大班學期教學反思 篇1
本次活動幼兒的生活經驗。“搭洞”幼兒平時也經常會做，所以幼兒會覺得很容易。此活動還有助於拓展幼兒的經驗和視野。也許，平時搭的“洞”就這麼幾種，可是通過這次活動了解到還有很多種方法搭“洞”。
在教學活動中，課堂氣氛較好，幼兒的情緒飽滿，活動積極，對活動的興趣非常的濃厚。但由於積極性很高，顯得課堂紀律不是很好，有些亂，教師沒有把握好一個度。我在此活動中深刻感悟到，要上好一堂課要讓幼兒感興趣固然重要，但是在感興趣的同時要讓幼兒遵守一定的規則，要做到收放自如，而且每一個環節都要緊扣。我上次上的這節課的最後一個遊戲就出現的有點突然，感覺上了一大半的課突然要玩遊戲了，如果加上一句“我們剛剛每個小朋友都試過鑽洞洞了，那我們現在來玩鑽洞洞的遊戲，好不好?”，那麼就使得上下會自然的連接下來。因此，教師的過度句在一個個環節的連接上有着很重要的作用。一個一個環節要緊湊，不能在某個環節上停留過多的時間，而且重點的部分要明顯，不能每一步都平平淡淡。
在選課、設計課的時候，應注意每個年齡段的需求，要讓幼兒覺得有一定的挑戰性。如果一堂沒有挑戰性的課，幼兒會容易厭倦，而且會沾沾自喜。在此次活動中，我選的課對於大班的幼兒來説，難度是不夠的。很多幼兒很輕而易舉的就完成了內容，而且完成的較好。在這種情況下，我只能縮短教學時間，因為再反覆也是多此一舉。我在設計合作搭洞、鑽洞的時候：①應該給他們一點難度。如：在搭洞的小朋友必須保持姿勢不動，看看誰搭的洞洞最大，誰的洞洞和別人不一樣，誰能用一個手和一個腳來搭洞。鑽洞的人必須不碰到洞，碰到就算失敗，看看哪一組能最成功的完成。②不必規定是兩人一組，可以三人、四人一組，這樣的話更能拓寬幼兒的視野，從中幼兒還能想出各種玩的遊戲。③做的比較好的餓，可以讓他們做示範，避免有些幼兒一直重複一個動作。
從整堂課來看，活動目標很明確，但是對於大班的幼兒顯得有些淺，活動準備比較簡單有效，活動過程為每個幼兒提供了平等參與的機會，也能根據活動方式創設適當的問題情景，從用報紙到用身體再到合作鑽、爬身體搭的洞，巧妙遷移，層層遞進，但是後來的活動，思路不是很明確。因為幼兒顯得有些太興奮而雜亂，教師為維護紀律會比較吃力。因此，教師的合理安排對活動有很重要的作用。
通過了這次的課，讓我明白了要上好一堂課，不僅要在上的時候全身心的投入，教態親切，設計時定好準確的目標，對教案的理解也尤其重要。只有教師思路清晰，目標明確，才是上好課的前提條件，在做好前提條件的情況下才能更有信心。
大班學期教學反思 篇2
我嘗試把反思活動引入幼兒自我評價之中。升入大班以後，在制定班級計劃時，把幼兒一日反思作為離園活動的主要內容，教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個事件、活動後的收穫以及自己最快樂最成功的感受，提出自己需要今後改正的問題，為自己一天的幸福指數打分。剛開始，很多孩子對反思不感興趣，不樂意參與，有些孩子樂意反思，反思內容往往以好、不好、以後改正為主，反思的內容單一，語言表述模糊籠統，缺乏情境性和具體操作性。根據這個情況，教師對反思活動進行了一系列的調整。
一、反思講究情境性描述。幼兒的思維有具體形象性的特點，當他們在描述具體事例的過程中，才會產生形象的畫面感，判斷行為的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一個活動或者環節中，自己是怎樣做?怎樣説?結果怎樣?我這樣做對不對?當孩子的判斷出現模糊時，讓同伴集體評價。
二、反思講究細節描述。孩子關注的一般都是一、二件具體的事件，那麼，反思時就讓幼兒在大腦中臨時篩選，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實例描述，從描述中讓同伴分享他經歷事件的心理過程，同時，對他處理問題的方法作一些建議。三、反思講究個體差異。孩子語言表達和解決處理問題存在差異性，為了鼓勵更多孩子主動參與反思，教師對不同孩子的反思有着不同的要求。能力強的孩子要求自己獨立反思，用比較精確地詞彙把事件描述完整。能力中等孩子表達行為好壞的原因，以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子採用教師提問。
四、反思講究以點帶面。反思需要勇氣面對自己的錯誤或者缺點，對於自尊心強，膽怯的孩子他們會迴避問題，不樂意敞開自己的心扉在同伴和老師面前講述自己的心理想法。因此，我請能力強，性格開朗、大膽地孩子以榜樣的身份多反思，在榜樣的帶動下，逐漸引領更多的孩子參與反思。
通過三個月的實施，孩子學會理性的分析自己的言行，能客觀地評價別人，自律能力有所提高，同時逐漸理清孩子的行動思維，我們看到反思的曙光漸漸明朗。但是，在反思活動進程中，讓老師又產生了新的反思。
首先，幼兒反思，老師也該反思。讓孩子在集體面前剖析自己的言行，評價自己一天的表現，表達自己的內心感受，那麼，本着師生平等互動的原則，老師也應在集體面前反思，聽聽孩子對自己的看法，瞭解教師的言行在孩子心目中的印象。同時，也是孩子理解老師教育行為的一個良好的溝通平台。
其次，反思關注事件，突出個性特點。反思依賴情景和事件的再現為載體，那麼，是非判斷要依託情景和事件發生的背景，而不能一刀切，形成主觀性。幼兒的個性差異大，當孩子遇到不同情景或者相同情景時的態度和行為都有所差異，那麼在反思評價中教師應該引導孩子關注個性特點，而不能用一個標準衡量，使得反思教條化。再次，反思內容集中，發言人數適中。一般教師在反思前可以給孩子一些提示，提出每一天反思的側重點，給予孩子選擇和預反思的空間，然後，請2——3名幼兒在集體面前反思。留部分時間讓同伴間相互評價以及老師對孩子的評價，這樣才能做到“反而有思，思而有獲”!
