認識數學、形成能力的場所，也是學生成長的舞台。教學設計要為學生的發展服務，以生為本，關注學生在學習過程中體驗和認識，學會設計建構性活動，提升學生的認知水平和數學化水平，防止用簡單的解題訓練，替代數學化認識。教學應以學生為主線，關注學生的數學化認識，體現直接經驗形成所經歷的認知過程，變簡單傳授為理解而教。
大鐘和小鐘教學反思 篇11
我上課的內容是人教版新目標Unit8 Why don’t you get her a scarf?第三課時文化閲讀部分。本課的reading在體裁上是一篇議論文，所以這就要求在教學中教會學生如何閲讀這類體裁文章，而在內容上是關於如何提高我們的英語水平的一些方法。使學生在閲讀完課文後對提高自己的英語水平有更深的認識。
我認為本堂課有以下幾個亮點:
1這節閲讀課的提供多種提高英語水平的方式方法，激發學生的學習興趣和學習熱情。這堂課充分發揮了多媒體的優勢，通過聲音、圖象、視頻等結合情景設計充分調動學生的主動性和積極性。
2這節閲讀課符合學以致用的原則。新課標要求“進一步發展學生綜合運用語言能力”，通過本課能提高他們閲讀英語新聞體裁文章的能力，還充分發揮了他們的想象力和創造力。
本節課我的反思如下：
1.在教學的第一環節引入部分Before-reading，我用了Can you sing English songs?的問題，找同學學唱英語歌曲，引入課題，激發學生的興趣。
2.在while- reading 部分，通過指導學生快讀、略讀、細讀和精讀等方法，使學生對本課課文達到透徹理解和分析。比如，我先讓學生進行快速讀，找出本文總共提出幾種提高英語水平的方法;用精讀法讓學生找出這些年輕歌手們學唱英語歌的的原因及意義。
3.在after-reading 部分，我讓學生以失蹤的小男孩的身份用第一人稱來描述自己失蹤的過程，目的是讓學生能嘗試使用文章中出現的一些短語，但我給出的提示 Suppose you were Justin Foster and you has just come back home, please tell us your experience about your disappearance.問句給出的情景容易讓學生產生歧義，並且在文章還沒有給男孩失蹤的原因給出調查結果的情況下，設置這樣的問題不是很合理。
4.在整個課堂教學環節中，我感覺各個教學環節串聯得不是很巧妙，需要進一步加工優化，在有些課堂細節上處理得比較粗糙，不夠細緻。
總之，在閲讀教學過程中，學生應始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導演的角色。在教學中，教師要善於結合實際教學需要，合理地使用和安排教材，使之符合學生實際情況兼顧各類學生，體現教師的主導作用和學生的主體地位，只有充分發揮教師的主導作用和充分體現學生的主體作用，才能提高課堂效率和質量，真正達到閲讀教學的目的。
大鐘和小鐘教學反思 篇12
《手形的聯想》是人美版教材一年級第二冊美術課中的一個課題，我以遊戲的方式在課前引導學生進行“手指變一變”的活動，旨在引導孩子感興趣、打開思維，為課的進行做鋪墊。
課一開始，我就用一段手影遊戲導入。學生的注意力立刻被手影遊戲的精彩表演吸引了，孩子們看得很專注，而且不時被手影表演逗笑。抓住時機我立刻問：“這些新奇又有趣的形象是什麼變出來的?”“手”我説：“對。手的不同造型讓我們聯想到生活中的很多形象。”這個遊戲導入吸引了所有的孩子主動觀察學習，而我無須組織教學。但是遊戲用時稍長了些。
根據一年級學生的年齡身心特點，我設計了一個“變一變，演給自己的同桌看”。目的是想讓全體學生小手小嘴動起來(模仿或創編手形，請同桌猜一猜。猜的過程就是兩個孩子思維發展和聯想的過程)。同學們自己創造手形畫這個過程顯得倉促了些，如果能在這裏對學生變化出的手形及聯想到的形象之間進行一、兩句的點撥，多加引導，作品呈現的創意之處效果會更好。
大鐘和小鐘教學反思 篇13
“認識幾和第幾”是本節課教學的重點和難點，這對於一年級孩子來説，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面着手：
1、創設情境，激發學生興趣。
教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓小猴子和小兔子聚餐的教學情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿蔔的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調動起來。
