有效教師讀後感 篇1
近日，讀了中國小教師校本研修教材《有效教師》一書，真的讓我從中領會了許多知識，獲得了許多感悟。
《有效教師》這本書關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，書中字裏行間流露着教師對教育事業的熱情、對學生的摯愛，散發着教師的智慧的光芒。學習之後，受益匪淺，我決心沿着名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經驗。在這本書中對我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師。
有效教師，首先要有良好的職業道德、豐厚的學科知識、突出的教育教學能力。
據我瞭解，人們評價教師首先是看他人品怎麼樣，然後才看他課堂上的表現，這就是要求教師成為道德上的楷模。為什麼呢?因為人們希望教師時時處處是學生的榜樣。其次能力強往往也成為衡量好老師的標準，以往這樣的標準對於大多數教師來説，是可望不可即的，學校不是光靠幾個道德模範教師，而是靠更多的教師提高服務質量、教學質量。而有效教師呢，“他的個人品性方面是不會有什麼問題的，雖然可能他並不帶病工作或無私奉獻;一個有效教師一定是有能力的，雖然可能他也不是什麼一流人才。”這樣的理論，讓有效教師首先成為了人，一個與學生平等對話的人，一個可以擁有正常生活的現代人。他在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可以享受豐富多彩的現代生活，做一個完完整整的人，一個快樂時尚的人。作為一名普通教師，讀到這裏，霎時覺得心裏輕鬆多了，原來，只要努力，我也可以成為好老師的。
有效教師，其次要對自己的工作具有反思態度和積極探索的能力，成為研究者。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，作為優秀的教師就要深入地研究教材，探索最能適合自身教學及學生學習的方式、方法。也許這樣的教與學才是最有效的，也是最實用的。好的教師總是思考他們的所作所為，作一個反思的實踐者，具備反思自己實踐、自己質疑的能力。
有效教師，還要善於和學生、同事、領導、社區、家庭溝通與聯繫，做個成功的教育合作者，要有博大而熾熱的愛。名言説：“熱愛是最好的老師。”是的，對於教師來説，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
有效教師還要是一個樂學善學的智者。現代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業。陶行知先生説過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”讀了這本書之後，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發學生的求知慾，發展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今後努力的方向。
有效的教師必須具有可信任感。在學生看來，有效的教師是值得依賴。教師的可信與否決定於學生。教師的知識、經驗、教育水平或地位，所有這些都可能保證教師具有可信性，事實上，只有學生認為你可信，你才可信。
怎樣才能建立可信任感呢?以下三個因素不能不引起所有教師的重視：你的學歷證明，你傳遞給學生的信息，你的行為。你的學歷證明影響到年輕學生對你的印象，一般説來，學生都崇拜高學歷的教師，他們往往認為學歷和能力成正比，如果再有比較豐富的教學經驗作後盾，並讓學生意識到你的學歷證明才會有用;你傳遞給學生的信息、內容同樣會影響你的可信度。當你能夠向學生證明你所講的與他們的興趣和需求相關，他們就認為你是可依賴的。不過，更重要的是你的行為當你開誠佈公、誠實、公正地對待學生，公開徵求並接受學生的評價或批評，描述你的期望和所學的內容關聯，表示對學生成功感興趣或關心，你就會得到信任。正像大家所説的，可信任感必須要掙得。
有效的教師還要鼓勵與支持學生，使學生有歸屬感，滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要。那些鼓勵學生的教師是真正尊重和相信學生能力的人。他們幫助學生獲得認同感，承認學生的努力和潛力，而不僅僅是糾正答案。因此，鼓勵與其他品質如熱心、熱情、期望成功是相聯的。通過鼓勵和支持，你可以幫助學生達到所期望的成功，即使在這個過程中會遇到一些困難。
當學生不情願或遇到困難時，鼓勵尤為重要。鼓勵可以激勵學生去做並不情願開始的工作，或當他們遭到挫折時，可以激勵他們繼續工作。有效的教師在積極激勵的同時，還要建立和維持專業品行。他們要有條理、以任務為中心，當需要幫助學生時，還要靈活，有智力能力。他們不僅要知曉所教課程的知識，還要懂得教育學。