大班學期教學反思 篇3
今天我所執教的課文是《我應該感到自豪才對》的第一課時，學生閲讀課文，要想親身體驗，首先必須“入乎其內”，進入到課文的情境中去。課文用了許多生動的語言描繪了沙漠這個特殊的環境，我指導學生自然地“入乎其內”，按自己對情境的體會來朗讀，如“茫茫的沙漠”“無邊無際的沙漠”“鋪天蓋地”等，體驗了這些詞語所描繪的意境，讀出了應有的語氣。
閲讀教學，應該引導學生對重點詞句進行品讀。否則，學生閲讀走馬觀花，浮於表面，語言文字也不可能在學生頭腦中有所積累。在教學三、四段中，我先引導學生關注重點語句，瞭解腳掌、睫毛、駝峯在沙漠中的作用;再引導學生品讀關鍵詞語，進一步感悟腳掌、睫毛、駝峯在沙漠中不可或缺的巨大作用，與小駱駝一起感受自豪，抓詞扣句，落實本課的教學目標。
《課標》提出閲讀教學要改變課程內容的舊、窄、死，使之變為新、寬、活，使語文課程內容向生活開放，讓學生得到情感的體驗和情操的陶冶。這節課的教學中，我向學生推薦了短文《沙漠之舟》，並讓學生思考：小駱駝值得自豪的還有什麼?學生通過拓展閲讀，發現了駱駝身上值得自豪的地方還有很多：在學生交流中我還引導學生的價值取向，如小駱駝身上具有的品質、精神，這正是我們應該學習的。作為課文內容的補充，這不僅激發學生的讀書興趣，更有利於調動學生的情感，讓學生為小駱駝感到自豪的同時，引領學生見木知林，發揮課文的導向作用。
當然，作為學習引導者的我，面對課堂還不能很好地做到調控自如，教學語言不夠豐富，尤其對於孩子們精彩的發言點評不夠及時，還不能把評價語言的激勵與引導作用恰當體現，讀文指導力度不夠，讀的形式不夠多樣，讀的方法不夠靈活，還有很多遺憾的地方，我將在教學中不斷探索、完善。
大班學期教學反思 篇4
《七顆鑽石》是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱着水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生了神奇的變化，最後水罐裏湧出了一股清新的水流，並從水罐裏跳出了七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星。短短的童話故事，藴涵着深刻的道理。本課的重點是從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，使學生深刻體會到愛心對別人乃至社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
通過閲讀，學生很容易就找到了文中水罐發生的幾次變化，於是我讓學生再次閲讀課文，尋求“這些神奇的變化是在什麼情況下發生的?”這個問題。在學生的閲讀探究之後，一條清晰、分明的線索便出現在學生的眼前。然後引導學生挖掘埋藏在課文中的本質，獲得感悟。從小女孩為生病的母親找水到回家途中把水分給小狗，再到自己嚥了嚥唾沫把水給了過路人這一系列舉動中，體會到小姑娘孝敬母親、愛護小動物、關愛他人的高尚品質，以及母親讓水給女兒，也感受到了母愛的無私，最終使學生髮現母女倆這一切行為的根源就是“愛心”，至此，主題的揭示就水到渠成了。
課堂的最後一個環節，我有效地對學生進行了愛的教育。在學生充分感知課文透露出的那份廣博的愛心後，我進行了拓展延伸這一環節，讓學生説説自己平時感受到了哪些愛?一開始，學生的回答只停留在表面，説的都是同學之間借筆、借橡皮之類的事。於是我加以引導：“想想你身邊，還有哪些人在默默地奉獻愛?”這時，就有學生提到了：“下雨了，媽媽給我送傘。”“媽媽每天起得很早給我做早飯。”“有一次半夜裏我發燒，爸爸媽媽馬上送我到醫院，給我拿藥、倒水，整晚都陪在我身邊。”…….孩子們已感受到父母的愛了。
然而，只激發他們説父母之愛，我覺得還不夠。課文中的小女孩無論是對小狗，還是對媽媽，甚至是對陌生人都能夠獻上自己的一片愛心，這份愛是多麼的廣博。為了讓學生們在學會感受愛之後，能自主地把愛延伸下去， 我出示了最後一個問題：平時你們付出過哪些愛?有的談到為父母分做家務，有的講述曾經幫助陌生人的經歷，有的神氣十足地講述着愛護小動物的故事……一個個真實的故事，一張張純淨的笑臉，一份份樸實的愛心，比鑽石更加光彩奪目，珍貴無比。
大班學期教學反思 篇5
教參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華，也讓學生通過圖片感受與父母的平等和關愛!於是，課前我讓學生帶來他們與媽媽的合影，上課時，在讀完第一小節後，我通過投影展示照片，並按一定順序出示：“看!龐海朋的媽媽緊緊摟着他，媽媽對他多好!”“苑若蟬依偎在媽媽懷裏，她可真幸福!”……我適時的問學生：“媽媽對你們這麼好，你們應該怎樣報答他們呢?咱們看，馬哲用一個甜甜的吻回報媽媽!”(出示照片)“在我們很小的時候，媽媽是怎樣照顧我們的呢?張瑞新的媽媽抱着她，她還吃着棒棒糖。”(出示照片)這時，孩子們放聲大笑，我抓住這個稍瞬即逝的時機，問：“你們的媽媽是怎樣關心、照顧你的?你和父母是好朋友嗎?”這時，他們的積極性很高，紛紛舉手説出生活中父母對自己的關愛;講到父母如何輔導他們學習;自己耍小脾氣父母怎樣教育……接着，伴隨優美的鋼琴曲再讀課文時，孩子的感情是那麼投入，表情是那麼專注。彷彿每讀一句都是對父母由衷的傾訴!