2、讓學生積極參與學習。
在具體的教學情境中，讓學生能輕鬆地解決隱藏在主題情境中的數學問題，在動態的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養學生的思維能力。
數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，並掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾隻小兔和小猴，設計了一連串的問題：①一共有幾隻小動物?②排在左邊第2的是誰?③排在右邊第2個的又是誰?④為什麼同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢?⑤左數4個動物都有哪些?這些問題並不是孤立的，而是前後有着密切聯繫的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
大鐘和小鐘教學反思 篇14
《師恩難忘》是本學期的第一篇課文，之所以設為首課，我想編委會肯定考慮到9月10日的教師節。新接手一個班級，又早有耳聞五(2)班智商較高，但情商木訥。所以上好這堂課意義深遠。課前我搜索、學習了各種渠道的資料，準備打響開學的第一炮。
教學一開始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學生讀題思考，產生疑問。果然，學生思維活躍，一下子疑問迭起：誰師恩難忘?師恩難忘誰?難忘什麼?為什麼難忘?老師的恩情是什麼?……從問題上分析，學生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內涵。這正是作為一個高年級學生所要求的。 我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的距離。
隨後，我和學生一起學習了《師恩難忘》這篇課文。這篇課文樸實而深邃，我將如何開發學生的情商，引導學生去走進它呢?我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的尊敬?表面上看，這是一位善講故事的老師，但將作者感到欽佩的是其會講故事嗎?顯然不是。這充其量是田老師的一技之長而已，那作者所謂的“恩”從何來呢?重新梳理了一下課文內容，讓我真正明白了作者那份情意來自何處了，這份“恩”來自於田老師教學設計的獨具匠心，來自於幾年如一日的諄諄教誨，來自於田老師對學生們認真、負責的工作態度，來自於田老師對學生的深深的愛。因此我設計了這樣一個問題：自讀課文，你覺得田老師是一位怎樣的老師?抓住文中的重點句子細細品味，引導學生理解田老師潤物細無聲高妙的教學藝術，對學生們認真、負責的工作態度，及對學生們深深的愛。
短短的四十分鐘，就在我與五十七位學生的熱烈的互動中圓滿結束了。課後，學生們議論最多的就是如何用實際行動讓老師過上一個滿意的自己的節日。我暗暗竊喜：第一課我收穫很大!
大鐘和小鐘教學反思 篇15
“從條件想起的策略的策略”是蘇教版20__年秋季改版教材的內容，在本課的嘗試教學中，我分一下幾個步驟展開：
一、讀一讀——理解題意。本課以小猴摘桃的情境引入新課，引導學生仔細閲讀題目，找出已知條件和問題，並引導學生理解題意，重點理解“以後每天都比前一天多摘5個”，幫助學生用自己的話表達自己的理解。學生的表達很有個性，簡單一句話，各人有各人的不同理解方式，但是都理解得比較透徹。
二、理一理——分析關係
發揮學生的學習主動性，嘗試獨立分析數量關係，通過“你打算怎樣解決這兩個問題?跟同桌説説你的想法。”引導學生先根據第一天摘30個和第二天比第一天多摘5個求出第二天摘的個數，再根據第二天摘的個數和第三天又多摘的個數求出第三天摘的個數，……這樣一步一步進行思考，分析數量之間的關係。然後告訴學生這樣的方法叫做“從條件想起的策略”。從條件想起的策略，根據數量之間的關係確定先算什麼再算什麼。
三、做一做——解決問題
在學生理解題意，理清關係的基礎上，獨立解決問題時水到渠成的事情了。學生有的填表，有的列式，都能正確解決。
四、想一想——回顧反思
通過回顧反思解決這個問題的過程，説説自己的體會，讓學生感受“從條件想起的策略”這種策略在解題中的優勢。
最後和學生一起歸納解決問題的四個步驟：解決問題時，我們要先讀題，分清條件和問題，理解題意;接着就可以從條件出發，分析數量之間的關係，確定解題思路;然後列表或列式找出答案，解決問題;最後還要回顧過程。這樣就讓學生初步感受了解決實際問題的一般過程，掌握解決實際問題的思路。