最後讓我們永遠擁有一顆平和之心，在這平凡的崗位上，用別人無法具有的堅韌精神開拓這片美好的沃土。教師所從事的事業真的是好瑣碎，好平凡的事，然而這種瑣碎之中卻極富創造性。所謂水滴石穿，那不是一朝一夕就能看到成就的。要想做一名合格的有效教師我們要有平和、寧靜的柔韌，同時也要有堅實和勇氣，才能咬定青山不放鬆;才能在教育教學這條康莊大道上走得遠攀得高;才能面對現實，面對這三尺淨土之外的天空心平氣和，踏踏實實的做人和工作，不以物喜，不以己悲，既不好高騖遠，也不妄自菲薄;用良好的心態，幽雅的談吐，淵博的學識來教誨我們所熱愛的孩子們;做一泉源頭活水，永遠孜孜不倦，誨人不怠，用心來關愛我們的孩子，用心來成就這平凡卻偉大的事業。讓我們真正成為一名有效的教師。
有效教師讀後感 篇2
同樣是一節課40分鐘，為什麼有的老師效率高呢?怎樣才能打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師，只有有效的教師才能促進課堂教學的有效性，《有效教師》這本我們提供了有效教學的基本理念和實踐指導。
所謂“有效”，主要是指學生通過一段時間的學習後，學生所獲得了具體的進步或發展。教學有沒有效益，並不是指老師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學
到什麼或學生學得好不好。就像國小語文教學生識字一樣，要求學生掌握10個生字，學生記住了10個字，我們説完成教學任務了，如果學生在能用他們組詞，造句，那這就是高效。
我認為，在 “有效的課堂”、 “有效的教學”， “有效的作業”中，落實這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有有效的教師才能促進課堂教學的有效性，才能為學生量身打造有效的作業。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢?
第一，教師必須對教育事業熱情、對學生摯愛，散發出教師的智慧的光芒。“教育需要熱情，需要愛”，“沒有愛就沒有教育”，更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環境不好，埋怨我們的學生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學習，提升自己、充實自己。
第二，“合作交流”是新課程的重要目標。作為教師更應懂得合作交流的重要意義。多與學生交流、交往，你會更容易走進學生的世界;多與同事合作交流，你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。
作為一名一線教師，深知當前教育的諸多弊端：師生壓力大，學生厭學等。通過學習《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進自己的教學：真正的走進學生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對學生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價的方法。
第三，成為有效教師的關鍵就是學會有效反思。在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。教師要善與在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思，也要善於通過閲讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。
第四、教育的本源是愛的教育。在學生面前老師就是他們的一面鏡子，鏡子裏的我們要給學生更科學、更豐富、更健康的世界，這樣現實生活中他們會把世界看得更加豐富多彩、更有愛意。
有效教師讀後感 篇3
今天閲讀了《有效教師》第一、二單元內容，它主要寫了教師對教育事業的熱情，對學生的摯愛，散發着教師的智慧的光芒。讀着讀着，我似乎又回到了那激情燃燒的“師範歲月”，——“教師人類靈魂的工程師”“捧着一顆心來，不帶半根草走”“為教育事業奮鬥終身”，教師的這些響亮美譽和口號依稀在耳邊迴盪。此時，回想想這曾經的豪言壯語，看到這曾經的語言文字，我心潮澎湃，特別是我讀到魏書生説的一句話，使我的心靈受到極大的震憾，他説：“我的工作是在學生的心裏開闢一片綠地，插撒上真善美的種子。我想，這世界上，如果由於我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了人生的幸福，有了一份生存的價值。”多麼樸實，多麼温馨的話語，多麼令人嚮往的境界。對呀!教師是平凡的，但何嘗不是“高尚的平凡”呢!