為了和孩子一同分享和媽媽在一起時的快樂和温暖，我讓學生欣賞了一首小詩《媽媽和我》。讓學生將課堂上的情感真正延伸到了生活中。這樣的學習是快樂的。令孩子在輕鬆愉悦的體驗中感受生活的幸福，從心靈深處釋放出自己真實的情感，感受人與人的平等，感受生命的光彩!
大班學期教學反思 篇6
現在的孩子都是家長手心裏的寶，含在嘴裏怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必然。怎麼改變孩子的現狀呢?趁着第二單元的學習主題，我便嘗試着讓孩子們改變自我。瞧!
在教學《看電視》一課之前，我佈置學生回家預習課文，並額外地佈置學生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家裏愛看的電視節目。第二天的課上，導課時，學生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時的我，並沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉，説：“小朋友們，現在我們要去一個人家看看，瞧瞧他們一家是怎麼看電視的”。學生們都躍躍欲試，因為昨天的預習學生基本知道了每個人都愛看什麼電視。點了一名平時還愛發言的學生回答之後，我又順勢問：“爸爸為什麼把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?”有些反應比較快的學生就説：“那是因為爸爸愛奶奶唄!”真好，學生能答到這份上，應該就是能理解課文要表達的主題了。
“是呀，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇。現在你們知道奶奶為什麼又把京劇換成足球賽嗎?”學生們幾乎不用思考，都説“因為奶奶也愛爸爸!”
“是呀。因為愛，所以爸爸和奶奶互相讓着電視節目。”請小朋友們再仔細看看圖，奶奶在看足球賽時表情如何?
“拍手歡笑。”“誰能説説這又説明什麼呢?”“這還是説明奶奶愛我和爸爸。”……
幾個小節教學之後，我不忘趁熱打鐵，對學生進行思想教育：“那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學生沉默了，還有的低下了頭。“從今天起，你又會怎麼做?是繼續看你喜歡的動畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學生們都舉起了手，大聲地説：“我不會再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛的家人看!”
聽到這樣的回答，我樂了。語文教學，不光是教學生會學生字，會讀課文，還要教學生學會愛長輩、愛家人。
大班學期教學反思 篇7
設計思路：
幼兒園的美術活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發揮幼兒的創造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術知識經驗，在此基礎上，我選擇了用線描畫的手法裝飾花瓶，讓幼兒感知裝飾畫特有的藝術美，並以此來拓寬幼兒的創造思路，提高幼兒的欣賞能力。
評析：
在這次活動中，我主要是通過欣賞和操作交流，讓幼兒進一步學習用簡單的圖案和線條裝飾花瓶中的塊面。感知分割裝飾的特點，從而提高幼兒的審美能力，欣賞能力，並能自己創造設計一個花瓶。
活動一開始，通過教師的講解和示範後，再請個別幼兒上來嘗試分割花瓶塊面，孩子對裝飾畫就有了一些瞭解，再請孩子説出有哪些圖案和線條來裝飾的。孩子們在裝飾過程中興致很高,對於進行了裝飾,他們都想出了自己的裝飾方法,然後我又鼓勵他們要與別人不同的裝飾方法。來提高他們作畫的水平。
我認為，本次活動較好的發展了幼兒的想象力和創造力.在考慮幼兒年齡特點的同時也考慮到自身的優劣勢,在範例的運用下激發了幼兒的興趣,也是為了藉助自己的優勢彌補在言語方面的劣勢.
