本站：有些孩子無論你怎麼跟他説，他都不聽，這就叫不“夾”你，下面我們一起看看這篇《孩子為什麼不“夾”你?》。
在跟同事聊學生的時候，大家都會無奈地説起一種現象，對全班同學發出的指令，他根本不理，有令不行，有禁不止。這類學生特別讓人心累。
確實如此，每個班裏都有那麼幾個孩子，男孩女孩都有。老師請大家把書翻開第幾頁，他跟沒聽見似的，如果單獨點他的名字，他才翻眼看看你，慢慢悠悠地行動，等你回過頭來，發現他還是沒有把書翻開，而是開始在書邊畫小人。
用很多老師的話説：“他根本就不夾你。”
對於這類孩子，很多老師因為雜事纏身，最終只能暫時放棄，只要不影響大家，等待他慢慢長大吧。
有一次，小X就跟我説：“老師，您別管小Y了，説他他也不聽，讓他自生自滅吧。”
我笑着説：“你倒是會想辦法。”
他有點兒不好意思地説：“不是我想的，我一二年級的時候老師就不管我。反正我不聽。”
想想都覺得可怕。
這裏先不去分析老師對不聽指令的孩子，這樣的處理方式，是不是合適，先分析一下孩子這種根本不聽指令的習慣，到底是怎麼形成的?
還是要回到家庭。
有那麼一陣子，在我們家，小九就是聽到大人的指令沒有反應。
姥姥説，該吃飯了，去洗手吧。
裝聽不見。
媽媽説，該睡覺了，快去洗臉刷牙洗腳。
充耳不聞。
爸爸説，該去輪滑了，準備穿衣服。
勉強回答：等會兒。
姥爺説，快來，有你愛吃的蛋糕。
跑的比兔子都快。
可見，對指令無積極反應，並非孩子注意力不集中，沒聽到家長的指令，而是那個指令他不想執行，所以故意裝聽不見。
我們意識到問題的嚴重性時，就開始觀察，看看他到底是在什麼樣的狀態下形成了這一壞習慣。
很快，我們就發現了問題。家裏管他的人多，這個喊他一句去做這個，那個説他一聲去做那個，你也説，我也説，最後導致他誰的也不聽。
因為大家説完之後，就去忙別的了，沒有追蹤，沒有反饋，他發現只要他裝沒聽見，或者隨便答應一聲，就可以糊弄過去，也沒有人再管他是不是馬上行動了，這個空子可以鑽。
無獨有偶，這讓我想起了一個學生家長跟我描述的他家的情況。他的孩子也是一個典型的“無反應”孩子。在課堂上總是比別人慢N拍，有了指令總是拖着，不到最後關頭不去執行，不到deadline不交作業。
在他家裏，就是爺爺奶奶都管他，爸爸媽媽也管他，你説一句，我説一句，孩子都疲了，甚至爺爺發現孩子不聽指令，還經常對孩子發火，可是發完火，孩子仍然沒有行動，爺爺又去忙別的了。最終導致孩子成了滾刀肉，隨你雷霆萬鈞，我自巋然不動。説得急了，假裝動一動，再回過頭來，還是不幹。
在家裏遇到孩子聽到家長指令沒有任何反應的時候，千萬不能掉以輕心。
家庭裏管孩子的人千萬不要多，超過一個人照顧孩子的學習起居，孩子就會感到有壓力。
左一個指令右一個指令，讓孩子聽着腦袋都大了，也不知道該聽誰的。甚至有的家長指令還相互矛盾，導致孩子根本無所適從，最後乾脆誰的也不聽。
最好只有一個人負責孩子的督促和管理。當孩子出現“充耳不聞”的情況時，父母可以走過去摸摸孩子的頭，再説一遍，讓他注意聽你的話。
一般情況下，孩子都會馬上做出反應。
如果孩子屢禁不止，仍然對父母的指令置若罔聞，家長就要和孩子坐下來制定一套君子協定。讓孩子能及時回覆，哪怕不是馬上按家長指令做，至少也應該跟家長説清楚自己在幹什麼，幾分鐘後去做父母要自己做的事情。
在給孩子指令的時候，要有幾分鐘的餘地。
以前的我經常要求孩子馬上行動，不管他當時在幹什麼。但是我發現效果非常差。孩子輕則反抗，重則哭鬧不已。
分析起來也很簡單，因為孩子正沉迷於他手頭的事情，家長的指令下來要求孩子像機器人一樣，馬上執行命令怎麼可能呢?
於是，我試着給孩子緩衝期，告訴他再過五分鐘，我們就要做某某事了，給孩子一個心理準備。這樣孩子就能自然而然地按照指令行動了。
但是五分鐘之後，父母還是必須跟進，父母再次下達指令告訴孩子，五分鐘到了，我們馬上要開始做另外一件事情了。
孩子如果能及時行動，馬上要大大表揚，表揚孩子守信用，守時等優秀品質;如果孩子沒有及時行動，想繼續拖延，比如説“再給一分鐘”之類的，就需要父母温柔堅持，嚴格執行了。
再回到學校。
教師也應該對學生“充耳不聞”承擔一定責任。
尤其是在低年級，不能急着做事，課堂上最重要的是要關注每個學生，讓每個學生的注意力都能集中到老師這裏，集中到課堂上來。
一旦有人出現遊離課堂，離開組織的現象，必須馬上提醒或者幫助他們回到同學身邊來。
如果在低年級學生注意力和執行力養成階段，培養訓練不能有力地貫徹到底，那麼這些常常遊離於羣體之外的學生，不僅會讓壞習慣加劇，還會把這個壞習慣傳染給身邊的同學。
千萬不要因為“課堂時間有限”，而放棄管理一些孩子的注意力，執行力，不然他們會讓你加倍付出時間代價。
有時候，快就是慢，慢就是快。
就是這個道理。
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