季羨林先生在《遙遠的懷念》一文中憶及自己的老師時説：“……我卻越來越多地回憶起過去的老師來，感激之情，在內心深處油然而生。我今天的這一點點知識，有哪一樣，不歸功於我的老師呢?……”你看，一位好老師對一個人的成長是何等的重要!一位好老師對一個人心靈的影響是多麼深遠!就我們而言，求學的生涯中也肯定遇到過許多好老師。也許他們教多少知識，我們己不記得了，但他們的音容笑貌、言行舉止、待人接物的方式一定依舊銘刻心中。這就是有效教師的人格特徵，有效教師形成的基礎就是其人格特徵。
蘇霍姆林斯基説：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。”教育教學過程實質上就是教師與學生心智和情感交流的過程，人格賦予教師的言、行、情、態等活動和形象的一種品位，教師正是以這種品位來薰陶學生的，同時也實踐着對事業的追求。《有效教師》一書在“有效教師形成的基礎”中這樣寫道——胸懷理想，矢志從教;熱愛事業，追求卓越;以德立教，奉獻中積累;樂學善學，學而不厭;悦納自我，自強不息;童稚之心與長者風範;平和之心與堅韌精神;坦誠開敞，善於交往。這段話， 在教我們如何當一個好教師的同時，也教會了我們如何做人。
一、做一個不斷進取的學者
海納百川，才有了大海的浩瀚無邊，有效教師，就應該是一個不斷進取的學者，向書本學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習
抽點時間，讀讀書，是一種幸福，是一種樂趣，更是一種享受，或走在哲理的小徑上，或踏上經典名著之旅，或走進文字雋永的名家散文……讀書，是每一次積累的感動，讀書，是每一回潤物細無聲的洗禮，最是書香能致遠。黃永玉教授在《憑自己的高興讀書》一文中有這樣幾句頗耐人尋味的話：“一位長者曾對我説過的話，幾十年後依然記憶猶新。這位長者告誡我説：‘一定要讀書，不讀書而觀察生活等於零，因為你沒有文化，沒有消化生活的胃。’”
“三人行，必有我師焉!”許多名師的成長之路證明了這一點，團結的力量大，集體的智慧永遠大於個體。新形勢下，教師間的合作交流是非常重要的，就像在我們的“快樂老家”，每位老師開敞胸襟，樂於溝通，資源共享，工作能達到事半功倍的效果。教師的成長離不開身邊長者的悉心指點和着力培養，離不開同事之間，上下級之間坦誠相對，相到溝通，相互扶持。所以我們要以平和的心態，踏踏實實地做人和工作，才有真真實實的收穫。
查有樑先生對教育教研總結了這樣一段妙語：“學然後知不足，教然後知不足，教然後知困，研然後知美。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也;知美，然後能自創也。”我們要做一個與時俱進的教者，學習、學習，再學習，引千道清泉，集百家之長，提升自己，充實自己，因為機會永遠是給有準備的人的。
二、做一個有思想的教者
“經驗+反思=成長”是學者波斯納提出的一個教師成長公式，葉瀾説：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年教學反思就可能成為名師。”是的，一名有效教師，紮實苦幹的精神和態度是基礎，而學會不斷地自我反思則是必由之路。教師不只是一個“課程”的旁觀者、執行者、行動者，教師本人必須是課程的參與者、開發者、研究者。
“人只有在創造和奮鬥中生活才算活得瀟灑;度過有意義，有貢獻的人生，算有了人生真正的自由。”著名特級教師張化萬是這樣説的，也是這樣做的。他以堅忍不拔的毅力在國小語文教學的田地上耕耘了36 個春秋。仔細翻閲這厚實的人生，就會發現一個耕耘者一滴滴辛勞的汗水和一串串遞補的腳印。
我們的大多數教師成不了大家，成不了像張萬化這樣的大師，但我想，我們勤勤懇懇地工作，紮紮實實地學習。我們的教育教學應有自己的想法，有自己的特色，有自己的風格，以自己的思想給學生或多或少的影響，那便是我們最大幸福了。
當然，老師更重要的是給學生人格的薰陶，用思想陶冶學子的心靈，“千學萬學學説真話，千教萬教教做真人。”在我們這所有着百年文化底藴的實小，在我們這所有着優良傳統的實小，一代代的前輩為我們做出了榜樣，一位位同行正在為我們做出典型。莊子説：“水之積也不厚，則其負大舟也無力;風之積也不厚，則其負大翼也無力。”作為教育沃土上的一名園丁，我們更要厚積“水”和“風”，做一名有思想的教者，以負教育教學的“大舟和大翼”。
三、做一個寬容的智者
在《中國教師缺什麼》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收穫;大海寬容了江沙，才擁有了浩瀚;天空寬容了雲霞，才擁有了神采;人生寬容了遺憾，才擁用了未來。承認學生間的差異，承認學生的未完成狀態。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悦，寬容地對待人生，你會活得更加快樂、豁達。正如魏書生説的：“埋怨環境不好，是我們不好，埋怨別人太狹隘，是我們自己不豁達，埋怨學生不好教，是我們方法太少。”如果能用寬容的心對待一切，那麼，你就是生活的智者。“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天上雲捲雲舒!”
李鎮西老師在《做最好的老師》一書的序言中寫了這樣一首詩——
你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;
你也許不會最富有，但你可以最充實;
你也許不會最順利，但你可以最樂觀……
因此，
你若是工人，就要當技術最出色的工人;
你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員;
你若是醫生，就要當醫術最高的醫生;
你若是教師，就要當最負責任的教師。
老師們，讓我們從閲讀開始，做有效教師!