大班學期教學反思 篇8
本節課的教學過程中，我尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，打開學生探究的閘門和思維的通道，引導學生走進文本，並將閲讀的主權交給了學生。學生在閲讀過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學過程中學生的積極性高漲，對文章的主題把握準確，有的學生的分析比我預設的答案還要全面，表現出較高的個性閲讀鑑賞水平。
1、教學過程中，我始終以學生為主體，充分發揮了學生的主動性、積極性和創造性。比如：作者從哪些方面讚美白楊樹的不平凡;各抒己見説出自己最欣賞的是哪一方面，説出欣賞的理由;作者寫黃土高原的目的是什麼;作者在寫白楊樹的外部形態時，具體從幾個方面去寫的，各寫出它們什麼特點，具有什麼深刻涵義;想一想四個排比反問句的含義是什麼?白楊樹象徵什麼?以上的教學環節，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象徵手法，又體現了以學生為主體的原則，調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學生的學習創造性也顯現出來了。
2、新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。為此，我設計了以下環節：如：“禮讚白楊樹的原因是什麼?”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”;“樹的不平凡表現在什麼地方呢?”使學生走進文本之中，從而在閲讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環境、外部形態、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在讚美白楊樹嗎?”將學生的思維引到對文本後一部分的閲讀之中;然後水到渠成的提出本文寫作手法並過渡到下一個環節。
3、注重了朗讀，再現作者的思想感情。《白楊禮讚》是一篇文質兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。如：讓學生找一找文中相應的語句，讀讀相關的段落;提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論;學生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產生心靈的共鳴。
由此，我想到了我們的閲讀教學不應該人為地設置出許多難以解答的問題來限制學生的思維。我們應該相信學生的能力，通過合理的教學設計，將閲讀的主動權交給學生，讓學生進行整體性的閲讀或個性解讀，這樣便於學生充分發揮思維的空間。這樣，我們的課堂就會迸發出學生智慧的火花，就會使學生的思想飛揚、閲讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。
大班學期教學反思 篇9
《中國古代詩歌散文欣賞》選修教材把詩歌鑑賞當成一個專題來解讀，並且按照詩歌鑑賞地方法把他分成了三個單元，每個單元又有“賞析指導”，就這一章所提出的學習角度，介紹相關知識和鑑賞方法。“賞析示例”，詩歌和散文各舉一篇為例，從該章所提出的學習角度進行分析。“自主賞析”，圍繞這一章的學習內容，提供閲讀鑑賞的作品。其設計用意在於啟發引導，指出途徑，激起興趣。
《長恨歌》出自“賞析示例”一章，除課下注釋外，課後還有詳細的鑑賞説明。怎麼教，從哪個角度切入，教到什麼程度，都成了問題。最後決定抓住本單元的設計要求“以意逆志，知人論世”結合課後對詩歌主旨的分析，運用反證法找出作者這樣分析的原因，同時也訓練學生對“以意逆志，知人論世”的方法的運用。
首先，“知人論世”瞭解白居易其人。他的生平、作品及詩歌主張，主要抓住“文章合為時而著，歌詩合為事而作”來確定詩歌的主題為諷喻，而不僅僅只談感情。其次，運用“以意逆志”的方法，從字、詞、句着手，抓住第一節中描繪李楊之間愛情的詞彙，與寫一般男女感情的所採取的角度和詞彙進行對比，發現有明顯的諷刺意味。這都與課後的分析不謀而合，使學生對“以意逆志，知人論世”的方法更為信服，對於運用這一方法充滿了信心。
最後，對楊貴妃的形象進行分析，引出“紅顏禍水”的話題，就古今中外被稱為“紅顏禍水”的女人進行探討並提出自己的看法。
總體來説，本課圍繞“以意逆志，知人論世”的方法展開，對詩歌內容進行了深入分析，也有課後的拓展延伸，基本上完成了教學目標，達到教學目的。讓我感到不足的是學生沒有從欣賞的角度來學習這首詩，而是用很理性的眼光，以解答數學題放入方法來鑑賞詩歌，比較死板沉悶，缺乏自己的獨創性，整個教學過程進行得很艱澀、枯燥。針對理科班的這種情況，應該在平時慢慢對他們進行美地薰陶，進課前先播放朗讀帶，看《唐之韻》等相關資料進行鋪墊，創設好情境和氛圍。
大班學期教學反思 篇10
本文雖是一篇閲讀課，但會讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終於成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。上課時，我是從以下三個角度展開教學的：
一 抓住敍述的線索
本文寓意深遠，以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織着講述着同一個故事：成全一個生命。
二 抓住題目理解課文
先讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全着自己。
三 抓住文中的關鍵語句
1 “母親作出了一項重大決定”，聯繫全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什麼，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全着自己，同時感受母愛的偉大。
2讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，後幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
大班學期教學反思 篇11
語文教學，要以學生實踐為主，閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我以為，落實這一點的關鍵是對教材的重組。我在教學《螳螂捕蟬》這一課時，就進行了這樣大膽的嘗試。
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰國時期，吳王決定攻打楚國並下令不準別人來勸阻，這時一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸説吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。我在教《螳螂捕蟬》時，從學生閲讀心理出發，根據教材本身特點，大膽地重組教學內容，第一課時我主要抓住了這樣幾個環節：以聽寫詞語導入學習，然後根據詞語講述《螳螂捕蟬》的故事，在學生基本把握故事情節的基礎上在一起探討“少年為什麼要給吳王講這個故事”和“少年是怎樣勸説吳王的”這兩個關鍵的問題，雖然我改變了課文的“序”，但我以發展語言理解和運用能力為主線，安排了聽、説、讀等語文實踐活動，使學生在層次分明的實踐中能得到全面的訓練和整體的發展。在教學時，雖然細節把握得還不夠到位，但總的學習目標還是達到了。學生對“螳螂捕蟬”的寓意基本理解了，對少年的智勸、巧勸也有了一定的感悟。
當然，設計總是完美的，但在操作過程中總會有不盡如人意的地方，比如，在理解文章第一小節時，雖然我也知道應該讓學生讀透文章，在讀中體悟吳王的固執、在讀中瞭解“不堪設想”的後果，可在學生稍微遇到一點挫折時，我總忍不住急着去告訴他答案;當學生的答案與我的預設有偏差時，我就會感到茫然，不知如何把學生引導到我的思路上來，這也許是因為我的教學機智還不夠吧。
曾經看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在於教師講授無數個知識點，而在於學生提出更多的為什麼;不在於教師運用什麼方法，而在於學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會;不在於設計的課堂有無其基礎型、拓展型或研究型之分，而在於學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲;不在於學生從課本中接受了多少，而在於他們質疑和評判了多少，在於他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在於學生對自己的發展是否有足夠的自信。”能夠讓學生藉助課本發展語言、訓練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在着許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進。
大班學期教學反思 篇12
一、三點收穫：
1.兩點“突破”。“不求完美，但求突破”作為本次教研活動的中心思想，“追求高效課堂”是本次教研活動的主題，為了體現中心思想，凸現主題，我在教學內容和教學方法上進行了大膽的嘗試。
(1)教學內容的“突破”。從教材的編寫來看，因為考慮到學生認知水平的侷限，似乎突出了對“a÷b÷c=a÷(b×c)”的理解，而有意識地淡化了對“a÷b÷c=a÷c÷b”和“a÷(b×c)=a÷c÷b”這些形式的理解。然而在實際的教學中，由於是在“解決實際問題”和“連除的運算”的背景下來研究“連除性質”的，引導學生在理解“a÷b÷c=a÷(b×c)”的本質意義的同時，不可避免會碰到對“a÷b÷c=a÷c÷b”的理解。處理好這兩者之間的關係，既成為了課堂教學規律拓展的內容，也成為了認識規律逐步完善的過程。所以，在教學中我有意識的設計了相關的變式題目，讓學生完整的認識了“除法性質”，還進行了有效的拓展。
(2)教學方法的“突破”。本節課學生的主體地位得到了充分體現，自始至終整個課堂都變成了學生表演的舞台。由學生去發現規律，探究規律，總結規律。通過學生“自己做自己講”，讓學生去傾聽學生的思想，更有代表性，更有吸引力;通過“極限挑戰”賽讓學生去體會、去感受本節課的教學內容，理解得更深刻;通過“你有困難我來幫忙”活動化解重難點，運用“互幫互學”，加強了教學針對性，讓知識落實得更到位，既培養了學生的能力，又活躍了課堂氣氛。
2、練習形式多種多樣，激發學生的學習熱情。
在教學流程上我從“唱響口號”開始，設計了“小試身手”“熱身活動”“一式定音”“深化認識”“獨立解題”“你挑我講”“應用拓展”等環節，環環相扣，步步引入。特別是“熱身活動”，讓學生耳目一新，極大的激發了他們的學習慾望。“你挑我講”活動，讓平時學習成績優秀的同學不再在課堂上顯得無所事事，被同學選種為心中“小老師”，自然是莫大的光榮，也為他們今後更加努力學習樹立了信心。
3、關注學生的心聲，構建輕鬆愉悦的課堂。
在這個課堂上，我極大的滿足了學生表現慾望，每個學生都在課堂上積極發表自己的觀點和思想，本着“學生有疑問，我們當堂就解決”，“學生有感想，我們一起來傾聽”的宗旨，我不放過教學中學生的一點一滴的異議，讓每位學生都體驗到“大快人心”之感，真正體現了口號中所提倡的“認真傾聽，大膽表現”。教學中“温馨提示語”，課結時“老師送給你們的話”，構建出了一個和諧、輕鬆、愉悦的課堂。
二、兩點反思;
1、學生“悟”得不深。在第一環節“小試身手”中，如果每位學生兩組題目都做，自己去對比，感悟，印象會更深刻;在“熱身活動”中，如果將一分鐘的比賽時間再增加一分鐘，學生的體會會更深刻;在“深化認識”中，對兩種思路分析得更透徹一點，學生對算理會理解得更深刻。
2、作為一節計算課，在各種不同形式的大量練習之後，讓熱鬧的課堂沉靜下來，安排4、5道的獨立計算練習，檢查一下教學效果，老師做到心中有數，學生學得也會更紮實一些。
大班學期教學反思 篇13
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學法。知己知彼，才能百戰不殆。
2、激發學生興趣非常重要，而要想激發學生興趣，必須充分的瞭解學生，這就要求我們老師一定要走下講台，多和學生交流，看看現在的學生們關心什麼，想要什麼，反感什麼，“有的”才能“放矢”。
3、語文教學，貴在讀。俗話説的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設法激勵學生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學生喜歡上閲讀的。而只要學生能愛上閲讀，學好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，並能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、瞭解詩歌借物象徵的寫法，：激勵學生腳踏實地、勇往直前，開闢出屬於自己的人生之路。重點準確領悟詩歌所抒發的感情，把握詩歌借物象徵的寫法。領悟文中藴涵的深刻道理，結合自己的生活體驗，發表自己的見解。幫助學生樹立信心，樹立正確的人生觀。
大班學期教學反思 篇14
回顧今天的課堂，我很欣慰，也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘裏，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。作為今天的教學，再從“簡簡單單教語文，完完全全為學生，紮紮實實求發展”這點出發來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
一、挖掘成功源泉
俗話説，“自信是成功的源泉”，我們的課堂學習要想讓學生嘗試學習成功帶來的喜悦，就應該首先考慮讓學生充滿自信地投入學習，如何挖掘這成功的源泉?我在教學中充分考慮了這個問題，想方設法讓學生帶着自信走入課堂。在課前遊戲中我特意設計了一個傳話遊戲，遊戲形式雖然簡單，但目的是在簡單的遊戲中讓學生形成“我是很棒的”這樣一種學習心態，在這樣一種心態下我順勢導入新課的學習，使學生充滿自信地投入了學習。除此之外，我還達到了一個目的，那就是在無意識中集中了學生的注意力，比直白地對學生説：“我們開始上課了，請同學們注意聽講，注意看書”相比，其效果是顯而易見的。
二、搭建朗讀平台
寓言的故事內容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來藴藏豐富的思想意義的。因此，對寓言內容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閲讀教學，特別是低年級閲讀教學的主要形式。基於以上兩點認識，我在本課的教學過程中，十分重視朗讀的指導和訓練，試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問，引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿殺機;羊的話以尖細柔和説理的語調來讀，這樣把課文內容角色化的讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發一種情境創設，刺激學生大腦，活躍學生思維。
三、拓展閲讀時空