從行動開始，做學者、教者、智者，做最負責任的老師!
有效教師讀後感 篇4
拿到《有效教師》一書，我立即被“有效”兩個字所吸引，本書從有效教師的內涵與發展目標、發展環境，有效教師的核心素質、發展策略和發展性評價等方面為我們教師提供了基本理念和實踐指導。讀完《有效教師》一書，我感觸頗深，當前，面臨有很多學生厭學現象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。所以，我覺得要想成為一名有效教師應做到以下幾個方面：
1.不要傷害學生的自尊心。
自尊心人皆有之，老師有自尊心，學生也有自尊心，而且，一旦學生自尊心受到了傷害，他們就會自暴自棄、失去信心，影響到他們的生長髮育和健康成長。老師的愛心、寬容心和耐心，也是保護孩子自尊心的一種重要方法。“人非聖賢，孰能無過?”當我們的學生犯錯誤時，老師要給予更多的關愛和寬容。因為，一些在老師眼裏的所謂“問題生”、“差生”，他們的自尊心最容易受到傷害，他們最缺少也就是老師的關愛。我們的老師在教育上一定要有耐心，要學會苦口婆心。
2.對學生的期望不要太高。
教師都想把每一位學生教好，所以一些教師不太能容忍學習成績差又不下工夫的學生。有人説：沒有教不好的學生，只有教不好的教師。這在當今社會就是一句屁話，學生是千差萬別的，誰也無法使所教的每一個學生達到同一個層次。由於愛好與智力基礎及人生目標的不同，任何一位教師都不能把所有的學生帶到同一個地方。故而我們提倡“因材施教”。
一些教師對學生期望太高，故而失望也多，煩惱也多。其實，教師在
教學過程中要注意分析每一位學生，因勢利導使其得到應有的發展即可，千萬不要太過苛求!
3.真正的走進學生的心靈世界。
心靈是智慧的發源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈,是一方奇妙的淨土，只有在他們幼小的心靈裏播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長。我們如果離開了心靈的交流，一切教育就無從談起;沒有心靈的觸動，就無法真正完成教書育人的過程。心靈的溝通不僅對學習過程有重要的激勵、維持、調控作用，而且與學生態度的形成、信仰的確立、個性的完善息息相關。因此，作為班主任，就更要時時處處尊重學生，關心學生，幫助學生，走進他們的心靈世界，只有投入真摯的愛，達到心靈的溝通，才會收穫感情的回報。
4.教師要講究課堂管理的技巧。
有的學生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規範，所以上課沒有意思。比如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重複一遍剛才教師講的話。”或者乾脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“羣眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎麼能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。
5.教師要講究對學生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價;學生之間的評價要把
握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6.教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以，為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了。我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在着一定的侷限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那麼就不會再有教不好的學生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學熟練型走向專家型”之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
有效教師讀後感 篇5
在這三年的特崗生活當中，我始終堅持熱愛，熱愛社會主義，熱愛教育事業，擁護黨的各項路線、方針、政策，遵紀守法。認真學習相關法律法規，認真學習《中國小教師職業道德規範》;本着全心全意為人民服務的宗旨，努力提高思想覺悟“吃苦在前，享樂在後”。在實際工作中，注重師德修養，愛崗敬業。在教書的同時，又不忘育人，辛勤耕耘，在三尺講台上灑下了辛勤的汗水。在思想政治覺悟方面有了很大的進步。
一、工作能力方面：
自踏上工作崗位起，我就一直擔任班主任工作，而且是一年級班主任。對於剛剛參加工作的我來説是非常的苦惱，有些不知所措，但是我並沒有退縮，而是積極地向老教師請教該怎樣去管理這些國小生，該怎樣走進他們的內心世界。一份耕耘，一份收穫，很快我的工作步入了正軌，而且做起來是得心應手，也得到了學校領導的一致認可。三年來，我每項工作都是走在最前端，無論是教學還是學校組織的各項活動，我都做得是有聲有色。
二、工作態度勤奮敬業方面：
三年時間裏我從未無故缺席，而且每天都是早早的來到班級組織學生上好自習，利用科任課和中午、晚上休息的時間鑽研教學，以便更好地上好每一節課。要給學生一滴水，老師要有長流水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地幹好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進自己的工作。從大學畢業到今天，我一直沒有停止閲讀的習慣，不斷的充實自己，向學生展示一個豐富的自我。