讀書可以使人明智，讀書可以使人明理......閲讀是學好語文、提高寫作的有力途徑，幾乎所有的語文老師都認識到閲讀對於學習語文的重要性。新課程頒發後，閲讀受到了更大的關注，大閲讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過接觸大量的閲讀材料讓孩子有所感悟、有所習得成為很多語文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閲讀，有課堂的當場閲讀--對文本的一種補充與挖掘，有課後的推薦閲讀--與文本相關或作者其他精彩文章。今天我在教學中運用了第二種方法，拓展了閲讀的時間--向課外延伸，拓展了閲讀的空間--向校外伸展。以好書推薦的形式向學生推薦閲讀《伊索寓言》，引導學生利用課外時間讀好名著。推薦閲讀該書的原因有兩個：1、與文本相關。我們今天學習的課文就選自這本書中，利於學生產生閲讀的親切感和迫切心理。2、能學以致用。今天學習課文的過程中我重視了朗讀，引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點，從而在一步步的朗讀中領會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閲讀《伊索寓言》這本書時有所運用，如果堅持這樣做的話，我想學生的閲讀能力是會與日俱增的。
大班學期教學反思 篇15
本節課的內容是北師大版二年級上冊第一單元的第五課時。本節課的教學目標主要是讓學生運用乘法解決生活中的簡單的實際問題，在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯繫。我在教學中主要從以下兩方面來設計教學：
1.學習內容的選擇上緊密聯繫學生的實際生活，注意從學生的生活經驗、知識水平出發，選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材，有意識地讓學生將現實問題數學化，應用所學知識解決實際問題，同時深深地體驗到學好數學的應用價值，體會到生活中處處有數學。
2.課堂上讓學生自己動腦去想，動手去做，動口去説，讓學生通過自己的思考得到答案。學生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經驗，並在操作中思考，在動手中創新，在活動中體驗獲得知識的喜悦。
大班學期教學反思 篇16
我所執教的《刻舟求劍》是北師版第八單元的一篇文言文。在設計中，各環節安排很緊湊，有淺入深，層層遞進，課堂氣氛活躍，學生參與的積極性較高，發言踴躍，真正參與到課堂中來，成為課堂的“主人”和老師一起探討，把抽象的理論具體化，使其明白了其中的道理。
在整個教學過程中，我為學生營造了寬鬆的、平等的教學氛圍，做到把“微笑帶進課堂”，把激勵帶進課堂，設置關卡，充分調動學生的參與積極性，讓學生體驗到成功的快樂，激起學生的興趣。還教給學生學習文言文的方法，先熟讀譯文，感知故事內容，然後結合譯文理解重點字的意思，再嘗試理解句子意思，直到將整個故事連成一段通順的話。多讀少講，精心組織學生導讀達標。我呢，將朗讀訓練貫穿始終，初讀達到正確、流利;精讀，着眼品析體會;熟讀，力求感情到位。在品讀時，教給朗讀技巧，乃至最後達到有感情地朗讀。
教學是門遺憾的藝術。在我這堂課中還存有不足之處，在“第四關——講故事口頭改編文言文”環節所提出的要求，對於五年級的學生很容易完成，應拔高難度，課下想了想可以讓學生續編故事結尾或是根據自己的理解將寓言故事編成小品表演，讓學生插上想象的翅膀，使學生的思維飛的更高更遠。還有在教學中時間把握的不是很好，前面鬆，後面緊，使得拓展環節流於形式。
我相信，在新課程理念的指引下，在老師們的深入鑽研下，在專家們的引領指導下，我們和孩子們一定會在發展中創新，在創新中發展。
大班學期教學反思 篇17
《桃花心木》是一篇説理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地裏找水源”的育苗方法和道理，説明了在艱苦的環境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。
本課的教學我主要引導學生抓住兩條線索，一條是作者認識變化的線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時，不定量，補樹苗。這樣引領學生隨着作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理.展開類比推理，感悟育人的道理。並讓學生運用自己的生活經驗，加深對育人道理的認識。整節課我覺得有幾處比較滿意：
一、在教學中我充分體現了新課標中的以人為本的新理念，引導學生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學生真正用“心”去體會，去思考、去咀嚼語言文字中藴涵着的思想感情以及深刻道理。珍視學生在閲讀過程中的獨特感受。如學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過小組自學完成的，讓學生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。
二、尊重學生的學習經驗，在學生的理解出現障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導，體現了老師在教學中的主導作用。如當學生彙報種樹人的一段話時，對育人的道理並未完全讀懂，我恰當地設置了提問環節：你有什麼不理解?並讓學生聯繫前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經過這一點撥，學生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。
大班學期教學反思 篇18
本冊第一組課文的主題是：我愛閲讀。書中選編的四篇課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞着閲讀。我也是愛閲讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學習，能讓學生愛上閲讀。
讓學生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學生轉糊塗了。
課前通過調查，我發現，喜愛讀書的同學有不少，問他們為什麼喜歡?有的説是為了寫好作文;有的説是喜歡裏面的故事：有的乾脆説是父母規定要讀的……我又問他們讀書以後有什麼收穫?有的同學把握了故事情節;瞭解了故事的主要內容;有的同學記住了裏面人物的言行……感覺學生讀了，但是真正熱愛書，並能真正讀進去的人不多，這可能也跟學生的年齡和閲歷有關係。所以在進行這一單元教學時，我一方面引導學生體會作者對書的深厚情感，激發學生閲讀興趣;另一方面是讓學生在學習中習得一些讀書和習作的方法。
《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書為自己的伴侶。”
並在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”的好習慣。
我採用聯繫比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對於文章談到的讀書方法，更是讓學生聯繫自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來，學生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕鬆而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的慾望是從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。
這節課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應該上得實在一點。由於時間緊，任務重，因此我着力把語文課打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書後的一個問題。
課堂上，我着力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書後要求回答的問題，不加重學生的負擔，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，後面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。課堂應該是安安靜靜的給學生讀書，去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本碰撞，激發學生思考。另外，我還很關注細節，讓不愛舉手的同學發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。我覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。
語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜讀思考問題，師生(生文，生生)之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對於讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
大班學期教學反思 篇19
我設計這篇文章教學過程時，力求培養學生多角度思維，發表個人見解的習慣。讓學生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什麼”再次品味家馬與野馬的不同。然後遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學生在理解文本的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發表自己對人工美與天然美的看法。
教完布封的《馬》，我總覺得有點不對勁。不對勁在哪裏呢?我查閲了大量的資料，原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者，《馬》這篇文章充分體現了它的人文主義思想。而我在設計教學環節時，沒有充分挖掘，準備不夠，致使語文學科的人文性淡化了。
我設計這篇文章教學過程時，力求培養學生多角度思維，發表個人見解的習慣。讓學生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什麼”再次品味家馬與野馬的不同。然後遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學生在理解文本的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發表自己對人工美與天然美的看法。
大班學期教學反思 篇20
在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。
主要有如下幾個優點：
一、善於創設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲〈〈郊遊〉〉，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3、我能通過遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做遊戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。
二、善於使用激勵手段，使課堂氣氛輕鬆、和諧、愉悦。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決於他對兒童的態度。(柴可夫斯基語)課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、讚賞的近乎誇張的表情，時時撞擊着學生無拘無束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就採用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。
1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學第一組音節的拼讀之後，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學着拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對於一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待於提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示範不夠多，學生的練讀還不到位。
在今後教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。
大班學期教學反思 篇21
寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小， 語言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學設計上我注重課堂練筆，以想象為點，培養學生的創新意識。
課伊始我以《濫竽充數》的動畫資料入手，為學生創設了學習的情境，激發了他們的學習興趣，並引導他們大膽的對這則寓言故事進行質疑問難，以小組合作的形式自主學習，解決疑難問題，並尋找文中創新點，讓學生進行大膽、合理的想象，不失時機地進行課堂練筆，從而加深對寓意的理解。促使學生在學習的過程中，創造性練筆，訓練他們的想象力。
(一)以想象為點，進行課堂練筆
本文內容雖短，但如能仔細去推敲，就能發現文中有許多處細節餘味無窮，留給學生極大的想象空間。我根據教材設計了四個環節讓學生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個性。
想象一：南郭先生是如何在吹竽隊裏充數的?
學生根據書中的描寫想象南郭先生鼓着腮幫，捂着竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，並進行表演。設計這樣的教學環節主要使學生身臨其境，進一步加深對課文內容和主人公的深入瞭解。
想象二：當南郭先生知道齊湣王聽竽的特點後，他是怎麼想?怎麼做的?
這一環節的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓學生通過
文中的內容，從不同角度來揣摩南郭先生當時的心理，引導學生對寓言寓意的理解。沒有真才實學，靠矇混欺騙是不行的。
(二)從故事的結局入手，進行課外延伸
依據原文，進行創造性的續寫，對於發展學生的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學完這篇文章，學生們的心中對南郭先生這種不學無術、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創造的一個藝術形象，當南郭先生逃離皇宮後，他以後的生活會怎樣呢?他的命運又會是如何呢?我請同學們以《南郭先生下崗後》為題，寫一篇短文。這是最後一個教學環節的設計，是對全文的一個延續，也是由課內向課外的延伸，學生可以選擇不同的角度進行思考，所説或所寫的素材非常廣泛，留給了學生思考的空間，和創作的慾望。
現在語文教學中課堂練筆日益受重視，這也是閲讀教學改革的必然，它所強調的綜合性、實踐性、創造性等正代表着語文教學改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所藴含的創新教育素材，把握好課堂練筆時機，鼓勵、啟發、誘導學生在語文學習過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規地解決問題的態度和意願，培養學生的創新思維，就一定能開闢課堂練筆的新天地!
大班學期教學反思 篇22
在《火燒雲》的教學過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產生了各種教學設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發學生的求知慾望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習。
一、用“燒”和用“紅”進行比較
我問：“天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的，那作者為什麼不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個問題學生很感興趣，在我的啟發下，同學們你一言，我一語的説開了，毛煜民説：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重複了。”周逸倫説：“課題是《火燒雲》，用‘燒’字起點題作用。”鄭甜又説：“用了‘燒’字。他跟‘着了火’相互照應。”
這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閲讀習慣和閲讀能力。語文教學要取得成功，關鍵在於要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起着決定性的作用。這裏我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
二、説説火燒雲的其他名稱
我提出：“火燒雲還有其他名稱嗎?”這一問題一出現，同學們都爭先恐後地舉起了小手，搶着説：“朝霞、晚霞、雲霞、彩霞、紅霞。”
這也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學生：“作者説，還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色。那麼你們能試着説這些顏色嗎?”同學們有的説“紅通通”、“金燦燦”，也有的説 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的説“白茫茫”、“灰濛濛”等，當學生説到“白茫茫”、“灰濛濛”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結構來説是對的，但跟火燒雲的實際不相符。
這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。
四、用一個詞語概括火燒雲的某種變化
我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒雲顏色的變化多和變化快嗎?”這一問後，陳姝穎同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續追問：“你又能用一個詞語概括火燒雲形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態、瞬間萬變。”
就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒雲這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習，學生卻很感興趣，發言興致高，效果是很好的。我還在課文結束後安排了一個説話練習，要求仿照課文説説火燒雲的形狀，這項練習，仿中有創。學生經過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學生情緒高漲，爭相發言，慾望不止。
大班學期教學反思 篇23
當我拿起《秋思》這篇課文，心如千斤重。雖然文本只有四行，二十八個字，但詩人那份濃濃的思鄉之情如何傳遞給沒有雷同生活經歷的學生，讓學生感受着詩人的感受，想着詩人的所想?除了詩的內容外，我到底要通過《秋思》這個載體教給學生什麼?詩的課堂到底應該是個怎樣的課堂?……這一系列的問題不斷呈現在我的腦海中。我不禁自問：古詩教學為何物?直教人寢食難安!
我個人認為古詩教學的課堂應該是一個充滿詩意的課堂。這才無愧於古人創造詩詞，無愧於詩詞有別於其它文體，無愧於編書者納入古詩詞教學的用意。怎樣才能創造出一個詩意的課堂?我想方設法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。
一、在讀彰顯詩性。
我一直認為詩的教學應不同於其它的課文閲讀教學。一般的課文閲讀教學可抓住重點的字詞句深入品味體會，但詩一經這樣折騰就會把詩拆得支離破碎，它就失去了詩本身的整體完整性。為了保護“詩”作為一種“完形”的存在，我採取的策略就是誦讀。不管學生懂與不懂，先讓學生讀了再説，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節課我安排了學生大大小小的讀差不多有三十多次。開始整首詩的自由讀，個別讀，小組讀，要求讀準字音，讀出節奏，理解詩的意思。接着課中導讀，在理解了詩意的基礎上，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解後，再讓學生有感情地誦讀。最後熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會。讀出詩的味道。
二、在想象中豐富詩意。
古詩詞言簡意賅，一字千金，是極富魅力的。它講究形象、色彩、韻律，每個字、詞都是作者獨具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘鍊語言的佳話。在深入備課後，我覺得詩中的“見秋風” 可作為教學這首詩的突破口。“意萬重”是這首詩的教學重點，也是教學難點。我個人覺得引導學生想象，豐富學生對“見秋風”的表象，加深對“意萬重”的理解。這樣對學生體會作者的內心情感有着舉足輕重的作用。
當學生對這首詩有了整體的印象後，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學生一次次想象“見到什麼””“見不到什麼””，目的是希望學生在我營造的意境中，在一次次的對比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進地引領孩子們探究、品味“見秋風”。希望一次又一次地讓學生感悟詩人“鄉愁生於秋風裏”、“鄉思寄寓家書中”、“鄉心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學生通往作者內心的橋樑，讓學生與作者感同身受。
詩人的“意萬重”是學生難以理解的。學生可能只會想到詩人思念家鄉，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢?於是為了讓學生更進一步瞭解詩人的“意萬重”我先出示張籍的資料，讓學生了解詩人的生平，幫助學生走進詩人的內心世界。學生對詩人有所瞭解後，我馬上又讓學生想象詩人的“意萬重”可能是什麼?這樣學生通過理解後的想象，就有可能走進詩人的內心了。這樣詩中“意萬重”學生就能理解，就能在想象中深化了。
在《秋思》一課中，我前後安排了多次不同類型的想象。“見秋風”“意萬重”是聯想，聽誦讀想象畫面是一種表現想象，配樂想象家書是一種創造想象，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發下，學生的想象豐富起來，説話寫話的訓練就水到渠成。
三、在寫中深化詩情。
在《秋思》一課教學中，當學生的情緒被完全調動起來的時候，我運用多媒體，悽婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進學生的心田。此時我説：“秋風瑟瑟，鄉思絞碎了詩人的心，他最想和家人説些什麼呢?學生們遐想翩翩，我讓學生拿出筆來寫一寫家書，學生紛紛拿起了筆，盡情地釋放着內心的感受，學生的情感在“寫”當中得到了釋放。
互文印證也是我這節課採用的一個較為有效的教學方法。
在學生深入領悟了“見到”與“見不到”後，我及時挑疑：讓詩人朝思暮想的家鄉到底是怎樣的?學生帶着好奇之心細讀詩人另外兩首詩《送從弟戴玄往蘇州》、《南歸》的部分詩句：“楊柳閶門路，悠悠水岸斜。……夜月紅柑樹，秋風白藕花。”“骨肉待我歡，鄉里望我榮。…… ”學生認真細讀後，我馬上問：“你們從中體會到什麼?”學生回答：家鄉景美;親人對詩人很好，一家團聚,其樂融融……這樣，就引發了學生對詩人思鄉的深層解讀。
課前的設想只是我的一個理想課堂，一堂課下來，遺憾頗多。如：與學生的互動還欠缺，教師的課堂教學機智還有待提高……不足之處，希望多提寶貴意見。你們的意見將是我久旱的甘露。